《丑小鸭》优秀教案Word下载.docx

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二、细读课文，理解感悟。

（一）师：

在丑小鸭变成天鹅的过程中，它都经历了哪些事?

小鸭心情怎样呢?

请同学们读课文二至四自然段。

学生读书。

小组交流。

全班交流。

（1）家里人怎样对待它?

指名回答。

家里人都欺负它。

欺负）它的心情怎样?

（伤心、难过）对呀，就让我们带着这种感情起对这段好吗?

请同学们看（出示课件）我先读你们重复读红字部分，听懂了吗?

下面我们交换一下，你们读句子，我重复读红字内容好吗?

（2）伤心的丑小鸭离开了家，它的日子过得好吗?

（学生读句子体会小鸭的处境危险）（板书：

嘲笑）“嘲笑”什么意思?

你能用嘲笑的语气读吗?

谁还想嘲笑它?

此时小鸭心情怎样啊?

面对伤心的小鸭你想对它说什么?

（3）是啊，谁不想过快乐幸福的生活呀!

秋天来了，当孤单的丑小鸭看到一群美丽的天鹅跟着妈妈向南方飞去时，它是多么羡慕它们哪!

你知道什么是“羡慕”吗?

你有没有羡慕别人的时候?

你能用羡慕说一句话吗?

小鸭羡慕什么呢?

（白天鹅的美丽和它们美好幸福的生活），这就是丑小鸭的梦想与追求。

梦想、追求）谁能用羡慕的语气读一读。

（4）大家看（出示课件教师语言描述）

水这么凉，小鸭又那么累，歇一歇行吗?

为什么?

读到这，你心里什么滋味?

（佩服小鸭对生命的执著，对生活充满了希望，勇敢地面对挫折，决不放弃。

）（板书：

执著、勇敢）

《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。

故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

【分析学生】

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。

好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。

但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。

我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

【教学理念】

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。

教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

【设计特色】

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

【教学目标】

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

【教学流程】

一、自读课文，贴图讲故事

1、各学习小组选择自己喜欢的.方式朗读课文，完成两项任务：

⑴自学生字词，读通课文。

⑵提出疑难问题，小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。

学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

⑴图文结合，指导朗读第一段。

①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

③用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。

④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

⑤小组比赛读后互相评议。

⑵“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。

”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。

学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。

这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

⑶指导理解“惊奇”和“羡慕”。

①播放多媒体课件：

丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

②说说丑小鸭惊奇时是什么表情?

（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

③这时丑小鸭会想什么呢?

（天鹅真美啊!

要是我也能变成白天鹅那该多好啊!

要是我也有那么多好朋友该多好啊!

）

④正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

⑤想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

⑥请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，男女生赛读）

⑦学生互评，评出各自的优缺点。

⑶指导朗读最后一段。

各小组讨论：

要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话?

生汇报。

①“美丽极了!

”要读出赞美的语气。

②“啊，这难道是自己的影子吗?

”要读出不相信的语气。

③“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

师生赛读。

师生互评。

全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事

1、如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

⑴在学习小组内讲。

⑵每组派代表上讲台来讲。

⑶学生互评。

评出“创意奖”。

2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

⑴学生自己续编故事。

⑵学生互评。

评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。

由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗?

为什么喜欢?

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。

这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

【自我点评】

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：

1、以读为本，鼓励评价：

引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。

并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

2、变“教教材”为“用教材”：

创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。

教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

3、激发想象，鼓励创新：

在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。

在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

教学目标

1、会认14个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累好词佳句。

3、理解课文内容，懂得面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来。

教学重难点：

让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受对不求幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。

教学准备：

课件

教学安排：

两课时

第一课时：

掌握课文生字、生词;

正确、流利地朗读课文;

初步感知课文内容。

（略）

第二课时：

有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来。

一、艺术导入

1、师：

这节课，我们继续学习第28课，生答：

丑小鸭。

同学们，上节课我们认识了鸭妈妈和她的孩子们。

今天老师把他们请到教室里来，你还认识他们吗?

【复习词语：

暖烘烘、卧房、剩余、欺负、讨厌、孤独、讥笑、芦苇、冻僵、裂开、篱笆、幸亏】齐读，请生读，师进行个别指导。

2、你们看，多么美丽的鸭妈妈，多么可爱的鸭宝宝呀!

