王崧舟的爱莲说教学实录三篇Word格式文档下载.docx

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学生1：

脱鞋绾裤

人们收工就必须

学生2：

人们赶集就必须

学生3：

人们访友就必须

学生4：

脱鞋绾裤。

一句话，人们来来往往都必须

生齐：

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?

我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

***有体会，你还想说***

我认为会很辛苦。

***是啊，你来。

***

还会很麻烦。

是的，不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。

到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

***生齐读进入秋天，，这就是搭石***

了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎么样的印象?

我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。

是的，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。

【篇二】王崧舟的爱莲说教学实录

他是没法学的。

听他的课有一个很深切的感受，如果自己不多读点书，没有一点传统文化的积淀，想当好一个语文老师是不可能的。

好吧，让我们来感受这节课的魅力。

一、花

1、菊花

师：

什么花？

生：

菊花

说到菊花必须说到一个人

陶渊明

这是《九月闲居其二》中的两首诗，谁能读

生读：

酒能祛百虑，菊为制頽龄。

芳菊开林耀，青松冠岩列。

谁能帮帮他

生读

打铁还得自身硬啊，重读。

第三次会自然一些

这就是学习，咱不怕摔倒，哪里跌倒哪里爬起来

生齐读。

陶渊明说，凌冽的秋风凋零百花，但是，山林中，盛开的菊花傲然夺目。

我们读一读，把这个毫不畏惧的感觉读出来。

其实陶渊明爱菊还有更深的原因

看看

出示：

采菊东篱下，悠然见南山

好听，谁再来读（三个学生读）

我们一起来，慢慢来，不着急

生齐读

陶渊明说，采菊东篱下，多么自在，其实那个时候，他刚刚辞官回家。

不为五斗米折腰。

其实更多人不像陶渊明，为了一官半职争得头破血流，

更多人为了荣华富贵，争得你死我活，而陶渊明却在

在陶渊明之后，菊花就不是菊花，而是象征隐逸

生隐逸

这就是陶渊明爱菊爱到骨子里的事儿

2.牡丹

我们来认识第二种花，这是

牡丹

生举手

还有一半的孩子对牡丹没有感觉，如果在唐代，你们都是另类。

这是刘禹锡写的牡丹

唯有牡丹真国色，花开时节动京城。

两个字读得特别好，

真，动

这个动作什么讲？

激动

打动

还有可能是

震动

明动

什么意思？

出名动京城

是激动、打动、名动，轰动

我们来读一读，把这个场景的画面感读出来。

其实啊，有这样感觉的不光是刘禹锡，还有更多的诗也这样说

PPT

出示；

花开花了二十日，一城之人皆若狂

你自然就会落到一个字

狂

男女老少为谁而狂

花开花落为谁狂

不光白居易，还有更多诗人也写了牡丹

何人不爱牡丹花，占断城中好物华。

因为牡丹让人疯，让人狂，让人痴

种以求利，一本有直数万者。

听到了吗？

听到了

唐朝的时候，牡丹以价格的昂贵，有了一个代名词

富贵

3.莲花

我们已经认识了两种花了，现在来认识第三种花。

爱莲的，举手

说到莲花要说到一个人，

周敦颐

仔细看，捕捉一些重要信息。

看清楚的举手，我问你答，看你都记住了什么。

周敦颐是哪里人

道县人

这个别人不知道，你是哪里人，是浙江人吗？

你再看

湖南人

周敦颐创立了一个学派

宋明理学派

四个字，清清楚楚告诉大

宋明理学

今天你学了这篇课文，你不知道宋明理学，你白学了。

我告诉你们两个人，你们就知道了。

知道孔子吗？

知道孟子吗？

孔子和孟子创立了最伟大的学说

儒学

很多人学圣贤，学君子，但是做到的人很少，北宋出现了一个人，

周敦颐之后，儒家思想又成了中国的核心价值观。

周敦颐做过官，老百姓给了他八个字

清正廉洁，爱民如子

二、初读课文

千万不要小看这八个字，字字珠玑，这样一个伟大的哲学家，这样一个好官，为什么要写爱莲说。

打开课文，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

生自由朗读

1.勾画

要求

用单横线画出所有写菊花的句子

用双横线画出所有写牡丹的句子

用波浪线画出所有写莲花的句子

在爱莲说中，我们通过通读知道，文章写了三种花，把写菊花的句子找出来

三句话我们一句一句来读

晋陶渊明独爱菊。

菊，花之隐逸者也。

菊之爱，陶后鲜有闻。

最后一句

在陶渊明之后，爱菊花的人很少

哪个字告诉你很少

鲜

这个话也可以反过来说，除了陶渊明，晋以后爱菊花的人很少。

现场的老师爱菊花的举手。

你怎么看

没有爱到骨子里

怎样爱才叫爱到骨子里

我觉得你爱菊花，要像菊花一样生活。

爱菊花，但是像陶渊明一样像菊花的人不多，

像菊花就是

隐逸

现在你们应该明白了

隐逸之爱，陶后鲜有闻

所以周敦颐才会写，菊之爱，陶后鲜有闻。

我们看第二种句子。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

牡丹，花之富贵者也；

牡丹之爱，宜乎众矣!

