《高等学校教师职业道德修养》考试要点Word文档下载推荐.doc
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名词解释
道德――道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
2、职业――就是人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工，而长期从事的具有专门业务和特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。
3、职业道德――所谓职业道德，就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。
简答
1、道德规范的特殊性，表现在哪些方面？
（道德规范的特殊性是什么？
）
第一，道德规范是一种非制度化的规范。
道德规范则不然，它并不是颁布、制定出来的规范，而是出于特定社会中的人们在长期的共同生活中逐渐积累起来的规则。
第二，道德规范并没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。
（非强制性）
第三，道德规范是一种内化的规范。
（内化性）
2、职业道德的特点
第一，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德准则，带有强烈的具体职业特征。
从事不同职业的人们在道德品格上的差异和不同要求，成分说明了道德内容的职业性。
第二，在形式方面，职业道德行为准则的表达方式，往往比较具体、灵活、多样。
第三，在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。
第四，在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。
职业道德是用来指导工作与劳动行为的，因此，他的一些原则、规范大都表现在具体可行的行为守则，始用于指导人们在工作、劳动中的行为。
3、社会主义职业道德的主要内容：
第一，爱岗敬业；
第二，诚实守信；
第三，办事公道；
第四，服务群众；
第五，奉献社会。
论述题：
联系实际，试论社会主义职业道德建设的意义。
职业道德是社会的主体道德，职业道德建设是社会主义道德建设中最重要、最基本的内容之一。
加强社会主义职业道德建设，对于社会主义道德本身及整个精神文明建设，都具有重要意义。
第一，加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的基本素质。
因为职业道德是一个人的基本素养。
在现代社会，劳动者的素质又是经济发展的关键因素。
而劳动者素质的提高，一方面依赖学校教育，另一方面依赖自己的职业生涯教育。
加强职业道德建设，是全面提高公民素质和社会道德水平的基本途径。
比如，我们教师如果自觉加强自身的职业道德建设，不仅能提高自己的素养，还能提高学生的素养和道德水平。
第二，加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。
在竞争日趋激烈的社会主义市场经济下，大力加强职业道德建设，提高人们高度的职业责任感和良好的爱岗敬业精神，能从根本上激发人们的职业理想、职业热情，促进一个企业单位和社会主业事业的发展，创造出不凡的业绩。
比如，我们教师在自己的工作岗位上，提高自己的职业责任感和爱岗敬业精神，会使我们更深刻地理解教育的意义和价值，从根本上激发自己工作的积极性和创造性，从而推动竞争日趋激烈的市场经济健康发展。
第三，加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。
社会风气是道德文明水平的重要表现。
社会风气的好坏对社会的进步和发展能起到推动或者阻碍作用。
切实加强各行各业的职业道德建设，利于从根本上实现社会风气的好转，保证社会安定团结的局面。
因为，社会风气的好坏直接影响着社会的进步和发展。
例如，作为教师这一职业，我们加强职业道德建设；
自己不仅能身体力行，还能带动我们的学生，众人拾柴比焰高。
这样，必能带动整个社会风气的好转，从而也就维护了国家安定团结的政治局面。
第四，加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明的目标任务落到实处。
我国各行各业的职业道德建设是社会主义思想道德建设的重要方面，是以精神文明建设的总体目标为依据的，同时职业道德建设对精神文明建设有重要意义。
提高职业道德的实效性，利于把社会主义精神文明建设的目标任务落实到实处。
第二章 教师职业道德概述
单选、判断题
1、有教育活动就有教育活动的承担者。
原始社会教育活动的承担者主要是部落、氏族的一些首领，以及老人、能人和妇女。
他们的从教活动是教师职业的萌芽。
2、脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。
