初中语文专业作业Word文件下载.docx
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n）猝（cù
）不及防
C、绚（xù
n）丽冗（rǒng）长哽咽（yà
n）乳臭（xiù
）未干
D、嘈（zá
o）杂诽（fěi）谤水浒（wǔ）如醉如痴（chī）
2、下面词语中没有错别字的一项是（）
A、炫耀真挚撰文崭露头角
B、憧憬落漠悬念指高气扬
C、执著潦亮温馨消声匿迹
D、宽怒憔悴寂寥言简意该
3、修辞手法不一样的一项（）
A.天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去.
B.春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯.
C.花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞.
D.老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
4、下面句子没有语病的一项是（）
A.夏天的太姥山，真是纳凉避暑的好季节。
B.在学习中,我们要及时解决并发现存在的问题。
C.上初中了，我们应该更加刻苦学习。
D.我们要培养自己的写作兴趣和水平。
5、默写。
（10分）
（l）,雌兔眼迷离。
（《木兰诗》）
（2）海内存知己，____________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）,可以为师矣.（《论语》）
（4）《夜雨寄北》的诗中写诗人的想象和憧憬的诗句是：
。
（5）《论语》中强调学习与思考的辨证关系的的句子是：
_________，________________。
（6）思乡是历代诗词中不朽的主题。
我们熟悉的诗句有李白的：
举头望明月,王维的,。
6、名著考查。
（5分）
⑴请写出源于《论语》的两个成语：
_____、__2分）
⑵《西游记》塑造了唐僧师徒四人的形象，其中你最喜欢的是谁,说说你敬佩他的主要原因,结合相关的故事情节说）。
（3分）
7、综合性学习。
（4分）
㈠你在家做作业时听mp3,被妈妈发现并没收了，你想要回，你怎么对妈妈说呢？
（2分）
（二）
拟写宣传标语。
酒后驾车往往会导致严重的交通事故。
请你拟写一条标语，向司机宣传不要酒后驾车。
二、阅读。
（33分）
㈠金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母,收族为意,传一乡秀才观之.自是指物作诗立就,其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.
余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣.令作诗,不能称前时之闻.又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:
“泯然众人矣."
（共14分）
8.解释加横线的词4分
<
1>
.即书诗四句（）<
2>
.自是指物作诗立就（）
<
3>
.或以钱币乞之（）<
4>
.从先人还家（）
9.翻译（6分）
1.令作诗,不能称前时之闻.
<
2.邑人奇之,稍稍宾客其父.
_____________________________
<
3.泯然众人矣.
___________________________________________
10.方仲永由神童变成普通人的主要原因是什么?
（用原文的话回答）（2分）
______________________从这个故事中你明白了一个什么道理?
（2分）
㈡阅读《小巷深处》选段,完成11-16题。
（8分）
⑴随着年龄的增长，我渐渐感到了自己的不同一般。
同学异样的目光，老师分外的关切，时刻提醒着我：
我，是一个瞎子捡来的女儿；
我，拥有的是一个特别贫穷的家。
⑵我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家。
我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过。
那段时间，除了几顿饭之外，我几乎整天泡在教室里，只是为了在那个卑微的家里少呆些时间。
有人向她问起我，她依旧满面春风：
“莉学习忙呢！
老师赞她有出息呢！
哪会在家耗时间！
”除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。
⑶时间飞逝，终于，在中考过后的一个月，我接到了县城重点高中的录取通知书。
我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影，住进那隔了一座又一座大山的县城一中了。
⑷临行前，我穿上了母亲用从微薄的生活费中硬扣下的钱购置的连衣裙。
当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的“我”时，我终于下定了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：
“妈……您……以后别……如果没急事的话……不用去找我……”“为什么？
”好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。
“您……”我上前扶住她，可她轻轻推开我：
“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。
”我有些哽咽，但我什么也没有说。
11．第一段中“我渐渐感到了自己的不同一般”，“不同一般”体现在哪些方面？
12．第二段中母亲“依旧满面春风”与“心中深深的落寞”形成了强烈的对照，这样写说明了什么？
13．第三段中写县城与“我”家隔了一座又一座大山有什么作用？
