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步

骤

教学环节

教师活动

学生活动

评价内容及要求

一、介绍背景,导入新课

1、出示，介绍。

刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。

三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情、有爱、有美,于是,他在1980年写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

倾听

倾听专注

2、今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的“搭石”。

板书课题。

齐读课题

朗读整齐、用学过的方法质疑。

二、初读课文,疏通生字障碍

1.生快速默读课文,读准生字词。

交流：

你是如何快速默读的？

快速默读，不回读。

2.学生认读生字。

指导“遣、惰、衡”的写法。

交流生字学习方法。

分析字形结构

3.指名轮读课文,师随时正音。

学生轮读。

正确、流利。

三、再读课文,把握主要内容

1.默读课文,简要地说说每一自然段讲的是什么内容。

“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石、搭石联结着乡亲们的情感。

简要概括节意。

2.请选择喜欢的一节读给老师和同学听，说说为什么选这节？

生选择自己喜欢的内容读给老师和同学们听。

并讲理由。

朗读要大声、有感情；

会评价讲理由。

四、学习第1自然段,了解搭石

1.指名读第1自然段。

如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?

（出示课件:

进入秋天,天气变凉,家乡的人们……这就是搭石。

）

交流。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。

抓关键词体会。

2.如果没有搭石,人们日常生活会怎样?

抓住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

朗读体会。

3.指导学生有感情地朗读第1自然段。

有感情朗读。

五、总结课文。

1、初步学习课文，我们了解了什么是搭石，以及搭石的作用。

2、知道阅读要有一定的速度，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。

学生倾听。

倾听专注。

第二教时

1、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。

3、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染、熏陶。

一、回顾旧知,说搭石

同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。

谁来为大家读一读什么是搭石?

交流

注意倾听

二、细读文本,品搭石

（一）品读:

搭石,构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是“搭石”，文章第2、自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?

细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景?

你看到了怎样的风景?

画出相应的句子,如果有感受及时写出来。

（1）在你们的理解中,“协调有序”是什么意思?

怎样的动作才是协调有序的?

（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?

没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么和谐,这样的动作就叫作——（协调有序）。

3.你还可以从什么词中感受到走搭石的美?

（清波漾漾、人影绰绰。

（1）“绰”字在字典中有这样几种解释:

A.宽裕,富余　　　　　　B.（体态）柔美

在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?

还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

（2）读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水?

溪水中有怎样的人影?

4、闭上眼睛听老师读,同时想象:

你还看到了什么?

还听到了什么?

1、交流：

2、划出有关句子，有感受写批注。

3、学生读出找到的句子。

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。

嗒嗒的声音,像轻快的音乐;

清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

理解句子。

4、引读:

前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去;

（速度渐快）前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。

（速度再渐快）前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。

嗒嗒的声音,像……嗒嗒的声音,像……

理解：

清波漾漾、人影绰绰。

水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

学生说说自己脑海中出现的画面。

蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……

学写批注

抓关键词语理解句子。

（二）品味:

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

1.统观全文,文中是怎样评价搭石的?

学生读：

找出关键句。

2.搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?

你是从哪儿体会到的呢?

画一画句子,想一想感受,以备交流。

老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?

表情、动作会是怎样的呢?

你此刻感受到了怎样的情感?

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;

等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。

从“总会”这个词,你体会到了什么?

（3）假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

①这里描写年轻人动作的词“伏”。

这个字的意思是:

趴,

师:

你伏下身子准备做什么?

你伏下身子时是什么心情?

（尊敬老人。

）你为什么要背老人过搭石?

你期待老人感激你吗?

因为这是——（理所当然的事）。

②假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?

在这里你又感受到了怎样的情感?

（尊老爱幼。

（1）上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

学生发挥想象,自由表达,老人一心为他人着想。

招手示意、说家常话是一种习惯；

乡亲们谦让的品格、和睦的情感。

伏：

脸向下,身体前屈。

学生站起身做一下这个动作。

谈感受

引读:

经常到山里的人,大概都见过这样的情景:

如果——

假如——

想象说话，表达清晰。

抓关键词理解主题。

三、拓展延伸,留住“美”

这儿有一首描写美的小诗:

“美是明媚的阳光,给人以温暖;

美是盛开的鲜花,给人以芳香;

美是潺潺的溪流,滋润万物的生长。

”我们来读一读。

四、关注写法,总结拓展

1、本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情、有爱、有美,于是在1980年他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。

你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?

2、结合板书引导:

作者写出了看得见的美:

一道风景;

看不见的美:

美好的情感。

3、乡亲们美好的情感在搭石上传递。

雕塑大师罗丹说过:

“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。

它们虽小,却时时温暖着我们。

4.每当老师走进教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个老师,让老师的心情放松了许多,这是一种美。

有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!

交流身边的美。

以“人间处处充满爱”为开头写一段话。

善于发现身边的美。

附板书：

搭　石

搭石（美）

↓

话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石

心想他人、无私奉献

反思：