教育心理学部分Word格式文档下载.docx

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记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误

18、操作技能：

也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

19、心智技能：

也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

20、认知策略：

是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

2l、创造性：

是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

创造性是人类

普遍存在的一种潜能。

22、道德认识：

是对道德规范及其执行意义的认识。

它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境

能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的道德抉择。

23、道德行为：

是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会

具有道德意义的行为。

24、复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，

以便将注意力维持在学习材料上的方法。

25、精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深

二、判断趣

1、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是20世纪dO年代到70年代末（√）

2、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

（√）

3、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。

（x）

4、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。

5、心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。

6、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。

（√）

7、桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：

效果律、练习律和效果率。

8、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是先慢后快（x）

9、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于1913（x）

10、儿童自我意识发展的第三阶段是心理自我（√）

11、被称为“教育心理学’’之父的是布鲁纳（x）

12、我国第一本《教育心理学》的编写者是廖世承。

r√、

13、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是情境学习。

14、在教育史上，第一个明确将心理学作为教育学理论基础的人是桑代克。

（x）

15、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于概念学习。

（x）16、初中阶段学

生记忆力的发展是最佳时期。

17、从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的粘液质。

18、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在初中二年级。

19、根据学习的定义，下列属于学习的现象是望梅止渴。

20、画饼充饥属于经典性条件反射现象。

21、经典条件反射与操作条件反射的理论都认为强化是形成和巩固条件反射的重要条件。

（√）

22、学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于需要层

次理论（√）23、桑代克的学习理论被称为联结——认知理论。

24、先行组织者教学技术常用于接受学习（√）

25、需要层次理论是马斯洛提出的。

26、“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性学习动机。

27、在学习较容易的内容时，动机水平为较高，最有利于学习。

（×

）

28、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为正与负迁移（√）

29、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是同化（x）

30、数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样

做的目的是为了有效地监控解题过程（x）

31、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安

排应该是规定每周看电视得适当时（x）

32、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性

的联系”属于意义学习（√）

33、自我意识包括三种成分：

自我认识、自我体验和自我实现（x）

34、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是一般迁移（√）

35、智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是大致相等（√）

36、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的

刺激也会诱发其条件反应。

这是条件刺激的分化（x）

37、桑代克提出的学习迁移理论是相同要素说。

38、在操作技能形成的操作熟练阶段，动觉控制起主导作用（√）

39、创造性思维的核心是抽象思维（x）

40、学生中常见的焦虑反应是生活焦虑（x）

41、从迁移的观点来看。

“温故而知新”属于顺向正迁移。

42、发现学习是属于以学生为中心的教学策略（√）

43、会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于水平迁移。

44、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是同化说。

45、学生知道“白菜”、“萝卜”等概念之后，再学习“蔬菜”的概念，这种学习是下位

学习．（x）

46、一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：

依从、认同和内化（√）

47、吹拉弹唱属于心智技能。

48、动作技能学习心理过程的第一阶段是认知阶段。

49、操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同。

可分为细微型操作技能与粗放型

操作技能。

50、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。

有目的、有意识地制定的有关学习过程

的学习方案。

三、选择题

1．被称为“教育心理学之父”的是（D）。

A．弗洛伊德B．柏拉图

c．布鲁纳D．桑代克

2．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（c）。

A．陶行知B．蔡元培

。

C．廖世承D．潘菽

3．教育心理学的诞生之年是（A）年。

A．1903C．1924

B．1923D．1913

4．教育心理学具体研究范畴是围绕（c）相互作用的过程而展开的。

A．学生与教师B．学生与学习

c．学与教D．教师与教学

5．初中学生的年龄一般是从11、12岁到14、15岁，这个年龄阶段在儿童心理学上称之为

（C）。

A．幼儿期B．童年期

C．少年期D．青年期

6．有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这

类学生的性格类型属于（B）。

A．场独立B．场依存

C．沉思型D．冲动型

7．fB）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A．童年期B．少年期

C．青年期D．青年初期

8．（D）是指原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，

那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

A．心理准备B、心理成熟

C．生理准备D．学习准备

9．提出发展关键期的人是（A）。

A．劳伦兹C．皮亚杰B．埃里克森D．维果茨基

10．哪一种家庭教养方式有利于儿童健康的发展（D）

A．保护型B．控制型c．放纵型D．民主型

11、个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，

最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于（D）。

A．沉思型B．冲动型C．辐合型D．发散型

12．个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”

