留守儿童心得体会文档格式.docx
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希望这些孩子都能够通过自己的努力来实现自己的梦想。
看着这些孩子的心声我们有点心酸，那感觉让我们难忘，让我们成熟。
对于我来讲却多出一份感觉，那也是我儿时美好的愿望，现在是一份美好的回忆，或是今后成长过程中最原始的动力。
一周的时间很短，但记忆却很漫长。
与19名同事、47名留守儿童在一起，有面红耳赤的争吵、有开心激动的泪水、有
支持鼓劲的掌声，谁能忘记那稚嫩歌声中的感谢有你，谁能忘记那满手老茧送来的鸡蛋，谁能忘记这一切的一切。
收获：
成长成熟
“实践出真知”。
这次实践于我来说，是一次心灵的洗礼，是我真正的认识到了实践的重要性，比起书本知识，综合素质如沟通能力、组织能力、表达能力更为重要。
要在竞争如此激烈的社会里立足、成功，这些能力几乎任何行业都是必须的。
同时，在今后的日子里，要始终坚持理想与现实相结合，因为只有脚踏实地才能勇攀高峰。
回想以前的自己，总觉得多了几分成熟，或者是沉稳了很多。
以前我只是沉浸，沉浸在自己中，或是沉浸在某种环境中，而现在有一种迸发的感觉，不管最终是一种什么结果。
这次我找到了一次青春的感觉，尽管是深沉的。
【篇二：
关爱农村留守儿童的心得体会】
读《农村留守儿童的教师关怀》有感
仪征市月塘中学杨俊
改革开放以来，随着农民工规模的扩大，农民工跨省，跨地区流动已经成为普遍现象。
由于父母外出务工，农村留守儿童家庭教育处于普遍缺失的状态之中。
而月塘中学，正地处偏远的革命老区，经济非常落后，老百姓为了生活，不得不进城打工。
这对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教育，却引人深思，那么多家长远离家乡外出务工，把打工地作为他们的第二故乡，而他们的子女由于无法就近上学，只好留在家里，教育子女的重担由谁来承担？
这就出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体——农村留守儿童。
首先，建立好留守儿童个人档案。
我班有留守儿童10名，为作好留守儿童的教育工作，我通过多方了解，掌握每名留守儿童学生的家庭情况，监护人的情况，并根据平时的观察、了解，掌握留守学生的性格习惯，建立好个人档案。
通过观察总结，我班留守学生性格有以下几种类型：
沉默寡言型、过渡活泼型、无拘无束型。
对于沉默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人交流的机会，从而养成沉默寡言的性格，即不和同学老师交流，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，我就经常上课时鼓励他们发言，锻炼他们的胆量，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学交流，这样他就慢慢学会与同学交流了；
对于过渡活泼型的学生，由于是隔代教育，往往是溺爱现象相当突出、严重所引起，常常“自以为是”，爱排异同学，针对这类学生，我不是一味的批评，我常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中体会快乐，改掉了“自以为是”的坏习惯；
对于无拘无束型的学生，这类学生大多缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，我“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性批评、教育，课后进行个别交流，告诉他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的尊重，并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。
其次，组建学习共同体，主动与留守儿童经常性地进行交流，帮助他们解决学习生活中遇到的困难；
并且，我还经常与这些留守儿童的父母，通过电话进行交流和沟通，及时反馈这些留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面情况，并督促留守儿童的父母平时应多与孩子联系和沟通，要求他们经常与自己的孩子通电话，了解孩子在学校的学习、生
活和性格等方面情况。
以使学校家庭对留守儿童的影响产生合力，尽量减少由于“留守”而给孩子带来的不利影响。
目前，我班的10名留守儿童与其他学生相处融洽，学习、生活能力、性格发展等方面都呈现较好的发展趋势。
第三，留守儿童的情感波动性较大，对周围的反应比较敏感，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。
由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。
作为主任应当采取措施，使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。
并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。
比如：
我利用写家信的方式，让全班的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。
而后将好的作文展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。
这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童，认为自己应当帮助，体贴父母不在身边的同学，那么，我班留守儿童也不再觉得自卑、孤独、可怜。
他们要与同学、与教师、与社会上关爱他们的人亲切可以的交流。
我班同学也相处融洽，形成了一个和谐的班集体。
总之，对留守儿童的教育作为班主任，更要具有一颗爱心，还要具有耐心。
【篇三：
教师帮扶留守儿童心得体会】
教师帮扶留守儿童工作总结随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已
成必然，催生出了“留守儿童”这一非凡群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在
家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。
为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，2014年，我校积极响应各级领导的
号召从，在全乡范围内启动了“关爱留守儿童暖和工程”，现将这一年多来的工作总结如下。
一、摸清情况，确立工作目标肖家庄镇人多地少，因此，仅靠务农为生的老百姓，其生活困难程度可想而知。
随着改
革开放的不断深入，我乡农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置
房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支
付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我校目前有571
名学生，像这样的“留守儿童”就有12人，他们享受不到父母的暖和叮咛，只能在隔辈或亲
戚有心却无力的关爱中徘徊，而在家的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半
文盲。
这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。
儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关
注和极度重视。
面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守
儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱
工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人