3、春秋时期的孔丘，在中国第一个办起了“私学”，古代第一个有名的教师。
他最重要的教育思想，是“有教无类”，这其实是教育民主、平等的起源。
4、春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的。
儒家私学的孔子为最盛（孔子重视启发式教学），墨家私学的墨子为首。
（墨子教育似乎有些灌输之痕，墨子有侠士之称，他也培养侠士）。
5、1794年，法国第一个建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。
6、社会主义制度的建立，确立了人民教师的主人翁地位。
被称为“人民教育家”的陶行知，是教师的楷模，1946年去世。
7、大学教师的角色定位有以下几点：
A继承、传播和发展人类文化的优秀成果。
B推动人的认识不断深化，开发智力资源。
C培育新型劳动者。
促进物质财富的生产（简单地说，可以概括为：
传播者、开发者、培育者、创造者）
8、学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，即喜欢模仿教师。
9、在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。
10、教师职业的社会意义，表现在：
继承、传播和发展人类文化的优秀成果；
维护和推动人类社会的发展；
促进人类的自我完善。
11、忠于人民的教育事业，努力做一名优秀老师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高理想，它体现了教师职业道德的本质。
1、教师职业道德――教师职业道德，是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师行为的基本要求。
2、教师职业理想――教师职业理想是教师职业道德的重要组成部分，有了崇高的理想才能产生模范遵守职业道德的行为。
职业理想也是社会理想在职业选择和实践中的具体表现。
简答题：
1、市场经济对教师职业道德的积极作用主要表现在哪几方面？
市场经济内含着道德化，具有道德性。
第一，提高竞争意识。
竞争是社会发展的加速器。
在现在社会，国力的竞争，无论是经济的、政治的、军事的较量还是科学技术的、思想文化的较量，归根到底是教育的竞争，人才的竞争。
第二，开拓创新观念。
第三，增强平等观念。
作为道德要求的社会平等实质上是人们的权利平等，平等原则实际上就是权利平等原则。
“人尽其才，才尽其用”，应是教育平等的真正含义。
2、如何消除市场经济对教师职业道德的消极影响？
第一，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，首先要求我们加强以社会主义原则，集体主义价值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体系的建设，反对极端利己主义、享乐主义和拜金主义。
第二，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，要求我们依据市场经济的要求，提炼出关于市场经济秩序的新道德规范，作为对以集体主义价值观为基本道德原则的社会主义道德体系的有效补充。
第三，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，要引导人们超越个人权利树立社会责任意识，个人权利得到尊重和保证是人类社会发展的重要成就，也是人的社会历史活动的目的所在，个人权利不是个别人的权利，而每一个成员都拥有的权利。
论述题
为什么要加强教师职业道德修养？
（试论加强教师职业道德修养的必要性）
加强教师职业道德修养，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实现教师自我完善的需要。
它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。
A加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。
（自身角度）
道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。
教育的成败很大程度上取决于教师的道德修养。
教师只有不断提高自己的道德修养才会是社会主义教师道德原则、规范转变为个人稳定的内心信念，才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。
在当前社会变革时期，在市场经济大潮冲击下，在极少数青年教师身上，政治思想虚无化、物质生活享受华、价值取向惟我化、人际关系庸俗化的倾向较严重。
这从另一个方面说明了当前加强教师道德修养的重要性、必要性和紧迫性。
B加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。
（学生角度）
教师道德不仅对教师有激励作用，而且对学生道德的知、情、意、行的形成和发展也具有极为重要的影响。
