部编版六年级语文上册习作教案.docx
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部编版六年级语文上册习作教案
课题
变形记
课型
习作
授课
时间
2课时
教学
目标
1.培养学生具有丰富的想象力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过想象激发学生的习作兴趣,培养学生热爱大自然的情感。
教学
重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么,确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学
难点
把想写的事情写具体。
第一课时
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、回顾课文,激发想象
1.谈话:
《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫,去草虫的村落作了一次奇异的游历,表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流:
课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界?
(草茎组成了粗大的森林,小虫成了游侠,随着草虫与同伴的一路招呼,“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆匆的生活……)
二、重温课文,学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢?
请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报,教师随机点拨指导:
作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
(1)丰富的想象。
作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
(2)拟人和比喻的修辞手法。
村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。
)
三、先想后说,练习口语
1.同学们想一想,我们也想像《草虫的村落》的作者一样,去用另一种眼光去看周围的事物?
你想把自己变成什么呢?
为什么?
(指导学生可以大胆想象,既可以把自己想象成大的东西,也可以想象成小的东西。
学生可以相互说一说,自己想变成什么,为什么。
)
2.说一说变成以后,你会在哪里?
你会怎样生活?
你观察到了哪些有意义的事物?
它们怎样生活?
同桌之间相互说一说。
四、自定题目,独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个,也可以自拟题目。
2.学生作文。
回顾课文内容,让学生再一次感受作者丰富的想象力,回忆起作者的写作方法。
激发学生创作兴趣,引入新课。
让学生讨论课文在表达上的特点,了解课文之所以如此生动,是因为作者不但运用了丰富的想象,而且运用了拟人、比喻等修辞手法。
学生应该由此受到启发,把这些方法自觉运用到文章中去。
问学生意愿想变成什么,激发学生想象力,把学生带入情境。
为写好作文打基础。
第二课时
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、完成习作,自我评价。
1.出示自评标准,自评等级。
(1)自评(一颗星)
语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
(2)自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求:
同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?
谁愿意来和大家一起分享你的习作?
还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作,相互评改
1.四人一组,自由组合,相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求:
(1)叙述是否具体生动,合情合理。
(2)圈出错别字,勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况:
刚才有哪些同学得到了聪明星?
看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?
一定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?
你们的进步最大,要再接再厉哦!
还有希望星呢,未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况:
请2—3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
)
三、及时鼓励,完善习作
1.学生修改完善自己的习作:
听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作?
好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。
2.自主习作交流会:
修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么,听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语:
今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?
好,这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。
学生自我评价是按照标准自我评定的过程,是学生自我认识,自我分析,自我提高的过程。
学生按照修改要求相互修改作文,既可以为同学提出修改建议,帮助同学提高作文水平,又可以使自己学到同学的长处,提高自己的水平。
“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣,提高参与活动的积极性。
根据其他同学的意见修改作文,可以取长补短,长期坚持,能促使自己的作文水平再上一个新台阶。
课题
多彩的活动
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
教学
重点
怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。
教学
难点
关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些?
选一次活动写下来,和同学分享你的经历。
板书课题。
(板书:
多彩的活动)
二、拓展思路
回忆一下,校园生活我们经历了哪些活动?
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。
体育竞技类:
拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类:
合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
公益慈善类:
看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类:
赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…
校园生活类:
开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。
根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。
活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。
参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。
活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。
是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。
我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。
“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。
如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。
从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。
接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。
我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。
可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?
为什么?
(5)你在这次活动中做了什么?
有什么感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:
选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。
完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。
如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?
详写活动的重点阶段,是必要的。
我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。
想一想:
这个阶段的活动内容是什么?
从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?
这个场面让人感受到什么样的气氛?
场面的核心人物是谁?
核心人物在活动中做了什么?
说了什么?
如果核心人物是“我“我”想了些什么?
其他人在活动中有什么表现?
他(们)的神态、动作、语言有什么?
场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。
至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。
五、写作实践
1.明确写作要求
(1)写清楚活动的过程,把印象深刻的部分作为重点来写。
(2)写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。
(3)要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导:
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。
(1)习作前,学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》(课前已经发到学生手中)
【课件出示5-7】
多彩的活动
前不久,我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛,老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。
当我们步入操场时,那里早已是人山人海,欢声如潮。
同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。
而我们四个人深知这次比赛的重要性,心中就像十五个吊桶打水——七上八下,一股无以名状的紧张情绪油然而生,大伙儿都生怕比砸了。
比赛开始了。
随着那熟悉的旋律在耳畔响起,苏钰款款地走向了舞台中央,那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。
顿时,我们心中都升腾起一丝信心,也增添了几分勇气。
该我上场了,“记得有多少晴朗的白天,我们和老师漫步在校园,我们谈理想,谈生活,也谈那无限美好的明天……”我手持话筒,一边和着音乐的节拍,小心地走好脚下的每一步,一边用心地读好每一个字、每一句话。
就在这时,我和老师的目光不期而遇,他正朝我点头微笑呢!
