初中化学习中学生常常出现的问题.docx

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初中化学习中学生常常出现的问题

初中化学习中学生常常出现的问题

一.学习中常见的典型问题及解决办法

1．知识体系零散，基础知识不扎实，阶段考试成绩飘忽不定

1）求教于老师。

让老师给自己分析一下造成自己学习困难的原因和关键点。

因为对于你任何一个学科的学习，你的教师是最了解你的优劣所在的人，也是指点你解决学习困难的一个关键。

如果你和教师的沟通有障碍（此问题解决对策见下文），还可以求教其他的相关学科教师。

建议你们首先可以应用学大的测评系统对你进行测试、分析，确定你的学习困难在什么地方，关键问题出在了何处。

2）制定解决方案。

请老师帮助自己制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。

因为中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累计的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然存在。

3）下定决心，努力实施。

解决自己沉积的问题，如同慢火熬药，不是一朝一夕的事情。

需要有恒心、耐心。

一定要付出多于其他人的功夫。

切忌耍小聪明，敷衍了事。

无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。

有些同学的自我管理能力可能比较弱，这时候就需要请求家长、老师来帮助自己，监控自己对学习方案的完成情况。

注意，因为是问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，这样才能让自己克服困难，解决问题。

2.平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分

平常的课后作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专用知识点练习题目，综合性不是很强。

期中、期末考试上阶段检测性考试，是综合考察同学们对本阶段知识点的掌握情况，因为篇幅和时间的问题，所以在设计考试题目的时候，往往会在每种题型中安排一些知识点综合类题目，以考察同学们对所学知识的运用能力。

同学们出现这种问题，还应该肯定你达到了学习的基本要求，对基本知识点达到了理解掌握的层次，但是对该知识点还没有达到综合运用层次，对多个知识点之间的关系没有能够形成知识系统。

要解决这个问题，应该在学习知识点完成课后作业的同时，参考相关类知识。

同学们也可以利用互帮互学来看看其他同学在某些知识点上都在注意什么、学习什么等等。

同时，同学们在完成一个题目练习后，如果你能分析这个题目的设计思想，那么在今后遇到相关问题的时候，就会比较熟练。

另外，同学们在平时完成作业的时候，一定要注意时间的控制。

不要有拖拉的毛病。

因为考试的时候是在有限的时间内独立完成，气氛、心态都和平时有所不同。

大家在平时如果对待作业和练习以考试的状态处理，那么在考试的时候就会比较从容自如，更好的把握每一道考试题。

3.考试前不知道该怎么复习，复习什么

应考也应该做到知己知彼，才能百战不殆。

对付每一次的考试，都要认真分析考试目的和重点。

期中期末考试属于阶段检测性考试，目的是用来检测同学们对本阶段所学知识点的掌握情况。

所以对于期中期末考试一方面要梳理自己所学知识点掌握的情况、重难点在哪里、典型题目、以往试卷等等。

书要学到只剩下目录，也就是对于自己所学内容烂熟于胸，以课本目录为线索，就能把本阶段知识点、重点、难点、典型题目、自己的问题找出来，然后有的放矢，就容易把握复习要点了。

凡是自己记不起来的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要再考前下工夫去的内容。

中高考属于选拔性考试，题目设置的综合性更强，应考就更复杂一些。

4.平时见了老师也没有什么问题问，可是老师问的问题总是不会答

造成这种轻快地的主要原因是对知识点学习的不够认真。

对于同在一个课堂上听课，因为自己的走神，可能会漏听很多信息，甚至对于这个知识点很关键的信息。

这样，对这个知识点的学习就会产生一知半解的情况，好像知道，又不全知道。

自己心中就存在一个误会：

这个知识点我掌握了。

但是一到做作业、考试的时候，这种误会就会造成题目不会做、或者做错了还不知道的后果。

所以要解决这个问题，首先要让自己在课堂上认真听讲，不仅捕捉老师关于知识点的关键信息，而且要积极开动脑筋，跟上老师的节奏。

这样就能保证自己能真正的学会本节课的内容。

有的同学是真的有问题要问，但是因为某些情况：

比如面子啊、时间啊等等，不好意思问老师，或者没能来得及问老师，把问题给耽搁了，结果会造成一些问题。

这时候同学们一定要明白，无论是看起来严厉的老师还是有个性的老师，都不会厌恶好问的同学，你千万不能因为老师可能的态度或者语气方面的事情或者同学们的一些看法，影响你的学习积极性，也不能影响你尽快解决学习问题。

问老师问题相当于给自己一个进步的机会，所以同学们一定抓紧一切让自己进步的时间和机会。

学大教育网里面设置了名师答疑和互帮互学两个专门来处理同学们问题的板块。

同学们一方面可以先直接检索自己的问题是否已经有同学已经问过并有详细解答了，这样可以节省很多自己的时间，一方面可以解答一些其他同学的问题，能给别人讲清楚的问题，自己一定是掌握的，这对于提升同学们的能力来说，也是一个机会。