根据这里你对菊之爱的理解，你应该知道，这里的牡丹，你可以换成哪个

天下熙熙皆为富来，天下攘攘皆为贵啊

第三种句子

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

莲，花之君子者也。

莲之爱，同予者何人?

发现没有，写莲的句子多不多，这么多句子，你筛选一下，发现也只有三句话

予独爱莲

莲之爱，也可以换一个词

君子之爱

我们把三句话连起来读一读

爱莲说，真正要写的只有一种，那就是

莲

那为什么，还要写牡丹？

菊花？

生:

这是一种衬托的手法，菊花喜欢的人很少，牡丹喜欢的人多，衬托周敦颐喜欢莲的心情

衬托，这个关键词

我想说，可能在这样的状态中，找到喜欢莲的人

你把这个词记下来，还可以记得文化点，烘云托月

板书：

烘云托月

真正要写的是莲，在他爱到笔下，莲会有怎样的品性呢？

静静默读课文

爱莲说

水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；

牡丹，花之富贵者也；

莲，花之君子者也。

噫！

菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人?

牡丹之爱，宜乎众矣!

如果读完了，可以完成课后第一题，周敦颐笔下的莲有怎样的品性呢？

完成课后第一题

生做题

我请一位孩子来分享对莲花品性的理解，看看他的看法和你的是否一致。

我问你答

我们都知道莲在周敦颐笔下是最详细的，他怎么写的呢

莲的颜色

出淤泥而不染

什么叫不染

不沾染荷塘里的淤泥

看过莲花吗？

如果它本来是粉红，出来就是粉红。

本来是白色，出来就是白色。

莲的姿态

濯清涟而不妖

什么叫不妖

妖娆

不准确

妖媚

你们看到莲花什么感觉

清新

圣洁

在周敦颐的笔下，莲的花茎

中通外直

他的叶柄

不蔓不枝

师莲的香气

香远益清

叶圣陶爷爷写的香气，清早，我去公园去玩，还没有进门，就闻到一股香气

莲的位置

只可远观而不可亵玩

为什么

因为莲花比较纯净，比较圣洁，让别人不敢去沾染他

你是从精神上来说的，其实很简单

莲长在水里

孩子们，周敦颐笔下的莲，原来写得这么具体，这么传神。

在周敦颐的笔下，莲的颜色

莲的花茎

读

莲的叶柄

莲的香气

从这些方面看，周敦颐对莲的观察仔不仔细？

仔细

你看

出示图片莲叶

周敦颐应该已经看到莲叶也吧。

出示图片

这是

莲子

莲藕

周敦颐应该知道吧，他对莲的观察如此传神，为什么不写莲蓬、莲藕、莲蓬，这是为什么？

我觉得莲花比起其他几个的优点，其他没有它美。

写作的时候，切入口小，写得更好

他的意思是切口小就能写好

但是我觉得莲花可以比较君子

孺子可教也

因为莲花的品性和君子很像

写这些都是为了写君子的品性，莲蓬、莲叶、莲子没有这样的感觉。

你们信吗

信

不要轻易相信

默读课文，看看在莲花的品性和君子的美德之间，又怎样的关联，仔细思考

课后题2.莲之神。

完成课堂练习的第二大题。

莲花，出淤泥而不染君子，刚正不阿

莲花，灌清涟而不妖君子，洁身自好

莲花，中通外直君子，泰而不骄

莲花，不蔓不枝君子，通达正直

莲花，香远益清君子，自尊自重

莲花，亭亭净植君子，德布四

莲花，可远观而不可亵玩君子，高洁独立

我问你答。

周敦颐写莲可能就是在写君子

莲花，出淤泥而不染

洁身自好

灌清涟而不妖

泰尔不骄

通达正直

刚正不阿

德布四方

亭亭净植

高洁独立

可远观而不可亵玩

自尊自重

孩子们这叫什么写法？

借物喻人

写下来，借物喻人

借物喻人，君子美德

师生互读

孩子们，这就是周敦颐的爱莲说，其实他要写的就是君子之德。

真正要写的是君子高洁的美德。

想到莲花，你的心中会升起一种怎样的感情？

我心中会升起一种敬畏的感情

我觉得应该是很敬佩吧

我觉得会有仰慕

是的，这样的莲花，这样的敬佩，怎么会不让人敬佩，所以周敦颐会说

当然，一个真爱别人的人，一个真爱君子的人，不光要说到，更要做到，我们一起来看看周敦颐做到了没有，这是周敦颐的一个小故事，我请一个孩子来读读这个故事

