2023化学教师培训参考心得体会参考范文5篇.docx

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化学教师培训参考心得体会参考范文5篇

　　化学老师培训心得体会

（一）

　　3月29日,我们一行4人去唐山八中参加了高中化学培训,短短的一天培训早已完毕,但其中的点点滴滴让我收获颇丰。

通过讲座讨论、研讨互动、观摩研讨等多种方式的学习，不仅让我对新教材的各个模块有了更明晰的理解，而且也让我对新教材新课程的教学理念有了从新的认识，能够说这次培训不但丰富了我的理论知识，更是让我的心灵得到了一次史无前例的洗礼。

下面确实是我这次学习的几点心得体会：

　　一.教学设计与施行中应留意的咨询题

　　1、精确把握知识的深广度，防止随意扩展内容

　　老师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：

清晰学生在初中阶段的学习的内容和程度，明白学习在必修模块中要掌握的程度，理解在选修模块还有哪些进一步的延伸。

　　2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目

　　教材中栏目的设置，包含着教与学的方法，表达了新课程的理念，理解、借鉴教材倡导的教学根本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学过程。

　　3、创设以探究为核心的多样化活动

　　多样化活动：

实验、探究、交流讨论、调查参观、材料搜集加工、自学、文献探究、网络查询等。

学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。

每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别成效。

　　4、正确处理STS知识，改变教学策略

　　知识情景化：

“从生活到化学，从化学到社会”;“从自然走进化学，从化学走向应用”。

两大好处：

提高学生应用知识才能，体会知识的价值;落实情感态度与价值观的教学目的。

转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。

研究一种物质——看组成元素——看物质类别——推断物质性质——研究不同类别物质之间的关系。

　　二.对新教材教学的一点困惑

　　1、教材中某一知识点的多点分布是否都合理?

为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识点内容分散排布，例如在教材中出现了有元素化合价变化的化学反响是氧化复原反响的概念，后接着出现有电子转移的化学反响是氧化复原反响的概念，把原来完好的一个认识过程僵硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律?

　　2、课时缺乏与教学容量大的矛盾如何处理?

在教学过程中遇到的最大咨询题是课时缺乏的咨询题。

必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师特别难在规定的课时内完成规定的教学任务，更况且探究也需要一定的时间。

另外教材注重科学探究活动，特别多结论在教材中没有直截了当写明而要求学生本人归纳，同时教材打破了原有的知识体系，使得不少学生不能习惯而觉得化学太难、太繁。

　　3、学校实验室的配置是否都能跟上?

新教材增添了大量学生探究实验，跟据新教材的意图有特别多时候我们的化学课最好是搬到化学实验室去进展。

但实验室有限，多个班级轮番进展，一个实验要一周左右才能够完成，但有时连着几节课都有学生实验安排，这个矛盾不明白如何处理。

还有实验一多，仅靠化学老师预备有时人手是远远不够的，增加了我们化学老师的工作量。

　　4、手头的材料特别少，其中特别多依然换汤不换药的，配套的练习特别难跟找。

还有我们也没拿到后续的教材，有些内容专家说要开展，我们也不明白该开展到什么地步?

考试大纲到如今还没确定，不明白高考如何考?

　　鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。

希望通过我们的教学尝试，我们的学习和探究，同时通过实践不断调整我们前进的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽、越走越远!

　　化学老师培训心得体会

（二）

　　在学习过程中，我细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的咨询题。

在新的教学理念下、新的教学情势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎么样有效地施行课堂教学，从而到达教学目的，在学习过程中均得到详细的解答，学习中感受深化。

　　1.正确树立化学课程理念。

倡导以科学探究为主的多样的学习方式,注重化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的才能,在现代社会的生存和竞争才能，建立有利于学生个性开展的课程评价体系;充分开掘化学课程的人文内涵,有利于学生构成正确的人生观、世界方式。

　　2.教学过程中三维目的的设计与落实。

感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目的，如何鉴定课堂教学三维目的，为学生的科学素养效劳。

三维目的分为知识目的、才能目的、情感价值目的，通过学习，我深化认识到三维目的只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目的，才能目的和情感、价值观目的根本略掉了。

在学习中，学生实验技能的学习是特别重要的。

在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是特别重要的，而充分利用本地资源，因而，在培养学生主动获取教学资源构成素材，是培养学生情感、价值观的重要手段。

