人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案.docx
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人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案
人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案
南屯镇中心小学五年级
喜欢的句子和词语分别用“—”和“～～”划下来
3、、请同学们边读边想一想，作者先后几次踏上了德国？
德国给作者留下了怎样的印象？
（1）学生自由读文，指名答。
（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。
）
（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，这个民族的呢？
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）
三、感受景色之“奇丽”：
1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？
课件出示：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
2、谁来读读这句话？
同学们，看看这一段美在哪里？
请用笔画出关键的词语。
自己先把这些词自由地读一读。
预设一：
花团锦簇，姹紫嫣红。
1）、指名说词语意思：
“花团锦簇”的“簇”怎么讲？
是怎样的一种感觉？
（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密，从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。
“一簇”是这样，“一簇簇”呢?
“花团锦簇”又是什么样子？
你眼前仿佛看到了怎样的画面？
（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。
）
2）、“姹紫嫣红”呢？
（看课件出示图片）花的颜色有哪些？
花的品种呢？
花的姿态呢？
（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。
）
3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。
（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。
）
预设二：
应接不暇。
“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”这里的花非常奇丽。
看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
3、好一片花的海洋啊！
谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想
象画面。
（配乐朗读）
透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
生说画面。
大家所描述的__的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。
4、过渡：
走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。
”是呀，人人为我，我为人人。
这多么有意思呀！
所以作者说（齐读）——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
四、感受民族之“奇特”：
1、师：
刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？
课件出示：
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”
（1）花的“脊梁”是哪？
（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）
（2）他们养花和我们有什么不一样呢？
我们是喜欢花的人在家养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——
再读句子：
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、正是这样。
房东太太眼中再普通不过的现象，__爷爷又有怎样的感慨？
就是——（齐声）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。
1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？
（意味深长，值得人深思。
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2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？
这种境界是指什么？
_人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案。
他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。
那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。
3）生活中有这样“人人为我，我为人人”的境界吗？
（学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。
）
4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确
教案审批签字时间
25、《自己的花是让别人看得》教学设计
公开课
【教学目标】
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。
【教学重点】理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。
【教学难点】联系生活实际体会“人人为我，我为人人”的深刻含义。
【课前准备】搜集有关花图片和资料以及作者__先生的资料。
【活动过程】
一、谈话导入
1、导语：
同学们，请看这里，如果你认识，就大声地说出它们的名字。
出示幻灯片。
荷花、一串红、牡丹。
牡丹是中国的国花。
郁金香。
郁金香是荷兰的国花。
这个呢？
它呀，是新加坡的国花胡姬花。
这个呢？
它是德国的国花矢车菊。
我们知道，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
鲜花带给我们美的享受，愉悦的心情。
2、揭题：
今天，我们来学习一篇新课文。
齐读课题，【自己的花是让别人看得】
这篇课文是北京大学教授__先生写的。
__是著名的语言学家、教育家和社会活动家。
他曾在德国留学十年。
季老认为，爱花的民族很多，而德
国在其中占重要的地位。
这节课，我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情吧。
二、课堂互动
导语：
课文预习了吗？
我来考考你们。
1、下列词语中，没有错别字的一组是：