14．“当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的‘我’时……”一句中“我”加上引号的原因是。
三>
阅读《别让委屈再版》完成15-19题。
（11分）
别让委屈再版
记得在小学的时候．每星期有作文课。
国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。
如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。
我本来就喜欢作文，再加上力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。
一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。
当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。
没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。
我根本不明白是怎么回事了。
下了课，去问国文老师？
老师说：
“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。
”我惊讶得不得了。
我说：
“确实是我作的。
”老师说：
“你不可能作这么好。
你是抄的。
你如果说你不是抄的，拿出证明来！
”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。
小时候的多少事情，现在儿乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。
事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。
那是考交流电路的课，有一道最低还是最高劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。
我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开？
用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。
那一次考试，我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零分。
——教授说我不会微积分；
而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。
于是我在小学所受的委屈再版了一次。
时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。
有一个美国学生提交一篇学期论文。
当作期末考试。
我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。
我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。
问题就这么极端：
如果是抄来的，只有给不及格；
如果不是抄来的，那就太好了。
我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。
于是请教一位同事，问他该怎么办。
我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。
他说：
“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。
你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。
文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。
我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！
”我不禁一怔：
幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版。
听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉．而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。
注：
【国文】旧时指中小学的语文课。
【莫须有】原意是“也许有吧”，后用来表示凭空捏造。
15本文写了三件事。
请任选一件事？
用一句话简要概括其内容。
2分___________________________________________________
16本文围绕中心选取了三件“类似的事”作为材料，三件事“类似的“地方是什么？
2分________________________________________
17、第二件事中，“于是我在小学所受的委屈再版了一次。
”这里，“再版”的意思是：
___________________________________________2分
18、第三件事中，当了教授的“我”对学生作业（论文）的处理是很慎重的，这从哪些地方可看出来？
2分
_________________________________________________________________
19、你受到过与“我”做学生时类似的委屈吗？
如果受到过，请谈谈你当时的感受和后来的认识；
如果没有，请给老师们提一两点有关的建议。
3分
__________________________________________________
三、作文（40分）
写一篇作文,试着通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来.题目自拟,不少于600字.
试题设计思路：
在评价建议中要求：
“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
