鱼河峁中学中学教师校本培训教材Word格式.docx
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23、转变教学策略
24、怎样“动”才是自主的动？
25、如何活跃课堂气氛（教法）
26、课堂上若干细节问题的处理艺术
27、怎样构建一个好课堂
感受洋思
28、洋思中学的三条教学原则
和八点具体做法
管理有法
29、师语九忌
30、对调皮学生多点宽容
31、莫把家长当成惩罚武器
32、美丽的“谎言”
33、鼓励也要讲方法
34、尊重，点击道德教育的切入点
35、从办公桌旁多把椅子说起
36、称职教师的个人品质
37、如何激发学生的学习自主性
38、改变评优规则人人享受成功
39、如何对学生进行惩戒后的教育
40、观念更新和角色转变
——提高教师素质的几点随想
41、把真诚与智慧奉献给学生
42、学会赞美学生
43、献出真爱给学生
班级管理
44、培养学生的自信心
45、班级如何成就学生
46、班主任与任课老师的关系
47、班级管理中的心理指导
48、班主任的谈话艺术
49、班主任如何统筹各科作业量
反思空间
50、再过20年之后……
51、让教师工作有动力发展有空间
52、给尖酸刻薄的老师提个醒
53、先从魏书生怎样做人学起
校长寄语
学校的发展归根结底在于教师的发展.。
因此必须坚定不移地依靠教师这支队伍，必须建设好教师这支队伍。
怎样建设好教师这支队伍？
首先要加强学习新教育理念，充分认识理念更新的艰巨性和重要性。
理念是理想是生命，没有理念就没有生命，理念支配行为。
因此有人说：
有什么样的教育理念就有什么样的教育教学行为。
其次不断总结反思自身的教育教学实践，追求自身的专业发展，不断地自我更新。
苏格拉底说过：
没有进行过审视和内省的生活是不值得过的。
那么我们可以说，没有经过反思、升华的教学是没有生命力的。
学习、总结、反思能使我们提升思想，更新观念，不断进步。
美国心理学家波斯纳也曾提出过教师的成长公式，即成长＝经验﹢反思。
在课程改革不断深入的今天，教师的专业发展、素质和水平对提高教育教学质量，促进学生全面发展，被看成是比任何时期都关键的重要因素。
而全面适应新课程改革的教师队伍是不可能在课改前就全面完成的，课程改革的过程，实质上也是教师成长的过程。
尊重教育教学规律，不断反思教育教学实践，是教师专业成长的最直接、最有针对性，最有实效的途径。
让我们积极投入到学习培训中去，勇于改变自身的心智模式，确立适合时代的教育新理念，积极投入到新课程改革的实践中去，提升教育教学水平，让课堂焕发青春活力。
回报您的一定是意想不到的丰硕成果，引领您走向更高的新境界。
使您教中有样，教中有新，教的自信，其乐无穷！
您的教育教学工作一定会更加得心应手，您所取得的成就一定会迎来经久不息的掌声！
教育的激情不可缺
这些天在城里和乡下学校听课，教师们聚在一块谈天说地，免不了“在教言教”，许多老师坦言：
“做教师太繁琐太乏味”，甚至于发出了“下辈子再也不想当老师”的感慨。
这让笔者发现了一个问题：
对教育事业，许多教师缺乏必要的激情。
我记得我们以前的一位女教师，年过四十时学生还叫她“大姐姐”，因为她永远是那么热情洋溢，脸上总挂着微笑，喜欢和学生保持近的距离。
当轮到她上课时，她不会一直呆在办公室等待上课铃响，她会珍惜上课前的一点点时间，与学生聊聊，时不时与学生幽默一下，这时候整个教室里面充满了欢声笑语。
等到真正上课的时候，学生们正襟危坐认真听课，即使成绩最差的学生，都会竖起耳朵听她讲课，按照她的布置去做事情，而最顽皮的学生，一见到她就如吃了“定心丸”，变得克制和温顺起来。
我想，这无疑体现了她的一种人格魅力，但这种人格魅力必定来源于她内心的激情，一份对党对人民教育事业充满热爱、近乎于膜拜而不断澎湃起伏着的激情。
我一直都相信，教师是一个美好的词汇，绝大多数教师都爱岗敬业，爱生惜生如子，对每一位学生都倾注着极大的爱和热情；
我也相信，没有哪个教师不愿意“弟子贤于师”，没有哪个教师不希望“青出于蓝而胜于蓝”。
然而，许多教师付出心血后，并不能收到预期效果，甚至于“种下甜瓜、收获恶果”，学生不守纪律，吵闹、打架，甚至于滋生出许多难于收拾的麻烦事情，而学业成绩却总是一塌糊涂。
在这个时候，我们这些教育工作者会怎么做呢？
是一脸冰霜或怒火冲天，然后出台惩罚实施“镇压”，或者不闻不问撒手不管，以冷漠的方式、孤立的政策来处理学生，还是选择一如既往地爱着学生，尽可能理解、原谅学生有意无意的错误呢？
这样的选择，就是真正教育工作者的分水岭：
选择前者，即选择了生气、厌恶、暴躁和师道的偏离；
选择后者，也就选择了大气、包容、民主和理性的回归。
学生还是学生，老师也还是老师，学生没有被老师遗弃，老师也没有被学生视为虚无。
我认为，这也是教育的一个大真理：
谁遗弃了学生，谁也将被学生遗弃。
“百年大计，教育为本”，这绝对不是一句空洞的口号，正因为教育的重要性也就决定了教育的艰巨性，教育具有教育主体和客体双方的复杂性，它从来就不是一件一挥而就的事情。
认识到这一点，我想，我们这些被誉为“人类灵魂工程师”的教育工作者，就会积极去化解职业本身的社会压力，就会妥善处理在教书育人过程中碰到的方方面面的问题，就会用一生的信念和源源不断的激情来呵护和浇灌每一位学生成长成才！
教师：