A、姹紫焉红耐人寻味B、应接不霞莞尔一笑C、花团棉簇姹紫鄢红D、应接不暇姹紫嫣红
2、下列生字中，读音完全正确的一组是：
A、脊jī锦jǐn姹cà颇pōB、姹chà嫣yān暇xiá脊jǐC、颇pō脊jǐ锦jǐng暇xá
3、①出示【莞尔一笑】，这个词语怎么读？
【错：
有不同意见吗？
今天，老师告诉你，当两个三声的字组成一个词的时候，前一个字要发生音变，读成近似阳平的声调。
这里读作“莞尔一笑”。
一起读】【板书v/v】【对。
一起读两遍】②这个词语当中还藏着一个多音字呢？
【幻灯片】一起读。
【莞尔一笑。
莞尔一笑是怎样的笑？
（微笑的样子，多指女性）【东莞。
东莞是广州的一个地名呢！
】一起读两遍。
_人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案。
4、看下一个！
一起读【姹紫嫣红】嫣是本课的生字，写的时候要注意右下部分是四个点。
伸出手和老师一起写一写。
女字旁在竖中线左边，写的稍微小点。
正字写在横中线之上，最后一笔长一点，与的横写在横中线上，最后一横变成四点米。
一起读两遍。
5、这一个谁来读？
你来【脊梁】【对：
读得真准，一起读两遍//错。
正音。
一起读。
】脊梁是哪儿？
拍一拍。
三、学习课文第一部分
1、浏览课文，文中的脊梁出现在哪儿？
指的是什么？
【幻灯片】【脊梁指的是
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解读教材：
《自己的花是让别人看的》是北大教授__留德十年的深切感受。
平实质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情。
教学思路：
认识一个人，了解一座城市，体味一种哲理。
教学目标：
揣摩语言文字感受异域文化。
教学特色：
细读文本，引导学生从“文字—画面—文字”进行切换，品味和使用语言。
教学过程：
第一课时
1.读题、析题（略）。
2.视频播放──xx年感动中国人物__。
3.谈话：
用一句话说说你印象中的__。
（板书：
__）
4.课件补充：
__资料（1935年9月，25岁的__为清华大学委派到德国的留学生，10月到德国的歌廷根大学主修印度学，学梵文、巴利文，1941年2月，获得东方语文博士学位。
因战事（第二次世界大战，德国为主战国，蔓延世界）方殷，归国无路，只得滞留歌廷根。
一边在哥廷根大学汉学研究所担任教员，一边继续研究佛教混合梵语，一留就是十年，直到二战终结不久的1945年1O月才回到祖国，故回国后著书《留德十年》。
离开哥廷根35年后的1980年，__率中国社会科学代表团重访歌廷根，再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师，相见如梦。
后来作感人至深的名文《重返哥廷根》。
1.熟读课文，解决生字词，了解字面意思，理解作者的用意;
2.整体把握，读出自己对歌廷根印象（略）。
第二课时
一、播放视频，神游哥城
1.板书课题、读题。
师：
请打开书，今天我们继续学习《25自己的花是让别人看的》，读题──我们对本文的作者__爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的__老爷爷。
生：
……
师：
我们今天就走进他曾留学十年的城市──德国·哥廷根（板书），了解这个城市的民族风情和异域文化。
请欣赏──
2.视频播放──歌廷根城市风光（教学视频2分钟）
（帮白：
歌廷根以哥廷根大学而举世闻名，现有的十万人口中，学生就有三万左右，是座名副其实的大学城。
有250位名人在这生活过，已培养出18位“诺贝尔奖”获得者。
这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等）
3.谈话：
用一句话说说你印象中的歌廷根。
生：
……
师：
歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而闻名德国。
对于在哥廷根生活了十年的__老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。
这句赞叹的话是──“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”
板书：
奇丽!
奇特!
4.进入文本，把画面变成作者的文字。
师：
同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并做好记号。
【设计意图：
播放教学视频，不仅迅速地集中了学生的注意力，还直观地展示了德国民族养花的异样风情。
借助视频有利于构建意象，转换成语言文字，缩小读者与文本之间的视野差距，使人和文尽快合一。
】
二、品读文段，切换“字”“画”
默读课文后汇报探究结果：
语段一：
走过任何一条街，抬头向上看……应接不暇;语段二：
家家户户都在养花。
他们的花……在屋子里只能看到花的脊梁;语段三：
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
1.品读语言，感受“花之美、花之多”。
生：
齐读语段一。
师：
互读──（师）走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户户的窗子前……
师：
你在脑海中似乎看到了哪些画面?
生：
看到德__窗户变成了花的栅栏……
师：
把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就是这句话中的哪些词?
哪个句子?
生：
花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋……
师：
“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画?
生：
窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼!
……
师：
“紫”是指?
“红”是指?
“姹紫嫣红”什么意思?
其实就是你脑海中的哪幅画?
生：
花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草……（点出这就是描写花的“美”。
）
师：
“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画?
生：
窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。
（点出这就是描写花的“多”。
）
师：
没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋;没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。
我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景!
这──就是语言文字无穷的魅力。
（指导朗读，读出画面，读出内涵）
【设计意图：
引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。
真正让学生触摸文字，丰满学生的语感，行走在字里行间。
】
2.运用语言，感受花景的奇丽。
齐读语段二，再个别读：
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样（师：
中国是哪样?