”所以，作为语文教学的一项重要内容-----试题设计，既要做到符合新课程理念，更要做到有所创新。
首先，在过程与方法方面，改变试题的结构模式，做到有所创新。
多年以来，初中语文试题的结构模式多由“积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、作文”等四大板块组成，有的还有“附加题”这第五板块。
对于大部分学生来说，完成一次考试还是一次艰难的学习过程。
那么，如何尽可能消除学生在应试过程中可能产生的紧张害怕心理，引导学生顺利地完成这一项学习任务，达到预定的评价目的，每一个设计者都会认真考虑的。
我的试题设计把考试比作去参加一次表演，试题没有条条框框的限制，就显得新颖，给人耳目一新的感觉。
试后，笔者采访了大部分学生，他们普遍反映“感觉就是不一样”、“很新鲜”、“很吸引人的”，“挺有趣的”，等等。
其次，在知识与能力方面，试题内容以人为本，渗透社区资源、校本资源和社会资源，力求贴近、反映学生的学习与生活，注重“读写听说记”的评价，做到有所创新。
这方面包含如下三项内容。
一、突显“听与说”的评价。
《语文课程标准》这样要求：
“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
”这些试题内容没有呆板的书卷气，有浓浓的生活气息。
二、注重“记与读”的评价。
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富于表现力
三、突显“写”的评价。
因为《语文课程标准》这样要求：
“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
”其二是作文的评价。
读书、听歌、看赛事、看电影电视是现代人普遍的生活内容。
能否多角度地观察，发现生活的丰富多彩，用文章表达自己对生活的独特感受，感情真挚，甚至有创意。
再次，在情感态度与价值观方面，以学生为本，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
试题分析及命题特点：
试题能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
试卷第一部分为语言的积累及运用
主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解
主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文
题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。
对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。
写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。
引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。
较以往不同的是写的是人物群像，这有一定的难度，给考生有些“突然”的感觉。
5、依据所学内容，试分析下面这则《皇帝的新装》练习设计。
理解•分析
一、回答下边的问题
1．在根本就不存在的“新装”面前，皇帝、老大臣和“另外一位诚实的官员”为什么不敢说真话？
老百姓一开始为什么也不敢说真话？
从课文中摘录能说明这个问题的语句。
最后归纳一下，他们不敢说真话的原因分别是什么。
2．这个童话撕掉了封建统治者貌似神圣的外衣，揭露了他们的本相，说说他们是一伙什么样的人，作者对封建统治者的态度的怎么样的。
3．这个童话最后由一个小孩子说出了真话，想一想这说明什么。
二、课文中，皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行。
这些描写，看起来是夸张的，并非生活中实有，但令人信服，这是为什么？
揣摩•运用
三、“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这句话在故事情节的发展中起了什么作用？
四、作提要，要抓住全篇的基本内容，用连贯的语句叙述，可以适当加点评论，语言要简洁。
作故事性较强的文章的提要，要抓住情节发展的线索，勾勒出故事的轮廓。
根据以上要求，按照“爱新装―做新装―穿新装―展新装”的顺序，作本文的提要。
五、从读音和字义方面，辨析下边加点字的差别。
更多
随声附和
自称
圈定
更衣
生丝和金子
相称
猪圈
积累•联想
六、分角色朗读课文。
其他同学认真听，并填写下表，评议朗读成绩。
每项满分为20分。
项目
姓名
语音
准确
语句
流畅
声音
响亮
态度
大方
富有
表情
总分
七△、改由骗子做第一人称来复述课文内容，不变更故事发生、发展和结局的顺序。
八△、下边是我国童话作家叶圣陶和儿童文学家台兵分别写的《皇帝的新装》的续篇。
续编有什么新的含义？
你也为这篇课文写一个续篇，想象和夸张的色彩越浓越好。
“那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：
‘谁说坏话，立刻逮来，杀！
’结果四五十人被就地处死。
从此皇帝再不穿别的衣服。
有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：
‘啊呀，把胸膛弄脏了！
’另一次，一位大臣辞职后说：
‘再不用看不穿衣服的皇帝了。
’都因犯了皇帝的禁令而被杀。
又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。
人们建议皇帝换一件新衣服，都遭到他的拒绝。
以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的人家，都把人抓来杀了。
”
