最新人教版数学五下《长方体和正方体的认识》word教案精品教案Word格式文档下载.docx
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知识与技能：
1、认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。
2、引导学生认识并理解长方体的长、宽、高。
过程与方法：
1、通过观察、操作，理解长方体的特征。
2、运用探究长方体特征的方法来探究正方体的特征，认识正方体。
情感态度价值观：
1、培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
2、培养学生小组合作学习的团队精神。
3、渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
重
点
难
关
键
问
题
1、长方体和正方体的特征。
2、立体图形的识图。
3、培养学生自主学习，合作学习的探究精神和动手操作能力。
理解长方体和正方体之间的关系，会用较准确的语言来叙述。
方
法
1.、合作探究法：
学生在小组内通过合作学习，自主探究，交流评价等方法，
2、问题训练法：
通过学生的自主学习，合作学习，发现并生成问题，对讨论仍未解决的问题，教师在课堂上进行点拨引导，并通过问题的理解进行强化训练达到巩固。
准
备
教师准备：
《问题导读评价单》《问题训练评价单》
长方体、正方体教具、长方体框架
学生准备：
长方体、正方体盒子，刻度尺、橡皮泥、细塑棒
教学过程设计
程序
（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境引入主题
2
分
钟
情境引入
激发兴趣
投影出示课本P27页的情景图，观察各图中的几何形体，并说说各有什么立体图形。
（师旁白）万里长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，它是由无数的方砖和条石砌成的，他修筑在崇山峻岭之间，为保护我国中原地区不受外来侵犯，作了重要的屏障作用。
它的方砖和条石是什么形体呢？
生活在现代的大城市，起居生活中随处可见长方体和正方体的实物。
今天我们就来探索长方体和正方体的特征，共同认识长方体和正方体.。
板书课题：
长方体和正方体的认识。
激发起学生对长方体、正方体特征的认识及兴趣
自主合作初步探知
20
创设
思维
情境
一、长方体的特征：
摸一摸：
a、长方体、正方体是由什么围成的?
b、两个面相交处有什么？
c、三条棱相交处有什么？
发放《问题生成单》。
小组讨论，完成生成单的表格。
汇报填表（上黑板演示）。
请说一说长方体的特征（生生评价、教师评价）。
二、正方体的特征：
对照长方体的特征，学生自主研究正方体的特征（观察、测量、讨论、交流、汇报）。
三、比较特征，明确联系与区别。
学生小组内讨论，自主探究，小组合作，展示汇报。
问题训练小组评价
10
评价
根据29页的做一做和30页的做一做，学生自主完成，教师进行指导，小组评价。
小组长组织组内完成后在小组内评价。
规范指导提升能力
8
规范
指导
发放《问题训练----评价单》。
教师进行规范指导（棱长总和）。
学生自主完成，小组评价。
小组竞赛，全班评价。
能力拓展思维训练
请学生根据老师的要求，制作长方体和正方体的框架。
回顾制作过程，请学生说一说在制作过程中你有什么发现或启发。
组内合作制作
小组讨论交流
展示、汇报、评价
总结归纳提升意义
反思
情景
1.（师旁白）
在本节课中，你学到了哪些知识？
懂得了什么？
有何收获、体会或感想？
2.教师评价补充。
1.总结知识点
2.谈收获、体会或感想
板
书
设
计
教学
长方体
长方体和正方体的认识
面棱顶点
正方体是特殊（长、宽、高都相等）的长方体
正方体
学生板演（棱长之和）区
《长方体和正方体的认识》问题导读——评价单
班级：
姓名：
指导老师：
一、学习目标：
结合生活情境，认识生活中的长方体和正方体。
知道长方体和正方体是立体图形，认识长方体和正方体的面、棱、顶点，知道长方体的长、宽、高是相对的。
通过观察、测量理解长方体的面、棱的特征和正方体的面、棱的特点。
1.体会数学与实际生活的密切联系。
2.经历观察实际生活中的长方体和正方体实物，并能用适当的数学知识描述长方体和正方体特征的过程，提高学生的观察能力，概括能力和语言表达能力，发展学生的空间观念。
3.培养学生的自主探究、合作交流等学习品质。
4.让学生体会到事物是相互联系的、发展变化的辩证唯物主义观点。
二、学习重难点：
1.长方体和正方体的面、棱方面的特点。
2.长方体与正方体的联系与区别。
三、学习过程：
1.观察课本27页主题图，回答问题:
（1）万里长城的方砖是什么形体？
（2）图二中的一幢幢高楼大厦其外形是什么形体？
（3）电冰箱、橱柜、电视机包装箱都是什么形体？
（4）搜集生活中的长方体、正方体盒子各若干个。
（5）通过观察、测量，填写下表:
a.长方体有（）个面。