作为教师都会有这样的同感，即责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑感等。
这些心理感受会依据每个人不同的经历与学历，不同的特征和心理承受能力等多种因素，赋予自身相应的情绪、情感、动机、目标、态度、行为和结果。
好的结果自然会给人一种成功而愉悦的心理体验，使人更加自信；
反之，不好的结果便会给人一种不良的、甚至很糟糕的心理体验，使人感到自尊心受损而失去自信，压力与困惑接踵而来。
不仅工作的积极性和兴趣受到压抑，其身心健康和工作效率也会直接受到威胁。
【教师心理健康的标准】
能积极地悦纳自我——即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。
承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。
有良好的教育认知水平——能面对现实并积极地去适应环境与教育工作的要求。
例如，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力；
具有获取信息、适宜地传递信息和有效地运用信息的能力；
具有创造性地进行教育教学活动的能力。
热爱教师职业，积极地爱学生——能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。
具有稳定而积极的教育心境——教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师的整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。
能自我控制各种情绪与情感——繁重艰巨的教育工作要求教师具有良好的、坚强的意志品质，即教学工作中明确目的性和坚定性；
处理问题时决策的果断性和坚持性；
面对矛盾沉着冷静的自制力，以及给予爱和接受爱的能力。
和谐的教育人际关系——有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，积极态度（如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等）。
能适应和改造教育环境——能适应当前发展、改革与创新的教育环境，为积极改造不良教育环境、提高教学质量献计献策。
【现代教师心理压力调节方法】
换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。
例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。
推移时间遗忘法——有时时间是解决问题的最好方法。
积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。
不要让痛苦的过去牵制住你的未来。
顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说（找自己信得过的人），想休息便休息（劳逸结合），想娱乐便娱乐（自我发泄）……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美（追求卓越并非追求完美）。
注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。
例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。
需注意两点：
一是你有奋斗目标要合理；
二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力。
众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。
人人都会有这样的心理体验：
当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡。
更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。
例如室外观景、室内养花、美好事物的想像、恐怖事件的回避（耳不听、眼不见、心不烦）。
音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。
养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。
同时，创造和谐的家庭氛围更是不容忽视。
自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以信赖的。
每桩伟业都是由信心开始。
第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。
因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。
就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。
关键在于：
机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。
所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。
