如何撰写课例研究报告.docx
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如何撰写课例研究报告
如何撰写课例研究报告
篇一：
课例研究报告范本
课例研究报告撰写的一般框架内容
一、阐述研究的主题与内容
1、确定研究主题
说明课例研究小组期望解决的教学课题（主题）是什么，研究这一主题的意义与价值。
2、选定研究课例
在教材分析的基础上，确定选择哪节课作为课例，阐述这节课的教学主题与研究课题之间的关系，明确通过对这节课的研究希望解决的具体问题有哪些。
二、呈现课例研究过程
这部分主要概述课例研究实践的展开过程。
课例研究是个系统的教学改进过程，需要有多轮的研究课，因此报告中这部分的写作就要反映每轮教学实践的情况。
呈现每节课围绕课例研究主题的设计侧重点，问题解决的情况以及出现的新问题。
1、学情分析和教材解读的深入
学情分析和教材解读是教学设计的基础，课例研究过程也是学情分析和教材解读不断深化的过程。
课例研究报告中要具体呈现每轮教学设计过程中课例研究团队在学情分析和教材解读方面的主要变化。
学情分析突出对学生原有知识基础和学习状态的把握不断具体、准确；教材解读着重展示几轮课例研究过程中教学内容选定方面的变化，并给出具体的说明。
2、教学设计的变化（备课的变化）
这部分要避免照搬教案，而是重在阐明每轮的研究课的具体教学流程设计上的明显变化（可通过案例对比并简单解析），具体描述教师的教学方式、教学关注点的优化和学生学习方式的变化。
3、概要呈现课堂教学过程的变化（课堂教学实际过程的变化）
这部分内容在一定程度上是整个课例研究报告的重点，撰写的过程是研究团队对自己的教学进行再分析、寻找问题解决策略的心路历程。
报告中这部分的写作要围绕课例研究的主题，针对各轮研究课的具体课堂教学中出现的问题来展开，而不是再现课堂教学实录，呈现针对每节课出现的问题研究改进的过程。
比如在该轮教学实践中出现了哪些问题，需要对教学设计做出哪些修改等，可以以主要环节或教学片断的形式呈现，有前后对比、改进并分析。
在写作中要注意加入适当的课堂教学案例，将遇到的问题与反映课堂教学的真实案例材料相互印证。
4、课堂观察的重点与工具
概要介绍课例研究过程中，研究团队在课堂观察方面的总体思路。
包括课堂
观察指导与要求，研究成员分工，课堂观察展开的维度、具体的观察重点以及采用的观察工具（量表）等。
三、课例研究的成效与反思
1、课堂教学的成效
课例研究最终指向教学的改进，因此在报告中要通过对教学效果总结来反映教学改进的情况。
这部分可以分别从学生和教师两个方而去考察。
（1）从学生的角度看，一方面可以考察他们的课堂表现，根据观察记录说明他们在课堂上的参与程度和具体表现（参与状态、思维发展、学习体验等方面），尤其要突出的是不同轮次的教学中学生表现的变化情况。
另一方面也叫以对学生实施教学后测，根据（本文来自：
小草范文网:
如何撰写课例研究报告）学生教学后测中的表现以及与前测情况的比较，来推断课堂是否有效地帮助学生掌握了学习内容。
（2）从教师的角度看，检讨教学成效主要以呈现教师从教学中所吸取的经验和教训为主，这些经验和教训是课例研究小组集体研讨与执教教师自我反思的结果。
课例研究小组应该有意识地总结教学的核心经验，以便指导教师感知其他的教学情境，提高教学能力。
2、课例研究的主要成果与结论
根据课例研究的主题，阐述对这一问题的新的理解和认识，列举解决这一问题的有效策略和具体方法，明确后续研究跟进措施与要求。
可以从老师、学生等角度进行策略和方法的总结。
3、课例研究反思
（1）对课例研究设计、组织、实施过程的反思及建议，比如在研究程序设计和具体操作方法方面有哪些得失，可以如何改进等。
（2）教师参与课例研究过程的经验、收获与反思
篇二：
关于“课例研究报告”的撰写要求
附件7：
关于“课例研究报告”的撰写要求
一、基本格式：
（一）题目：
即研究主题；是在教学过程中出现或发现的具有普遍性、共性的，且经过小组研究、讨论，确实值得研究并能够研究解决的问题。
（二）副题；是指为研究主题而选的具体的某一节课或活动；
（三）作者及工作单位；
（四）正文
1.研究背景：
即主题产生的背景，确立主题的依据和过程。
2.简要教学设计；此教学设计应该是在集体备课基础上形成的、汇集研究组集体意见后设计形成的。
3.课堂实录与反思：
可以是整节课，也可以是针对主题研究的片段。
一般是一课两上或三上，每节课后都应有反思或集体研讨内容。
每一次研讨后都应产生相应的意见或结论（实际上就是上下一节课的依据）。
4.研究结论：
经过以上的课例研究得到的与研究主题密切相关的结论。
这里有的是终结性结论，有的也可以是对存在问题的阐述，但是，一般都应有阶段性的结论（或成果）。
二、注意事项：
（一）主题立意明确，副题必须具体；
（二）课堂实录一定要针对主题，反应主题研究的目的。
（三）反思要深刻、具体、实际。