PPT出示

小朋友知道吗？

那一年周敦颐几岁？

才29岁，你有没有在这件事情中看到莲花的影子？

你从什么地方看出刚正不阿

准备辞官

他怎么说

为讨好上司而乱杀人，我坚决不

他这样说的时候，可能会怎样

仕途终止

可能会有杀身之祸

为什么他还要这样做？

因为他爱民如子

因为他公正

所以当周敦颐说的那一刻，你的耳边应该会想起他的爱莲说

谁来读读这个故事

生读端砚的故事

孩子们你知道那年周敦颐几岁？

55岁

八年前他写了爱莲说，请问他忘记了自己的爱莲说吗？

我确实喜欢端砚，但是人格比端砚更值钱

当他凛然的表达自己的观点的时候，你是不是耳边会再次响起他的爱莲说

生背诵

当周敦颐说，我确实喜欢端砚，但是人格比端砚更值钱的时候，我们确实会想到，他在八年前写下的爱莲说

生根据空格的文本背诵

师:

又是周敦颐的故事

生读周敦颐支持王安石的故事

孩子么知道周敦颐那年几岁？

57岁，再隔半年，他就驾鹤西去，也就是说，这是他人生最后阶段做的事，说的话。

从周敦颐的所说所做的来看，他最后心里装的谁？

莲花

天下太平

京城的子民

装的是君子的品质

其实是一回事儿，在周敦颐生命的最后时光，他装的是显然不是自己，他装的是天下，太平。

这不就是莲花的品性，这不就是君子的美德吗？

谁来

生背诵，只有第一句提示语

这位孩子已经把莲花装在了自己的心坎上。

就在最后，周敦颐和莲花合为一体。

几百年前，他用文字写下了莲花的一生，他成了莲的化身。

当然周敦颐所处的时代，爱莲的人不多，爱君子的人也不多，所以他在那个年代，发出了这样的感慨。

其实，可以告慰周敦颐的是，从他之后，莲花成了中华民族的又一个优良传统。

请看

出示鲁迅的图片

他说：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

他是周敦颐的第31代孙，他用自己的一生来践行莲的品质

生再读文本

人民的好总理，他用他自己的一生成就着莲花，他就是周敦颐的32代孙。

他用自己的人生化作了一朵莲花

孩子们，这就是文化，这就是传承。

师回扣板书，师生互读三次。

板书

烘云托月莲花品性独敬爱

借物喻人君子美德永传承

【篇三】王崧舟的爱莲说教学实录

一、导入：

大自然用万紫千红的花为我们渲染了一个多姿多彩的世界，人们喜爱梅兰竹菊，对荷花也情有独钟。

古往今来，赞美荷花的诗词很多。

请看大屏幕，看到图片你能想到哪些相应的诗句呢？

同学们说得很好，诗句也很美。

有这样一朵莲花千百年来一直盛开在人们的心中，这就是周敦颐的《爱莲说》。

（老师出示板书爱莲说）

二、我们来看题目，有一个字已经交代了本文的文体，相信你在预习的时候已经注意到它了，（同学们齐答说）谁来介绍一下这种文体的特点。

老师来总结一下，说是文言文中的一种文体，可以议论、说明，也可以记叙事情，但都为了说明一个道理。

那么爱莲说就是要谈谈爱莲花的道理，在读的时候要注意体会这一点。

三、我们已经学习一年的文言文了，根据以往的学习经验你觉得我们学习文言文要解决那些问题呢？

（学生自由回答）心中有目标，效率才会高，让我们一起来看本节课的教学目标，播放课件，学生齐读。

四、语文学习离不开预习、复习，良好的学习习惯会让我们终生受益。

首先检测一下大家的预习（播放课件：

作者简介）

五、（播放课件：

咬文嚼字）文言文首先应该读准音，请看老师给出的几个难字，请这一排的同学一个接一个的来读一下。

（正音的过程，老师解说颐的左边不能写成臣，濯、淤、涟也都是形声字，与水有关，书上都有注释的；

逸意为逃，你看一只兔子在逃跑，注意兔字的一点。

）

六、预习的真好。

下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是，读准字音，读通课文。

注意端起书、挺起胸，声音响亮，精神饱满。

爱莲说，预备，开始。

七、环节一：

正读

读的很响亮，你们的情绪感染了老师，老师想为大家范读一下课文（老师泛读）现在我们可以读正音了，可是我们看到电影电视里古人读书很有韵味，自得其乐，一般语气都比较舒缓。

