推荐精品小学语文苏教版五年级下册《海伦凯勒》优质课教案设计Word格式.docx
《推荐精品小学语文苏教版五年级下册《海伦凯勒》优质课教案设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐精品小学语文苏教版五年级下册《海伦凯勒》优质课教案设计Word格式.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
整齐划一，太壮观了！
生2：
动静结合，舞姿优美。
生3：
刚柔并济，展现了艺术与人体的巧妙结合，太美了！
生4：
太美了，没看够！
……
3．过渡：
同学们，这样优美的舞蹈真是让人叹为观止，可是，更让人难以置信的是这样整齐划一的舞蹈，却是由中国残疾人艺术团的聋哑舞者表演的。
此时，你的内心有何感受呢？
太不可思议了，这样精彩的舞蹈出自一群聋哑人，他们真了不起！
他们在排练时一定付出了很多辛勤的汗水，克服了常人难以想象的困难。
他们听不到音乐，彼此间无法进行言语的交流，可动作却如此整齐到位，究竟是如何做到的呢？
4．小结：
聋哑女演员邰丽华是《千手观音》的领舞，也是这个节目的“灵魂”。
这个舞蹈是她领着众多聋哑演员排练出来的，在整个排练中，她是大家的中转，每个人的动作都需要她来指正，她以《雀之灵》闻名世界，她也是中国唯一登上两大世界顶级艺术殿堂——美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院的舞蹈演员，她用舞蹈诠释了生命的意义。
5．过渡：
今天我们要走进19世纪的美国，去结识另一位平凡而又伟大的女性，她生活在无声、无色的世界里，可是世界却为之震惊，想知道她是谁吗？
（想）她的名字就是——海伦·
凯勒。
6．师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：
利用现代教育音像技术让学生在情感上产生强烈波动，迅速投入与课文内容相应的一种积极昂扬的情感中。
通过观看视频，对身残志坚的人的崇敬之情油然而生。
为学生创设情境，激发其探求新知的欲望。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读全文。
提示：
遇到有生字的地方多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。
2．检查学习情况。
（1）课件出示词语：
隔绝 倾诉 倾注 暴躁 醒悟 吮吸
如饥似渴 夜以继日 不屈不挠
指导“勒、吮、扎、刹”的字音。
（2）区别形近字：
勤－勒 燥－躁 啤－脾 亚－哑挠－烧
记清字形。
如：
“脾”的第十笔是“丿”，不要写成“
”。
“挠”不要多加一点。
3．学生默读课文，边读边想：
课文主要写了海伦·
凯勒具有什么样的精神？
4．同桌交流，每个自然段写什么内容，有哪些内容不懂，试着梳理课文内容。
师巡视了解读书情况。
初读课文，扫清字词障碍。
让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，把握文章结构，为下面深入学习课文打下基础。
三、再读课文，理清脉络
1．汇报读书情况。
全文共有八个自然段，分别指八名同学读课文。
（随机点拨，第一自然段，重点词语“失明”“失聪”“有声有色”“无边无际”“死一般的”要重读；
第三自然段，结尾两句要读出柳暗花明、欣喜之情，可以让学生比赛再读一遍；
第四自然段要读出海伦孜孜以求、不懈努力的意境；
第五自然段可以让其他同学闭上双眼聆听同学的朗读，感受海伦对生活的热爱；
第七自然段注意“刹”的读音，要读出海伦父母的兴奋之情；
读第八自然段试问“海伦为什么决心像沙利文老师那样呢”，感受“倾注”一词的意义。
）
2．梳理课文，每个自然段写了什么内容，课文围绕海伦·
凯勒写了哪些事。
（命运、学盲文、学说话、做奉献）
3．学生再次朗读全文，思考：
读了课文后，你心里面有什么感觉？
（预设答案：
悲惨、感动、伟大、崇拜）
通过指名逐段读课文，既是对学生前一环节自读课文的一个检查，又可以让学生通过这次活动了解课文内容，真正做到熟读课文。
最后通过理清层次，再次深入感知课文主要内容。
四、总结回顾，布置作业
1．学生谈多次读文的收获。
2．搜集文字或图片资料，了解身残志坚的人物事迹。
回顾、整理本节课所学的知识，提升学生思想感悟；
搜集相关资料，丰富学生的课外知识，为下节课的学习奠定基础，同时培养学生搜集、整理资料的能力。
第二课时
一、名言导入，拨动心弦
1．出示海伦·
凯勒《假如给我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。
第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。
2．同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。
你们知道这些话是谁写的吗？
（海伦·
凯勒）对了，是海伦·
凯勒，现在让我们一起来大声呼喊这个名字。
3．通过上节课的学习，海伦给你留下了什么印象？
生入情入境地交流：
不幸、了不起、不可思议等。
4．通过大家的交流，老师也觉得她非常了不起。
海伦·
凯勒一生的奋斗事迹可以说是数不胜数、令人震撼的。
谁来告诉老师课文选取了哪几个片段来体现她不屈不挠的一生呢？
（海伦遇不幸、海伦学盲文、海伦学说话、海伦取得成功。
5．这节课，就让我们再一次走进海伦·
凯勒的生活，感受并学习她那种不屈不挠的奋斗精神！
通过了解名言以及高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，通过回顾交流，深化学生的感知。
二、体验“厄运”，感同身受
1．提问：
小海伦遭遇了怎样的不幸？
（生交流：
双目失明、双耳失聪。
2．提问：
这对小海伦来说意味着什么？
（生交流，课件出示句子。
3．教师引读：
她再也看不见——那绚丽多彩的世界；
再也听到不见——那动听悦耳的旋律。
她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们；
也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。
4．提问：
小海伦心情怎样？
如果是你，你会怎样？
5．游戏：
蒙上学生的眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。