（四）确实要有研究，不能凭空造。
（五）特别提醒：
不同的内容采用不同的字体。
篇三：
数学课例研究报告
数学课例研究报告
一．研究目标
基本目标：
通过研究体现数学课堂教学中学生学生主体作用的激发、学生参与作用的操
作、学生能力培养方面的发挥、教学策略多样化、教学模式系列化的课堂教学实例及理论成果。
衍生目标：
在研究中，通过课例实践，让学生在“做中学”，激发和增强对学习数学的兴
趣，体验自主学习与探究思考的过程，发现和掌握数学学习方法，建构自己的数学知识体系，发展自己的数学思维，感悟数学之美，提高数学学习水平。
二、课题研究的内容与方法
（一）研究的内容
课例研究，是最基础的教学实践研究，从课例中，我们可以观察到的教与学实践过程要
素是：
●关于教师的教：
A、教学设计的适切性（包涵信息技术应用的适切性）
B、教学过程的生成性（教学机智）
C、教学评价的有效性
关于学生的学：
A、学习的准备
B、学习的注意程度
C、数学思维的深度、广度、灵活性
D、知识巩固能力
●关于信息技术与数学课程整合的过程：
构建有效教学过程，促进学生意义建构
因此，我们的研究内容主要包括对课例的系统分析、总结和课例要素的观察分析。
（二）研究的方法
本课题主要采用行动研究法。
以信息技术与初中数学课程整合的研究为载体，把探索研
究结果与运用研究成果结合起来，边设计边实施，边实施边修正，边修正边反思，促进课题研究的深入。
重点初中各年级的教材内容为主，选择一些突破口。
选择若干个点分析其理论基础、内容特点、技术特征、学生的学习方式、学习结果及学生的个性发展等进行研究。
课例研究的流程包括五个步骤：
（1）课前分析（教学内容分析、学生分析）；
（2）教学设计；
（3）课堂教学观察；
（4）教学反思；
（5）教学过程建模。
三、研究的过程
第一阶段：
行动序曲
初步的个人备课和准备阶段：
1．研讨课例研究目标的构建与课例内容的确立，形成课例的初步研究方案。
2．制定和申报课例研究方案，成立课例研究组。
第二阶段：
实践探索：
1．开展课例研究工作，确定有关研究课的内容，注重集体研讨。
2搜集、整理内容，以便有计划、有系统地进行研究。
3．有实验教师讲课，研究小组听课、评课，形成一定的教学模式。
第三：
课后反思
第四阶段：
全面总结课题研究工作，撰写集体备课笔记
四：
课例研修报告：
课例名称：
1、一元二次方程
教师：
王伟
课时数：
一课时
课型：
新授课
一元二次方程
４．分解因式法
一、学生知识状况分析
学生的知识技能基础：
在前几册学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程等，初步感受了方程的模型作用，并积累了解一元一次方程的方法，熟练掌握了解一元一次方程的步骤；在八年级学生学习了分解因式，掌握了提公因式法及运用公式法（平方差、完全平方）熟练的分解因式；在本章前几节课中又学习了配方法及公式法解一元二次方程，掌握了这两种方法的解题思路及步骤。
学生活动经验基础：
在相关知识的学习过程中，学生已经经历了用配方法和公式法求一元二次方程的解的过程，并在现实情景中加以应用，切实提高了应用意识和能力，也感受到了解一元二次方程的必要性和作用；同时在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
二、教学任务分析
教科书基于用分解因式法解一元二次方程是解决特殊问题的一种简便、特殊的方法的基础之上，提出了本课的具体学习任务：
能根据已有的分解因式知识解决形如“x（x－a）=0”和“x2－a2=0”的特殊一元二次方程。
但这仅仅是这堂课具体的教学目标，或者说是一个近期目标。
数学教学由一系列相互联系而又渐次递进的课堂组成，因而具体的课堂教学也应满足于远期目标，或者说，数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。
本课《分解因式法》内容从属于“方程与不等式”这一数学学习领域，因而务必服务于方程教学的远期目标：
“经历由具体问题抽象出一元二次方程的过程，体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，并在解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。
”同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。
为此，本节课的教学目标是：
教学目标
1、能根据具体一元二次方程的特征，灵活选择方程的解法，体会解决问题方法的多样性；
2、会用分解因式法（提公因式法、公式法）解决某些简单的数字系数的一元二次方程；
3、通过分解因式法的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，并体会转化的思想。