转化，开始出现辩证思维的时期是（D）。

A．童年期B．幼儿期C．少年期D．青年期

13．根据皮亚杰的认知发展理论，婴儿期到青春期的认知发展顺序为（C）。

A．感知运动、形式运算、前运算、具体运算

B．形式运算、感知运动、前运算、具体运算

C．感知运动、前运算、具体运算、形式运算

D．具体运算、前运算、感知运动、形式运算

14．用科学方法编制智力测验的第一人是（A）。

A．法国心理学家比纳B．美国心理学家韦克斯勒

c．英国心理学家斯皮尔曼。

D．前苏联维果茨基

15．自我调控系统是以（B）为核心的人格调控系统。

A．自我认识B．自我意识C．自我体验D．自我控制

16．有的学生的认知方式的特点是反应快，但精确性差，他们的信息加工策略使用的多是整

体加工方式，这种学生的认知方式主要属于（c）。

A．沉思型B．辐合型c．冲动型D．发散型

17．提出“最近发展区”概念的是（D）。

A．苏伦兹B。

皮亚杰c．埃里克森D．维果茨基

18．按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“苹果”、“梨”、“葡萄”等概括为“水果”的

学习属于（C）。

A．信号学习B．言语联结学习C．概念学习D．规则或原理学习

19。

顿悟说是由心理学家（B）提出的。

A．杜威B．苛勒c．西蒙D．桑代克

20．根据加涅的学习结果分类，你认为利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”

