关爱留守儿童教育心理学论文修改版.docx
《关爱留守儿童教育心理学论文修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关爱留守儿童教育心理学论文修改版.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
关爱留守儿童教育心理学论文修改版
第一篇：
关爱留守儿童——教育心理学论文
关爱留守儿童
——学教育心理学有感张天心22111013地理示范班教师教育学院
这学期学习的《儿童发展和教育心理学》让我受益匪浅，感受良多。
其中谈到了一个人身心发展的客观规律，谈到了如何科学有效地教育孩子等等。
可以说，这样的一门课，是基于人的各种心理规律的，是一门非常客观科学的学科。
但是，我依然从老师讲的各种案例中生发了一些感性的思考。
尤其是有一次上课，老师放了一段视频，是一个德国大学生自愿留在山区照顾留守儿童，给他们教书讲课的事。
视频中的留守儿童都与他很亲密，如同父子。
而那位德国大学生也会每天到一个孩子的家中陪伴他。
那些孩子的质朴深深打动了我。
让我非常想深入的了解他们的内心世界，也希望能让更多人关注到他们，用我们的爱弥补他们内心的孤独。
随着我国社会经济大发展，许多农民外出务工、经商，而他们的孩子们却因为种种原因不能跟随父母，而是留守在家里，成为了留守儿童。
这些孩子，他们既是孤独的，又是极易受到伤害的。
留守儿童往往容易表现出孤独，内向，性格偏激，生活习惯差，难以调教等等特性。
在我看来，留守儿童有这几方面的问题和隐患。
1.留守儿童的不稳定性，容易受到伤害。
留守儿童首先是儿童。
根据认知发展规律和青少年及儿童身心发展特点，他们处于身心发展的转折期。
生理、心理上都没有成熟。
这个阶段的孩子还没有形成稳定的世界观、价值观和人生观，且很叛逆。
由于有这样的不稳定性因素，一旦失去或脱离家长的适当约束和正确引导，从而走上歧路。
可能会沾染不良习惯，甚至与社会上的不法分子混在一起，而留守儿童本身单纯，缺乏家人、社会的保护，容易被不法分子侵害。
很容易受到伤害。
2.留守儿童的生理发育不良
留守儿童往往缺乏家人的关爱和教育管束，在生活上容易作息不规律。
加上农村地区条件差，孩子可能会营养不良，抵抗力差等等，这些都极大得影响了孩子正常的生理发育。
3.留守儿童的心理问题
由于留守儿童的父母常年在外地打工，他们亲情的缺失造成了心理健康的失衡。
而寄养亲人、学校老师、社会等对留守儿童的心理关注度不够，他们内心困
惑得不到疏导。
导致了很多孩子软弱无助，封闭自己，难于沟通，对老师、同学、亲人产生隔阂，造成了一定程度上的人格隐患。
4.留守儿童的受教育状况
留守儿童往往学习动力不足，成绩差。
而且教育普及度不高。
由于之前提到的孤僻性格，使他们无法融入集体，没有集体荣誉感。
对学习也相应的缺乏自觉积极主动性。
有的厌学情绪严重，甚至会旷课，逃学，离家出走等。
而农村地区教育意识不强，有些家人甚至主动让自己的孩子辍学去打工，使留守儿童受教育程度降低。
即使没有辍学，也造成了孩子对学习的忽视。
留守儿童之所以存在这些问题，与他们的生长环境、从小接受的教育和心理原因是分不开的。
首先就是家庭亲情的缺乏。
学了这门课，我们知道，家庭是一个孩子的最重要的受教育环境。
一个好的家庭，能对孩子个体产生终身的影响。
缺乏了父母关爱会让孩子没有安全感。
一个爱的环境是孩子心理健康成长的必需。
而留守儿童的父母不在孩子身边，导致他们的教育角色弱化。
孩子不能与他们有良好、频繁的沟通，从而产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理依恋。
而寄养家庭对孩子的管理往往简单粗暴，不科学、不人性，加重了留守儿童的孤僻，也助长了他们的不良习惯。
其次是农村教育环境的制约。
在偏远山区，教育水平和文化水平落后。
并且很多时候连温饱都成问题，农民们只有先解决了生存问题，才会考虑子女的教育问题。
如果子女只是留在家种田，或在外打一些零工，根本不需要多高的学历。
而能考上大学，学费又是一笔大开销。
因而在农村地区读书无用论盛行，儿童受教育程度低。
这就导致了留守儿童的教育权利受到侵害。
作为弱势群体，他们自己无法夺回自己该有的权利，同时又缺乏他人的帮助。
很多大学生会趁暑期去农村支教。
但是往往逗留时间短，教学水平不尽如人意。
对于留守儿童而言，没有多大的实质性帮助。
并且留守儿童内心封闭，需要更多时间来熟悉和亲近大学生。
而刚产生感情，大学生就离开了，这对留守儿童是一种感情上的伤害。
能像短片中德国大学生那样甘于贫困，数十年如一日，全心全意帮助留守儿童的人，实在是少之又少。
最后是社会关注度不够。
时代大发展造就了留守儿童。
社会呼吁多关注留守
儿童的声音也从未断过，但留守儿童的问题却没有真正的解决好。
我认为要从3方面来做。