6．采访游戏的同学：
刚才有什么感受？
7．过渡：
是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。
何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！
那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？
（不是）她怎么做的呢？
（凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹。
立足文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，结合生活，切身体验“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。
身体力行的游戏，让学生从不同层面走近海伦·
凯勒，感受其不幸，也为接下来的“体会不屈”作铺垫。
三、精读细品，体会“不屈”
1．下面，让我们再次走近海伦·
凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。
请大家默读课文，用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。
现在同学们的书本上留下了一道道充满智慧的波浪线。
谁来说说，你找到的第一处句子是什么？
2．出示：
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。
这段文字仅仅读一遍是不够的。
大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：
抓关键字体会。
A．“不分昼夜”“不停地书写”
师相机点拨（白天，海伦——；
傍晚，海伦——；
夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在——。
是呀，无论白天、黑夜，海伦都在——，她哪顾得上休息啊！
这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停地学习。
B．“像一块干燥的海绵”
点拨（海绵具有什么特点？
那干燥的海绵呢？
海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？
C．“拼命摸读”“摸出了血”
点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样学习远远比我们正常人困难。
你能想象到那份艰难吗？
所以文中说她的手指头——摸出了血。
当时海伦不到10岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？
她会哭着去找妈妈吗？
她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。
D．“如饥似渴”
点拨（你饿的时候是什么感觉，你最想干什么？
你渴的时候是什么感觉？
你最想干什么？
海伦因什么而饥渴？
海伦渴求什么？
她是那样的如饥似渴：
夏日的午后，……
冬日的夜晚，……
此时，知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！
（3）刚才的一些词语体现了海伦——不屈不挠的精神。
（指板书）
（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。
（5）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不论严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了（引读）——“阅读、书写和算术，学会了用手指‘说话’。
”难道不令人敬佩吗？
让我们再来齐读这一段。
3．课文还可以从哪段话中体现出海伦的“不屈不挠”呢？
出示：
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……
齐读。
（1）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？
说明了什么？
（2）这段话中有哪些词跳入你的眼帘？
（根据学生的回答，突出：
夜以继日、反复、甚至、每天、坚持。
）这些词都说明了什么？
（3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。
下面让我们一起读好这句话。
再次齐读。
4．当夏季来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落。
她回到家里，大声喊道：
（课件出示）“爸爸，妈妈，我回来了！
”
那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她所说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
你来喊一喊。
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。
于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
（1）指名读。
多么美的世界啊！
是什么让海伦触摸到了美丽的世界？
（2）（循环播放歌曲片段：
不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。
）海伦通过不屈的意志、不懈的努力，获得了丰富的知识。
知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。
知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。
于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开。
高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟课文的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者、引导者作用，以达到平等和谐的师生关系。