的一些知识，是属于（A）。

A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．态度

21．问题解决的“试误说”是由（C）提出来的。

A．苛勒B．杜威C．桑代克D．班杜拉

22．根据加涅的学习结果分类，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向的学

习类型为（D）。

A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．态度

23．提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学的是（A）。

A．斯金纳B．巴甫洛夫c．布鲁纳D．苛勒

24．儿童因有改正错误的行为表现，家长便取消了限制儿童看电视的禁令，这种能提高反应

概率的刺激是（B）。

A．正强化B．负强化C．正弱化D．负弱化

25．个体在特定情况下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是

（D）。

A．实践B．反应C．反射D．学习

26．斯金纳认为行为分两类，分别是（C）。

A．学习行为和操作性行为B．操作性行为和反应行为

c．应答性行为和操作性行为D．刺激行为和应答性行为

27．美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（c）。

A．构造一种完形B．对环境条件的认知c．主动地构建认知结构D．形成刺激与反应问的联结

28．奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（B）。

A．知识学习和技能学习B．接受学习和发现学习

C．概念学习和意义学习D．机械学习和意义学习

29．奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（D）。

c．概念学习和意义学习D．机械学习和意义学习

30．根据学习动机与学习活动的关系划分，学习动机的种类为（B）。

A．高尚的动机与低级的动机

B．近景的直接性动机和远景的间接性动机

C．主导性动机与辅助性动机

D．内部学习动机与外部学习动机

31．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（D）。

A．近景性内部动机B．近景性外部动机

C．远景性内部动机D．远景性外部动机

32．下列关于动机强度与学习效率的关系中，论述正确的是（D）。

A．学习动机强度越高，说明学习积极性也越高，学习效果越好

B．在学校教育中，教师对学生提出的要求越高越有利于学生学习

c．学习动机强度的最佳水平是固定不变的

D．动机强度与学习效率的关系不是线性关系，而是呈倒“u”形曲线关系

33．学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理上称作fC1。

A．成功需要B．学习动机

C．学业动机D、自我实现需要

34．激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量是（A）。

A．成就动机B．成功需要C．学习动机D．满足需要

35．需要层次理论的提出者和代表人物是（B）。

A．奥苏贝尔B。

马斯洛C．阿特金森D．维纳

36．倾向于选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务，这是一种（B）动机。

A．学习B．力求成功C．避免失败D．内在

37．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（B）。

A．认知内驱力B．自我提高内驱力c．附属内驱力D．成就动机

38．自我效能感理论最早由（C）提出。

A．阿特金森B．奥苏贝尔c。

班杜拉D．维纳

39．学习动机强度的最佳水平根据（D）的不同而不同

A．学习效率B．教学要求C．学习毅力D．任务性质

40．美国心理学家（C）对行为结果的归因进行了系统探讨。

A．班杜拉B．奥苏贝尔C．维纳D．阿特金森

41．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（D）。

A．自我成就感B．自我归因感C．自我期待感D．自我效能感

42．个体在学习活动中所要达到目标的主观估计称为（B）。

A．学习动机B．学习期待C．学习归因D．学习效能

43．数学学习中审题技能的掌握可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的应用，这是一种（A）。

