统编版四年级下册语文教案《小英雄雨来》.docx

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统编版四年级下册语文教案《小英雄雨来》

统编版四年级下册语文教案

《小英雄雨来》

教学目标

知识与能力

1.会认13个生字，会写15个生字，会写13个词语，读准3个多音字。

2.能快速浏览课文，了解课文的主要内容，会拟定小标题。

过程与方法

引导学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本的重点词句、重点段落、重点细节……身临其境地读，有滋有味地读。

情感态度与价值观

感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，从而受到爱国主义教育。

教学重点

体会雨来机智勇敢的优秀品质。

教学难点

学习怎样把握长文章的主要内容。

教学准备多媒体课件

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1.会认13个生字，会写15个生字，会写13个词语，读准3个多音字。

2.能快速浏览课文，了解课文的主要内容，会拟定小标题。

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1.在抗日战争时期，各地都涌现出许多小英雄，其中晋察冀边区就有一个叫雨来的孩子，你们想认识他吗？

2.出示雨来图片。

3.揭示课题，引导学生质疑。

预设：

（1）为什么称雨来是小英雄？

（2）从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄？

设计意图：

教师充满情感地导入能引领学生很快地进入课文情境，引导学生质疑，为下面的快速阅读做铺垫。

二、初读探究，整体感知

1.用较快的速度读课文。

要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）思考：

课文的主要内容是什么？

2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。

（1）出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。

（2）引导学生逐段默读课文，概括段意及小标题。

小组读，归纳各部分的主要意思。

第一部分：

雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：

雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：

雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：

雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：

乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：

雨来没有死。

3.提问思考：

怎样编写小标题呢？

（可以是句子，也可以是词语。

可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

）

4.提炼课文的小标题：

（1）游泳本领高。

（2）上夜校读书。

（3）掩护李大叔。

（4）勇斗鬼子。

（5）河沿枪声响。

（6）雨来没有死。

5.引导学生用小标题概括法概括主要内容。

设计意图：

每部分加小标题是本节课的一大难点，指导至关重要。

因为此前没有接触过

这样的训练，应有范例及多种方法的可选性进行参照。

同时，也可以利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。

三、初步掌握人物形象的特点

为什么要把雨来叫作“小英雄”？

你认为他的身上有哪些英雄特征？

雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚强不屈的小英雄。

设计意图：

鼓励学生按自己的理解回答，要有自己的阅读体验。

提示学生在讨论交流中以课文内容为依据，使自己的感受有理有据，培养学生细读文本、认真思考的学习能力。

四、小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

1.抄写字词。

2.选择自己喜欢的段落，然后有感情地朗读，也可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。

教学目标

知识与能力

1.会认13个生字，会写15个生字，会写13个词语，读准3个多音字。

2.能快速浏览课文，了解课文的主要内容，会拟定小标题。

过程与方法

引导学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本的重点词句、重点段落、重点细节……身临其境地读，有滋有味地读。

情感态度与价值观

感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，从而受到爱国主义教育。

教学重点

体会雨来机智勇敢的优秀品质。

教学难点

学习怎样把握长文章的主要内容。

教学准备多媒体课件

第二课时

课时目标

1.研读课文中的重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象。

2.体会景物描写的作用。

教学过程

一、复习导

1.指名复述课文的主要内容。

2.说说雨来是一个怎样的孩子？

3.文章通过哪些事来表现雨来机智勇敢的优秀品质？

（掩护李大叔、和鬼子作斗争）

设计意图：

复习旧知，为本课感悟雨来的英雄形象做铺垫。

二、品悟语言，感受英雄

学习提示：

请同学们默读课文第三、四部分内容，从哪些地方可以感受到雨来是个英雄？

先小组讨论，再全班交流。

（提示默读课文的要求）

汇报交流

（一）预设交流一：

雨来和鬼子的对话。

1.课件出示对话，引导学生谈感受。

2.分角色表演读。

（二）预设交流二：

啊！

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

雨来疼得直咧嘴。

鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧……鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：

“没看见！

”

1.学生谈体会。

（雨来的机智勇敢、宁死不屈的精神）

2.引导学生品味精彩语言，指导朗读。

3.追根溯源，了解英雄之谜。

师：

雨来小小年纪，为何能在鬼子面前表现出如此的英雄气概？

课件出示：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”

讨论：

这一句话在课文中出现了几次？

为什么要这样反复出现？

（这句话表达了人们热爱祖国的思想感情，在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。

）

小结：

巧妙地掩护交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚强不屈；利用自己的游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

这就是我们的小英雄雨来！

设计意图：

课文篇幅较长，引导学生抓住重点段落，通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节来体会文章所要表达的情感。

并有意识地指导学生复述故事，加强学生的语言训练。

三、讨论段落间的联系。

小组讨论：

既然第三、四部分最能体现雨来的英雄形象，那文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？

第一部分描写还乡河景色美，点明了雨来的家乡美，写雨来的游泳本领高，为后来雨来脱险埋下伏笔；第二部分写雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础；第三、四部分写鬼子阴险狡诈及雨来的表现，能反映出雨来的坚强不屈；第五部分写众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；第六部分写雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是雨来优秀品质的

体现。

设计意图：

明确段落与段落间的内在联系，进而学会联系上下文理解课文内容。

四、体会景物描写的作用

课文中多次提到还乡河的景色，找出来读一读，然后小组交流这样写有什么作用？

文章开头写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。

河边有个小村庄。

芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。

风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

因此，这村就叫芦花村。

十二岁的雨来就是这村的。

”

这段话既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。

雨来勇敢地与敌人作斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还源于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

第五部分写“太阳已经落下去。

蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。

苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

”这里写出太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，烘托雨来宁死不屈的英雄行为。

在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。

人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊！

第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。

虫子在草窝里叫着。

”这一段看似写景，实际在写乡亲们痛惜失去小英雄雨来的悲愤而暂时沉默的心情。

人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！

连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

总结：

文章中对三处景物的描写，都表达了一定的思想情感。

由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

设计意图：

体会景物描写对表达文章中心的作用。

五、布置作业

1.摘抄课文中景物描写的词句。

2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

设计意图：

拓展学生对雨来的了解，实现对学生人文情感的熏陶，进一步引导学生体会文章的写法。

板书设计

18　小英雄雨来（节选）

（1）游泳本领高

（2）上夜校读书

（3）掩护李大叔

（4）勇斗鬼子

（5）河沿枪声响

（6）雨来没有死

热爱祖国、勇敢机智、不畏强敌、坚强不屈