小学英语Unit4 Lesson3 Does she often play the violin教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit4Lesson3Doessheoftenplaytheviolin教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
该班学生聪明活泼，有思想，有个性。
班级成绩稳定，男女同学发展均衡。
除了个别孩子，其余都很认真、踏实，能按照教师的要求预习新课，课堂上能跟着教师的节奏进行，思维活跃，朗读声音响亮。
大部分同学的口语表达流利，能用所学知识进行简单的日常交流，不少同学词汇积累丰富，这是他们取得的可喜进步。
但是个别同学对英语兴趣有所减弱，上课时羞于表现自己。
在这个阶段的英语学习中，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点，使英语学习成为一种愉快的学习体验。
只有这样，英语教学才会取得令人满意的效果。
效果分析
在本节课的授课过程中，围绕关键句型Doesheoften…?
及其答句Yes,hedoes./No,hedoesn’t.进行了各种形式的操练，学生能够针对情景进行替换练习。
在文本听读方面，涉及到了归纳文本的大意，在拓展巩固环节，配合一段小短文，学生进行进行阅读，判断对错。
巩固了提炼文本大意的相关技巧，受到了较好的效果。
90%的学生能够掌握相关的替换练习，对归纳文本大意，也有了初步的认识。
Unit4lesson3Doesheoftenplaytheviolin?
本课时主要学习第三人称一般疑问句的肯定回答和否定回答。
涉及到的主要句型是Doeshe…?
及其肯定和否定回答Yes，hedoes./No,hedoesn’t.
通过本节课的学习，学生能够灵活使用该句型询问他人是否经常做某事。
本节课的知识目标如下：
1.能听懂、会说并认读句型:
Doesheoftenplaytheviolin?
及其答句：
Yes,hedoes.No,hedoesn’t.2.能听懂、会说并认读单词violin,listen,take及短语playtheviolin,takepictures.listentomusic四会单词take,listen. 3.能运用句型Doesheoften…?
Doyouoften…来询问他人的周末活动。
2.能力目标：
灵活运用本课句型Doeshe/sheoften…?
及其答句Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.询问别人经常做的事情。
3.情感目标：
激发学生合理安排课余活动的意识。
在lesson1和lesson2的学习中，学生已经学过了句型whatdoyoudoattheweekend?
Whatdoes…doattheweekend?
及相应的答句。
所以本节课主要针对Does……?
句型进行回答，夯实相关的答句。
------鲁科版英语四年级下册第四单元
Lesson3Doesheoftenplaytheviolin?
一、教学目标：
知识目标：
1.能听懂、会说并认读句型:
Doesheoftenplaytheviolin?
及其答句：
Yes,hedoes.No,hedoesn’t.
2.能听懂、会说并认读单词violin,listen,take及短语playtheviolin,takepictures.listentomusic四会单词take,listen.
3.能运用句型Doesheoften…?
Doyouoften…来询问他人的周末活动。
能力目标：
灵活运用本课句型Doeshe/sheoften…?
及其答句Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.询问别人经常做的事情。
情感目标：
激发学生合理安排课余活动的意识。
二、教学重、难点分析
教学重难点：
1．本课时重点是学生能灵活使用Doeshe/sheoften...?
及其答句。
2.难点为violin以及takepictures.No,hedoesn’t的发音及灵活运用。
三、课前准备
1．教师准备第三课时的三张单词卡及标题单词卡片。
2．教师准备课件和录音机。
四、教学过程
一.Warm-upandpreview
T:
Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou.Iamyournewteacher.
Nicetomeetyou.
T:
First,let’splayagame“sharpeyes”..Areyouready?
Ss:
Ready.
T:
Let’sgo.
【设计意图】教师ppt快速展现关于一些活动的短语，让学生快看快说，通过游戏的环节快速在脑海中积累本节课所需要的动词词汇，既能激发学生的兴趣，提高注意力，也为本课的学习做好词汇上的铺垫。
T:
Ok,youdowellwelljustnow.Iamveryhappytobeyourteachertoday.Iwouldliketoknowsomethingaboutyou.What’syourname,boy?
What’syourhobby?
Girl,canyoutellmewhatdoyouoftendoattheweekend?
生答
CanyouguesswhatdoIoftendoattheweekend?
S1:
Youoften...
S2:
youoften...
T:
Yes,Ioftentakepictures.（词卡教读，学生练读，将卡片贴在黑板上）学生尝试读出maketakelakebakesnake几组单词。
【设计意图】通过教师本人拍摄的照片秀引出本课时的主线takepictures.渗透语音知识，训练学生读词的能力。
同时为导入新课及小组活动为羊羊家族做照片秀做好充分铺垫。
二.Presentationandpractice
1.T:
Ioftentakepicturesinmylife.SodoesJenny.WhataboutourfriendTom?
T:
WhatdoesTomoftendoattheweekend?
T:
Now,let’schecktheanswer.
T:
Howdoyouknowtheanswer?