第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。
如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼。
第三，你所承担的任务或你正在从事的工作，在你的以上中一定是最重要的。
因此，千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。
创新型教师的人格魅力
【解读一位有个性的教师】
一位刚参加工作的男舞蹈教师，个性极强，特别反感参加开会、学习等集体活动，但他教学极为认真，甚至每天早晨带领学生出早功，学生非常崇拜他；
他很尊重老教师、包括门卫师傅，但被管理者看来，他似乎藐视权威，挑战纪律。
经过细心了解，他有一段很特殊的经历，作为一个贫困地区的孩子，他从小喜欢舞蹈，高中毕业时在父母的极力反对下，孤身一人到省会学习专业，和以乞讨为生的一个侏儒同租一间房子，两人互帮互助，他说从弱势群体的一员身上他学到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以当他真正从大学毕业后，视专业如生命。
后来，管理者通过与他交朋友，给他任务，逐步引导培养他，即使他融入了集体，又使他保持了自己的个性。
为了组织一场大型的演出，他接连两夜睡在舞蹈房；
作为一位个性十足的班主任，他有独特的工作方式：
一名学生因看望患急病的母亲，未来得及请假便返回了百里之外的老家一周，学生回来后他什么也没说，也没有批评这个学生，而是在得知情况后悄悄给学生的母亲写了一封信：
“大娘，我为您有这样一个懂事的女儿而高兴，懂得孝敬老人的学生是好学生，顺便寄去一张健身光盘，也许会对您恢复健康有好处……”那个心里忐忑不安“等待着”班主任批评的学生，一周后收到了母亲的来信得知了老师的态度。
她对老师充满了感激，各方面进步很快。
这就是这位有个性教师的“赏识教育”。
他说：
“有时我们说得太多，而且也都知道是怎么回事，我们为什么要用一种定势去对待不同的学生呢？
为什么我们就不能适应学生呢？
尊重学生，培养个性，将来的人群才会是丰富多彩的，每个人的一生才会是多滋多味的，我们不能去简单地克隆学生的性格。
”
上述事例让我们充分看到，创造性的教育教学活动，离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。
没有独立性，就没有个性的发展，也就无从谈起教育的创新。
教师只有具备创新的个性倾向性才能产生创新的意识与行动。
当然，这种独立性是建立在教育教学规律的基础上的，因此说是完整的独立性。
我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要培养有个性的教师，尤其对个性尚未被磨灭的年轻教师的培养更为重要，使他们充满自信，不迷信定势，不屈从于权威，具有自己的意志和自主行动的倾向。
实践表明：
独立性强的教师抱负水准高，适应能力强，有革新开拓精神，创新意识强。
而信赖性强的人自信心弱，易受传统束缚，创造力竞争力也差。
【好奇心越强创造性越高涨】
江泽民在北师大百年校庆大会上的讲话明确提出：
“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。
笔者认为，教育的创造往往是从教师开始的，而教师的创造源于教师的人格特征。
目前中外学者关于人格特征的构成众说不一，据心理学家研究表明，学生对知识的好奇心是由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就会越高涨。
创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。
一位中师老师曾经上过这样几节课：
第一节课，没有任何板书，学生不能作笔记，只能闭着眼睛用耳朵听，教师读文字材料，看谁记得准记得多；
第二节课，教师不讲一句话，全部板书，写了擦，擦了写，学生不能作笔记，只能用眼睛看，看谁记得准记得多；
第三节课，教师演示了几个小学自然课的实验，让学生体验、模仿；
第四节课，面对因为好奇而无比兴奋的学生，老师说，我们每个人接受知识的途径要靠听觉、视觉、感觉，如果大家将来作为小学教师，把小学生的听觉学习能力、视觉学习能力和感觉学习能力培养好，综合运用好，你教出来的学生就会个个优秀。
后来，有的学生说，这样的课我们终身难忘。
好奇心是一种探索动机，进取动力，是一种向未知和未来世界挑战的精神。
好奇心是人们创造性活动的内驱力。
一个人一旦失去了好奇心，就会安于现状，不思进取。
【失去想象创新无从谈起】
想象力是创造的先导，是创新的动力。
凡是创新型教师都充满了对学生发展、教学方法、教学手段、教学场景的想象。
我校藏族中师班的一名98届毕业生，爱动脑，勤思考，大家都说他点子多，在实习前的试讲中，他选择了小学数学《多面体》这节课，这么抽象的课对他来讲是一次挑战。
只见他，右手拿着一把菜刀，左手拿了一个形状极不规则的大土豆走上了讲台，他左手高举大土豆，问莫名其妙的学生：
“这家伙身上有没有一个平面？
”“没有！
”大家异口同声。
“咔嚓”一声用菜刀切下去，举起来又问大家：
“有没有平面？
”“有！
”“几个？
”“一个！
”接连又是五刀，一个六面体出现了。