A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．水平迁移

44．乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情景之中，这是一种（c）。

A。

水平迁移B．垂直迁移c．一股迁移D．具体迁移

45．学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种（D）。

A．顺向迁移B．水平迁移C．一股迁移D．具体迁移

46．地方方言影响学习普通话，这是一种（B）。

A．正迁移B．负迁移c．顺向迁移D．逆向迁移

47．关系转换理论是由（A）提出来的动机理论。

A．格式塔心理学家B．桑代克c．布鲁纳D．奥苏贝尔

48．从迁移的观点看“温故而知新”属于（A）。

A．顺向正迁移B．顺向负迁移c．逆向正迁移D．逆向负迁移

50．相同的刺激与反应的联结，刺激相似，而且反应也相似时，两情境的迁移才能产生，相同联结越多，迁移越大，这种迁移理论是（B）。

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化理论D．关系转换理论

51．一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，是（C）。

A．垂直迁移B．水平迁移C．一股迁移D．具体迁移

52．美国心理学家贾德提出的学习迁移理论称为（C）。

A．认知结构说B．关系转换说C．经验类化说D．相同要素说

53．根据迁移的性质可以把迁移分为（B）。

A．水平迁移和垂直迁移B．正迁移和负迁移

C．一股迁移与具体迁移D．顺向迁移和逆向迁移

54．下列属于影响迁移的个人因素有（A）。

A．认知结构和态度B．智力和学习环境

C．年龄和学习材料D．学习目标和态度

55．由具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而生的迁移称为（D）。

A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D。

垂直迁移

56．下列不属于影响迁移的客观因素的是（C）。

A．教师指导B．媒体，C．认知结构D．学习材料特性

57．根据反映活动的深度不同，知识分为（B）。

A．外部知识和内部知识B．感性知识和理性知识

c．直接知识和间接知识D．陈述性知识与程序性知识

58。

组织学生参加展览是教学直观方式中的（A）。

A．实物直观B．形象直观C．模象直观D．言语直观

59．利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属于（C）。

A．实物直观B．图片直观C．模象直观D．言语直观

60．概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是（B）。

A．符号B．概念C．命题D．规则

61．掌握若干概念之间关系的学习称为（C）。

A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．推理学习

62．知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于（A）知识。

A．陈述性B．条件性C．程序性D、策略性

63．学习认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（B）。

A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．发现学习

64．德国心理学家fB）最早进行了系统的研究，创立了著名的遗j忘规律。

A．奥苏贝尔B．艾宾浩斯C．阿特金森D。

班杜拉

65。

学生知道“白菜”、“萝卜”等概念之后，再学习“蔬菜”的概念，这种学习是（C）。

A．并列结合学习B．归属学习C．上位学习D．下位学习

66．反映活动本质特征与内在联系的知识称为（B）。

A．感性知识B．理性知识C．程序性知识D。

描述性知识

67．（B）是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。

A．实践B．技能C．练习D．操作

68．下面不属于心智技能的一项是（C）。

A．阅读技能B．运算技能C．音乐技能D．记忆技能

69．技能形成的基本途径是（D）。

A．认知C．模仿B．观察D．练习

70．技能盼种类有（D）。

A．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能

C．智力技能和认识技能D．智力技能和动作技能

71．通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式称作（A）。

A．操作技能B．操作能力C．操作技术D．操作熟练

72．完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张，说明处于操作（B）

阶段。

A．定向B．模仿C．整合D．熟练

73．技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降，这种现象在心理学上称为（C）。

A．不稳定现象B．不协调现象C．起伏现象D．动态平衡现象

74．阅读技能是一种（A）。

A．学习技能B．心智技能C．操作技能D．动作技能

75．在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为（A）。

A．高原期B．低谷期C．起伏期D．停滞期

76．下列有关练习与技能的关系描述不正确的一项是（D）。

技能形成必须经过一定的练习

B．技能水平随练习而提高

C．练习成绩有起伏现象

D．技能形成过程中不存在个体差异

77．心智动作是借助于（D）而实现的。

A．出声的外部言语B．不出声的外部言语C．练习D．内部言语

78.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（C）。

A．学习内容B．学习方案C．学习计划D．学习行为

79.利用网络关系图可以图解各种观点是如何相互联系的，这种认知策略属于（A）。

A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．认识策略

80.（B）包括个体挖掘自己注意、学习、记忆和创造性思维的能力，它是学会学习的核

心成分。

A．学习策略B．认知策略C．元认知D．学习方法

81、学习策略可分为认知策略、元认知策略和（B）。

A．组织策略B．资源管理策略C．学习方法D．精细加工策略

82．利用画线突出关键内容的方法是（C）

A.学习工具的利用策略B．学习努力和心境管理策略c．复述策略D．精细加工策略

83.利用二十四节气歌诀熟记各个季节，可显著提高记忆效果，这种策略是（C）

A．计划策略B．组织策略C．精细加工策略D．学习环境管理策略

84．考试时注意自己答题速度和时间，属于（D）。

A．组织策略B．计划策略C．学习时间管理策略D．监视策略

85利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，属于（c）。

A．计划策略B．组织策略C．学习时间管理策略D．调节策略

86-学习策略是学习者制定的学习计划，包括（B）。

A．意识和能力B．规则和技能C．方法和步骤D．内容和方法

87.（D）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

A．疑问B．限制C．创造D．问题

88．问题解决的首要环节是（c）。

A．提出假设B．检验假设c．发现和提出问题D．分析和明确问题

89.过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法为（D）方法。

A．推理式B．启发法C．讨论法D．头脑风暴法

90．凭借经验解决问题的策略或方法是（C）方法。

A．算法式B。

递推法C．启发式D．爬山法

91．一个人面对问题情境时，能独具匠心，

意见，表明其思维具有（B）

A．变通性BI独创性C．流畅性D．指向性

92．把解决问题的所有可能方案都列出来

A．推理式B．启发式C．算法式D．演绎式

93．态度的核心成分是（B）。

想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性

逐一尝试的假设方法为（C）方法。

A．认知成分B．情感成分C．行为成分D．价值成分

94．个人品德的核心部分是（A）

道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为

95．爱国主义情感属于（C）。

A·

直觉的道德情感B．想象的道德情感C．伦理的道德情感D．道德责任感

96.每当想起杨利伟、搴海胜等航天英雄，就会让人产生无比的爱国之情，并激励个人在工作岗位上努力拼搏，这种道德感是（D）。

A.直觉的道德感B．理想的道德感。

C.伦理的道德感D．想象性的道德感

97-沿着皮亚杰的研究路线对儿童道德性发展进行了实证性研究的心理学家是（c）。

A.沃尔克B．布鲁纳C．科尔伯格D．斯金纳

98_通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为（B）。

A.品德B．态度C．技能D．意向

99．科尔伯格研究道德发展的主要方法是（C）。

A．自然观察法B．实验法C．两难故事法D．对偶故事法

100.人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为（D）。

A．影响B．模仿C．态度D．从众