小学四年级上册科学教案Word格式.docx
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这种动物会对外界刺激做出反应吗？
怎样反应？
（可用游戏方法进行教学，由一小组进行描述所观察的动物，其他小组猜该动物的名称。
3.对各小组汇报进行自评和相互评价。
三、课堂小结：
这节课你有什么收获？
四、作业设计：
观察动物的生活
课后反思：
审批意见：
2011年月日
第2课时形形色色的动物
第二周2011年9月6日
第二课形形色色的动物
1.能找出与6种动物相似的动物。
2.通过对动物进行分类，概括动物的共同特点。
对动物进行分类。
寻找和概括动物的共同特点。
图示法师生一起观察讲解
自主探究观察法分组讨论分小组交流
马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物的标本或图片。
形形色色的动物，我们怎样了解它们、辨认它们呢？
1.找相似的动物。
请大家先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙和蜻蜓相似的动物并说明怎样相似？
然后把找到相似的动物和这种动物的特点联系起来。
让学生把找出的相似的动物填写在记录表里。
3.交流和讨论。
（1）交流。
板书全班找出的与6种动物相似的所有动物。
（2）讨论：
对于表中的内容，你的看法一致吗？
（3）讨论看法不一致的地方，由学生分别陈述理由，不能取得一致意见的问题可以先存疑。
（4）师：
大家看法不一致的这些动物，有什么共同的特点？
让学生分小组整理和汇总每一类动物的主要特点，然后板书。
（5）"
应用同学们找出的队伍的共同特点去识别原来大家看法不一致的动物。
老师根据学生说的情况作补充说明。
用动物的共同特点逐一衡量，哪些属于这类动物？
哪些不属于？
（6）交流。
我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？
需要在哪些方面修改和补充？
（7）阅读"
常见的6类动物"
资料，对照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面准确。
4.找动物的共同特点。
（1）师：
形形色色的动物有许多种、许多类，它们有哪些共同的特点呢？
学生回答，老师板书。
全班展开讨论，统一意见。
（2）让学生把概括动物的共同特点，整理成几方面填好活动手册。
三、全课总结。
四、作业设计：
回家以后观察昆虫类的两种动物
第3课时植物怎样生存
第二周2011年9月9日
第三课植物怎样生存
1.知道植物有相同之处，都有生长的能力，都自己制造养料，需要空气、水、土壤中的养分和阳光。
2.通过回顾"
植物"
、"
植物的一生"
的有关内容，了解植物的生存方法。
3.阅读和讨论海尔蒙实验，了解植物制造养料的有关知识。
了解植物在体内制造养料的方法。
知道海尔蒙的实验证明了什么。
图示法讲解法师生一起观察
自主探究观察法分小组讨论分小组交流
植物光合作用的挂图插图
绿色植物的叶、显微镜。
你们知道植物依靠什么生存？
动物要吃食物，植物的养料是什么？
植物的养料从哪里来？
1.讨论：
作出种种猜测。
上学期我们种凤仙花时知道植物离不开水，如果缺水，植物会干死，
那么水是植物的养料吗？
植物的根长在土壤里获得养料吗？
动物用嘴吃食物，根是植物的嘴吗？
让学生进行猜测。
在三百多年前比利时科学家海尔蒙所做的实验，请同学们阅读书上P6的资料。
2.了解海尔蒙的实验。
海尔蒙是怎样猜测的？
海尔蒙的实验是怎样做的？
海尔蒙的实验证明了什么？
（由于海尔蒙严格控制实验条件，最终证
明小树增加的82千克物质并不全是从土壤里获得的。
海尔蒙怎样作进一步的猜测？
我们怎样看海尔蒙的实验和猜测？
3.了解植物在体内制造养料的方法。
（1）阅读课文P7。
（2）交流逼供内明确以下问题。
植物利用什么能量在体内制造食物？
植物主要用什么器官制造食物？
植物主要用什么原料制造食物？
植物制造食物的原料从哪里来？
现在明白植物为什么离不开阳光、空气和水了吗？
三、课堂小结。
师：
这节课你知道了什么？
还想了解什么？
（植物利用阳光、空气、水制造养料，并制造其他生物生存需要的氧气，养活了自己也养活了其他生物。
植物和环境之间相互作用，环境影响植物，植物也影响环境，环境和植物是相互依存的。
所以，我们需要保护植物。
回家后仔细观察各种植物
第4课时植物怎样生存
第三周2011年9月13日
第四课植物的根和茎
1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。
2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。
知道植物根和茎的作用是什么。
怎样用实验去证明植物根和茎的作用。
插图。
多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。
生备：
一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。
你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？
1.引导学生做出解释。
根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。
2.了解常见的植物都有根和茎。
3.想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。
（1）引导学生提出种种方法。
（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。
•选择什么样的植物做实验？
•用什么容器装水容易看到实验现象？
•怎样知道容器内的水是不是减少了？
•怎样防止容器内的水蒸发？
（3）设计实验证明根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：
•有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？
•平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？
•教材上用什么方法证明？
给实验用的水染色起什么作用？
4.说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分以外，还有什么作用？
（还有支撑植物，使它们能更充分地接受阳光照射。
这节课你有什么收获？
利用课外时间观察各种植物
第5课时植物怎样生存
第三周2011年9月16日
第五课形形色色的植物
1.能交流收集到的植物资料按问题进行讨论。
2.引导学生观察叶的蒸腾实验。
3.能概括植物的共同特点。
做植物蒸腾实验，能解释实验中的现象，了解叶的蒸腾作用。
概括植物的共同特点。
图示法讲解法一起观察
自主探究观察分小组交流分小组讨论
一盆植物。
一个透明的大塑料袋。
教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。
上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课继续研究植物。
1.交流。
（1）汇集学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。
（2）把有关书籍分配到各小组供学生研究和查阅。
2.分组活动。
（1）阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。
（2）分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，回答：
•生长发育过程（注意引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的阶段，也有死亡的阶段）。
•繁殖后代。
•身体构造。
•生长环境。
•运动与反应。
（注意要求学生列举与凤仙花相同和不同的植物，达到了解植物多样性和具有共同特点目的。
3.了解叶的蒸腾作用。
