16桂花雨934讲解.docx

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16桂花雨934讲解

桂花雨

执教：

黄华（安徽省巢湖市世纪新都小学）

录入：

凌云青竹  

授课班级：

南湖一小四

（2）班

师生问好！

师：

上节课，我们共同沉浸在桂花迷人的香味中，感受到桂子花开香十里。

难怪桂花会说

生读句子。

师：

桂花不仅香，还给我带来什么？

生：

快乐，摇花乐

师：

多么让人留念，文中有一句话表现了这种留念，找到了坐端正。

生画句子。

师：

汇报一下。

生：

想起童年时代的桂花雨。

师：

谁愿意再读？

生：

想起童年时代的摇花乐和阵阵桂花雨。

师：

哪些词语让你更加感受到那份留念之情呢？

圈出，请你说

生：

每到这时

师：

读好这句话，读出留念之情

生：

阵阵这个词

师：

你也读好这句话

生：

童年时代的摇花乐和阵阵桂花雨

师：

这就是学习语文的方法，找出关键词语、句子，说出自己的感受。

师：

（出示学习单）摇花乐体现在哪里？

桂花又给我们和乡亲带来些什么？

读3、4自然段，画出句子和词语。

生：

读书，圈画，教师指导。

（画好用端正的姿势告诉老师。

）

师：

汇报一下，行吗？

摇花乐体现在哪里？

读一句，机会给更多的同学。

生：

抱桂花树使劲摇。

老是缠着母亲问：

“怎么还不摇桂花嘛！

”

真像下雨，好香的雨啊！

师：

好！

示句子

生：

摇桂花对我来说是件大事

师：

哪个词？

生：

大事

师：

有哪些是大事？

读好大事。

生读句子。

师：

还有谁从这个句子中找到快乐！

生：

老是缠着

师：

怎样读好？

生：

读句子。

师：

知道琦君怎么缠母亲的？

早晨——中午，桂花落了一地，味儿差多了（读）——晚上云脚长毛（读）——（教师创设情境引读）

师：

读出怎样的心情？

生：

急切的心情。

师：

终于盼到了摇桂花

生：

这下我可乐了，帮着使劲摇桂花

师：

哪个词？

生：

使劲

师：

能读得使劲吗？

生读

师：

我摇桂花时，会想些什么？

生：

桂花摇落以后就可以做糕饼了。

师：

小馋猫，读

生：

读句子。

师：

桂花落得我满头满身，喊起来，谁来喊？

再来喊

生：

啊！

真像下雨，好香的雨啊！

师：

三个感叹号！

再读

生：

感觉快乐！

师：

送给你三个词，再读这句话。

师：

女生开心快乐地读，男生欣喜若狂读，全体起立，又蹦又跳读

生分别读。

师：

视频，讲述，你看到桂花了吗？

仿佛看到了什么？

生：

桂花落得我满头满身

师：

桂花落到脖子里，什么感觉？

生：

温柔、温暖、快乐

师：

有过这样的感觉吗？

情不自禁地喊起来

生：

啊，真像下雨，好香的雨啊！

（板书：

摇花乐）

师：

朗读第三自然段。

师：

难怪作者会说

生：

童年的摇花乐，阵阵桂花雨。

师：

享受摇花乐的还有父亲、母亲，谁来读？

生：

读第四节。

师：

哪些词语让你有所感动。

生：

淡淡烟。

师：

母亲哪些动作？

生：

撮一点

师：

为什么不是大把，

生：

对桂花珍惜。

师：

还有什么动作？

生：

洗净双手

师：

父亲呢？

生：

点上檀香、口占一绝、诗兴发了

师：

你来扮演诗兴发了的父亲，给我们口占一绝

生读诗

师：

乡亲们也很高兴，从哪儿看出来？

生：

全家动员，拣去小枝小叶，放在铁罐里，全年整个村庄都沉浸在桂花香中。

师：

难怪桂花会说——

生：

阵阵的桂花雨

师：

去杭州求学，每次捧一大袋给母亲。

可母亲说

生读母亲的话。

师：

体会到母亲怎样的情感？

生：

母亲怀念家乡

师：

想象，联系3、4自然段，母亲会回忆起怎样的情景？

生：

摇桂花的情景、做桂花糕、桂花雨

师：

怪不得母亲说——

生：

外地的桂花再香，也比不得家乡院子里的金桂

师：

母亲回忆家乡的一草一木，山山水水，如果有一天，我说，外地的水甜，母亲一定会说

生：

还是比不得家乡的水甜

师：

我说外的人好，母亲也一定会说

生：

还是比不得家乡的乡亲们好。

师：

再仿写第三句话。

生仿写句子。

师：

你来读。

生：

如果我去了外地，回来告诉母亲，外地的山青，母亲说还是比不得家乡的山青

外地的树茂密

外地的风景美

师：

真好！

母亲想家了，同学们也口占了一绝，如果加题目，加什么题目？

生：

摇桂花 桂花

师：

文本表面的内容 母亲的情感没有表达出来

生：

家乡金桂

师：

仅仅是金桂吗？

对桂花留念，对家乡有深深的感情

生：

回忆家乡

师：

掌声送给他，表达思乡之情。

想家的仅仅是母亲吗？

（介绍琦君）《烟愁》后记：

教师朗诵：

热泪盈眶，珍惜一份情，像花草树木似的，我常常想，忘掉故乡，此生永不再写。

临终前，一遍又一遍地说：

“我要回家。

”她想再品桂花茶、桂花糕，感谢琦君，给我们体会摇花乐和思乡之情。

作业：

读课文，读琦君的散文。

《桂花雨》里的拓展内容，是老师朗诵的：

     作者琦君在《烟愁》里这样说：

“每回我写到我的父母家人与亲友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？

我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

”