1.外出打工的家长要多关爱自己的孩子，兼顾打工挣钱与教育孩子。
不能让孩子缺乏安全感。
与孩子多沟通，不能产生心理上的隔膜。
这是解决留守儿童心理问题的关键。
2.要建立良好的教育环境。
让留守儿童有学可上，让孩子在丰富多彩的学校生活中完善自我。
尤其要建立心理咨询室，有心理老师对留守学生做心理上的疏导和正确引导。
使他们具备在社会中更好地生存的条件。
3.社会要加大对留守儿童的关注和治理力度。
政府可以多分配些教育资源给这些孩子。
社会鼓励大家去农村支教，并且是长期的，自费的。
最起码，我们不能歧视留守儿童，而要把他们当成与其他孩子一样，平等地看待。
让他们在远离农村的环境下也能找到归属感和认同感，不会自卑。
留守儿童是祖国的未来，我们应当行动起来，关爱留守儿童，为他们创造一个更好的明天。
第二篇：
论文《关爱留守儿童》
师爱伴留守儿童茁壮成长
王佳敏
关键词（城乡结合部留守儿童师爱心理健康法制意识）
内容摘要（留守儿童从身边小事做起，有爱心、耐心，要关注心理健康，关注成长，加强思想教育和法制教育）。
我校地处城乡结合部，辖区内青壮年人外出打工多，大部分的孩子没有条件随父母照顾，成了农村留守儿童。
因此，作为老师就应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生——留守儿童。
那么，我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢？
我作为科任教师给留守儿童营造一个和谐而温馨的班级。
一、关心留守儿童要从身边的小事做起
我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不在感到孤独无助。
我班有一位学生名叫廖祥静，他父母离婚以后就一直和年迈的奶奶住在一起，生活很困难，为此我组织班上的同学把零花钱节约下来捐给他，并为他买书包、钢笔等必须的学习用品，以勉励其刻苦学习。
二、对留守儿童要有爱心、耐心。
教育家苏霍姆林斯基说：
“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。
爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。
对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。
因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。
时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
我班有一位学生叫黄英凯，父亲长期瘫痪在床，母亲外出打工，家里只有76岁的奶奶照顾他，他每天上学都迟到，而且还不交作业。
一开始我找他谈话他总是唯唯是诺，转身却我行我素。
后来我通过家访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”。
此后，我主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班干部陪他上下学；组织学生给他过生日„„慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。
俗话说得好：
“精诚所致，金石为开”。
我们1
要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。
三、关注留守儿童的心理健康
“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。
四、关注学生的学习兴趣与学习质量
许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪，进而走上辍学道路。
让学习小组的同学配合老师帮助他们学习，从而激发了他们的学习兴趣，增强了他们的自信心，让他们自觉地学习，乐于学习，经过我的努力，这些留守孩子的成绩有了很大的提高。
成绩提高幅度最大的是赵益春，他刚开学的时候只能考六十多分，经过我的努力和同学的帮助，这位学生半期成绩就提高到七十多分。
这样大的进步充分证明了关爱留守儿童，提高留守儿童的学习兴趣是多么的重要。
五、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念
大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。
而女生多缺乏自我保护意识。
作为英语老师，我利用英语课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。
总之，做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。
