小学剪纸艺术剪出佛山风采活动方案和总结docx.docx

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剪纸艺术--剪出佛山风采活动方案和总结

一、教学背景　　

佛山剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，源于宋代，盛于明清时期。

从明代起佛山剪纸已有专门行业大量生产，产品销往省内及中南、西南各省，并远销南洋各国。

剪纸艺术历史悠久，它的产生同古代的风俗有直接关系，作为一种镂空艺术，它能给人以视觉上以透空的感觉和艺术享受。

人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广泛应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。

它具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。

人们将美丽鲜艳的剪纸贴在家中窗户、墙壁、门和灯笼上，节日的气氛也因此被烘托得更加热烈。

通过一把剪刀，一张纸，就可以表达生活中的各种喜怒哀乐。

随着春节的脚步声，我们迎来新的学期，同学们在班会分享自家春节故事的时候了解到佛山剪纸，从而对其历史，制作技巧以及其独特的艺术产生浓厚的兴趣，同时了解到近年来，这些依靠口授和行为传承的文化遗产正在逐渐消失，许多传统技艺濒临消亡。

于是深入探究奇妙的剪纸艺术便成为我和同学喜爱的课题。

我希望学生通过亲身制作剪纸，能够较为全面地了解佛山习俗与其中蕴含团结的民族文化，培养学生间友好团结的民族意识，激发对佛山文化的热爱。

1、通过开展“剪出佛山风采”的主题队会活动，为学生提供接触社会的机会，拓宽学生的视野，培养学生的发现问题、解决问题的意识，提高学生的探究能力并激励学生的创新精神，获得参与实践的积极体验和丰富经验。

2、收集有关剪纸文化的资料，编写采访稿，培养学生的表达、组织语言的能力。

书写采访后心得，提高学生写作能力。

——语文学科　　

3、通过学生收集资料，探讨问题，能在探讨活动中获得新的发现和认知，培养出对研究问题的信心和乐趣。

初步养成从事探究活动的正确态度，发现探究问题的初步能力。

——自然和科学　　

4、借助网络查阅关于剪纸文化的资料，能从网络了解到剪纸等相关知识，并能用word、excel、电子简报、幻灯片等形式整理加工信息。

——信息技术学科　　

5、动手制作特色剪纸，并根据老师的指导简单的剪裁加工，培养学生的审美能力和发现美的眼光。

——美术学科　　

6、展示学生的活动成果，激发学生活动的成就感，培养学生对主题队会活动课的兴趣和激情。

7、进一步培养学生的团结意识，在活动中学会与人相处，学会同心协力做事情。

8、进行自我、同伴间的活动评价，学会合理评价他人。

活动目的意义:

所属领域:

小学

参与人数:

51

活动方案:

四、活动方案

（一）活动目标

知识与技能：

1、通过对剪纸艺术的研究，使学生了解民族传统文化,认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品

2、学生在小组合作研究中提高观察能力、动手能力、协作能力和交往能力。

养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

过程与方法：

1、学生能通过查阅图书、上网查询等收集剪纸资料，分析和处理资料，并以不同的形式展示自己的研究成果。

2、在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力、动手能力、分析解决问题的能力以及与人交往、合作的能力。