（1）做实验，解释实验中的现象。
（2）"
别的植物也是这样吗？
--推广到所有的植物。
（3）说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。
4.讨论逼供内写出植物的共同特点。
（1）师：
你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？
（2）师：
在观察和了解了许多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？
请你写写植物的共同特点。
利用课外时间多观察各种植物
课后反思：
第6课时植物怎样生存
第四周2011年9月20日
第六课动物和植物
1.比较动物和植物的相同点和不同点。
2.引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。
3.知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基本的生活需要。
能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。
比较"
我们"
与其他生物的相同点和不同点。
图示法讲解法引导法
自主观察分小组讨论分小组交流分组活动
插图挂图记录本。
我们学习了'
形形色色的动物'
和'
形形色色的植物'
，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。
1.寻找动物和植物的相同点和不同点。
（1）列出动物的相同点和植物的相同点。
把第2、3课的记录加以对照，填好表。
板书：
动物、植物的相同点：
都有生活的基本需要。
都能生长、死亡。
都能繁殖后代。
都有相应的身体构造。
都能对外界变化做出反应。
（2）寻找动物和植物的不同点。
植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。
食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要口和牙齿。
2.建立"
生物"
的概念。
（1）向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点。
我们把有生命的物体叫做生物。
（2）让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据--生物的共同特点。
（3）讨论学生容易混淆的问题。
火是生物吗？
计算机是生物吗？
生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗？
3.讨论"
我们是什么"
。
（1）学生进行讨论。
（2）汇报结论：
人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、能思考的生物。
四、作业设计:
利用课外时间观察各种动物和植物，熟练掌握生物的共同点。
第7课时第一单元测试题
第四周2011年9月23日
第1课时食盐在水里溶解了
第五周2011年9月27日
第二单元第一课食盐在水里溶解了
1.观察比较食盐和沙在水肿的变化。
2.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。
3.培养学生细致的观察习惯和态度。
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
做示范实验师生一起实验一起观察
自主实验分小组实验分小组讨论
师备：
调好的两杯干净的盐水和糖水。
五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
出示两杯干净的盐水和糖水。
老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？
想尝尝味道吗？
说一说，品尝到了什么味道？
你认为它们分别是什么东西制作的？
你看见这杯水中的糖和盐了吗？
今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。
1.食盐在水里溶解了。
（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。
观察比较食盐和沙在水中的变化。
（2）观察比较搅拌成的两杯混合物。
食盐在水里溶解了吗？
沙在水里溶解了吗？
（3）讨论：
哪些现象使我们可以判断出"
盐在水里溶解了"
？
哪些现象能使我们知道"
沙在水里没有溶解"
2.面粉在水中溶解了吗？
食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；
沙在水中却很难被溶解。
面粉在水中会怎样呢？
（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。
（3）比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？
（4）混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？
（5）讨论：
面粉在水中溶解了吗？
3.观察高锰酸钾和砂糖的溶解。
（1）在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。
仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。
（2）用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。
（3）想像糖在水中是怎样溶解的。
4.整理我们的观察研究结果。
（1）比较各种物质在水中变化的异同。
食盐沙面粉高锰酸钾砂糖
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
（2）物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？
我们是怎样观察和区分的呢？
（3）小结溶解的特征：
物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
这节课你有什么收获：
利用课外时间自己动手做实验。
第2课时怎样加快溶解
第五周2011年9月30日
第二课怎样加快溶解
教学目标
1．知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2．能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3．初步学习控制变量的实验。
4．能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5．经历对加快肥皂溶解的探究过程。
对加快肥皂溶解的探究。
记录糖块溶解的时间。
引导学生自己动手操作师生一起实验讲解
自主探究分组讨论分组交流
教学准备
小组观察实验用：
肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。
教学活动过程
一．引入
复习：
一个物体在水中溶解后有什么特征？
提出问题：
怎样加快肥皂的溶解速度。
二．分析问题，提出假设
学生讨论交流：
加快肥皂溶解的方法有哪些？
形成假设：
用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；
热水比冷水更容易使肥皂溶解；
将肥皂切成小块更容易溶解；
加更多的水使肥皂溶解得快……
三．设计与指导
选择其中一种假设作为研究的问题。
小组讨论：
怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。
实验设计交流。
教师初步的指导：
控制变量的教学。
四．学生实验，得出结论。
五．运用控制变量的观点进一步探究。
自主选择其余的一种假设进一步研究。
小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
小组实验。
得到结论。