学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，教师为人师表，人格高尚，工作一丝不苟对学生的意义重大。
实践证明，只有道德高尚的教师，才能培养出道德高尚的学生。
C加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。
（未来角度）
经济全球化、国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，这对教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战和更好的要求，只有加强职业道德修养，才能适应形势需要，化挑战为机遇，促进教师自身发展和我国教育的进步。
第三章 教师职业道德的特点与社会功能
1、教师的言谈、举止、喜怒哀乐以及做事时的果断性、自觉性、坚毅性、自制性，对学生的品德有教育定向作用，对学生的智能有促进作用。
2调节是教师职业道德的基本功能。
调节教师的行为。
从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本、最主要的功能。
3教师劳动的对象是人，教师劳动的产品也是人。
4向师性，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。
5教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人既是劳动者，又是劳动对象。
6教师劳动的社会价值在于把潜在的劳动力转化成现实的劳动力，即教师的劳动是劳动力的再生产，从而推动社会生产力的发展。
简答题
1、教师职业劳动的特点：
第一，教师职业劳动的示范性。
第二，教师职业劳动的复杂性。
劳动对象的复杂性，劳动内容的复杂性。
第三，教师职业劳动的创造性。
第四，教师职业劳动的长周期性。
2、教师职业道德的特点？
第一，道德意识的自觉性。
教师道德意识的自觉性，首先表现为教师的道德判断和评价是高水准的，其次，教师道德意识的自觉性体现在教师劳动的创造性中。
第二，道德行为的示范性。
第三，影响结果的深远性。
所谓深，是指教师对学生的教育是心灵的撞击。
所谓远，是指教师道德不仅影响学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的一生。
3、教师职业道德的作用。
第一，对学生的教育作用。
教师的言谈是教师教育教学的主要工具。
第二，对教育过程的调节作用。
第三，对社会生活的影响作用。
教师职业道德是促进社会形成良好道德风尚的催化剂。
通过学生影响；
通过亲自参加社会生活影响社会；
道德品质影响家庭、亲友、林立；
对教师的激励作用，教师道德的价值与首要突出的表现在他能激励教师忠于职守、认真执教。
联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用。
（试论教师职业道德对教育过程的调节作用）
调节是教师职业道德的基本功能。
调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本、最主要的功能。
调节可以借助于法律、法规、制度，也可以借助于物质刺激因素和精神刺激因素，还可以借助于思想道德的因素。
思想道德调节方式与手段在教育过程中是最有效的，是其他调节手段不可取代的。
教师职业道德在教育过程中的调节作用体现在以下4个方面：
第一，对调节教师与学生关系的作用。
学校中最基本、最重要的人际关系是教师与学生的关系。
在师生关系中，教师是制约力量，教师运用专长力量、吸引力量、权威力量、奖赏力量等方式方法，体现了教师道德的水平。
教师良好的职业道德利于建立起亲密型的师生关系，为圆满完成教学任务创造出良好的人际氛围。
第二，对调节教师与教师关系的作用。
教师道德要求学校教师之间应团结一致，共同为培养新一代贡献自己的力量。
A教师的职业道德在如何正确对待持不同教育观点的同事，从而百家争鸣。
b正确对待优秀的教师，号召向他们学习。
c正确对待新老教师的关系（关心爱护）e教育好学生这一共同目标通力合作，发挥重要调节作用。
比如说随着知识经济时代的到来，教师不能单纯作“教书匠”，而应成为“学者型”教师，要求教师开阔视野，不能在固守单一的教育观念不放。
第三，对调节教师与领导关系的作用
在教室方面，应自觉调节自己的行动，服从领导，支持领导，体谅领导；
从学校领导者来说，正确运用手中的权利，严于律己，尊重和相信教师。
第四章 教师职业道德原则
1、教师职业道德原则是统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则，是制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据。
职业道德体系中居于核心地位。
2、教师职业道德原则是教师职业道德体系的总纲。
是教师自始到终必须遵循的根本行为准则，是教师处理各种利益关系的总方针。
应该提倡和遵循人道主义原则、教书育人原则和全面发展原则。
