XX一年级语文下册第三单元教材分析新课标人教版.docx
《XX一年级语文下册第三单元教材分析新课标人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX一年级语文下册第三单元教材分析新课标人教版.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
XX一年级语文下册第三单元教材分析新课标人教版
XX一年级语文下册第三单元教材分析（新课标人教版）
9、两只鸟蛋
教学目标：
、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
课前准备：
生字卡片、课文插图。
课时：
两课时
第一课时
一、切入举偶
听音乐，引入课文情境。
二、对话平台
、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。
三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
）
、合作识字。
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了？
你是怎样认识的？
同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。
）
、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：
词序不同，但表达的意思相同。
）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或，引导学生说一说。
（3）启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？
看谁说得和别人不一样？
五、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。
）
练习有感情的背诵前两个小节。
六、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。
）
、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思：
《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，对学生很有教育意义。
我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教育理念。
在上课的开始，我拿出了鸟蛋（鹌鹑蛋），让孩子们亲自上前边，摸一摸，看一看，体会鸟蛋的特点，并让他们说一说：
你眼中的鸟蛋是什么样的。
有的孩子说：
我看到的鸟蛋是很小的。
有的说：
鸟蛋是凉凉的。
有的说：
摸起来特别光滑……孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。
在识字教学方面，我力求识字方法灵活多样，提高识字效果。
教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。
有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。
0、松鼠和松果
学习目标
．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
二、熟读课文，初步感知
．听老师读。
同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。
要求：
读通读顺。
教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
．指名读第一段。
说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？
指名读。
注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？
说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文。
（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。
指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的。
让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
．学了这篇，你喜欢小松鼠吗？
为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
．出示生字词：
聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后
2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练习：
全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）“智慧博士送信”：
先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2．教师范写。
学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
“心字底”的写法：
不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
“后”字中出现了两个撇：
“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
1、美丽的小路
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
生字卡片、图片、小动物头饰。
课时：
两课时
第一课时
一、切入举偶
讲故事。
教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：
喜欢这个故事吗？
为什么？
学生畅所欲言。
二、对话平台
自学（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
识字
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。
学生练读。
3、认读生字竞赛：
学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
朗读
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。
选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。
读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
讨论
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？
你觉得小路变脏还怪谁？
学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
练习
想象说话。
（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？
可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
写字
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。
如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
导入
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：
美丽的小路找回来了吗？
我们继续学习9——12自然段。
朗读
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：
美丽的小路怎样找回来的？
教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
表演
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议
1、评议重点：
人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
写字
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
教学反思：
复习生字新词时,我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝,让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要与小朋友进行比赛,看谁能先到达鸭先生的家。
这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使所有孩子的注意力都集中到学习中来。
另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。
通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。
我觉得孩子们学得比较轻松愉快!
2、失物招领
学习目标：
.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
第一课时
（一）揭题，理解课题
（二）初读课文
．范读课文，这些“失物”是什么?
2．小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?
让我们一起到植物园去看看吧。
（三）自学课文
．学生自由读：
先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.
2．检查自学情况:
.
（1）出示由带读字和生字组成的词语。
（2）哪些读音要特别注意
（3）去掉拼音开火车读。
（4）课文共有几小节？
比比谁读得正确。
（四）讲读课文（1-2）自然段
．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?
2．齐读第一自然段.
3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?
抽个别读第二自然段.
4.齐读（1-2）自然段
（五）巩固练习
．开火车认读生字新词。
2．口头组词：
3．写字指导：
“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，要把竖写得向左斜一点.
第二课时
（一）复习导入：
（二）讲读（3—8）自然段
．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?
请用“----“划下来
3．出示唐老师的话：
唐老师是用怎样的语气说的?
在什么情况下老师会严肃地说话?
4．小组合作学习：
再读自然段,边读边想边议：
到底有没有同学丢失东西？
“失物招领”中的“失物”本来是指什么？
在本课是指的什么？
5．小组交流汇报。
6．唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？
“会心”是什么意思？
想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？
7．自由读3—8自然段。
练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。
（三）复习生字词
．教学生字“才、队”认字“准、备、请、双各”
2．写字指导。
“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；
第三课时
（一）复习巩固生字新词
．认读生字卡片。
2．听写词语。
3．出示课后“读读比比”
再进行口头组词.
4．用“准备”进行口头造句
（二）有感情地朗读课文
．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。
2．说说你在平时生活中有没有这样的事?
如果有今后应该怎样做?
3．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。
教学反思：
然在这堂课上也存在不少的问题。
问题一：
学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。
这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。
问题二：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
语文园地三
教学目标：
1、会认“字”、“代”等7个生字。
激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
课前准备：
学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排：
3课时
教学设计：
第一课时
一、激情导入
二、我会认1
1、自学
2、四人小组认字，相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现？
6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
三、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板，学生互动认读。
第二课时
一、导入
二、我会读
小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
3、学生准备，老师巡视。
4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。
四、读读背背
、小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
2、他请大家帮忙跟小鸟说说。
学生自由读。
3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。
同桌一个读一个配上动作。
五、练习
、读读说说：
暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
升级会员 