《山雀》教案.docx

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《山雀》教案

xxxxxxx学校小学部语文科教学设计

三年级语文备课组

时间：

2012-9-10

主备人：

大组长审核：

课题章节名称

讲读课文：

5《山雀》

目标

定位

知识

学习本课的生字新词。

能力

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感

理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。

教学重点

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据

教学难点

体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教法

　　情景教学法阅读法

学法

情感教学法，师生互动法，

教学过程

课时

时间

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

5分

第一课时

一、单元整体感知，明了主题：

（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。

　　　　　　（板书：

单元主题：

动物故事单元训练目标：

仔细观察用心思考）

（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？

（归纳）

二、

（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看

　　师：

这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。

看得出，大家被深深地吸引了。

俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：

山雀）

（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。

情感朗读课文，读中感悟：

本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。

而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。

25分

1、师：

过瘾吗？

好文章读起来真痛快！

那有没有遇到什么困难？

比如：

读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）

2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？

（二到十六自然段）

　　和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。

（生合作读文）

3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。

（生交流）

　指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。

4、师：

山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!

　　「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片

　　（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。

自读课文，

初步感知课文内容。

充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。

再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。

在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。

10分

三、回顾生字学法，自主识字：

　　1、师：

读书有方法，学生字也一样。

咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——

　　　　「展示课件第二屏」出示生字的学法

　　2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？

（1）、同桌合作试讲。

（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

　　（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。

　　（4）、学习多音字。

四、评价课堂学习，鼓励肯定：

　　师：

人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。

赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！

五、作业：

（一）、在作业本上写本课生字、多音字。

（二）、有感情地练读课文，预习课后题。

读准生字、词语

学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。

10分

第二课时

一、揭题，分享感受：

（板书课题）

　　师：

在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?

（指名一组同学依次读，交流）

（一）、这两只小山雀真可爱。

（二）、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。

　（三）、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。

　　（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。

）

复习上节课内容，再次深入读文

借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。

20分

二、读文，品词析句：

（一）、师：

无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。

那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？

用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。

（生默读，标注）

（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。

1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

”