然后，他与大家一起分析六面体的具体特点。
刚刚返藏工作3年，这名同学在教学上已经出类拔萃了。
【执著坚定激情开放】
创新难免遇到困难甚至失败，可能还会遭到传统评价者的指责，受到别人的冷嘲热讽，遭遇学生和家长的误解。
因此创新型教师需要具有坚忍不拔、百折不挠的意志品质。
教育的效果并不是立杆见影的，其效能的证明需要时间，我校一位藏族中师班的班主任，6年前，制定了“我很重要”的班训，注重培养学生的个性与特长，当时显得班内较乱，甚至被人质疑。
6年过去了，那个“切土豆”的学生已经具备了鲜明的教学风格；
一名酷爱美术当时经常犯小错的学生，如今成了中央民族大学第一个通过了全国美术专业课考试的油画专业的藏族大学生；
一名喜爱足球的男生，毕业前将积攒了3年的345.75元零钱交给了笔者，委托我捐给希望工程，其中仅硬币就有513个；
另外一个女生，在上理科大专的第一年，就拿到了全国自学考试法律专科毕业证书，现在，她正着手参加计算机的全国等级考试。
这么突出的学生，能不说是那位班主任6年前开始个性培养的结果吗？
西方很多学者都认为，人的创造力、竞争力、工作效率与人的性格有关。
成功人士大多充满激情，征服欲强，进取心强。
笔者的一个同事——一位有经验的化学教师，非常注重对学生情商因素的挖掘，了解学生，善于激发学生，学生喜欢她，一上她的课就兴奋，她总是在学生的掌声中步入课堂。
所以笔者认为创新型教师除了具有稳定的情绪，还必须富有激情，其情感和思维是灵动的。
托尔斯泰说：
“我们创造，没有激情是不行的。
”特鲁斯坦雅克也说：
“如果有人认为世界上有什么比教学这一职业更为崇高，那么他们就是一点也不了解这一行。
我们热爱教学，热爱学生，热爱自己所教的学科，我们充满了创造的激情。
现代社会是一个全方位开放的社会，封闭不会引发创新，不会引起思维的开放，人格的开放能够互相启迪，求异求新。
社会要开放，国家要开发，学校要开放，思维要开放。
具有开放性人格特征的教师才会培养学生的开放性和创造性。
教师要善于通过实地观摩、专题交流、网络查询等手段和途径，借他山之后，学他人绝技。
创新型教师善于沟通，爱好交流与学习，具有多维的价值观。
创新的时代赋予了教师创新的机遇，创新的事业为教师提供了创新的舞台。
社会的发展，学生的成长需要教师去创新。
创新型教师什么样
当今时代衡量一个国家的强弱，不是看资本的多少，而是看创新型人才的多少。
创新型人才需要靠创新教育来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型教师。
那么，创新型教师应该具备哪些素质呢？
一、具有高尚的道德修养
首先，要有高尚的人格。
作为一名创新型教师要能够安贫乐教。
甘于奉献。
人民教育家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一起种菜、施肥，把每一分钱都用在教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚人格，在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。
其次，对学生要倾注全心的爱。
第一，教师对待学生要有一颗博爱之心。
孔子之所以被誉为万世师表，关键在于他有一颗爱满天下的博爱之心。
他的学生来自各诸侯国，出身于不同的阶级和阶层。
但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。
第二，教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。
必须丢掉师道尊严的“面具”，不能以虚言欺骗学生。
第三，教师爱心应表现在对待学生的宽容上，无数成功的教育教学实践证明：
宽容是一种很伟大的教育力量，曾经有个学生因个人愿望没有得到满足，顶撞了老师。
而这位教师没有作任何解释，只给她写了一首小诗：
“土地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了去霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
”学生看了这首诗，沉思良久，终于悟出了自己的缺点。
第四，教师的爱心表现在对待学生的责任感上，有一位老师在回忆自己的教学生涯时，讲了这样一个故事：
有一次他在课堂上讲某个问题时，没有讲清楚，他马上就在一个孩子的目光中看到了迷惘，他觉得辜负了孩子的信任，自责自己备课的疏忽。
多年来，在他的面前一直浮现着这双迷惘的眼睛，这使他深深地愧疚，暗下决心绝不再出现这样的情况。
二、拥有丰富的知识结构
苏霍姆林斯基曾经说过：
“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。
”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传颂的佳话。
魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着丰富的知识结构是分不开的。
那么，如何有效地构建自己的知识结构呢？
从我国目前中小学师资队伍建设的总体状况来看，知识结构的构建还处于一种低效的银屏功近利式的被动构建状况。
例如，为了文凭去函授，为了拿继续教育的课时去学习。