我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读，来看一下文中出现的八个之，老师泛读一下，同学们留意哪一组读的语气较为舒缓呢？

（生齐答，第二组）说得对，因为这些句中的之字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。

来同学们齐读，认真体会。

（学生再单独读体会，可以视情况而定）好，有点古人读书的味道了，但语气舒缓之后，稍显得平了些。

读文言文，还要注意抑扬顿挫，要有高低起伏。

来看老师给出的这样一组短句，他们字数相同，意思相对，读起来一顿一挫，一抑一扬，非常有节奏和韵味。

（教师自然范读）男生齐读，好，读的铿锵有力，女同学来读，读的抑扬顿挫。

再看这样一组句子，同学发现了它的句式特点了吗，好，是排比句，读起来应该语气坚强、层层推进，你来读读试试。

（再找学生单独读）

读的不错。

大家读到这儿读出点味道了，但要更好的读，还有待于我们充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。

好，下面我们小声读并借助书下注释，同座之间可以商榷，疑难解决不了的问题可以提出来，大家共同商量解决。

（学生问，共同解决）

好，文意基本疏通了，现在老师给出几个重点词，几句重点句子，检验一下质量。

八、环节二：

美读

好，我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，正如题目中的爱字，充分表达了作者对莲花的喜爱之情。

课文中的第一节，哪几句描写体现了作者对莲花的喜爱之情呢？

从什么角度看出莲花具有与众不同的美呢？

（教师最后概括环境、体态、气质）同学们体会的很好，概括的也很准确，面对这样一朵美丽的莲花，我们应该带着喜爱的情感美读。

好，同学读的真美啊，此刻这朵莲花栩栩如生的开在了我们眼前。

现在我，我们来试着背一下这个长句。

前边我们介绍了本文论说喜爱莲花的道理，请同学们在第二节中找到高度赞美莲花的句子。

（生答：

莲，花之君子者也）君子是什么样的人？

（品德高尚的人，课下注释有）作者把莲花比作花中的君子，原来他是要赞美君子的形象，这句话是全文的核心。

我们画下来。

前边我们读这一节时强调读出气势，现在我们应该读出赞美之情。

（生齐读，读出赞

美之情）看来作者是借赞美莲花，来赞美君子之风。

我们联系第一节作者笔下的莲花形象，体会体会作者赞美了君子哪些高尚的品行呢？

（教师总结板书：

高洁、正直、端庄）

不许人侮辱他，刚正不阿，不容人侵犯，有独立的人格。

封建社会有这样的人，真令人敬佩！

我们读到此，明白了在前文对莲花描写的基础上，本节借赞花来赞人，这种写法就是托物言志的写作手法。

作者的写作目的，赞莲为赞人，用托物言志的方法可以使文章生动形象，含蓄而给人回味。

（板书：

托物言志）写作我们带着赞美之情齐背这三个排比句。

结尾作者融汇所有的感情于一个词噫进行慨叹，慨叹当时社会上爱莲者少，爱牡丹者多，君子少，追求富贵的人多啊！

一句同予者何人写出周敦颐的与众不同，他不像陶渊明一样避世归隐，也不学世人追名逐利、攀附权贵，他坚守自己的责任，胸怀磊落，为官清正，结尾的两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！

我们齐背这一节。

在趋炎附势的封建社会，周敦颐选择做一朵君子之花，立身于世；

在现今和谐的社会中有人甘愿做一朵正义之花，有人选择做一朵勤奋之花，亲爱的同学们你想做一朵什么样的花呢？

（总结：

做自己钟爱的花，也做一朵有益他人的花,为自己开，也为他人开）

现在请同学配乐齐读。

九、背读

可以接句背，可以小组背，可以齐背

十、本节课周敦颐教会我们要做一朵圣洁的莲花，形如莲之美，性如莲之纯，情如莲之清，心如莲之净。

但愿这朵圣洁之花永远开在你我的心中。

十一、布置作业

1、继续熟背

2、借托物言志的写作手法写一种花，写出自己的价值取向。