课题《桂花雨》第二课时

执教：

安徽省巢湖市世纪新都小学 

学生：

南京市南湖二小四

（2）班

录入：

知足常乐吧

师：

上课，同学们好！

生：

老师好！

师：

上街可我们共同沉浸在贵啊的想起之中，感受到惠子花开香十里，难怪作者会说

生：

小时候，我喜欢桂花

师：

所以，作者说，我喜欢桂花，是因为桂花带来了

师：

还带来了摇花乐

师：

文中有一句话写出了作者不仅喜欢，而且喜欢——

生读最后一句话

师：

谁再读一读

生：

读每到这时，我就会想起——

师：

这句话中我们能够感受到作者的留念之情

师：

哪些词语能够感受这份留念之情？

生：

回答，每到这时能让我感受到

师：

读一读

生：

读

师：

留念之情读出来了

生：

阵阵

师：

那你也来读一读

生：

读

师：

很棒，这就叫学语文，找到关键句子，关键词语，读出自己的想法。

师：

我的摇花乐表现在哪，那场桂花雨又给我的父母带来些什么呢？

边读边画

生：

读书，画句子。

师：

巡视，个别交流。

师：

画好了就以端正的姿势告诉老师。

师：

我们来汇报一下可以吗

生：

行

师：

读一句。

生：

这下我可乐了，

摇桂花对我是件大事

生：

桂花纷纷落下来，

师：

看来同学们找的真好，我们来一句句品。

生：

读“摇桂花对我是件大事……”

师：

在你心中，什么是大事，比如过生日。

生：

读句子

师：

从其他词语中能读出快乐呢？

生：

读句子，老师缠着

师：

如果我是你的母亲，你准备怎么缠着

生：

读缠着的话

师：

创设情境，一大早——

生：

齐读

师：

一到中午——

生：

妈，怎么还不摇桂花吗？

师：

下午，要下雨了——

生读。

师：

读出了怎样的心情？

师：

终于盼来了摇桂花的日子。

生：

读课文

师：

读出怎样的快乐

生：

抱，使劲

师：

能使劲地读读这句话吗

生：

再读

师：

联系对母亲的话，想象我在使劲摇的时候，心里会想些什么

生：

师：

联系摇第四自然的，心里会想些什么？

生：

这下可有桂花糕吃了

师：

再读

师：

桂花落下来，这时我就会喊

生：

喊

师：

这句话用了几个感叹号

生：

三个

师：

喊一喊

生：

读

师：

心情怎样？

生：

快乐

师：

是呀，多快乐呀！

师：

黄老师给三个快乐的词，再读一读这句话

生：

读

师：

男女生分别读

站起来又蹦又跳地读

师：

想亲眼目睹这场桂花雨吗？

放动画。

师：

你仿佛看到什么？

生：

答

师：

有桂花落到鼻子上，脖子里，鼻尖上什么感觉？

生：

温柔，温暖，快乐

师：

犹如下雨时——

生：

雨落到身上的感觉

师：

我们一同感受到这份摇花乐，捧起书本，再来朗读第三段。

生：

齐读课文。

师：

我们感受到这份摇花乐，难怪作者会说——

生：

读

师：

每到这时——

生：

读写母亲、父亲的话。

师：

哪些词语打动了你？

生：

淡淡的香味

师：

那些动作让你有所感受？

生：

撮一点，很高兴

师：

为什么不是大把抓，而是撮一点

生：

很珍惜，舍不得

生：

洗净双手

师：

非常好，父亲呢

生：

口占一绝

生：

诗性发了

师：

你来扮演父亲口占一绝

生读课文。

师：

乡亲们也很高兴

生：

读乡亲们的话

生：

桂花茶，桂花卤，

师：

可是我十一岁就离开故乡，我常常买一大捧桂花给母亲，可是母亲常常说——

师：

听了母亲的话，你读出了什么

生：

答。

师：

母亲看到我给他的桂花，会回忆起什么场景

生：

全家摇桂花

师：

还会想起什么

生：

吃桂花卤

师：

难怪母亲会说

生：

外地的桂花再香，也比不得家乡的金桂。

师：

母亲紧紧是怀念故乡的金桂吗，母亲怀念家乡的山山水水，一草一木，如果有一天我说外地的水天，母亲会说——

生：

外地的水甜，也不如家乡的水甜。

师：

我说，外地的人好，母亲会说——

生：

外地的人好，也不如乡里乡亲的人好。

师：

我还会说些什么，母亲怎么说，想一想，拿出笔写一写。

交流

生：

如果，我去了外地，回来告诉母亲，外地的山青，母亲一定会说，外地的山青，也比不得家乡的山青

树茂密，比不上家乡的树茂密

师：

同学们在课堂上也口占一绝，如果给这一绝加个题目，加个什么题目？

生：

桂花

师：

没有母亲的情怀

生：

桂花香

生：

摇桂花

师：

你只说到文本表面的内容。

生：

金桂

师：

在母亲的眼里，母亲对故乡有深深的留念

生：

回忆家乡

师：

说的真好，掌声鼓励

师：

想家的仅仅是母亲吗？

师：

简介琦君的经历。

师：

配乐朗诵琦君的散文片段“每回写到我的父母家人——”

师：

他临终前一遍又一遍的说“我要回家，他多想，他多想，然而这怎么可能。

”

师：

感谢琦君，让我们体会到摇花乐，感谢琦君，他让我们感受到浓浓的思乡情。

学生写话：

如果我去了外地，回来告诉母亲：

1、外地的水甜＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

母亲一定会说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、外地的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

母亲一定会说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、外地的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

母亲一定会说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。