　　3.构建师生的和谐教学关系，提高课堂效应及质量。

教学的过程，本身是一个不断发觉咨询题，找出咨询题和处理咨询题的过程。

传统的教学中，只注重知识的传授过程，片面强调老师的传授功能，在老师与学生关系中，老师是知识是非的唯一裁判。

教与学过程中，老师是主动的，学生总是被动的。

课堂上，总是老师为中心，学生为附庸，老师传授，学生接受，师生关系停留在一种不平等的情感之中，完全忽略了学生个性开展的需要。

　　4.应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

　　总之专家的讲座深化独到、旁征博引、浅显易明白、生动有趣、发人深省，获益匪浅。

对新课程的理解和教学方式有了转变，通过对许多优秀案例的学习，与同行的网上研讨交流，在以后的教学中能起到借鉴作用，明白本人和别人的差距，明白本人努力的方向。

在今后的教学过程中将更新教学理念和教学思想,努力实践.积极探究,提高信息获取，加工和传播水平，使本人的教学水平再上新的台阶。

　　化学老师培训心得体会（三）

　　我有幸在凯里学院参加了“国培计划——中西部中小学骨干老师培训”，首先感激学校领导给我这次学习时机。

在这十天的学习中，我听取了十位专家、教授的十多场专题报告，并到凯里五中现场观摩一堂优质课，对我的感受特别深，使我对初中新课改有了更新的认识，也认识到新课改的重要性及必要性。

为期十天的培训，我感受每天都是充实的，由于每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感遭到思想火花的冲击。

在培训中，我进一步认识了新课程的开展方向和目的，反思了本人以往在工作中的缺乏。

作为一名青年老师，我深知本人在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的咨询题，但是，通过一段时间的学习，我相信我依然有收获的。

现将我十天来学习的心得体会向各位领导汇报。

　　一、通过培训和学习拓宽了知识的视野

　　在往常的化学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学方式和对教材的处理上依然主要参照旧的教学方法和方式。

通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程开展是人的开展，需要全员参与。

认识到新一轮初中化学课程改革力图表达“为了每一个学生的开展”的根本理念，以进一步提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性开展;协助学生获得将来开展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究才能。

使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。

同时在教学过程中留意培养学生从化学视角对待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和处理咨询题的才能;倡导以科学探究为主的多样的学习方式，注重化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的才能，在现代社会的生存和竞争才能;培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

　　在对教材认识和处理方面，通过这次学习我发觉初中化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程构造、课程内容、课堂教学、课程和教学治理、考试评价等各方面都发生了特别大变化。

我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新本人教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进展整合，更需要调整本人原有教学思路和方法，使本人的教学节拍习惯新的教育方式。

新课程在教材的取材和功能发生了宏大变化，知识体系也随之发生了改变。

　　二、改变原有的工作方式，在合作中求开展

　　新课程倡导培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。

课改的施行关于绝大多数老师而言，几乎特别难独立一人较好的完成，这就要求老师擅长理解其它学科，学会与其他老师合作，互助配合，齐心协力培养学生。

从而使各学科、各年级的教学有机交融，互助促进。

面对时代的挑战，骨干老师的培养途径是一个刻不容缓的咨询题，通过骨干老师培养探究，在我们思想认识中构成了今后学校长远的培养骨干老师的根本工作思想;

（1）我们要从长远的利益出发，把骨干教学培养纳入学校工作计划;

（2）以学校教学为主，开展骨干老师培养途径与研究系列活动。

（3）领导积极参与，合理投资，制定落实好研究工作计划，抓出成效。

　　三、老师应擅长反思

　　老师要在教学中反思。

尤其是一线老师，重要的工作阵地确实是课堂。

但，老师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。

湖北省教研室刘莉老师给我们做了《小学数学新课程背景下的有效教学咨询题》的讲座，向我们介绍了“有效教学的途径与原则”，结合案例生动的介绍了如何找到核心咨询题。

上海市教科院博士给我们作了《走进课堂做研究》的讲座：

让我明白得了当老师并不是那么简单的，我们应该明白数学，明白学生，明白教学。

华中师大周东明教授的《同课异构》，让我明白它是老师专业开展的必定选择。

老师要在读书中反思。

本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深沉的文化底蕴。

这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。

读书，能够让本人从不同层面得到丰厚;读书，能够加深本身文化底蕴，提高本身专业素养。

几乎每个专家在讲座完毕之前都向我们推荐了几本好书，让我觉得本身知识的贫乏的悲伤。

知之而改之，今后我努力的方向确实是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。

在读书的过程中，还必需要学会考虑，在考虑中进步。

　　四、上课、评课的受训方式，让我们收获颇丰

　　本次培训的方式除了请专家、教授给我们开展讲座，而且还进展了让我们老师分组合作，上课、评课的培训方式。

这种学习方式，自我认为特别好!