四、感受成功，升华“精神”
1．小结：
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一！
海伦永远____________________。
2．美文诵读：
海伦留给人们的是宝贵的精神财富，除了不屈不挠的奋斗精神外，还有她对残疾人无私奉献的爱。
正是心中充满了“爱”，海伦才会写出许多感动世界的文字。
我们一起来听一听。
3．生读，音乐渐起。
课件出示：
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
小结：
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
4．拓展，联系生活。
生活中也有许多这样“身残志坚”的人物。
（课件出示周婷婷、张海迪、贝多芬。
）他们的人生给了我们怎样的启迪？
A．周婷婷——我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·
凯勒”。
B．尼克——没有四肢的世界演说家，让我们见证了生命的奇迹。
C．霍金——“轮椅上的斗士”，他被誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生活强者”。
D．贝多芬——世界顶级音乐大师，失聪后创作出不朽的乐章。
E．奥斯特洛夫斯基——在双眼失明的情况下，通过向人口授内容，完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
F．张海迪——我国当代著名女作家，五岁因为意外事故造成高位截瘫，但仍坚持自学小学到大学课程，并精通多国语言。
ɡ．邰丽华——“美与人性的使者”。
启迪：
面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。
这一板块主要通过教师朗读名言和交流搜集到的资料，来感悟主人公面对逆境不屈不挠的奋斗精神。
五、回归整体，揭示写法
1．通过学习，我们知道海伦·
凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。
同学们，你有什么话想说吗？
2．启发思考：
作者为什么会把海伦·
凯勒这一形象写得有血有肉、栩栩如生，读后让人感慨万千？
3．指生回答，教师点拨。
（习作时学会选材，典型事例会让人物变得鲜活，这就是通过典型事例表现人物精神品质的写法，值得我们学习。
这一环节由前面精读课文做基础，再让学生从整体上把握课文，学习作者的写作手法。
六、诗化课文，升华情感
1．过渡：
最后让我们再来看一看，记住这位感动我们、感动世界的人吧！
2．教师出示海伦图片，并引读。
让我们记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住她的名字——海伦·
让我们记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住她的名字——海伦·
让我们记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住她的名字——海伦·
3．教师寄语：
人能走多远，不要看双腿而要看志向；
人能攀多高，不要问双手而要问毅力。
4．教师总结：
有这样一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚韧不拔的毅力。
她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。
这个人就是——“海伦·
（板书课文题目）
诗化课文意在对海伦·
凯勒不屈不挠的奋斗精神的再次赞颂，学习她的优秀品质。
七、拓展作业，课外积累
出示书籍封面：
《假如给我三天光明》《我生活的故事》。
对于海伦·
凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是安妮·
沙利文老师，他们更是知之甚少，所以为了让孩子对海伦和沙利文两位人物了解的更多，以有效地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《假如给我三天光明》《我生活的故事》等都非常值得孩子们一读。
通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动一定会更大。
板书设计
教学反思
1．强化情感体验。
文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中。
“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。
”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感，为什么。
通过这两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走进海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。
从而让学生步入一个学习语文的状态中。
2．适度展开想象。
充分利用文字空间，拓展文字的张力。
让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走进海伦的内心世界。
“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西呀！
她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
”引导思考海伦此刻心中会想些什么。
文中这样的可利用的文字空间还有好多。
3．反复朗读感悟。
文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。
”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？
为什么？
然后把你的感受通过朗读表现出来。
反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。
4．课内延伸课外。
引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视野，明亮学生的心灵。
推荐阅读《假如给我三天光明》。
升级会员 