Frompicture2.引出本课的关键句型。
生选择，原声教读，学生逐个读，师板书Doesheoften…No,hedoesn’t.
【设计意图】通过观看视频第一次进入文本，选择答句，直接呈现动词do的第三人称疑问句形式,处理难点。
2．T:
WhataboutPeter?
Let’swatchandchoosewhatdoesheoftendo.
学生做出选择，原声教读Doesheoftenplaytheviolin?
渗透升降调及连读的知识。
师板书主句型，词卡教读playtheviolin.特别强调violin的发音。
【设计意图】通过第二次进入文本，观看视频，巩固学习Doesheoften…句型，训练学生把握细节的能力。
3．T:
Children,youhavedoneverywell.Nowlet’saskandanswer.Let’sdoapairwork.
A:
Doeshe/sheoftenplaytheviolin?
B:
Yes,hedoes.He/sheplaysitverywell.
/No,he/shedoesn’t.
【设计意图】通过pairwork，练读playtheviolin.
3.Practice
1.Nowturntopage44.Let’slistenandimitateagain.
2.Let’sreaditinroles.（男女生分角色读）
3.Underlinethegeneralidea.让学生学会归纳大意
【设计意图】让学生通过阅读文章，找出文章的大意，能够学会提取重要的信息，同时能训练学生标准的语音、语调，连读的情况。
4.Askandanswer.利用课本上的句型完成机械操练。
四.Production.
1.T:
Look,let’splayagame,knockthegoldenegg.Thestudentschooseonephasesandthenmakeapairwork.
学生使用句型完成活动，复习本单元的句型。
2.Readtheparagraph,andtickorcrossthesentence.
3.Nowwritedownthesentences.注意首字母大写及标点符号的占格
情感渗透：
Pleasebefarawayfromtheelectricproducts,andarrangeyourfreetimeproperly.
【设计意图】通过砸金蛋，读短文判断对错，大范围的调动学生参与问答的积极性。
充分操练Doeshe/sheoften…句型，同时配养学生的阅读能力和正确书写句子的能力。
五.Summary.
学生齐读本课时的主要单词和句型.
六.Homework.
1.Listenandrepeatp443times.
2.FinishLet’scopy.
观课表
观课记录表
时 间
年级
四年级
观课者
执教者
内容
四下unit4lesson3
学 校
观课维度
关注教师行为
观察点
课堂中教师行为对于教学环节的分配
过
程
记
录
主要教学环节
热身导入
解读文本
机械操练
拓展运用
情感渗透
总
结
反
思
教师是教学活动的主导者,通过观察孔老师的课堂教学中的教师行为,我认为她做到了以下几点:
1.导课简练，环节衔接连贯，板书科学、美观，重点突出。
2.面向全体学生，绝大多数的学生能积极参与教学活动。
3.能适时进行师生评价，较好地调动了学生学习的积极性。
4.课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的语言表达水平。
5.在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。
活动设计促进了学生的说话与写作等素质的综合发展。
激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合应用能力。
Readandtickorcross.（读短文，判断对错）
Hello,I’mMary.I’mfromBritain.Ioftenclimbthehillattheweekend.SometimesItakepictures.Samismyfriend.Heoftenplaystheviolin.Sometimeshelistenstomusic.
1.-DoesMaryoftenplaytheviolin?
-Yes,shedoes.（）
2.-DoesMarytakepicturesattheweekend?
-Yes,shedoes.（）
3.-DoesSamoftenplaythepiano?
-No,hedoesn’t.（）
课后反思
本节课的教学设计，以学生已有的知识储备为基础，以学生熟练的句型whatdoeshedoattheweekend?
为切入点，引出本课的关键句型Doesheoften…?
及其答句No,hedoesn’t.配合情景句型加以练习。
二次进入文本时注重细节知识的把握，同时练习了相关的四会句型。
在操练环节充分利用教材内容，对目标句型进行了巩固操练，并且帮助学生形成初步的文本概括能力。
在拓展环节关注了学生的参与度和文本阅读能力。
通过本节课的授课过程，发现学生课堂的参与度比较高，单词和句型的掌握比较到位，但是在细节阅读上个别的句子读的不是很好。
在整体授课的节奏上，各环节欠扎实，学生的主体地位没有很好的体现出来。
在今后的授课过程中，要重视对学生的积极引导，在各个环节的扎实性上多下功夫。
Doesheoftenplaytheviolin?
课标分析
《新课程标准》指出，在教学的过程中，要继续保持学生对英语的学习兴趣，培养学生参与、合作请教的习惯。
在本课的教学过程中，教学设计时刻围绕趣味性进行，从sharpeyes，到砸金蛋等游戏都受到了学生的欢迎，师生对话，生生对话各种形式充分调动了学生的积极性。
语言技能的二级目标指出，学生能够正确使用大小写字母和标点符号，能听懂常用指令，能够正确根据拼读的规律，读出简单的单词，能够养成按意群读文章的习惯。
在本课的授课过程中，在句子书写，拼读新单词方面均有所涉及。
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