初中英语Tomorrows Jobs教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中英语TomorrowsJobs教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

Reading：

Tomorrow’sjobs

教学目标：

Attheendofthelesson,studentsareexpectedto:

●Developreadingstrategiessuchasreadingforgeneralideaandreadingfordetailedinformation;

●Developcriticalthinkingandlearntobepersuasiveandeloquentbyexpressingdifferentopinionsandshowingagreementanddisagreementappropriatelyandpolitelyinadiscussion;

●Beawareoftheimportantofdevelopjobskills.

重点和难点：

1）studentswillbeawareofthechallengesthatwillbefacedinthefuture;

2）Studentshaveadeepunderstandingoftheimportanceofworkingskills;

3）Studentscanmakeacorrectappraisaloftheirpersonalqualitiesandovercometheirownshortcomings.

教学方法：

情景教学法，启发式教学法，多媒体教学,任务型教学法

教学评价：

评价手段：

1：

教师课堂语言评价；

2：

自我测评；

教学过程：

（Teachingprocedure）

Pre-readingStage

Readthequestionnaire（问卷调查）andcircleyouranswer

1.Wheredoyouliketoworkinthefuture?

a）Workingfromhomeb）Workinginanoffice

2.Howmanyhoursdoyouwanttoworkinthefuture?

a）10hoursb）5hoursc）3hours

3.Whatwouldyouliketoworkfor?

a）Workingformoneyb）Workingforfun

4.Doyouwanttoworkinyourhometown?

Why?

____________________________________________________________________

4.Willyoustayinonejobforyourwholelife?

____________________________________________________________________

[设计意图]：

消除学生对未来工作话题的陌生感，用问卷调查的形式将学生带入本节课的话题。

Step1:

Beforereading

Prediction

What’sthekeywordinthispassage?

Readingtip1:

Thehigh-frequencyword

[设计意图]：

引导学生关注篇章中的高频词汇，以至于准确定位全文的中心话题。

渗透一种相应的阅读技巧---关注高频词汇，让学生在以后的阅读中更有针对性。

Step2:

Skimming

Matchtheheadingswiththeproperparagraph

Part1Jobsinthepast

Part2Presentjobs

Part3Jobsinthefuture

Part4Whatskillswillfuturejobsneed?

Tip2:

Timeorder

[设计意图]：

培养学生快速阅读，帮助学生梳理文章的框架结构，抓住段落中心思想。

Step3:

DetailreadingPart1&2

Readandcompare

Situations

Jobsinthepast

Presentjobs

Choiceofjobs

Changeofjobs

Changeofworkingplace

Needfornewskill

[设计意图]：

用对比的方式训练学生搜索关键信息的能力，养成关注细节的阅读习惯。

Part3

Answerquestions

Inwhatways,thejobsinthefuturewillbedifferentfrompresentjobs?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[设计意图]：

利用问答的形式让学生寻找问题的答案，锻炼学生的口头表达，培养学生归纳总结的能力。

Step4:

Deepthinking:

Theywillalsoworkwithpeopletheynevermeetinperson.

[设计意图]：

通过问题追问，锻炼学生的深层次思维，鼓励学生多动脑思考作者想要表达的深层含义。

Criticalthinking:

Whataretheadvantagesanddisadvantagesofsuchchanges?

[设计意图]：

通过优缺点的双向问题设计，发展学生的辩证思维，锻炼学生新旧知识的结合能力。

Part5

Answerquestions:

Whatskillswillbeimportantforfuturejobs?

Tip3:

Mind-map

Canyouexplainwhyitisimportant?

[设计意图]：

利用思维导图梳理细节信息，能帮助学生整理思路，抓住重点，加深记忆。

Step5:

Groupdiscussion:

Whatotherskillsareneeded?

Why?

[设计意图]：

通过问题追问，发散学生思维，激活旧知识。

Step6:

Self-check

Whichoftheseskillsareyougoodatandwhichdoyouneedtoworkon?

Sincetheworldchangessofast,howshouldwefacethechangesoftheworld?

[设计意图]：

通过让学生自我反思，学生能清楚的意识到自己的优势及有待提升的方面，从现在为自己的长远发展做准备。

Step7:

JobInterview

Suggestions:

Tomakeyourselfcompetitive:

vYoushouldexpressyourideasclearlyatthesametimebeagoodlistener;

vPayattentiontoyourmanners.

vExpressyourstrength（优势）intheposition.