情感、态度、价值观：

1、通过调查、考察、探究、操作，体验和感受佛山剪纸艺术，更深入了解佛山

历史文化，培养学生热爱民间传统文化、热爱劳动人民的思想感情。

2、通过实践，增强团队合作能力和人际交往能力。

通过合作小组的集体研究，

对自己的成功有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。

（二）活动准备及过程方法

l搜集关于剪纸历史文化的信息以及准备剪刀和彩纸

1、通过采访剪纸美术老师，了解一些剪纸艺术，找出其文化所在

2、通过上网、查找图书等方式，搜集具有鲜明特色的剪纸图画。

3、准备剪刀和彩纸、胶水

l交流生成新主题

1、学生对佛山剪纸文化的相关资料进行收集、整理，并尽情畅谈各自的收获、体会。

2、把学生交流中共同感兴趣的、操作性强且有一定价值的问题确立为下一阶段的新的活动主题。

教师在这其中起组织、引导作用。

l分组研究

1、根据各自兴趣自主结合成立研究小组，填写以下表格。

2、各小组制定研究方案。

3、在教师的指导、帮助下展开研究活动。

（三）成果展示，总结反思

1、上一节“剪纸艺术--剪出佛山风采”的主题队会活动汇报课。

2、填写活动评价表，师生认真进行活动反思。

五、主题队会活动正式开始--初步认识剪纸艺术

队会仪式　　

1、整队、出旗敬礼唱队歌　　

2、中队长宣布中队“剪纸艺术--剪出佛山风采”主题队会现在开始。

六、分组合作

各小组的队员确定小组的研究方向以及制定研究方案。

以下为各小组的队名：

同甘共苦历史队

双喜临门幸福队

同心协力调查队

田园风光乡村队

教师总结各组汇报成果：

孩子们，绚烂的花朵是用汗水浇灌出来的，回想这一路走来，大家团结协作，开动脑筋，不懈努力，在实践中，留下了难忘的足迹，体现了我们中队的团结精神，它，将以最美的一笔，永远记入我们成长的史册。

同学们，最后，我想对大家说：

让我们在本次中对主题活动的基础上继续前行，让主题活动的花朵在我们的中队、我们的校园，开出更加绚丽的花朵吧！

队会仪式　　

1、呼号退旗敬礼　　

2、中队长宣布：

六中队“剪纸艺术--剪出佛山风采”主题队会到此结束

活动总结:

心得体会

“同甘共苦历史队”：

通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长；另一方面，我们为社会做出了自己的贡献；但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟等问题。

我们要努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。

“双喜临门幸福队”：

我们学会了合作学习，在研究过程中，我们彼此配合，互相取长补短，每位同学的潜能都能得到发展。

学会合作，才更有利于我们的成长。

实践过程中虽然累，但成果展示时，那成功的感觉真棒。

“同心协力调查队”：

这次活动我体验了当“小记者”的滋味。

调查前，我们兴致勃勃，由于事前我们准备充分，所以我们的采访都比较顺利。

而且同这次采访，锻炼了我们的交际能力和胆量，同时让我们意识到要当一名记者，需要具备很多方面的能力从现在开始，我要努力学习，长大实现我的“记者梦”。

“田园风光乡村队”：

通过这次实践，给我留下了深刻的体会。

当你做一件事的时候，无论是会还是不会，你都要有勇气面对它，尝试一下。

做了，你是困难的领导；不做，你是困难的俘虏；而我在实践中收获了许多，同时也发现了许多自身的不足。

所以，我会在今后的学习当中更加努力，不断地充实、完善自己！

“剪纸艺术--剪出佛山风采”

中队主题活动总结

佛山市顺德区朝亮小学指导老师：

杨欣旋

一、共同成长

（一）学生：

自我发展的作用

1、充分体现了以“人的发展”为宗旨的教学观。

“以人为本”、“发展学生的创造力，达到锻炼人完善人的最终目的”，这是以主题队会活动课程为教学实践之一的研究性学习的主旨。

在这次活动课中这一主旨得到了较好的体现。

在整个活动过程中，老师将思考权、发言权、决定权都交还给学生，创设出了各种有助于学生积极参与的情景。

2、充分体现了“实践为本位”的训练观。

从学生的小组分工，到分组认识、搜寻客家文化的相关资料，到最后展示成果等等，无一不透射出“实践出真知”的真理，学生经过活动，充分体现到了实践在认知过程中的重要意义。

老师让学生在生活中、在社会中、在网络环境下实践（学生在网上查阅资料），通过实践激发动机，产生内驱力，他们越学越愿学；通过实践培养与人交往、合作以及信息、综合等各方面的能力，他们越学越愿学。

充分体现了“自主创新”的活动观。

在主题拟定——小组分工——研究过程这一系列活动中，老师始终让学生自主活动，鼓励学生勇于创新。

同时，老师一直参与学生的探究活动，师生关系平等、融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和探究，充分发挥了学生的主体作用。