4、通过小组合作交流，尝试在解方程过程中，多角度地思考问题，寻求从不同角度解决问题的方
法，并初步学会不同方法之间的差异，学会在与他人的交流中获益。
三、教学过程分析
本节课设计了七个教学环节：
第一环节：
复习回顾；第二环节：
情境引入，探究新知；第三环节：
例题解析；第四环节：
巩固练习；第五环节：
拓展延伸；第六环节：
感悟与收获；第七环节：
布置作业。
第一环节：
复习回顾
内容：
1、用配方法解一元二次方程的关键是将方程转化为（x+m）2=n（n≥0）的形式。
2、用公式法解一元二次方程应先将方程化为一般形式。
3、选择合适的方法解下列方程：
①x2-6x=7②3x2+8x-3=0
目的：
以问题串的形式引导学生思考，回忆两种解一元二次方程的方法，有利于学生衔接前后知识，形成清晰的知识脉络，为学生后面的学习作好铺垫。
实际效果：
第一问题学生先动笔写在练习本上，有个别同学少了条件“n≥0”。
第二问题由于较简单，学生很快回答出来。
第三问题由学生独立完成，通过练习学生复习了配方法及公式法，并能灵活应用，提高了学生自信心。
第二环节：
情景引入、探究新知
内容：
1、师：
有一道题难住了我，想请同学们帮助一下，行不行？
生：
齐答行。
师：
出示问题，一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗？
如果能，这个数是几？
你是怎样求出来的？
说明：
学生独自完成，教师巡视指导，选择不同答案准备展示。
附：
学生A：
设这个数为x，根据题意，可列方程
x2=3x
∴x2-3x=0
∵a=1,b=-3,c=0
∴b2-4ac=9
∴x1=0,x2=3
∴这个数是0或3。
学生B：
:
设这个数为x，根据题意，可列方程
x2=3x
∴x2-3x=0
x2-3x+（3/2）2=（3/2）2
（x-3/2）2=9/4
∴x-3/2=3/2或x-3/2=-3/2
∴x1=3,x2=0
∴这个数是0或3。
学生C：
:
设这个数为x，根据题意，可列方程
x2=3x
∴x2-3x=0
即x（x-3）=0
∴x=0或x-3=0
∴x1=0,x2=3
∴这个数是0或3。
学生D：
设这个数为x，根据题意，可列方程
x2=3x
两边同时约去x,得
∴x=3
∴这个数是3。
2、师：
同学们在下面用了多种方法解决此问题，观察以上四个同学的做法是否存在问题?
你认为那种方法更合适?
为什么?
说明：
小组内交流,中心发言人回答,及时让学生补充不同的思路，关注每一个学生的参与情况。
超越小组：
我们认为D小组的做法不正确,因为要两边同时约去X,必须确保X
不等于0,但题目中没有说明。
虽然我们组没有人用C同学的做法,但我们一致认为C同学的做法最好,这样做简单又准确.
学生E：
补充一点，刚才讲X须确保不等于0，而此题恰好X=0,所以不能约去，否则丢根.
师：
这两位同学的回答条理清楚并且叙述严密，相信下面同学的回答会一个比一个棒!
（及时评价鼓励，激发学生的学习热情）
3、师：
现在请C同学为大家说说他的想法好不好?
生：
齐答好
学生C：
X（X-3）=0所以X1=0或X2=3因为我想330=0,03（-3）=0，030=0
反过来，如果ab=0,那么a=0或b=0,所以a与b至少有一个等于0
4、师：
好，这时我们可这样表示：
如果a3b=0,那么a=0或b=0这就是说：
当一个一元二次方程降为两个一元一次方程时，这两个一元一次方程中用的是“或”，而不用“且”。
所以由x（x-3）=0得到x=0和x-3=0时，中间应写上“或”字。
我们再来看c同学解方程x2=3x的方法，他是把方程的一边变为0，而另一边可以分解成两个因式的乘积，然后利用a3b=0,则a=0或b=0,把一元二次方程变成一元一次方程，从而求出方程的解。
我们把这种解一元二次方程的方法称为分解因式法，即
当一元二次方程的一边为0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我门就采用分解因式法来解一元二次方程。
目的：
通过独立思考,小组协作交流,力求使学生根据方程的具体特征,灵活选取适当的解法.在操作活动过程中,培养学生积极的情感,态度，提高学生自主学习和思考的能力,让学生尽可能自己探索新知,教师要关注每一位学生的发展.问题3和4进一步点明了分解因式的理论根据及实质,教师总结了本节课的重点.
实际效果：
对于问题1学生能根据自己的理解选择一定的方法解决，速度比较快。
第2问让学生合作解决，学生在交流中产生了不同的看法，经过讨论探究进一步了解了分解因式法解一元二次方程是一种更特殊、简单的方法。
C同学对于第3问的回答从特殊到一般讲解透彻，学生语言学生更容易理解。
问题4的解决很自然地探究了新知——分解因式法.并且也点明了运用分解因式法解一元二次方程的关键：
将方程左
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