5.上课时不能够专心听讲，总是走神

上课走神有几种情况：

一是被一些突发事件所干扰。

比如窗外忽然有什么事情发生了，有个什么突然的响动了等等，自己的思路走了就回不来了。

二是因为课间和同学们讨论的事情一直放不下，自己的思路还一直处在课间问题的兴奋状态。

三是因为对课堂内容不感兴趣，主动走思。

四是因为视力问题，因为看不清黑板而降低对课堂注意力。

但是，无论任何情况，课堂上不能专心听讲，是造成学习成绩下降的一个主要原因。

解决的办法也有几种，客观上学校教室要保持安静，不容易被外界干扰。

教师提高授课效果和效率，声音洪亮，板书清晰、方式新颖，用来吸引同学们的注意力在课堂教学上。

同学自身也应该注意避免课间的强烈运动和玩笑、避免过多的参与与自身无关的事情中去。

上课的时候，也可以通过记笔记的方式来强迫自己跟随老师的节奏走。

学大教育有新颖的教学形式、优秀的教师授课每天都吸引着众多的学生守在自己的身边听课，备受学生和家长欢迎。

二、考试中常见的问题及解决方法

初中化学考试是初中化学教学过程中的重要环节，是教学信息反馈手段之一。

在众多次化学考试中，最重要的是毕业及升学考试，它不仅反映出化学教师教学质量与教学效果，而且也关系到初中学生以后的人生走向。

为了让学生在毕业考试中取理想的成绩，并实现教学质量的提高，化学复习教学就尤其要注重策略与方法。

复习教学不象平时的新课新知识教学比较单一，它既要注重知识的系统掌握与综合运用，还要针对学生实际情况进行难点的有效的突破。

笔者就从事多年的初中化学，谈谈初中化学毕业复习教学工作，仅共参考。

我们只要仔细去分析学生的考试试卷，会发现学生的答题错误在于，有的是审题不仔细造成的失误，有的是基础知识掌握不牢，不能准确回答，有的是书写不规范造成的错误，有的是分析问题不深入，答题不全面或比较肤浅造成的错误等等，其主要存在着这样几个方面的问题。

常见问题：

1.审题不仔细，出现过失性错误。

如有的题要求是“用化学式填空”或“用物质的名称填空”，而一些学生在答题时，不认真仔细审题按要求填写化学式或名称，随意地填写物质名称或化学式，造成答题错误。

笔者曾做过一个实验：

考试时出了一道判断题，题上要求是在错误说法的后面划“√”正确的划“×”，结果是大部分学生没有去仔细读题，按平常的习惯去做，该题的得分率在本次考试中是最低的，可见仔细审题的意义，尤其是在一些大题，学生只要一个字或数字审错误，就会导致全题错误，这严重地影响了学生的考试成绩。

2.学生在阅读和表达时不准确导致失误。

如在表达质量、体积时不带单位，在比较溶解度大小时不指明温度；将物质的“着火点”写成“燃点”、“爆炸点”、“最高点”等；错字别字时有发生，如将“量筒”写成“量同”等，对反应现象的描述不准确，将“有气泡产生”填成“有二氧化碳气体生成”，将“有白色沉淀生成”填成“有碳酸钙沉淀生成”等。

3.化学基本用语书写不规范。

元素符号书写中该小写的写不小，化学式中表示原子个数的数字写不到位，方程式的书写不规范、完整，不注明反应发生的条件，未注明生成物的状态，未配平等情况，均导致考试中失误失分。

4.计算题学生得分率偏低。

学生对一些数形结合的题目不会识别，无法从给定的图形信息中解读出解题的数据，因而对数形结合的题目无从下手；在解答计算题过程中，格式不规范较多，设未知数与写化学方程顺序颠倒；对化学方程式中反应物、生成物间质量比的意义及对应关系不清楚，无法正确列出比例式；对常用的“质量分数”的意义理解不透，无法用“质量分数”进行简单运算；相对分子质量计算不正确等。

4.对探究性试题的思考不仔细。

比如有这样一道开放性的探究题：

某物质由碳、氢、氧、铜等元素组成，它与盐酸反应产生现象是得到蓝绿色溶液和无色气体产生。

（1）请猜想该气体是什么？

（2）设计实验方案，验证你的猜想。

而有的学生不是围绕给定的几种元素信息去进行猜想，而漫无边际地猜出可能是氮气、二氧化硫、氨气等气体。

从而造成该题相关问题回答错误，主要原因就是学生对于这种开放性的探究性试题缺乏认真仔细的思考。

6.对情景题分析不深入。

情景性题就是将某个或几个化学知识点置于某个生活、生产等情景中，让学生根据情景设置的实际情况进行分析，并作出正确的回答。

比如有这样一道情景题：

潜水艇里需制取氧气供驾乘人员呼吸，在以下几种制取氧气的方法中①电解水②加热高锰酸钾③在MnO2催化作用下使双氧水H2O2分解为水和氧气④常温下过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成氧气和一种钠的化合物⑤加热氯酸钾和二氧化锰的混合物⑥加热氧化汞。