他们在宽松融洽的氛围中，开展多角度、多侧面、多层次的开放式探究，尤其是探究生活这一过程，充分调动了学生的积极力量，激发了创新动机，勇于创新，并乐于创新。

（二）教师：

自我提升的作用

此次实践活动，始终坚持学生为主体，然而实施中最关键的因素却是教师。

活动在促进学生多维发展的同时，对于我们教师，也有着莫大的启迪。

活动中，教师也在实现自我的提升。

1.此次主题队会活动课中，教师角色发生了变化：

由课程执行者转变为课程开发者，由知识传授者转化为方法指导者，由课堂教学组织者转化为活动组织者，由课程教学者转化为课程研究者。

这必将带来教学理念、教学内容、教学方法上的变化，教师课程实施的能力提出了更高的要求。

自我调整与提高的能力；组织与调节活动的能力；激励学生发展与协调各种关系的能力；系统地规划各阶段活动的能力；管理和评价学生活动的能力以及问题意识和问题解决能力。

因此，在主题队会活动课程的实施中，教师将成为自主学习的典范，由单纯教授者转变为自主学习者，需要不断丰富更新知识技能的结构体系。

活动使我们老师深刻体会到：

实施教学活动时，应当不唯书、不唯上，以四级情况为制定方法的依据，以学习的资源情况为基础；切不可孤立地看待主题队会活动课程，割裂它与自身积累的各种教学经历的联系，应将主题队会活动课程的实施与自己以往的教学经历相比，从以往的教学经历中找到发展的脉络，由学科课程教学和活动课的组织逐步走向真正意义上主题队会活动课程的开发与实施。

2.课程意识的唤醒。

对活动实施有效指导，除了要求教师在操作层面上要掌握主题队会指导的策略、方法（如活动准备阶段帮助学生提出和确定活动主题的策略，活动开展阶段对学生活动实践过程的引导、指导、协调和参与策略，活动展评阶段对学生活动成果的评价策略等）外，在理念层面上还特别呼唤教师必须具有强烈的课程意识。

3.学会倾听。

整个活动过程中，我们听到了许许多多来自孩子的声音，包括他们对佛山剪纸文化的认识、理解等等，在倾听中，我们似乎看到了那一颗颗主动寻求生长、发育的精神的种子，看到了之前从未看到过的无限宽广的世界，那正是人类最初的自然天性，是最真，最纯，最朴实无华的东西。

正是因为倾听，我们才避免了向学生强加成人的规范，从孩子的角度，我们看到了我们曾经忽略的东西，也听到了一个童真童趣的观察结果。

学会倾听，这是活动带给我们教师的有一个收获。

（三）家长：

发挥协助的作用

在实践活动的过程中，家长的协助是必不可少的。

因为一些活动需得到家长的支持才能进行。

要得到家长的协助，必须得到他们的认可。

我们对他们发一些资料，宣传这门课程的重要性和必要性，让家长对这门课程有较深入的了解，以求得家长的支持，从而愿意协助，使学生在一个阶段的活动中在家里同样能持续地开展活动。

（四）社会：

发挥空间的作用

主题队会活动使打破了学校、教室的框架，把校内课程和校外课程整合起来，把正规教育和非正规教育融合起来的一门课程，走出校门是必然的。

我们必须充分利用社会这个大空间。

我们可以和商场、图书馆、博物馆等联系，开辟比较稳定的参观、学习和实验基地，让学生更多地接触社会，了解社会，在更大的空间展翅飞翔。

二、活动总结

1、动静结合，体现特色

总结交流的形式可分为动态的和静态的，成功汇报时应做到有动有静，动静结合。

如介绍佛山剪纸历史时，他们通过播放PPT和资料来展示他们的研究结果。

还有调查小组在做调查的时候十分尽责，如记者一般。

在此或活动汇报中同学们的积极性高。

2、内容自然，感受真实

主题队会活动的评价重在学习过程，重在学生参与活动获得的感悟和体验。

本案例学生在展示他们的作品及成果中，处处都体现了自然和真实。

从照片、实物到网页制作、文档资料，没有大人和老师帮助加工、制作的痕迹。

这就体现了教师尊重学生的自主性，达到了展示过程中让学生主体性得到发挥、思想得到碰撞的目的。

3、经验分享，情感升华

师生在总结过程中，交流活动体验和感悟，反思活动过程，分享成功的喜悦和失败的教训，可以促使学生认识与情感的升华，并为以后活动的持续开展提供了经验与启示。

本案例中，教师体现了自己是学生经验分享的指导者，强调学思结合，平等对话和交流，真正反映了教师关注学生的情感体验，让学生充分展示内心对本次活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。