人教版小学语文二年级下册《北京亮起来了》教案文档格式.docx
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一、激情谈话，导入新课。
1．谈话：
孩子们，刚刚欣赏完北京的图片后，感受到北京的美丽。
你知道吗？
夜幕下的北京更是迷人呢！
今天我们就来学习的第12课。
2．谈话过渡，引出新课，板书并齐读课题。
［设计意图］
情感是以认知为前提的。
一开始上课，老师就用充满激情的导语创设优美的情境，播放北京名胜古迹课件或展示图片，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
这样的开课，激发师生互动，使学生产生向往的积极心态。
这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
二、初读课文，整体感知，学习生字。
1．教师：
请大家打开课本，读一读这篇课文，要求把字音读准，把句子读通，不认识的字请教拼音朋友或身边的小老师。
2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。
［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。
尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。
3．检查学生学习生字的情况。
（1）教师：
看同学们读的这么认真，生字朋友也迫不及待的出来想和你打招呼呢！
快和他们打打招呼吧！
（2）谁愿意把自己认识的生字朋友介绍给大家？
（请小老师带领大家读。
）
（3）课件出示：
带拼音的生字。
教师：
去掉了拼音，你还会读吗？
会读的小朋友请大声地读出来；
（教师指读几个生字）不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。
（4）学生交流识字方法。
（5）摘星星的游戏。
（6）出示词语认读，通过图片引导学生读出感情。
［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生读正确字词的基础上，读好词语为读好课文打好基础，做好铺垫。
三、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读
1．教师过渡：
真棒！
看来小朋友们不仅个个是识字大王，而且还读的这么有感情。
老师相信，把这些生字朋友送回课文，你们一定能读得更好！
提出要求：
请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？
2．学生读课文。
3．交流反馈。
出示一段和六段引导学生读出感情。
（1）:
当你站在天安门城楼上，等啊等啊，夜幕终于降临了，北京一下子亮起来了。
（2）:
谁来读？
（3）:
读的时候就像在讲述一个美丽的故事。
北京的哪些地方亮起来了？
交流后选择自己喜欢的部分读一读。
请小朋友们看课文，你觉得写得优美的地方，就用横线画一画，还可以边画边读，用你自己喜欢的方式读出声来。
5．请学生画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读。
［设计意图］让学生运用自己喜欢的学习方式去学习，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。
在学习过程中，认为哪部分精彩就欣赏哪部分，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学习氛围。
你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？
根据学生读的相机欣赏有关课件（或挂图），指导感悟、赏读以下好词佳句。
课件出示A:
长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。
天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。
广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。
瞧，这就是夜晚的长安街。
每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……（学生接读：
从天而降。
）多美呀！
谁能把这句话读得很美呢？
（指名读）
（2）教师：
听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！
（3）指名读。
（4）评读后接读。
师说：
北京亮起来了：
·
课件：
天安门城楼及词语（金碧辉煌、光彩夺目）、句子
教师引读：
我们来看，在灯光的照射下，天安门城楼是什么样子的。
学生齐读：
金碧辉煌，光彩夺目。
（2）谁想来读一读这句话？
（3）教师：
从你的朗读中，我听出了天安门城楼是多么的明亮，多么的辉煌。
让我们记住这美好的一幕吧！
“辉煌”一词还是这节课要求会写的字呢，我们就来学习写一下这两个字吧！
师讲解后学生写一个。
（4）让我们再来美美地读一读。
（齐读）
（5）过渡：
你还喜欢夜晚北京的哪个地方？
［设计意图］利用学生已有的知识经验并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起学生“美”的情感体验，学生便被带入课文所描绘的情境中，通过评读使学生知道读书的方法。
从而获得与作者相似的情感体验。
课件出示B：
立交桥、句子。
环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。
多美的立交桥呀！
谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？
“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。
”这句话，犹如还可以换成那些词？
（好似、就像、好比、好像）
环形路上，一座座立交桥（）道道彩虹。
［设计意图］在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。
并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。
过渡：
是啊！
环形路上，一座座立交桥好像（生接读：
道道彩虹）。
（2）出示：
带有读法的句子，指导读好句子。
男女比赛读。
（3）这么多灯汇集在一起，装点着（学读：
美丽的北京），使整个北京城变成了（生接读：
灯的海洋，光的世界。
过渡：
同学们读的可真美啊，我不禁想去王府井、西单商业街上去看看了。
课件出示C：
图片及句子。
焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。
教师讲述：
改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。
所以说，王府井、西单商业街 （教师点“焕然一新”，学生接：
“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……
瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。
让我们来美美地读一读吧！
齐读。
同学们的朗读让我感受到北京夜晚那迷人的风采，可是，你知道吗？
这些迷人的灯光还是一位神奇的魔术师呢？
不相信？
那请你看仔细了。
课件出示D：
故宫图及句子。
古老的故宫变年轻了。
一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。
古老的故宫历经明、清两代，是世界上最大的皇宫，是我国古代建筑艺术的精华，已经很古老了。
看在灯光魔法师的魔法下一下子变年轻了呢。
1、指名朗读。
2、男女赛读。
3、齐读。
赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或挂图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。
四：
总结全文，拓展延伸。
多么迷人的夜晚呀，让我们再重温一下吧，选你自己喜欢的部分读一读，读后用学过的词概括感受，相信你现在一定有很多话要说，你想对北京说点什么呢？
引导再次读书使学生入情入境，真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。
然后让学生用自己喜欢的方式表达心中的感受，不仅是对学生主体的充分尊重，也是对学生独特感受的尊重。
五：
作业超市：
1、收集家乡夜晚的图片。
2、用今天积累的词语说一说你见到的夜晚。
3、把你喜欢的段落读给家人听。
作业的设计，让学生有选择性。
让学生收集的有关家乡夜晚的资料，既积累了知识，也培养了学生收集信息、运用信息的能力。
让学生说一说，为了让学生积累和运用学到的知识。
，体现了从积累到运用语言的过程，体现了大语文的教学观。
板书设计：
12
北京亮起来了
灯的海洋光的世界
明亮辉煌
反思：
当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，北京变成了一座不夜城。
夜晚的北京是灯的海洋，光的世界。
可是二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。
怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：
一、拓展、积累与运用的词语
课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。
根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：
1、会认本课“幕”、“临”等15个生字；
2．积累文中一些生动、优美的词句。
教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求学生用这些词语说说自己见到的夜景，引导学生运用优美的词语。
二、以读代讲，读中感悟
新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。
因此，堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，评读等，让学生在读中自解、自悟。
在“读”中领悟词句的意思；
在“读”中升华了情感；
在“读”中积累了优美的语言。
三、拓展延伸，激发感情。
多么迷人的夜晚呀，让我们再重温一下吧，选你自己喜欢的部分读一读，读后用学过的词概括感受，相信你现在一定有很多话要说，你想对北京说点什么呢?
引导学生再次读书使学生入情入境，真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。
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