顿时,我心里乐滋滋的,我想:
我刚才的表现一定没有让老师失望。
诵读完毕,我们心里的那块石头总算可以放一放了。
可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。
开始报分数了,我们屏息凝视,侧耳倾听。
“刚才六
(1)班的得分是98.2分。
”一听得分,我们都乐开了花,因为我们是之前得分最高的班级。
尽管如此,我们还是很担心,六(4)班会不会超越我们,果然不出所料,六(4)班的声势比我们大,得分是98.62分,区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂,我们很失望,也特别感到对不起老师,让老师的心血付诸东流。
但老师好像看透了我们的心事,和蔼可亲地说:
“今天,我们班虽然只得个二等奖,但我们的四位选手都发挥出了最好水平,凡事尽力就行,只要我们每个人心中有集体,懂得上进,胜利的桂冠便指日可待!
”“谢谢老师对我们的鼓励,我们一定会努力,不会再让您失望!
”我在心里暗暗发誓。
这次比赛虽然没拿第一,但通过这次活动,我不但得到了锻炼,而且从中悟出了一个道理:
“山外青山楼外楼,英雄好汉争上游。
争到上游莫骄傲,还有英雄在前头。
”
(2)读完后,小组同学说一说自己的收获。
(3)开始习作
六、分享伙伴的作品。
1.写完后,和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅,提出自己的建议。
3.听同学建议,修改自己的作文。
学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论,激发兴趣,刺激大脑的活跃程度,为下一步的习作做准备。
学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处,为习作搭桥。
布置习作题目后,给出习作要求和例文,旨在使学生明确思路,学会这类作文一般从什么地方选材,叙述过程中如何融入感情,写好作文。
教学反思
这次习作,目的是让学生学会选材,即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言,要同学们写的作文题目是“多彩的活动”,如何选材呢?
当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个,应该注意的是要选自己真正喜欢的,自己有深刻体会的活动。
教学中,为了让学生能顺利地按照要求把作文写好,我做了多方面的铺垫:
学生谈论自己的生活,交流自己的体会,先说后写,范文引路,温馨提示。
这样,学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫,学生写起来得心应手。
不足之处是对学生把事情写具体,让文章详略得当方面指导太少。
课题
变让生活更美好
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.激发学生对生活的热爱之情,学会通过文字来表达感情。
2.学会正确选择材料写作文。
3.先想后写,学会通过具体事例来表现内心情感。
教学
重点
怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。
教学
难点
选择合适的材料。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
1、谈谈我们的生活。
1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比,谁的生活最美好。
3.议论一下:
美好的生活体现在哪些方面呢?
【课件2】今天,我们就来写写我们的美好生活。
板书课题,出示课题。
【出示课件1:
让生活更美好】
二、说说心动的活动。
出示:
【课件3】
美食旅行梦想创意
集邮阅读种花诚信
1.各小组的同学阅读课件上的词语,然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2.指名班内汇报。
美食:
不仅能大饱口福,还让我了解到了祖国丰富多彩的饮食文化。
旅行:
欣赏祖国的大好河山,领略迷人的风光,陶冶情操,开阔视野。
梦想:
让人奋进,为实现梦想不断努力。
好好学习,超越自我,追求永不停步。
创意:
美好的创意让生活变得充实、美好,充满诗意。
……
3.教师小结,评价。
3、写写选好的话题。
1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2.温馨提示:
出示:
【课件4】
v是什么让你的生活更美好?
v它是怎样影响你的生活的?
可以通过写哪件事来体现这样的影响。
v把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
(1)习作前,学生读一读这篇优秀的例文《诚信,让生活更美好》(课前已经发到学生手中)
出示:
【课件5、6】
诚信,让生活更美好
诚信就像一颗蜜糖,给你甜蜜;诚信就像一汪清泉,给你清凉;诚信就像一艘轮船,带你启程远航……在我心中,诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里,妈妈给了我10元钱,让我去买文具。
于是,我兴高采烈地来到文具店里,只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。
当天文具店里的生意十分火爆。
我看中了一支8元的钢笔,我刚给了钱,当老板要找我钱时,一个顾客又把老板喊了过去。
不知是老板匆匆忙忙,还是把钱看错了,老板给了我10元。
我心里想:
别看是10元,对于大人来说可能不算什么,但对于我们小学生老说,是一笔不小的财富,10元还可以买许多文具,但是我就变成一个不诚实的孩子了,可是不拿的话,到嘴的鸭子又飞走了。
于是,我颤抖着手接过了钱,拿到钱我马上塞进口袋里,便飞快地向门口冲去了。
但没等我跑出门口,老板就把我叫住了。
我一惊,心里就想十五个吊桶打水——七上八下。
难道是老板发现多找我钱了。
我一转身,老板笑着说:
“小朋友,你忘拿钢笔了。
”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。
于是,我接过钢笔,我觉得这钢笔变得非常重,时间又像在和我作对,感觉过得非常慢,我才走了几分钟,就像走了几个小时。
我终于接受不了良心的指责,于是,我又回到了文具店里,我向老板承认了错误,但没想到,老板非但没有怪我,反而夸我是一个诚实的孩子。
这时我心中的一块石头终于落地了,我再也不用受良心的谴责了。
诚信是可贵的,拥有诚信的人是幸福的。
让我们都拥有诚信,让生活变得更美好!