小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）
六．知识运用
加快食盐的溶解。
加快糖块的溶解。
说说运用的方法及依据。
七．作业设计：
尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。
第3课时一杯水里能溶解多少食盐
第六周2011年10月11日
第三课一杯水里能溶解多少食盐
1．学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。
2．使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
3.能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的盐）。
4．培养学生初步建立定量研究的概念。
5．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
培养学生初步建立定量研究的概念。
经历设计简单的探究实验的活动过程。
演示实验用：
（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水
食盐（每包2克的食盐10包）、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽
教学活动过程：
1．引入
•教师：
（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？
（生：
盐会溶解了。
）
（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？
盐还会溶解了。
那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？
不会吧。
那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐？
（出示课题）
2．一杯水里能溶解多少食盐
请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？
•学生猜测：
10包、12包------（有学生反驳）
•师生讨论：
①这杯子是大杯还是小杯？
②一杯水是多少？
③这杯水是冷水还是热水？
④怎样计算食盐？
⑤怎样算溶解到底了？
•师生小结：
50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？
我们怎样来研究呢？
•学生小组讨论，并汇报讨论结果。
•学生根据讨论情况修正计划。
•教师出示较标准的研究计划，请学生填写。
实物投影仪反馈。
•学生根据研究计划，开展研究活动。
分组实验，教师巡视指导。
•全班交流研究结果。
3．思考与讨论
在研究过程中，你们有什么其他发现吗？
怎样来回答课题？
我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？
你怎样解释研究中出现的现象和结果？
在进行了"
一杯水能溶解多少食盐"
的研究后，你还想进一步研究什么？
研究计划
班级小组
•研究的问题
•研究的准备
杯里装50毫升的水
2克一包的食盐12包
筷子、水槽、记录纸
•研究方法
•研究结果
我们小组发现：
50毫升的水能溶解（）包食盐，即（）克食盐。
•注意事项
4．全课小结。
教学后记：
第四课
时分离盐和水的方法
1．知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。
2．了解海水晒盐的过程和原理。
3．能通过小组的形式进行"
盐的沉降"
的探究实验。
4．能利用放大镜仔细观察结晶盐。
5．培养探究性思维能力。
6．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
增加溶液中的水分，想办法溶解浓盐水。
知道减少溶液中的水分，进行分离盐和水的方法。
饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料
饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等
1．提出问题
•出示放置在教室内的饱和溶液，小组观察现在的溶液与几天前有什么变化？
•学生观察到：
从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推测出水分减少了；
看到了有一些白色颗粒沉淀出来。
•提出问题：
沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？
•小组讨论分析两个问题：
沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；
水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。
•进一步提问：
白色颗粒的沉降与水分有关吗？
•有些学生认为：
水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。
这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明：
2．提出假设：
白色颗粒的沉降与水分的减少有关。
3．小组设计实验。
4．交流指导。
•在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。
•为有效地实验，做一刻度。
•有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。
•选择一种快捷有效的方法进行实验。
•强调实验过程中的安全性和器材的操作。
5．学生实验，教师指导。
6．讨论：
•在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？
•白色颗粒是什么？
•有哪些证据来证明它就是盐？
•观察的方法：
观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？
•尝味道：
这种方法是否合适？
•都可以溶解。
•……
7．怎样从海水中得到盐
•生活中的盐是怎样得到的？
•想象海水晒盐的工艺过程。
•了解海水晒盐的工艺过程。
第五课时观察更多的溶解现象
1．了解液体之间溶解和不溶解现象，以及部分气体可以被溶解在液体里。
2．能区分液体之间的溶解或不溶解。
3．能观察液体之间的溶解或不溶解现象，以及气体在液体里的溶解现象。
4．能通过溶解现象得到结论。
玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；
雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？
2．观察液体之间的溶解与不溶解
•在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
•在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
•在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
•在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
•问：
酒精和水相互溶解吗？
食用油和水相互溶解吗？
•运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。
哪些液体能相互溶解，哪些不能？
3．观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
•打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
•用注射器吸三分之一的液体，再用
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