“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。
用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让师爱伴随留守儿童茁壮成长。
第三篇：
关爱留守儿童论文
播撒真爱，让留守儿童不再孤单
纳雍县百兴中学刘登元
据有关部门统计，目前我国农村留守儿童已有2000万人，并呈继续增长趋势，就今年百兴中学的留守学生也有355人。
留守学生问题是当今社会存在的一个普遍和焦点问题，应该得到全社会的共同关注。
留守儿童面临着教育、生活、社会关爱等问题，如何解决好留守儿童面临的这些问题已经成了刻不容缓的问题。
关注外来务工子女和留守儿童，不仅是我们要做的工作，更需要社会各界的关爱，让我们携起手来共同关爱“留守儿童”，为他们创造一个良好的学习生活环境，让他们在社会这个大家庭里健康快乐成长。
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，义务教育中的留守儿童又是一个非凡群体。
儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对留守儿童的涌现，尤其是农村中小学留守儿童数的日益增加，对农村教学工作提出了更高的要求。
作为一名中学班主任教师，关爱班上留守儿童是重要工作，在五年的从教生涯、三年的班主任工作中，我觉得应该更多的关注留守儿童的生活、教育、心理、道德行为等问题，应该给予他们更多的爱。
播撒真爱，关注留守儿童生活问题。
由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。
我的班级留守儿童多，情况复杂。
如罗帮智的父母长年在外打工，他和爷爷奶奶生活在一起，在家庭教育这个环节上脱了扣，使他成了全班有名的“逃课大王”，长期逃课到网吧玩游戏。
爷爷奶奶只管吃穿，无法顾及其它，由于思想品德教育没跟上，使他变成了一个“问题学生”。
我私下找他谈心，父母是为了他们才不得远走他乡，让他明白上学的重要性，谈了几次，慢慢就有效果。
但由于逃课太多，教过的知识大多不知道，我利用课余时间给他补课，帮他拟定学习计划，耐心开导他树立坚定的学习信念，课堂上只要他举手，就给他发言的机会，课后，安排几名比较优
秀的同学与他结队﹑交友﹑谈心﹑帮扶，就这样，他真正的融入到九年级（7）班这个大家庭。
去年的九月十六日，正值是星期天，当我和班上几个同学出其不意地出现在“留守孩子”李怡家门口时，他愣住了，还是我们手中的生日蛋糕让他才反映过来——－今天是自己的生日。
父母的不幸去世，给他幼小的心灵蒙上了一层阴影。
当生日蛋糕上的蜡烛点燃，大家拍手唱起了：
祝你生日快乐，祝你生日快乐„„，李怡激动的泪花夺眶而出，他说：
“老师，是我一生中最难忘的生日。
”不等话说完，他已泣不成声，此时班长沈娜说：
“李怡别哭了，今天是你的生日，应该高兴呀，我们班六十九个孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不会孤独的”。
播撒真爱，关注留守儿童教育问题。
父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学。
大多数留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。
农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。
在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。
其原因主要是监护人管不了，不会管。
这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，外出父母又管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇
顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
在班主任工作中，我发现很多留守儿童能自立自强，不仅能照顾自己的生活，而且学习很不错，我把他们树立为典型，让其他留守儿童向他们学习。
同时我也加入他们的队伍，一起生活，一起学习，让他们感觉班级向家一样温暖，我就像他们亲人一般。
播撒真爱，关注留守儿童心理问题。
由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。
在班主任工作中，我主要对“留守儿童”进行适当的情绪调节。
情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对他们的影响，因而对他们的身心健康有益。