(2)读完后,小组同学说一说自己的收获。
(3)开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后,和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅,提出自己的建议。
3.听同学建议,修改自己的作文。
学生就自己现实中的生活感悟来说话、对比、议论,激发兴趣,刺激大脑的活跃程度,为下一步的习作做准备。
学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处,为习作搭桥。
布置习作题目后,给出温馨提示和例文,旨在使学生明确思路,学会这类作文一般从什么地方选材,叙述过程中如何融入感情,写好作文。
教学反思
这次习作,目的是让学生学会选材,即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言,要同学们写的作文题目是“让生活更美好”,如何选材呢?
当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个,应该注意的是要选自己真正喜欢的,自己有深刻体会的活动。
教学中,为了让学生能顺利地按照要求把作文写好,我做了多方面的铺垫:
学生谈论自己的生活,交流自己的体会,先说后写,范文引路,温馨提示。
这样,学生动起笔来就容易多了。
课题
变笔尖流出的故事
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事。
教学
重点
根据给出的环境和人物,创编故事。
教学
难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、重温故事内容,了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结:
这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥,把生的希望留给别人,把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战。
这三个故事都是虚构的,都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写。
(板书:
虚构故事情节曲折吸引人)
二、根据提供材料,创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料:
环境和人物,然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意:
✧故事要围绕主要人物展开。
✧把故事写完整,情节尽可能吸引人。
✧试着写出故事发生的环境,还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组要注意:
1.地点:
校园
2.时间:
丁香花盛开的季节
3.人物一:
张明淘气包性格,学生角色;
人物二:
王寒冰“小辣椒”性格,班长角色;
人物三:
李军,充满活力,班主任角色
4.综合以上素材展开联想:
张明怎么淘气了,班长是怎样处理的?
班主任李军老师又是怎么做的?
第二组要注意:
1.时间:
冬日黄昏
2.地点:
街头
3.当时环境:
车来人往
4.人物一:
少年陆天特点:
充满爱心
人物二:
流浪狗朵朵
5.综合以上素材展开联想:
流浪狗出现在哪儿,什么样子?
陆天怎么发现了朵朵,他是怎么做的?
第三组要注意:
1.时间:
月光下(夜晚或深夜)
2.地点:
村庄
3.人物一:
铁蛋
人物二:
爷爷特点:
体弱多病
4.综合以上素材展开联想:
为什么只是爷爷和铁蛋?
爷爷出现了什么情况?
铁蛋怎么办的?
(板书:
时间地点人物故事完整)
4.习作开始,独立完成。
三、相互交流习作,提出建议
1.交流习作,互相评阅。
2.提出建议,帮助修改。
回忆三篇课文,讲出三篇课文的主要内容,是要以虚构故事来引路,从而达到“读故事——写故事”的一个目的。
学生选择环境和人物后,先自己思考,然后教师分组指导,为学生的习作铺路搭桥,预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。
板书
设计
虚构故事情节曲折吸引人
时间地点人物故事完整
教学反思
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点,自己创编故事。
在实际教学中,我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文,也就是说三个虚构的故事,让学生真切感受虚构故事的特点,为自己的创作做准备。
然后学生自读三组环境和人物,选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。
在这个环节,我做了较为具体的指导,让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等,这样学生的联想才切合实际,编写出的故事才有可能吸引人。
这些地方做的比较到位,学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境,以及写心理活动的建议没有落实好,在今后的教学中要适时地予以补充。
课题
习作例文
课型
习作例文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.阅读例文,读懂例文的内容。
2.通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学
重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学
难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
1、教学例文:
《爸爸的计划》
(一)阅读例文,整体感知
1.根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.
例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
)
(板书:
爸爸擅长订计划、执行计划)
(二)探究讨论,找中心句
1.学生探究,交流:
文章主要讲了哪几方面的内容?
画出相关的中心句。
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
(三)分析课文,突破难点
各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导:
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人