人道主义原则居于较低的层次，全面发展原则居于最高层次，教书育人原则居于承上启下的中间层次。
3、人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。
4、在一定意义上说，人道主义已经成为全人类的共识。
5、教书育人是教师的根本的社会职责。
6、能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的最重要标志。
7、人的全面发展，是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。
8、集体是个人全面发展的现实途径。
9、使每一个人都得到全面的发展是教育的最高理想，教育的远期目标。
但在现实情况下，全体学生全面地得到各不相同的发展，就成为可能理想，是教育的中期目标。
而全体学生全面地得到基本发展，在此基础上各自得到不同的个性发展，是现实理想，近斯目标。
10、教育法的制定、实施和监督是教育法制度建设不可或缺的三大要素。
其中，教育法的制定是教育法的实施和监督的前提和基础。
实现依法治教，首先要有法可依。
教育法制定的目的在于实施，在于运用教育法规范人们的教育行为，调整教育与社会的关系，教育法的实施使书面的教育法得以在教育法律关系和教育教学活动中贯彻和落实。
同样，教育法的监督是教育法制定和实施的保障。
1、教育人道主义――所谓教育人道主义，就是教师在教育劳动过程中，应从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。
2、教书育人――所谓教书育人，就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想，高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机地统一起来。
1、简述社会主义人道主义的主要内容？
社会主义人道主义根植于社会主义的经济基础之上，以唯物史观为理论指导。
就性质而言，他与社会职业制度相适应，有利于调整社会主义社会人与人之间的关系，为维护社会的经济关系服务。
首先，尊重人。
所谓尊重人，就是尊重人的价值、人格尊严和权利。
对阶级敌人我们不能崇敬，不能爱，但给及最起码的尊重，承认他在人格上的尊严，也是社会主义人道主义所要求的。
其次，关心人。
对根到底就是要关心每个人的利益和生活，既关心人的需要。
再次，爱护人。
就是爱护人的生命、财产、人身安全和一切都应当享有的权利。
2、为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则？
首先，教书育人是教师的根本职责。
其次，教书育人体现了集体主义的原则的要求。
再次，教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。
总之，教书育人是教师献身教育，忠诚教育事业的具体表现，也是实现教育目标最根本的手段。
教师应如何贯彻全面发展原则？
使学生得到全面发展，一直是我们教育方针的核心和教育的目的，也是高等教育的必须要求。
人的全面发展是指人的个性的自由全面发展。
人的全面发展学说是针对人的片米那发展提出来的，特别强调“人的自由发展”“人的成分发展”，全体社会成员的全面与充分发展。
马克思认为，人的解放是人的全面发展的起点。
人的全面发展是一个历史过程，集体是个人全面发展的现实途径。
人的全面发展离不开教育。
促进学生的全面发展应成为对教师的一项职业道德来要求。
所谓职业教师职业道德的全面发展原则，就是指教师在教育劳动过程中，要致力于增强学生的素质和能力，促进学生德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。
第一，把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。
a要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论，发挥自己的积极性、主动性和创造性。
b要求教师必须坚持“以人为本”。
尊重人、关心人、理解人、爱护人，提高人的全面素质。
第二，开展面向全体的全面教育
一方面要求教育教学要面向全体，把每个学生都装在心里，要一视同仁的施教于学生每个学生。
另一方面，要开展面向全体的全面教育。
针对高等学校的专业化教育形成了人的新的片面发展，即知识狭窄化，能力片面化，情趣单一化，必须发展学生的综合素质，开展全面教育。
人的综合素质的提高是人的全面发展的基础，全面教育也称通识教育，它是指所有大学生进行的共同内容的教育。
全面教育的内容主要包括：
体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。
第三，在全面发展的基础上充分发展学生的特长。
追求德、智、体、美、劳的面面俱到。
用各学科的个性去反映素质教育的共性，以此来促进学生的全面发展，发展学生的特长是全面发展的应有之意。
第四，全面提高教师的自身素质。