[设计意图]：

通过设置工作面试的场景，让学生现场体验面试中将会遇到的问题，培养学生的应变能力及抗压力，体会到职场带给他们的真实感受。

Step7:

Homework

Trytomakeaplanforyourfuturedreamjob

●Whatdoyouwanttodo?

●Whatskillsdoesthejobneed?

●Howtodeveloptheskillstomakeyourselfoutstanding?

[设计意图]：

让学生为自己未来工作做筹划，在筹划的过程中学生会有思考自己将来工作所需的能力，自己目前还有哪些待提升的地方，更好的应对外界的挑战，提前着眼于自己的未来。

板书设计

学情分析

1.学生自然情况：

授课对象为我校初二4班学生，人数32人，大部分学生英语基础扎实，听力和口语表达能力相对较强，喜欢用英语表达自己的观点和看法。

近1/3学生英语基础薄弱，口语表达较差，需要教师在设计教学活动和实际上课过程中要照顾到不同层次的学生。

2.已有知识和能力：

初二的学生已有一定的词汇储备，并对于一些简单的词能够通过上下文来猜测词义,所以本课所出现的重点词：

communication,situations,fixed,express,technology,develop不会成为学生阅读的障碍。

基于此，本节课的教学重点定位对于篇章的整体理解及居于理解水平之上的深层次思考和探索及思辨能力的培养。

3.可能存在的问题：

1）jobs的话题不是非常贴切学生的自身生活体验,学生对此可能兴趣不足；

2）学生自身水平及素质不等，对于基础较为薄弱的同学来说难以用语言来表达抽象的概念；

4.解决措施：

首先，为了消除学生内心的陌生感使学生顺利融入话题所以阅读前我设置了一项问卷调查的任务，出示ABC选项，让同学们选出自己对未来工作的计划和安排，然后找同学以report的形式反馈问卷调查的结果。

通过问卷的实施不但消除了学生对中心话题的陌生感，同时也激发了学习的积极性。

其次，考虑到学生层次不一，对于深层次思考的内容让学生先小组讨论再进行展示，尽量不使任何一位学生掉队。

初二学生正处于青春期，在此阶段树立正确的人生观、价值观、世界观对他们长远的发展有深远的影响。

效果分析

本节阅读教学课，以新课标为指导，以培养学生英语核心素养为目的，在阅读教学活动过程中，学生基本按照预期的设想完成各项阅读任务。

尤其是在Deepthinking和Criticalthinking，学生的反馈超乎老师的想象，实现了课堂的精彩生成，同时学生也在思辨的过程中提升了自己的英语思维品质。

最后的Interview环节，作为面试者能够正视自己的有点和不足，让学生现在就着眼于未来，在以后的生活中有意识的培养自己能力上有所欠缺的部分，这也就达到了本节课的德育最高要求。

教材分析

本节课是北师大版（2013教育部审定）Unit1TechnologyandtheFuture的第三课Tomorrow’sjobs是一节阅读课，主要讲述了工作从过去到现在及未来的变化及未来工作对学生能力及技能要求。

“未来的工作”在初中阶段是一个新颖的话题。

在本单元前面两个课时已经讨论过未来学校的变化及未来网络生活人们的不同观点及看法，所以本课既是对前面话题的延伸。

由于科技和未来这个新型的话题比较适合当前初二学生的心理特点，所以学生会有兴趣深入学习，也有利于教师组织讨论，进行阅读训练活动。

1）文本特征

标题清晰的告知了文本的主要内容，

为了锻炼学生归纳总结段落大意的能力我将文本做了以下调整：

将每一部分的小标题覆盖上，重新复印阅读文本，在fastreading环节让同学们为每一部分选择适当的标题。

2）文本特点：

（1）从文本的语言来看，难度适中，大部分词汇可以通过阅读上下文来领会理解，比如communication,situations,fixed等

（2）从文本的结构来看，这是一篇结构清晰的说明文。

文章六个自然段可被归纳为四个部分，即：

jobsinthepast,presentjobs,jobsinthefuture,skillsforthefuturejobs.