d.长方体有（）条棱。
b.每个面是什么形状的？
e.哪些棱长度相等？
——————————————————————————————————f.长方体有（）顶点。
c.哪些面是完全相同的？
g.你还有什么发现？
—————————————————————
（6）长方体的12条棱可以分成（）组。
（7）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？
它们分别叫做长方体的什么？
（8）正方体有几个面？
形状、面积怎样？
（9）正方体有多少条棱？
长度怎样？
正方体有几个顶点？
（10）正方体和长方体有哪些相同点？
有哪些不同点？
《长方体和正方体的认识》问题生成——评价单
指导教师：
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。
问题一：
长方体的特征有哪些？
问题二：
正方体的特征是什么？
问题三：
长方体和正方体有哪些相同点和不同点？
形体
相同点
不同点
面
棱
顶点
形状
面积
棱长
长方体
个
条
正方体
问题四：
长方体与正方体的关系怎样？
问题五：
长方体的各个面的长、宽与长方体的长、宽、高又有什么联系？
《长方体和正方体的认识》问题训练——评价单
________姓名：
_______指导老师：
一．操作：
在每组学科长的组织下，分小组合作制作长方体、正方体的框架（材料：
橡皮泥、小彩色球、细塑棒）。
二、小组讨论、交流、汇报：
在制作长方体和正方体框架的过程中你有什么发现和体会？
三、根据图中数据口答：
4厘米﹍
4厘米
3厘米
4厘米4厘米
8厘米
（1）
（2）
（1）图
（1）长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米，12条棱长的和是（）厘米。
（2）图
（2）中的几何体是（）体，12条棱长的和是（）分米。
（3）如上图一个长方体，它的长、宽、高分别是9厘米、3厘米和2.5厘米，它上面的面长是（）厘米，宽（）厘米；
左边的面长（）厘米，宽（）厘米；
相交于一个顶点的三条棱长的和是（）厘米。
a
c
b
（4）①和a平行的棱有_______条，长度_______.
②和a垂直的棱有_______条。
③和b平行的棱有______条，长度______.
④上面的长方体的长为______,宽为______,面积为______。
四、判断，正确的在括号里画√，错误的画×
。
（1）长方体的六个面一定是长方形。
（）
（2）正方体的六个面面积一定相等。
（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。
（）。
（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。
（）
五、量一量：
数学书的长、宽、高各是多少厘米？
说一说：
每个面的长和宽是多少？
算一算：
每个面的面积是多少？
比一比：
哪些面的大小相等？
结论_____________________________________________
《长方体和正方体的认识》教学反思
时间:
2017年3月26日作者:
“以学生为主，先学后导，全面发展”是有效教学的理念、方法和目标。
问题导读——自主探究——问题生成——小组讨论——个性展示——问题训练——点拨指导——多元评价——能力拓展——思维训练——总结归纳——延伸渗透是我学习所悟和本节课的导学理念。
回顾本节课的选取、准备、导学过程，我觉得应充分考虑学生的认知能力、生活经验、知识储备、操作水平与展示的心理素质。
放手让学生去探究是课改理念下的一种教学方法，但本人结合本节课的课容量及学生实际水平，我还是选取了保守的方法引导学生探究。
首先创设情景把长方体和正方体作为本节课的研究对象予以明确，揭示并板书课题，吸引学生的注意力，激发学生对研究对象的探究兴趣。
为认识图形、掌握特征奠定积极的情绪基础。
然后让学生观察，动手感知，摸一摸，数一数，认识面棱顶点，主动合作，共同探究，讨论交流，达成共识，汇报展示长方体特征。
此时教师可利用动画进行演示，让学生通过师生的研究对比、实物与媒体对比验证研究结果，加深学生对长方体的特征的理解与识记。
之后，学生合作完成正方体特征的研究，并通过特征对比找出异同，得出它们之间联系。
教师结合学具讲解长方体的长、宽、高，此环节中未能给学生创设施展才能的空间，限制了他们的发展。
在教学过程中教师对于学生出现的问题处理上缺乏机智，总是急于解决，不能放手让学生自己去解决。
总之，就是教师不信任学生，不相信学生的能力，图省事、省时，没给学生留下自主学习、合作探究的时空，总是包揽学生的一些活动。
所以在今后的教学中，要学会放手给学生创设施展才能的广阔空间，要学会信任，学会当导师，变教学为导学，为学生的发展搭建平台，让信任和鼓励为学生高飞插上理想的翅膀。
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