从不同的角度帮助留守儿童抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。
鼓励留守儿童正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。
培养留守儿童建立良好的同伴关系及人际关系。
良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对留守儿童的身心健康发展有着不可磨灭的作用。
只要在教育教学对留守儿童播撒真爱，他们同样也能像其他孩子一样，生活在同一片蓝天下。
播撒真爱，关注留守儿童道德行为问题。
由于父母常年不在家，作为儿童最重要的教育者出现缺失，留守儿童的思想道德教育跟不上，他们出现道德问
题而得不到父母的及时帮助和教育；而作为代养人的祖辈很少对儿童的价值观人生观进行详细的指导，同时又因溺爱而不忍心严厉管教，长久以来，农村留守儿童逐渐养成恶习，并以习惯的形式延续下去，留守儿童的思想道德问题越来越严重。
作为班主任，在这个最关键的环节，要及时给予控制。
首先，加强同伴关系在留守儿童社会化过程中的作用，另一方面，以间接的方式扩展家庭生活以外的情感支持，让留守儿童有安全感和归属感，从而难以形成健康良好的道德情感品质。
播撒真爱，关注留守儿童安全问题。
部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。
儿童防护能力弱，同时监护人缺乏防范意识，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。
一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。
作为班主任，我教育他们不要与社会流氓有往来，要学会自立、自强，要有自信。
三年的班主任工作中，班上的留守儿童没有一个出现任何安全事故。
总之，有太阳，世界才会有温暖；有春风，大地才会有生机。
团结就是力量，让我们团结起来，每一个人都献出一份自己的爱心，关心和爱护留守伙伴们，让他们感受到社会大家庭的温暖，与我们手牵手，交朋友，一帮一，献爱心，结对子，共成长，生活在同一片蓝天下。
同样的天空，同样的阳光。
让我们与爱同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出爱的双手，构建和谐校园，为留守儿童健康成长架起爱的桥梁，让留守儿童不再孤单，不再忧伤；播撒真爱，去迎接新的希望，拥抱明天的太阳。
第四篇：
关爱留守儿童论文关爱留守儿童的论文
关爱留守儿童论文关爱留守儿童的论文
近年来，越来越多的家庭夫妻双双离开故土，加入到“打工族”的行列，他们当中的大多数人将孩子留家中的老人或亲戚代养，于是在小城镇或农村出现了一个特有的群落——“留守儿童”，还有的媒体称他们是有父母的“孤儿”。
为此，北安市法院少年法庭对某小学“留守儿童”情况进行了调查。
一、被调查在校“留守儿童”的基本情况
本次调查我们共计发放调查问卷100份，收回100份。
在被调查“留守儿童”中：
1、关于父母外出打工或父母离婚后的居住情况是，不能跟父母一起居住的近七成。
其中，与祖父母、外祖父母一起居住的占39%；与其他亲戚一起居住的占26%；尤其值得注意的是，自己单独居住的占2%.
2、关于父母在外打工或父母离婚对心理和行为的影响，感觉孤独感或不愉快的时候增多了的“留守儿童”近五成。
3、关于在父母离婚或外出打工后与父母或其中一方居住的选择，近八成希望与父母或其中一方共同生活。
4、关于在父母离婚或父母外出打工后对居住地的选择，有六成不愿意离开原居住地，但仍然有近两成希望与父母一起生活而愿意离开原居住地。
5、关于在父母离婚后或父母外出打工后与父母的联系方式，有八成以上的与未在一起共同生活的父母的联系主要靠电话，但仍然有少数无法与父母取得联系。
6、关于父母离婚或父母外出打工后与父母联系的频率，有六成以上的与未在一起生活的父母一周联系一次，但有近一成的三个月以上时间才能与父母联系一次。
7、关于对父母外出打工的态度，不想让父母外出打工的近四成。
其中近五成的虽然不想让父母走，但表示能理解父母的行为，只有少数不能理解父母。
8、关于对生活出现问题的解决方式，如果爸爸妈妈不在身边，遇到心烦事或困难时，有四成以上的能够寻找倾诉对象，但仍有两成以上采取闷在心里，自己解决的方式。
9、关于现在对父母的愿望，有八成以上的现在最希望父母做的事情是回家，少数的希望父母多挣钱。
10、关于被调查“留守儿童”的学习情况是学习成绩比较好的占八成以上。
11、关于在学习中最烦恼的事情，烦恼学习成绩不好的占四成以上。
12、关于对未成年人权益保护的相关法律的了解情况，有近七成的了解不多。
13、关于课外书籍的来源，课外书籍来源于家长购买或向同学借或亲友送的占七成以上，从学校借阅的仅占4%.