关于上课的老师，我发自心底的由衷感激。

由于他们在繁杂的日常工作中还要承担公开课给我们学习和讨论，真是要付出不少心思和精力的。

而且，辛辛苦苦上完课，还要接受我们的讨论和修正建议，这个过程是需要较强的心理承受才能的。

上完课立即评析，给我们趁热打铁的时机，互相交流的时机。

这种学习方式是最直截了当的，也最容易被我们一线老师接受和消化的东西。

让我感受也是最有效率的。

　　总之，通过这次培训对我来说有了特别大的收获，给我带来了全新的教学理念;这次培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。

通过这次培训和现场观摩，让我有时机尝试全新的教学方式，实践本人的教学理念。

我要把这些新的教学理念和新的教学方式运用到本人的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥本人应有的作用。

　　化学老师培训心得体会（四）

　　3月13日我参加了区实验优质课暨初中化学新教材培训，特别是听了毕笑谊、单玉凤、陈海燕三位老师关于新教材的培训让我收获颇丰。

面对新课程体系及新课程理念，化学老师必须具备扎实的教学根本功，另外还应培养和提高以下几种才能，以便更好地习惯新课程需要，进而逐步构成本人的教学风格。

　　一、理解教材和驾驭教材的才能

　　教学的根本依照是课程标准。

因而在教学中要依照课程标准来用好教材。

拥有知识不等于就能驾驭教材，老师要在全面领会新课程理念的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深化地研究教材、理解教材。

只有认真研究教材、理解教材，才能由浅入深、浅显易明白地向学生解释教材中所包含的思想和方法，针对学生的实际情况，依照学生的认知心理，科学、正确地传授知识。

同时还要擅长抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵敏掌握和支配教材，提高本人驾驭教材的才能。

　　二、依照课程目的体系和教材内容选择教法的才能

　　选择科学合理的教法，是老师教学才能的重要组成部分。

老师应留意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的特点，依照学生情况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。

　　三、加强探究认识，强化探究实验教学的才能

　　要培养和提高学生的创新实践才能，就要强化学生探究认识，开展探究性实验。

它既是求知的过程，又是创新和实践的过程，对老师和学生的才能培养都有着十分重要的作用，因而在新课程改革中把培养和提高学生的科学探究才能作为课程目的之一。

　　四、运用现代信息技术辅助教学的才能

　　现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式的重要标志，是新课程理念及体系有效施行的保证。

在教学过程中使用多媒体教学手段，有利于集中学生的留意力，激发学生的学习兴趣，活泼学生的思维。

实现这一整合的关键是老师，老师的信息素养、信息技能决定了信息技术应用的程度和效果。

　　五、明白得网络课程资源的开发利用。

　　互联网作为世界上最大的信息库，其丰富的教学材料及信息越来越被人们所注重。

面对新课程，老师必须具备较强的信息认识，要擅长从网络资源中汲取各种课程资源，拓展课程内容，扩大学生视野。

新课程体系中特别多知识，需要通过老师和学生从网上查阅相关信息，对数据进展分析、处理后作出正确的推断。

同时，随着信息技术的不断开展和完善，综合运用各种信息技术重新构建交互式学习环境已是势在必行。

能够说，新课程体系施行后，老师不再是唯一的教学信息源，课堂也不再是唯一的教学场所，学生可通过网上教学平台在网上与老师、同学交流、沟通，以较好地掌握教材知识，不断提高本人的信息素养。

　　面对新课程，化学老师需要具备的教学才能还特别多，比方协作教学才能、教学评价才能、教学科研才能、课程开发与课程施行才能等。

只要我们积极努力的投身于新的课程体系，践行课程改革，勇于探究、创新，一定能够走在课程改革的前列，习惯新课程教学实践的需要。

　　化学老师培训心得体会（五）

　　高中新课程改革已经正式启动，新理念、新课标、新教材，如何迎接新课程新挑战，施行有效教学。

笔者结合教学实践，对新教材教学谈几点体会和认识。

　　一、对人教版化学新教材的认识

（一）注重学生学习化学素养培养。

新教材采纳研究型学习法。

如学习“元素化合物”一节，通过活动探究方式讨论金属物理性质和化学性质，教给学生研究物质性质的根本方法，即：

观察、实验、分类、比拟等科学研究方法。

即：

观察物质的外观性质→预测物质的性质→实验观察→解释及结论。

如此表达了对学生才能培养，教给了学生学习化学的方法。

（二）过程与方法贯穿一直。

新教材要求老师要不断探究新的课堂教学方式，不断引导学生提出咨询题，使学习过程变为不断发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题的探究过程。

老师要指导学生针对学习内容，选择不同的学习方式，设计恰当的学习活动，搜集利用更加广泛的学习资源。

在教学中，老师要结合教材内容和学生接受才能，做到方式为内容效劳，方式和内容统一，使教学方式多样、方法新颖，表达特色。

　　（三）化学生活化特点突出。

化学新教材对知识的学习目的定位在明白、说出、举例、理解、认识等第一和第二层次上，关于应用、设计、评价、灵敏运用、养成、具有、树立等要求特别少。

学生参与的活动内容多，注重与消费、生活的严密结合，表达了化学来自于生活，效劳于生活，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，表达了“化学从生活中来，化学到生活中去”的特点。

