人教版五年级下册语文五单元表格教案.docx
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人教版五年级下册语文五单元表格教案
第五单元教学设计
单元教材解读
本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。
有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
单元教学目标
.能正确认读个生字，会写个生字。
．在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
．懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
．课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备.
学情
分析
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
篇课文在这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也较感兴趣，以此为契机激发学生阅读名著的兴趣。
其次要注意适度拓展，本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生感受名著的魅力。
第五单元教学设计
单元教材重点
懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
单元教学难点
体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
单元
知识
点
梳理
《将相和》本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
司马迁，汉代；《史记》：
被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”
中心思想：
课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第个故事是第个故事的发展，前两个故事的结果，又是第个故事的起因。
《草船借箭》根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年。
作者：
罗贯中。
中心思想：
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
诸葛亮：
有胆有识、足智多谋、才智超群。
周瑜：
智谋过人、妒贤忌能鲁肃：
忠厚老实曹操：
生性多疑语文科各单元复习资料
《井阳冈》《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的，作者：
施耐庵
中心思想：
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。
《水浒传》中还有很多个性人物：
及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺。
《猴王出世》这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
作者吴承恩中心思想：
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
注释。
教案首页年月日
课题
将相和
课型
精读
共课时
教
学
目
标
、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
、学会本课生字、新词。
、复述“负荆请罪”这一故事。
、有感情地朗读课文。
教学
重点
分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
教学难点
弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
教学
方法
与
手段
以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。
教学
用具
课件
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
第一课时
一、揭题质疑
.出示课题。
理解：
“和”，就是和好。
.质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么？
“将”和“相”是谁？
他们之间发生了什么事？
他们为什么和好？
二、自学质疑
.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
.简单介绍历史背景。
.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用画下来。
同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？
用自己的话简单概括一下。
（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
）
.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？
根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
.交流、质疑
三、合作释疑
.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？
课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！
”
（）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？
（廉颇内心的不满……）
（）指导有感情地朗读。
.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。
为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
.出示学习提示：
（）学习任务：
一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（）学习建议：
建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（）友情提醒：
你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
.学生自主研读课文
.交流
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
第二课时
一、感悟体会
.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：
‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？
从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
二、角色体验
.导入：
廉颇猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆请罪这一幕。
.读一读书上描述负荆请罪的句子。
.引导学生看插图，书上只说：
“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
.学生写作，交流。
.想象说话：
如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？
这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？
廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？
今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？
请你任意选择一个角色说一说。
自由准备──同桌互说──指名说。
.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！
所以，有句俗语叫：
宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
三、总结提升，课后延伸
.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。
那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
教案尾页
读写
结合点
看插图，书上只说：
“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
请你替作家把他们当时说的话还原出来。
板书
设计
、将相和
廉颇 蔺相如（齐心协力）爱国
完璧归赵 立功 机智勇敢
渑池会见 再立功 心胸开阔
居功自傲 负荆请罪 勇于改过
（原因） （结果） （品质）
教学
反思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案首页年月日
课题
草船借箭
课型
精读
共课时
教
学
目
标
．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
．学习本课“妒、督、鲁”等个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
．体会文章首尾呼应的写法。
教学
重点
．读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学难点
通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
教学
方法
与
手段
在阅读中分清事情的前因后果，应从情节入手
教学
用具
课件
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
第一课时
一、课前交流
、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？
它们的主人公分别是谁？
、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）
、读了课题，你有什么疑问或想法吗？
（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。
如：
（）谁用草船向谁借箭？
（）为什么要借箭？
（）怎样借箭？
）
二、自主学习，合作交流
、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
（）做到“四不”：
不错字，不多字，不少字，不读破格句。
（）做到“四到”：
眼到、口到、心到、手到。
（）读到有疑问的地方多读几遍。
、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。
、全班交流小组所提的问题。
三、读课文，讲故事
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。
（意在使学生弄懂故事的前因后果。
）
第二课时
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
（神机妙算）
二、合作交流，理解神机妙算。
、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？
妙在何处？
、讨论交流。
知天文
出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”（小黑板）
（）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
）
（）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解。
）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”（学生自由读，在读
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
）
（）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？
没动静有什么好写，完全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗？
好吗？
为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
）
（）怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
”
懂地理、巧安排
（）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”
出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”
（）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。
（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
）
识人心
识曹操
出示：
诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？
这是一种怎样的笑？
（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。
）
识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？
他不怕鲁肃向周瑜告密吗？
请同学们仔细的讨论一下。
三、点拨提升，进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
（读后讨论）
四、总结全文。
教案尾页
读写
结合点
曹军有万,诸葛亮他们只有人。
曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。
听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。
此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？
板书
设计
草船借箭
知天文
神机妙算懂地利、巧安排
识人心
教学
反思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案首页年月日
课题
.景阳冈
课型
略读
共课时
教
学
目
标
、认识个生字。
读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
．按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。
．有感情朗读，增强阅读能力，进一步体会人物性格特点。
教学
重点
课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
教学难点
帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
教学
方法
与
手段
采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
教学
用具
课件
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
第一课时
一、听写词语
抵御、推辞。
侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
（板书：
景阳冈）
提问：
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
．提出自学要求：
：
用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”的填空题。
．学生按要求自学。
．讨论交流。
（）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（）请学生说说是怎样填写“思考·练习”１的。
四、抓住重点，进一步理解课文
．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
．抓住重点语句，理解打虎的经过。
（）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：
‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？
为什么“三般”都抓不住武松？
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。
）
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
（）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
指导学生理解：
“就势”是什么意思？
武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
第二课时
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
．挂出写有“思考·练习”的小黑板。
．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
．全班讨论交流。
（）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：
“三碗不过冈”。
）
（）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：
“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！
”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。
”——不怕老虎。
结果：
打死了猛虎。
）
（）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：
原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。
“——打虎时用尽了力气。
结果：
“先下冈去，明早再来理会。
”）
四、指导有感情朗读
．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。
（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。
）
．学生自己练习。
．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
教案尾页
读写
结合点
板书
设计
景阳冈
一、进店（详）喝酒谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈（略）
教学
反思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案首页年月日
课题
猴王出世
课型
略读
共课时
教
学
目
标
、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
、初步感受古典文学的语言特点。
、继续学习抓住事情的前因后果来理解事情。
、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学
重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学
方法
与
手段
师：
导读法
生：
自学讨论法
教学
用具
课件
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
一、课前交流
、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
（孙悟空）
、谈谈你对孙悟空的了解。
、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？
今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、自主学习
、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、合作释疑
、文章讲的是一件什么事。
、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
四、点拨提升
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。
）
．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。
”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。
）
五、课外扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
教案尾页
读写
结合点
缩写本课。
板书
设计
猴王出世
一块仙石——迸裂产石猴——成王
教学
反思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案首页年月日
课题
口语交际·习作五
课型
习作
共课时
教
学
目
标
.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
教学
重点
学习课文生动的情节，鲜明的人物性格的写法。
教学难点
《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
教学
方法
与
手段
指导写法，读例文，对比了解缩写的特点。
教学
用具
课件
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）
教学目标
．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
．热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程
一、交流
．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本
．所选的课文或片段中，有哪些人物？
．怎样把叙述语言改变成人物的对话？
．表演时可以加上哪些表情或动作？
．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？
．怎样上下场？
三、编写剧本，照本排练
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