（1）、生朗读，谈体会。

（2）、师生评价。

　（3）、师点拨：

这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。

“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！

忽然觉得它们又多了几分淘气。

一起来读出它们的可爱样子吧。

　（4）、学生读句子。

2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

”「展示课件第三屏」

（1）、生汇报。

（2）、师引导学习观察顺序：

起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：

远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：

近）这种观察的顺序就是——由远及近。

（板书：

由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。

（补充板书）

　（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。

　　理解——悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。

　（4）、指导朗读。

3、两只小山雀的对话部分。

　　师：

最精彩的一幕上演了！

想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？

（1）、同桌合作分角色朗读、表演。

（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。

师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

（3）、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。

师生互动，抓住课文中的重点词、句、段的理解，感悟中心

朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。

10分

　三、悟法，总结延伸：

（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？

（动作、叫声）

　（展示课件第四屏）提炼相关的词组

　　师：

小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。

　（依据板书总结观察的方法和顺序）

（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。

把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！

四、作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

　　（三）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。

教师引导，学生水到渠成，小组归纳

让方法在学习中自然生成，授之以渔。

板书设计

外貌　　观察顺序

　　　　　　　5、山雀　　可爱　　动作　　仔细观察　用心思考　　远

　　　　　　　（俄）普里什文　　语言　　（叫声）　　　　　　　近

备课小结

备课反思

河源中英文实验学校小学部语文科教学设计

三年级语文备课组

时间：

主备人：

大组长审核：

课题章节名称

讲读课文：

7、寓言两则

目标

定位

知识

正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

能力

认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。

情感

理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

教学重点

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

教学难点

理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思。

教法

表演法、感悟法、

学法

小组合作学习

教学过程

课时

时间

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

5分

一、导入激趣：

今天我们就来学习一篇关于狐狸和老虎的语言故事：

板书：

狐假虎威

齐读课题；质疑：

有什么问题吗？

（“假”什么意思？

）

导入：

下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

提出对课题的质疑

激发学生兴趣

15分

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：

课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：

“假”可能是什么意思？

5．是吗？

你再把最后一节好好的读一读，想一想。

（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”）看出来了吗？

这里的“假”是什么意思？

（学生可能会猜到是“借”的意思。

）　　

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

（学生迅速查字典生回答）

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

查字典确定“假”的意思（板书：

借。

）

解决字、词及课题的意思

初学课文，理清思路，扫清字词障碍

20分

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：

你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：

表演：

什么样？

狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？

”怎样读？

出示：

“你敢吃我？

”“你敢吃我？

”狐狸再什么情况下说的这句话？

读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

探究哪中读法更合适？

练习、评议。

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？

狐狸是说话时什么语气？

指明朗读、评议。

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

指名读：

思考：

此时狐狸什么神态？

（昂首挺胸、摇头摆尾）

赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：

请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：

狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5．总结归纳：

我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）

6．分角色朗读（表演）课文。

7．拓展思维：

接着会有什么事情发生呢？

想一想，说一说。

通过交流、讨论、感悟到寓意

通过让学生感悟课文，使学生理解寓意

25分

第二课时

一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。

二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。

表演

通过表演，加深学生对寓意的理解

10分

三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。

动脑筋想它们不被捉住的办法

激发学生思维

5分

四、认读生字、指导书写。

学习生字

让学生学会生字

板书设计

备课小结

备课反思

河源中英文实验学校小学部语文科教学设计

三年级语文备课组

时间：

主备人：

大组长审核：

课题章节名称

讲读课文：

8好伙伴

目标

定位

知识

1、学习本课的生字词

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、读懂课文，明白主人被感动泪流的原因。

能力

培养学生独立阅读的能力。

情感

体会马哈多与乌鸦及猎狗之间互相关心、爱护的深情。

培养学生对动物的喜爱。

教学重点

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情厚谊。

教学难点

自行读懂课文，体悟课文深意。

教法

学生自主探究，教师适时引导。

学法

自主探究、感悟、朗读三结合学习法。

教学过程