14、关于被他人伤害或欺负时“留守儿童”所采取的行动，有近四成的自我保护意识不够强。
15、关于家庭对“留守儿童”的教育情况是，被教育要好好学习的占八成以上。
16、关于对学习的希望，有近九成的希望上完大学。
17、关于对未来的希望，有近九成的希望继续读书。
二、“留守儿童”存在的问题
“留守儿童”在成长中确实面临一些问题，如人身安全、身体健康、学习、品行、情绪、交往等等方面。
1．安全隐患多。
“留守儿童”在生活安排方面一般他们的爷爷奶奶、外公外婆或者其他人来照顾。
但是，他们精力有限，年老体弱，或者自己生活还困难，而“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。
父母不在身边，缺少直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象。
我们去年审理一起非法拘禁案件，其中的被害人就是一名不满十四的女孩子，她的父母在外地打工，她与年迈的奶奶生活，学习不好过早就不念书了，被原来的邻居骗了要去外地从事不正当职业，后来被小女孩的亲戚发现，报案了，她才被解救。
2．学习成绩滑坡，导致厌学辍学。
孩子是生性好动，自制力差的一个群体。
在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，加之作业本上不断出现的错误，严重影响了他们学习的积极性。
还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。
这不，自己的父母没有文化，照样天南海北的做生意、挣钱，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。
对某小学“留守儿童”学习情况进行调查显示，平均成绩在90分以上的仅占调查总数的34.3%.如马某由于从小父母离异，他判给了父亲，父亲常年外出打工，他则由姑姑叔叔轮流照顾，因为频繁转学而成为问题学生。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游，后来小学没有毕业就不念书了。
3．道德意志薄弱。
学习成绩仅仅是“留守儿童”教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。
“留守儿童”有违纪现象（指打架、旷课、小偷小摸行为）。
这个问题很让人担忧，绝大多数父母之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。
但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。
因为这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。
有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。
而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。
一些同龄人的不良习惯，越轨行为很容易钻空子。
有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻。
也有一些家长认为自己常年在外，对子女心生愧疚，于是通过给孩子寄钱来补偿自己对孩子的照顾不周，这本是人之常情，但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，容易误入歧途。
如想买什么就买什么，用父母的血汗钱请吃请喝，出入于网吧、游戏厅，养成了凡事都以我为中心，专横跋扈的恶习，有的还因为花钱无节制而欠债。
4.心理问题突出。
“留守儿童”常表现两种倾向：
一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。
据不少任课教师反映，“留守儿童”个别存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。
父母对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围。
母爱给孩子是稳定和温暖，父爱给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等，留守儿童父母单方或双方外出打工会使留守儿童成了有父母的孤儿，因此，对其心理的健康发展带来一定的损害。
比较突出的心理问题有情绪问题、交往问题和自卑心理等。
性格孤僻、脆弱，渴望亲情成了“留守儿童”最大的心理问题。
如有一女孩原本是个活泼开朗的孩子，父母外出后，心中的话没有人听，苦恼、烦闷没有人理解。
性格渐渐发生了变化，变得孤僻、脆弱，把自己隔绝在同学之外，不愿与人交流，整日沉默寡言，一点小事，一点小挫折都经受不起。
有时因为挨几句批评，就把自己反锁在屋里，一天不出来，直到奶奶哭着求她才打开房门。
5、表达能力发展滞后，要重视亲情交流的重要性。
“留守儿童”的学习和各方面能力发展情况不尽相同。
有些在父母外出打工后，变得更加坚强、自信、自理能力增强，把对父母的思念变为动力，自觉上进，自觉寻求发展；更多的则表现为学习成绩滑坡，厌学情绪滋生，各方面能力明显落后于同年龄段孩子。
孩子的表达能力很大一部分是在家庭生活中得到锻炼发展，可留守儿童却缺少这样的锻炼机会，他们有话无处、无人可说。
时间一长，言语表达能力自然就开始退化了。
留守儿童的家庭教育、亲子交流几乎是空白，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，更不要说耐着性子听孩子讲他们的见闻、苦恼。
一些隔代的老人虽然喜欢和孩子在一起，但孩子由于代沟等原因又不喜欢和老年人说心里话，这也造成了“这里的黎明静悄悄”的局面。
例如对其他留守儿童而言，吴某的学习成绩算是优秀的，唯一让老师感到遗憾的是他不爱说话。
吴某的爸爸妈妈在他上大班时外出打工，老师反映接班时已经三年级了。
在我们相处的三年多里，他没有发言一次，课后师生没有成功交流过一次，同伴也反映他的话很少。
他的奶奶带他咨询过心理专家，得出的结论是：
表达能力发展滞后。
三、针对“留守儿童”存在的一些问题，应采取的对策
1、知法懂法用法律武器，维护好自己的权利。
“留守儿童”要运用法律武器维护自身权利，预防和避免不法侵害。
上街要结伴而行，相互照料。
接听不认识人的电话，说父母的什么事情，要和父母核对；放
升级会员 