　　（四）图文并茂，信息量含量丰富。

教材中的图示、图表丰富，如，在教学“物质的量”1moL不同物质的质量和体积时给了一个表格，表中列出相对原子质量或相对分子质量在不同条件下的体积等数据，提出讨论题，老师能够让学生通过比照和归纳的方法，总结出摩尔质量和气体摩尔体积概念。

如此的实例特别多，激发了学生学习化学的兴趣，有助于学生对抽象概念的理解。

　　二、加强教学研讨，领会新课程意图

（一）深化学习研讨，树立教学新理念

　　通过课程培训、集体研讨等方式转变教学观念，在集体备课上固定时间、固定地点，在教学上统一进度、统一练习和教学深度，在教学方式上表达特色，灵敏多样。

在课堂教学中运用新课程理念，如，学习“氯气相关性质”时，为弄清氯水中存在哪些微粒，我设计了一个探究性实验：

将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等几种试剂中，观察有什么变化，并用有关的离子方程式解释出现的现象。

再让学生动手进展实验，并组织学生交流讨论，让学生在讨论中互相启发，老师适当点拨，最后在广纳众议的根底上得出结论。

如此，不公课堂气氛活泼，更重要的是学生通过亲身参与，大大激发了学习兴趣和积极性。

在教学中，老师扮演着引领、点拨、适时给予指导的角色，让学生本人不断发觉咨询题，培养了学生的多种才能。

让学生谈办法，锻炼了语言表达才能和归纳总结才能，从而真正做到从以教学中心转变到以学生学习为中心，从被动学习到学生的主动学习，生成积极主动的学习方式和学习习惯。

（二）亲身动手实验创设情境，进展实验兴趣化教学

　　化学实验本身确实是一种特别好的咨询题情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、惊讶和不解，会使学生对知识产生浓重的兴趣，提出一系列的新咨询题，渴望对新咨询题探究和处理。

如，在学习“氢氧化铝”性质时，先让学生举例Al（OH）3在日常生活中的用处，然后顺势提出如何制取Al（OH）3。

通过学生实验后，让学生交流实验现象，并提出咨询题：

为什么NaOH溶液过量时Al（OH）3沉淀会溶解?

为什么两种试剂滴加的顺序不同会产生不同的现象?

它们是怎么样反响的?

化学方程式如何写?

假如把NaOH溶液改为氨水会产生同样的现象吗?

Al（OH）3沉淀溶于酸吗?

该用什么方法制Al（OH）3等等，引导学生兴趣盎然地探究下去。

总之，实验教学能够特别好的激起学生学习化学兴趣，开发学生智力，培养学生综合素养。

　　三、新课程教学中的困惑与考虑

（一）对教材使用的困惑

　　在课改化学教材中，一些内容过浅，知识点较零散，新教材一学年的内容根本把原来教材三年的内容都涉及到了，特别多内容不容易讲透，不利于学生构成学习化学的知识体系，加之高考改革方案还未出台，因而，实际教学定位特别难把握。

如，“元素化合物”知识旧教材用了六章的篇幅，分布在两册教材中，而新教材两章就讲完了。

特别多物质的化学性质在新教材上只介绍了部分。

如，SO2的化学性质，新教材只介绍了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及复原性和氧化性，假如只作理解就行，但咨询题是相关知识又在各种配套练习中大量出现，假如不在教学中加深讲，学生就不会做题，同时大量的方程式在练习中会经常出现，学生记不住，写不来，使学生觉得学化学特别难。

（二）对教学过程施行的困惑

　　以活动探究进展教学的方式特别好，但有些探究无法到达预期的教学目的：

一是学生实际才能达不到，如，“氧化复原反响”教学完成后，接着是活动探究铁及其化合物的氧化性和复原性，让学生探究Fe―Fe2+―Fe3+转化，在此往常学生没有接触过Fe的性质，因而预测不可能到位，以致大部分学生探究实验不知所措。

二是探究实验过多过频，实际教学时间安排不过来。

在高中化学必修1中，活动探究13个、观察与考虑12个;化学必修2中，活动探究17个、观察与考虑9个。

要完成这些探究内容又要完成教学任务，教学时间不同意，因而，特别多探究就只有由老师代劳，特别难全部让学生进展实际操作。

　　（三）对化学科评价体系的困惑

　　目前，针对新教材的高考方案尚未出台，教学内容和课后练习也不配套，因而在化学教学的“度”上特别难把握。

尽管我们化学教研上作了研讨交流，但依然不放心，由于高考真刚要求到什么程度说不清晰。

因而，在课程设计、学生学习方式、学习时间上都难免套用往常的高考方式，成了“穿新鞋走老路”，必修选修内容混乱出现，习题偏离正常轨道。

因而，有关方面应尽快出台与新课改相习惯的高考方案。