课时

时间

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

5分

一、谈话导入：

1、齐读课题

2、你的好伙伴是谁？

为什么你把他当作你的好伙伴？

（互相关心，互相帮助）

3、请自读课文，在读文时思考以下两个问题：

（1）文中共出现了几个人物？

（2）课题中的好伙伴是谁的好伙伴？

用通顺流畅的语言自由表达感想。

设置问题，激发学习的兴趣。

10分

20分

二、初读课文，整体感知，认识生字。

1、自由读课文，认识生字词。

2、指名分自然段读课文，纠正字音。

3、引导感知大意，回答问题：

（1）文中出现的人物（马哈多、乌鸦、猎狗）

（2）课题中的好伙伴是谁的好伙伴？

（护林员的好伙伴）

三、细品全文。

1．默读课文1—3自然段，思考：

（1）这一大段主要写了一件什么事情？

（乌鸦成为了马哈多和猎狗的小伙伴的原因）

（2）你觉得马哈多是一个怎样的人？

你是从哪里看出来的？

（善良、乐于助人）

（3）小组讨论，进行角色揣摩：

如果你是那只受伤的乌鸦，当你在精心照顾下得以痊愈，你会怎么想，怎么做？

2、指名读第4自然段。

（1）这一大段讲了什么内容？

（马哈多与好伙伴的快乐生活）

（2）小组分角色扮演，体会马哈多与伙伴们其乐融融的生活。

3、齐读第5—10自然段。

（1）好伙伴发生了一件什么意外？

（2）马哈多担心与焦急可以从哪些地方看出来？

（马哈多吃不下，睡不着，像生了一场大病。

）

（3）如果你是马哈多，心爱的猎狗失踪后，你会想些什么？

（自由发言，引导体会马哈多与猎狗之间的感情）

（4）马哈多最后是怎么找到猎狗的呢？

（5）当乌鸦飞来飞去，焦急不安地叼肉给猎狗时，它心里在想些什么？

当猎狗看着鸟鸦天天来回飞着给自己送食物，它心里又是怎么想的呢？

（小组讨论，分角色表演）

（6）马哈多为什么流泪，他的眼泪是怎样的眼泪？

（幸福，感动）

*马哈多因为好伙伴失而复得而高兴。

*两个好伙伴如亲人般的深厚感情令他感动。

（小组讨论，指名反馈。

引导体会马哈多的内心世界，感受两个伙伴间互助友爱的深情。

）

学生自学。

同桌交流。

小组交流讨论，进行角色扮演。

培养学生自学能力。

培养学生的概括与表达能力。

通过角色扮演深入体会人物心境

5分

三、小结与拓展。

1、在这篇课文中，谁和谁之间的感情最让你感动？

2、拓展：

你有自己的动物朋友吗？

你们之间有什么感人的故事？

3、学生自由发言，进一步体会人与动物的友好。

自由反馈答案。

深化主题，强化学生口头表述能力。

板书设计

8、好伙伴

马哈多：

救助受伤的乌鸦，担心失踪的猎狗。

猎狗：

发现受伤的乌鸦。

乌鸦：

帮助陷阱中的猎狗。

备课小结

河源中英文实验学校小学部语文科教学设计

三年级语文备课组

时间：

2012-9-12

主备人：

大组长审核：

课题章节名称

语文百花园二

目标

定位

知识

通过说绕口令的练习继续学说普通话；

能力

通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；

情感

通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；

教学重点

继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；

教学难点

通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

教法

谈话教学法、讨论教学法

学法

师生互动法，阅读法

教学过程

课时

时间

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

5分

第一课时

一．激情导入：

同学们，你们说过绕口令吗？

你会说哪个？

说给大家听一听。

二．练习说绕口令：

１．课件出示绕口令

（一）：

２．自由练读，圈出难说的字。

３．课件闪烁难读字：

平、盆。

４．点击分别出示音节进行分析：

“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

５．自由练读。

重点练习这两个字。

６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。

7．课件出示绕口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。

8．引导学生总结发现：

说绕口令有什么好处？

（纠正普通话、区分易混声母和韵母）

9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：

请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。

读绕口令比赛

让学生了解中华语言的趣味，感受其魅力。

15分

三．把句子补充完整：

1．课件出示两个句子：

因为------------，所以我今天没到公园去玩。

因为------------，所以------------------。

自由读句子，思考：

两个句子有什么共同的地方？

“因为”和“所以”是什么关系？

2．思考横线上缺少的是哪部分？

3．填写缺少的部分。

4．指名读填好的语句，评议对错。

5．引导学生拓展练习：

你还会说这样的语句吗？

试一试。

四．读读背背：

１．出示古诗《蜂》，自由读。

２．运用已经掌握的方法，读准字音。

３．练习背诵。

４．同桌互相检查，落实背诵。

学生说、写因果关系的句子。

学生读、背古诗

三年级学生的目标之一是要能写出一段通顺、有意义的文字，那就要从一句话开始训练。

学习简单古诗，初步领悟其大意。

20分

五．我的采集本：

１．课件出示题目中的成语，自由练读。

２．观察思考：

词语中都有什么共同的字？

３．圈出表示动物名字的字。

４．熟读词语。

５．课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。

６．拓展积累：

你还知道那些带有动物名字的词语。

７．布置作业：

通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。

读、写这些含有动物名称的词语。

扩大学生的词汇量，为其作文储备能量。

40分

第二课时

一．谈话引入：

同学们，你喜欢观察吗？

对于身边的事物你感兴趣吗？

你有记录观察到的事物的习惯吗？

读一读语文天地中的观察日记吧！

二．阅读观察日记：

１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。

２．整体感知：

日记中写的是小作者观察什么的事？

３．指名读短文：

继续整体感受：

你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？

４．引导思考：

小作者都观察到了什么？

读一读、画一画。

５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。

提高学生的语言表达能力。

读观察日记，激发其观察兴趣。

引导学生去注意生活中有趣的细节，记录下真实感受。

30分

　　第三课时

一．谈话引入：

１．你们一定喜欢动物吧？

谁能说说，你最喜欢什么动物？

２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？

二．自由介绍喜欢的动物

１．引导思考：

我们可以从哪些方面介绍呢？

２．指名说：

你想介绍动物的什么？

３．自由练习介绍。

４．小组交流，互相倾听并提问、解答。

讲一讲自己最喜欢的小动物。

口语交际训练，使学生能大胆说出心中感受。

10分

　三．笔下生辉——学写观察日记：

１．谈话导入：

刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。

能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？

我们也来学习写一篇观察日记吧！

２．分析短文，思考：

观察日记是按照怎样的格式写的呢？

根据学生回答板书：

题目、月、日、星期、天气。

引导学生仔细观察每部分位置的安排。

课件演示。

３．课件出示观察与思考题：

仔细观察你喜欢的动物什么样的？

它喜欢吃什么？

玩什么？

想一想：

你对小动物的哪些方面感兴趣？

你和小动物之间发生过哪些有趣的事？

小组互相交流、评议。

４．学生课堂练笔。

四．布置作业：

完成观察日记。

五．拓展学习：

观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。

教师引导，学生水到渠成，开始作文。

让写作自然生成，学生不认为写作有多难。

板书设计

语文百花园三

写作：

我最喜欢的小动物

整体（大小、胖瘦、颜色）

　　　　　　外形、

　　　　　　局部（头、身子、四肢、尾巴）

　　　　　　吃乖巧

　　　　　　习性、喝性格淘气

　　　　　　睡勇敢

备课小结

备课反思