要发展学生智力素质，教师自身必须有较强的业务能力；
要培养学生良好思想品德，教师自己必须首先人品过硬；
要培养学生的审美能力，教师自己必须首先具备审美素质等等。
第五章 教师职业道德规范
1、教师正确对待职业的行为规范是：
爱岗敬业、依法执教。
2、教师正确处理师生关系的行为规范是：
热爱学生、教学相长。
3、师爱具有鲜明的自身特点：
一是目的性；
二是广泛性；
三是科学性。
4、“罗森塔尔效应”实质上是师爱效应。
5、教师正确对待自身业务的基本规范是：
严谨治学、博学多才。
6、所谓严谨治学、博学多才就是教师在教育实践中，要不断提高科学文化修养，不断提高教育理论水平，具有严谨的治学态度，具有精深广博的专业知识和其他知识，具有较强的教育教学才能。
7、教师的治学主要包括两个方面，一是对专业知识的研究；
二是对教育规律、教育方法的研究。
治学的过程就是教师的进修过程，也是备课过程。
治学也是教师自我人格塑造的一项重要活动。
8、治学有利于教师形成良好的“智德。
”所谓智德，是指教师在对待科学知识的态度上，在追求和运用知识的过程中所表现出来的道德品质。
9、教师的教育能力是多方面的，它主要包括：
一是教学能力。
二是思想工作与组织管理能力。
三是教育科研能力。
10、教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是：
关心集体、团结协作。
教育劳动既是教师个体的劳动，又是教师集体的劳动。
教师集体中的人际矛盾是普遍存在的，教师集体中的人际矛盾的调节，最基本的道德原则是集体主义。
11、教师进行自我修养的行为规范是：
以身作则、为人师表。
12、所谓教师职业道德规范，是教师在教育职业活动中必须遵循的行为准则，他是教师职业活动中道德关系和道德行为的普遍规律的一种反映，是一定社会对教师教育行为的基本要求。
13、爱岗敬业、依法治教在教室职业道德规范体系中的地位处于基础地位，是履行其他教师职业道德规范的前提。
14、敬业是一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力。
15、教育与受教育这一关系是师生关系区别于其他人际关系的根本特点。
在师生关系中，矛盾的主要方面是教师，教师起主导作用。
在教育过程中，教师处于教育的指导地位，学生处于学习的主体地位。
热爱学生，教学相长——指教师对学生持有超出一般情意的崇高感情、深切的关怀学生的学习与成长，并和学生相互学习、相互促进、共同成长。
1、教师的职业道德规范有哪些？
a爱岗敬业、依法执教 b热爱学生、教学相长 c严谨治学、博学多才 d关心集体、团结协作 e以身作则、为人师表
２、教师之间发生矛盾冲突的原因主要有哪些？
（次简答）
一是教育劳动独立性、个体性特点，会使教师有忽视统一步调和各环节协作的倾向。
二是教师之间存在的个性差异和学术观点的差异，容易产生认识上的分歧。
三是学生评价的差异，会引起教师之间的误解和矛盾。
四是学校管理中采取的某些措施，会引起教师之间的利益冲突。
五是“文人相轻”习气的影响也会使教师之间产生矛盾冲突。
３、简述教师在风度仪表方面的要求。
风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。
教师的风度仪表是其内心世界的表露，使其内在品质的外在表现形式。
教师的风度仪表具有强烈的职业示范性，它本身就作为一种强有力的教育因素，参与到整个教学活动过程中。
教师的风度仪表，直接关系到教师的威信和魅力，影响到教书育人的效果。
首先，在服饰上，要做到整洁高雅。
其次，在神态上，要做到愉快亲切。
第三，在言谈上，要做到谦逊文雅。
第四，在举止上，要做到稳重端庄。
第五，在待人处事上，要做到真诚热情。
4、教育法律责任含义？
教育法律责任是由教育法律主体的违法行为所引起的、依法由违法主体承担的否定性的法律后果。
依法追究违法主体的法律责任时教育法律法规实施的重要保证。
教育法律责任有广义和狭义之分。
广义上的教育法律责任包括两方面：
一是教育法律规范所规定的不必强制履行的各种应尽的义务。
如法律规定政府对管理和发展教育应尽的义务，学习、教师以及学生应该履行的义务等等。
二是行为人因实施了违反教育法律、法规的行为，依法应承担的否定性法律后果。
本节所讲教育法律则分属于后一种情况，既狭义上的教育法律责任。
5、教育法律责任的分类？
根据违法主体的法律地位、违法行为的性质和危害程度不同，教育法律责任可分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任三种。
行政法律责任
行政法律责任时指行为人因实施行政违法行为而应承担法律后果，简称“行政责任”
2）民事法律责任
民事法律责任是指由于实施民事违法行为所导致的赔偿或补偿的法律责任，简称“民事责任”
3）刑事法律责任
刑事法律责任是指实施刑事违法行为所导致的受刑罚处罚的法律责任，简称“刑事责任”
（一）学校承担教育法律
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