能否主动构建自己的知识结构，是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。
三、更新教育教学观念
1、突出一个“人”字
所谓突出一个“人”字，是指在教师的教育教学活动中，坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的教育教学观念。
教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。
第一，重新反思课堂教学的本质。
由于受“应试教育”的干扰，不少教师把完成知识传授的任务作为课堂教学的惟一目标，至于学生是否乐意学，会不会学，善不善学，教师很少考虑。
教师在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展。
在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何引导学生解决这些困难？
第二，要拓宽教育教学的视野。
课堂教学是发展学生素质的主战场，但它不是提高学生素质的惟一途径。
教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。
第三，要着眼于学生的可持续发展。
让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。
因为今天的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。
2、敢说一个“不”字
实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新能力培养的教育教学现状说一个“不”字。
也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状说一个“不”字。
也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。
如教材里出现的东西是否都要教？
是否可以对教材中的有关内容进行必要的增删？
再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”？
例如不少教参把《凡卡》、《卖火柴小女孩》的中心思想确定为“揭露资本主义社会的黑暗”，事实上文章里所反映的现象在社会主义社会中也客观存在着。
我认为像这一类文章，有超越社会制度的价值，如对弱者、贫穷、不幸的关心，对幸福的期望和追求。
3、讲究一个“思”字
讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。
某跨国公司在辞退一位员工时，老总和员工有这样的精彩对话：
“我有30年的经验——”“不，你人有一年的经验，只是将它重复了30次！
”读来令人深思，我由此联想到有些教师为什么教了几十年书，教学方法总是老一套，缺乏新意，教育教学实绩平平，恐怕与他对自己现有教学方法不能经常反思有关。
四、具有创新能力
1、要有解决实际问题的能力
2、要有创造性思维能力
3、要有一定的教育科研能力
4、要有较强的教学监控能力
教学监控能力，是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程中，不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
自我监近代性教学是一种动态性教学，整个教学活动过程充满着精湛的教学艺术，它是教学的科学性和教学的艺术性的有机整合。
视觉盲点召唤赏识教育
日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。
因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。
父母从不会抱怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；
孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会坚持不懈地帮助他。
结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。
这个事例给了我们一个启示：
“赏识是成功的教育。
我深深认同赏识教育的理念，并在实际工作中努力去做。
但在这一年多的班级工作中，有几件事情让我意识到我的工作中有一个很大的漏洞。
【教育案例】
新学期开学的第一天，一节班会课。
我拿着课程表和时间表进了教室，安排前排的毕文杰同学，等到下课后用她的透明胶带把两张表粘贴到墙上，她欣然答应了。
就这么一件不起眼的小事，对毕文杰来说，简直是莫大的幸福：
因为第二天，我正好与她爸爸相遇，他告诉我，昨天晚上，孩子唱着歌回的家，到了家还在唱，那股高兴劲就甭提了。
我问她今天有什么高兴事，她就把事情的来龙去脉述说了一遍……
真没想到，这么一件不起眼的区区小事，竟令孩子那么欣慰！
毕文杰一向性格内向，平时安静，写作业的速度很慢。
她爸爸曾多次告诫、训斥，也无济于事。
可以说毕文杰没什么特
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