（3）从文本的内容来看，侧重培养学生对篇章信息的筛选和提取的能力，引导学生通过对过去、现在及将来工作的对比引发对将来工作能力的思考进而有意识的在今后的学习和生活中塑造和发展技能。

文本既提供给学生一些事实信息，又鼓励他们进行深层次的辩证思考。

所以，可以在完成教学内容的同时，融入培养学生主动思考，形成个人的判断和价值观。

评测练习

Mylearningfeedback

Task1:

Howwellcanyoudothese?

Languagesandskills

●Icanunderstandthetextaboutfuture’sjobs.

●Icanunderstandthepurposeofthearticleanditsaudience.

●Icanrealizemyownpersonalityandknowwhichaspectsneedtobepromoted.

●

★★★★★★

Culture

●Ihavemyownopinionsaboutpredictionsofthefuture.

Studyskills

●Iknowhowtosummarizethemainideaandhowtousemind-maptocombinformation

Task2:

Trytomakeaplanforyourfuturedreamjob

●Whatdoyouwanttodo?

●Whatskillsdoesthejobneed?

●Howtodeveloptheskillstomakeyourselfoutstanding?

课后反思

经过此次的阅读教学活动后自己着实有许多的收获和感悟。

我深知这次展示课对我来说有着非同寻常的意义，心里是非常的重视，拿到课题之前就告诉自己一定要尽最大的努力设计好这堂课，也一定要上好这堂课。

拿到教材后思路还是有的，按照平时的备课习惯先在脑子里构思整理思路，然后在纸上梳理，看看怎样设计每个环节，根据自己的环节设计相应的活动，最后将自己的课堂用语一一写在纸上，避免课上的口误。

在确定好重难点后，进行第一轮备课，第一次磨课后发现教学设计不够开放，没有深挖教材背后的思想。

基于第一轮的磨课体验，我又重新调整思路，深挖教材背后作者的写作意图，经过第二轮磨课，第三轮磨课得以到达今天的教学效果。

上完本节课后，我觉得自己的教学设计比较闪光的点有两处，一是：

课堂开始时的问卷调查，将同学们带入话题，给了学生选择的空间，我也得以聆听孩子内心的想法。

二是：

本节课的问题设计比较有梯度：

有展示型问题的设计，有参阅型问题的设计也有评估性问题的设计。

近期读的几本关于阅读教学的问题设计原则我尝试着应用的自己的阅读教学中，发展了学生的批判性思维。

在新课标要求下，课堂教学中“学生是主体，教师是主导”，在不断提倡把课堂还给学生的本节课上下来，学生有静有动，课堂氛围较为活跃，学生主动思考，积极参与讨论，对于课堂的主动权上，做的还是不错。

怎样能把课堂的衔接语过渡的更加自然，课堂进度更加紧凑，是我要继续打磨的地方。

在本次备课的过程中，我收获了很多，在以后的课堂教学和设计中，要提高课堂设计的着眼点，与事实和学生生活实际相结合，精心准备课堂，细心打磨教学设计的每个环节。

让学生乐与学，老师精与教。

课标分析

课程总目标：

通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

---《义务教育阶段英语课程标准（2011版）》

分级目标

四级——八年级

知识、技能：

有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。

能在学习中相互帮助，克服困难。

学习策略：

能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。

能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。

能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。

能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。

能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。

文化意识：

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

情感、态度：

在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同

---《义务教育阶段英语课程标准（2011版）》

《新课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

第四级为八年级结束时应达到的基本要求。

根据学校初二学生的普遍英语水平，我在教学过程中围绕着《新课程标准》的四级要求进行设计。

单元技能目标

通过本单元的学习，同学们能：

1.能听懂谈论科技和未来话题的对话，完成相关听力任务。

（1个听说课）

2.能读懂有关SchoolofthefutureandTomorrow’sjobs相关的文章，把握文本的关键信息和语篇结构。

（2个阅读课）

3.能在学习和分析写作范文Whatwillmylifebelikein20years的基础上，提高英语写作和口语表达的能力，能运用一般将来时，书面描述将来发生的事情。

（1个写作课）

4.能运用目标语言，谈论科技和未来的话题并发表自己的观点。

（单元结束后）

课时目标：

Attheendofthelesson,studentsareexpectedto:

●Developreadingstrategiessuchasreadingforgeneralideaandreadingfordetailedinformation;

●Developcriticalthinkingandlearntobepersuasiveandeloquentbyexpressingdifferentopinionsandshowingagreementanddisagreementappropriatelyandpolitelyinadiscussion;

●Beawareoftheimportantofdevelopjobskills.