可是，这美丽的鸭妈妈却有一个很丑陋的孩子，叫做——丑小鸭（板书）。

二、认识丑小鸭

老师也把它请到教室里来，请同学仔细观察图片，丑小鸭到底有多丑呢?

生答。

师范读句子【他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

】对“灰灰的、大大的”进行拓展，注重学生词语的积累。

2、师：

在美丽的'

妈妈、哥哥、姐姐而，丑小鸭实在是太丑了，你能把他的丑读出来吗?

【指名读，评价：

读得真好!

老师仿佛看见一只丑小鸭站在同学们面前】

3、师：

课文中用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你找到了吗?

【板书：

又大又丑】

4、师：

请同学样齐读1、2自然段，让我们再一次认识这只丑小鸭吧!

!

三、品读课文

长得丑并没有错，但丑小鸭却因为长得丑而吃尽了苦头，它到底经历了哪些悲惨的遭遇呢?

【请同学们打开书P127，自由读课文3、4、5、6自然段，划出丑小鸭不幸遭遇的句子，圈出重点词语理解，把它读好。

】

（一）家里的不幸

我们先来看看第3自然段，你找到哪些你认为最能反映丑小鸭可怜的句子。

【生：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

哥哥、姐姐咬他，公鸡吸他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，】

2、哪些词语让你看出丑小鸭被欺负了?

【咬、啄、讨厌】

同学们很会抓住关键词。

那么你想想：

哥哥姐姐会怎么地咬，公鸡会怎样地啄?

请同学再想想：

哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡是丑小鸭的好朋友，养鸭的小姑娘是丑小鸭的主人。

如果你是丑小鸭，你的亲人、朋友是这样地对待你，你的心情会怎样呢?

【伤心、难过、孤单】

5、请同学样带着这种伤心、难过、委曲的心情来自由读一读这一自然段吧!

6、大组读

（二）树林里的不幸遭遇

丑小鸭离开家来到树林里，他又有哪些不幸的遭遇呢?

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

【讥笑、追赶】请生读句子，评价：

老师仿佛看到了丑小鸭正在东躲西藏。

孤单的丑小鸭离开粗壮开到树林里，但他的生活并没有好过一些，反而更加孤单、伤心、难过、可怜。

你们想想，比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有许多的动物也来欺负他，你们想想会有谁呢?

框架：

丑小鸭来到草丛里，（）。

丑小鸭来到马路边，（）。

丑小鸭来到（），（）。

4、多么可怜的丑小鸭呀!

所以他只好（），到了晚了（　　）。

由学生接着说。

指名读，评价。

5、你感到此时此刻的丑小鸭心情是怎样的?

【伤心、害怕、还有坚强、勇敢】

6、师：

让我们用朗读记住这只既可怜又坚强的鸭子吧，请同学们齐读第4自然段。

（三）湖边冻僵

1、师：

我们再来看看课文5、6自然段，还有哪处描写丑小鸭不幸的句子【天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

丑小鸭趴在冰上冻僵了】指名读，评价。

三、美好的理想

丑小鸭来到世界上，就受尽了欺负，历经了磨难。

虽然如此，他仍然向往着自己美好的理想，第5自然段就有一句话写出了这个意思，你找到了吗?

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕】

2、当丑小鸭望着美丽的天鹅，他会想些什么?

如果怎么样?

3、课文中用了两个词语描写了丑小的这种心情，你找到了吗?

【惊奇、羡慕】

4、那就让我们带着这种又惊奇又羡慕的心情来读一读这一句话吧!

四、实现理想

丑小鸭的愿望实现了吗?

2、师：

你瞧，春天到了，草绿，树叶发芽了。

再看那时的丑小鸭，已经变成了白天鹅，他自己也惊奇地说：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

请生读，评价。

3、师：

请同学们认真地观察图片，这只天鹅到底有多漂亮呢?

【生答，师总结并板书：

美丽极了】

4、那么，就让我们用很美很美的声音来读一读第7自然段吧!

齐读第7自然段。

五、课外拓展

小朋友，丑小鸭历尽了磨难，最终变成了美丽的天鹅，那么从丑小鸭的经历中，你明白了什么?

从丑小鸭的经历中，我明白了。

2、生反馈，师给予评价。

当老师第一次看这个童话故事的时候，明白了这个道理：

正确认识自己、相信自己、坚强地战胜一切困难，幸福就会降临。

【师生齐读】