试问

（1）你认为哪一种方法最适宜用于潜水艇中制氧气？

（2）和其它方法相比，该法具有哪些优点？

该问题是将制取氧气的的知识置于潜水艇生活环境下进行思考，是综合考查了学生用化学知识解决生产生活中实际问题的能力。

而一些学生不加深入思考，机械地照搬教材中知识作答，造成答题错误。

解决办法：

为了让学生在考试中尽量减少失误或错误，提高考试成绩，如果我们象过去一样大搞题海战术、下拦河网的办法，费力地搞什么日测、周检、月考，检测考试的过分频繁，既不能很好地达到新课程改革要求，又适应不了新课程要求的考试评价，同时累了教师又忙了学生，还不一定达到理想的教学效果。

因此，我们面对化学新课程，必须要吃透新课程标准的相关要求，在复习教学中要树立新课改理念，明确复习的方向性，把握住重点，做好复习教学的针对性，训练才能有术。

1.把握考试要点，明确复习方法。

初中化学试题无数，但万变不离其宗，按初中化学新课程评价要求，化学考试是从科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展等几个方面综合考查其基础及应用。

因此，我们在开展复习时，要围绕这几个方面对化学的基本概念及理论、化学用语、身边的化学物质、化学与社会、化学式或化学方程式的基本计算、实验与探究等问题进行有序地进行复习，将每个知识点落实给学生掌握，注重对信息题、情景题、探究题等分析和解答，培养学生的阅读、提练、表达、书写的能力。

2.把握好“四套资料”，明确复习重点。

资料一是初中化学新课程标准，由于长期使用老教材的教学，在教学中或多或少受到其影响，不该加深地加深了，该拓展的没有很好去拓展，结果费了力又效果不明显。

因此，面对新课程，我们必须读懂新课程标准，遵循新课程课程标准的相关要求，用以指导化学教学工作，从而可以减少复习的盲目性及不必要的劳动。

资料二是初中化学教材，基础知识的掌握与巩固必须从教材入手，离开了教材复习，学生化学基础就不会牢固，在考试时就会出现学生对难度大一点的题对了，而一些简单基础的题做错。

资料三是《初中毕业生、高中阶段教育学校招生考试说明》，读懂这套资料的目的就在于明白当年的命题指导思想、命题原则、难易程度、内容分布等，使复习教学更具方向性和针对性。

资料四是用好一套复习资料，复习教学中，不参考复习资料是肯定不行的，也不是复习资料用得越多越好，关键是选择一套有参考价值的复习资料，围绕这套资料吃透考题类型和考查方式。

4.把握住“三个环节”，让教学落到实处。

结合初中化学新新改要求，和学生的实际情况，复习教学一定要做到有的放矢，不可眉毛胡子一把抓，如果能在这三个环节上做好复习教学工作，会收到一定的复习教学效果。

一是课堂教学要体现新理念，注重学生的参与。

复习课堂教学同新课教学一样，教师的恰当引导是必不可少的，应坚持做到精讲、少讲，重视学生复习方法指导，充分地调动学生积极参与复习的积极性，多让学生自己思考，自己发现，自己归纳，自己表达，训练表达能力，教师尽量少去包办代替。

学生只有在亲身体验中才能懂得到，做得来，从中才能发现自己存在的问题，自己会主动地想办法解决，从而提高复习教学质量。

二是实验教学要重视探究，教学要紧密联系社会。

化学是以实验为基础、与社会生活紧密相联的学科，实验与探究及运用于社会始终是化学考查的重点。

由于受传统的实验教学模式影响，实验教学一般是就实验论实验，对实验的探究及应用重视不够，而新课程要求是考查实验设计、评价、情境中应用解决问题，涉及面较宽。

因此，我们的复习实验教学一方面要重视分析和解释实验现象的结论（数据），以及推导实验结论能力、设计简单实验方案的能力培养。

另一方面要引导学生运用化学知识和技能分析实验、生产、生活、科技、环保等方面问题，提高解决实际问题能力，这对顺利解答一些开放性试题有极其重要的作用。

三是加强规范性训练，提高书面表达能力。

化学试卷涉及到的化学基本用语主要有元素符号、化学式、化学方程式、化学专用名词汉字、化学描述等。

在复习教学中，应根据学生的实际掌握情况，注意化学基本用语的规范训练，该记忆的要让学生记住，该强化书写要强化，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。

无论是比较简单的试题，还是难度稍大一点的试题，它们都是以重要的基础知识和基本技能为依托，考查学生的基础知识的掌握程度和综合运用能力。

实践表明，坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，良好的基本技能，是运用已有知识解决问题的重要基础。

所以，我们的复习教学一定要结合新课程要求，对化学基础知识和基本技能的训练应准确把握，必有要让学生落实到位。