），养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
师：
你的脑海中又看到了怎样的画面?
生：
德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。
师：
所以季老不禁赞叹──多么奇特的民族!
（生读）
师：
既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽景色，要求不能出现“美”和“香”字，但要让读者看到美、闻到香。
格林兄弟家门前的花圃栽满了花，看!
_____________________________;
爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花，瞧!
_____________________________;
数学王子高斯书房的阳台上摆满了花，闻!
_____________________________……
生：
（略。
教师指导学生语句的表达，领悟用词的精妙。
）
【设计意图：
想象写话既是对文本的补充，又是学生语文能力的落实。
准确、灵动的语言表达运用，把文本意象和学生的生活场景进行对接，体验和再现异国风情。
做到：
用语文的方式教语文。
】
三、品悟哲理，升华迁移
师：
自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是──
生：
“人人为我，我为人人”!
师：
这八个字什么意思?
生：
（略）。
师：
你在我们的身边感受到了“人人为我，我为人人”的美好心灵吗?
如：
你在扫地的时候干净了别人，也──;你在帮助别人的时候快乐了别人，也──……这就是“人人为我，我为人人”!
师：
美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻!
我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市，这个奇特的民族。
所以他在访问哥廷根之后，似乎又回到留学的从前──
生：
读──我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
【设计意图：
文以载道，润“心”无痕，如山泉潺潺而不喧哗。
如诗的导语把语文的“人人为我，我为人人”的美好心灵丰盈地根植在学生的心田，并学以致用迁移到生活细节，统一语文的“人文性”与“工具性”。
】
四、回归文本、扩展视野
1.回归文本，小结所学。
师：
季老无法忘记这座异国城市，无法忘记这个奇特的民族。
你学过本文后，无法忘记的又是什么呢?
生：
……
2.扩展视野，延伸阅读。
师：
德国就像一个镶嵌在画里的国度，蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情，我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市，播放ppt课件──
教学目标
1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备
学生搜集有关德国的民情风俗
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗?
对，是我国著名的语言学家、教育家__爷爷。
今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
（学生齐读课题）
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：
注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”;“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3.生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
暇：
与“瑕”区分记忆，偏旁表义
锦：
与“绵”区分记忆。
嫣：
右部的上下结构分配要合理。
（师可范写）
4.生写生字，师巡视。
5.投影仪展示书写，师生评议。
6.结合预习情况，理解文中疑难词语：
房东：
出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：
形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：
嫣：
娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文，整体感知
1.在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问?
（谁把自己的花给别人看?
为什么要给别人看?
）
2.默读课文，自己在文中找答案。
3.在小组内交流自己的体会。
第二课时
一、谈话导入
这节课，我们继续学习25课。
（学生齐读课题）
二、学文
1.在初读了课文后，说说你对课题的理解。
（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）
2.生：
我明白了德国人把自己养的花给别人看。
引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。
（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗?
可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）
3.让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧!
请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
（教师在轻柔的音乐声中朗读）
生：
我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
生：
我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。
我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
师：
谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。
请接着说……
生：
我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。
生：
我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。
主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。
”
生：
……
师：
是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。
让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）
随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
（配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图，能背则背，不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句）。
4.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?
（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。
）
5.随机出示“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
（1）联系课文内容谈谈你的体会。
（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。
）
（2）学生联系实际举例说明。
（如：
学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
）
（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。
（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
）
6.学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?
（街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。
）
7.__再次来到德国，说：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”谈谈你的理解。
（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。
这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
）
三年级上册语文教案|三年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划
新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版三年级下册语文《太阳是大家的》教案，谢谢阅读。
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一、欣赏太阳，谈话导入
1课前活动：
初次见面，送给大家一个礼物，请大家欣赏一首歌。
（播放课件）让我们带着一份美好的心情开始我们的语文课。
2.太阳是我们非常熟悉的，你会用什么词句来描述她呢?
（指名说）
Y1：
说“阳光灿烂”之类的词句，偏重情感性。
P1：
无论是日出，还是日落;无论是灿烂的朝阳，还
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