“－次，‘我’在睡梦中接到安徒生发来电报，电文是《皇帝的新装》最后一节—游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。
骗子说不该治他们的罪，因为‘没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们’。
还说：
‘坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。
’于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办，又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。
小孩承认了自己所说的话。
可是，怎么判罪呀？
皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。
他一恼，冲口而出：
‘那么多人说假话，谁叫你说真话来？
你犯的就是说真话罪！
’”
词汇•词语的感情色彩
注意下边句子中加线的词：
1．但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。
2．任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
3．他们正在空织布机上忙碌地工作着。
在汉语的语汇中，有些词语不但表示事物、现象，而且带有说话人的感情。
例1的“镇定”、“勇敢”、“乐观”、“鼓舞”、“光明”等词语，带有赞美、喜爱等感情色彩，这类词语叫作褒义词。
类似的还有“漂亮”、“美丽”、“友谊”、“和平”、“幸福”等等。
例2的“愚蠢”、“不可救药”等词语带有贬斥、轻蔑等感情色彩，这类词语叫作贬义词。
类似的还有“卑劣”、“丑恶”、“阴谋”、“地狱”、“两面派”等等。
例3的“织布机”、“忙碌”等词语本身无所谓好坏美丑，这类词语叫作中性词，类似的还有“文章”、“跑步”、“大小”等等。
要注意的是有些中性词语有时可以用在好的方面，有时可以用在坏的方面，须要根据语言环境来确定。
例3的“忙碌”在句中就含有讽刺的意义。
指出下边的褒义词和贬义词。
发动
勤奋
聪明
结果
害怕
怯懦
顽强
奸诈
团结
勾结
英俊
保护
事物
（以上摘自人教版教材1992年10月版初中第一册教材）
这份作业总的来说还不错，难度适中，要求清晰，任务具体，在老师的引导下学生也能根据对课文内容的理解完成。
同时既有课文的理解，又有对学生情感态度、价值观的教育，还有对学生语文知识，生字词的考查。
不管是语文素质，还是个人修养，还是阅读能力，都有一定的考查。
能较有效的提高学生的语文学习能力。
但我认为也有一定的不足之处，如：
1、作业梯度不明显，没有体现出学生的个性差异；
2、作业形式有点呆板，难以激发学生的兴趣；
3、作业的课外延伸不够，难以引起学生的情感共鸣，对学生的社会认识起到的作用不大。
6、学习教材170-175页，古诗词赏析的作业，应该如何实现命题的有效性，据初中语文教材中的一首诗说明。
以“读”为先导，因读生“悟”。
古诗词作业设计和命题的导向，要以“读”为先。
引导学生熟读背诵，在“百遍”的朗读中，领悟“自见”的诗意。
因此，科学的古诗词作业设计与命题应该从熟读开始，然后抓住意象，联系全诗分析意象，最后把握意境，大可不必一个字一个字地译成现代汉语。
作业的设计和试题的命制均要注意三点：
突出古诗词鉴赏特点，各小题具有层次性，遵从最近发展区原理，激发学生解题灵感。
（2）知人论世，方能紧扣主题。
古诗词作业设计与试题命制的科学性，在于能引导学生在学习古诗词时做到知人论世，从而使答题紧扣主题。
因此，古诗词练习与试题的设计要具有适当的开放性、深度的启发性和品读的完整性。
（3）分类概括，有效积累，提高效率。
一般可以把诗词分成写景为主、抒情为主、叙事为主、议论为主等几类，要把握每一类的出题角度和应对技巧。
科学的古诗词作业设计，可以有效地巩固和强化学生的古诗词的学习成果。
科学的古诗词试题命制，可以准确评价学生古诗词的学习情况，调动学生学习古诗词的积极性；
可以引导学生用科学的方法学习古诗词，领悟古诗词，接受古诗词的美学熏陶，从而提高古诗词教学的有效性。
例如
《闻王昌龄左迁龙标》
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
1、这首诗情景交融，诗中第一句通过写景，既点明了（），又暗写了诗人对王昌龄被贬的同情与关切。
诗中还通过丰富的想象，赋予客观事物以人的情感，将其人格化，诗人托（）将（）寄给朋友，把自己对朋友的慰藉带到遥远的夜郎西。
2、下列对该古诗的理解分析不正确的两项（）（）
A、诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B、首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C、“过五溪”说明诗人旅途的艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
D、诗中将无知无情的明月当成善解人意的知心人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。
E、诗歌想象奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。
3、阅读郑谷的《淮上与友人别》完成①——③题。
淮上与友人别
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，均向潇湘我想秦。
①两首诗都是写离愁别绪的诗，但诗的表现手法并不同。
李白的诗偏重（），表达了对友人的深切思念。
郑谷诗则（），抒发了友人间的离别之苦。
②古人论诗有云：
“一切景语皆情语”，意即描写景物也是为了抒情，李白诗中可为例的一句是（）。
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