的结合素质立为“关爱留守儿童”暖和工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程”中
第一阵地的作用。
二、主要工作措施
1、建立健全领导负责制度。
学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真
正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。
每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名学生，帮扶教师
经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引
导他们健康成长。
建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成
长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
3、大力宣传，发动社会力量。
关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在这次活动中，还发动了村干部、乡
政府人员、村委会成员以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的
热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。
4、建立留守儿童档案和联系卡制度。
我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童
的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，
共同形成了以学生为中心的关爱网络。
5、积极开展文体活动。
为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至
周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活
动。
诸如：
课外阅读、学习指导、体育活动等。
6、定期安排免费体检。
为了“留守儿童”的健康成长，我校将定期为他们安排免费体检，对他们进行全面的身
体检查，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。
做到有病早发现，及时治疗。
彻底排除
他们因病失学、因病至贫的隐患。
7、建立健全检查考核机制为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的
评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理，建立和完
善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。
8、创造良好的育人环境加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；
加强对贫困留守儿童的资助工作；
建立关
爱经验交流制度；
不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；
不断探索新方法、新措施；
不断提高留守儿童教育治理水平。
三、成绩和困难
经过近一年来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生
的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了?
总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。
学校更应该站在对学生负责、对社
会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义
不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使
留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。
锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人
格，促使他们健康茁壮的成长。
田庄小学
2014年1月篇二：
学习关爱农村留守儿童心得体会远程学习关爱农村留守儿童心得体会最近，我参加了安徽省中小学教师教育网有关留守儿童的远程培训，学习的内容有：
农
村留守儿童常见心理问题（诊断及其干预策略）、提升教师的职业幸福感、农村留守儿童教
育现状与思考（情感的缺失）、关爱农村留守儿童等，经过一个星期的认真学习，尤其对关爱
农村留守儿童这一块的内容受益非浅，其心得体会如下：
留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教
育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、
思想上、行为上、心理上容易发生偏差。
作为一名教师，如何作好这些留守学生的教育工作，
关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长，我认为从以下几个方面入手进行教育的。
为作好留守儿童的教育工作，通过多方了解，掌握每
名留守儿童学生的家庭情况，看管人的情况，并根据平时的观察、了解，掌握留守学生的性
格习惯，建立好个人档案做到对每名留守学生“因人施教”。
通过观察总结，留守学生性格有
以下几种类型：
对于沉默寡言型的学生，大多是寄
养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人交流的机会，从而养成沉默寡言的性格，
即不和同学老师交流，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，就经常请班上
活泼开朗的同学跟他一起玩，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学交流；
对
于过渡活泼型的学生，由于是隔代教育，往往是溺爱现象相当突出、严重所引起，常常“以我为中心”，爱排异同学，针对这类学
生，常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中体会快乐，改掉了
“以我为中心”的坏习惯；
对于无拘无束型的学生，这类学生大多缺乏组织纪律性，无组织
无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性批评、
教育，课后进行个别交流，告诉他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的尊重，
并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。
其次，主动与留守儿童经常性地进行交流，倾听孩子诉说的同时，并且，我还争取更多
的机会与这些留守儿童的父母进行交流和沟通，及时反馈这些留守儿童在学校的学习、生活
和性格等方面情况，并督促留守儿童的父母应尽最大可能加强与孩子的联系和沟通，要求他
们经常与自己的孩子通电话，了解孩子在学校的学习、生活和性格等方面情况。
以使学校内
外对留守儿童的影响产生合力，尽量减少由于“留守”而给孩子带来的不利影响。
第三，留守儿童的情感波动性较大，对周园的反应敏感性强，他们需要平等友善、关心、
理解和尊重。
由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容
易在自尊心上受到伤害。
作为副主任应当采取措施使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的
积极情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。
并引
发全体同学对留守儿童的关心和帮助。
篇三：
丹寨县2014年留守儿童心理辅导知识培训的心
得体会_-_副本
留守儿童心理辅导知识培训的心得体会风中的蒲公英37
3月15日，我和学校的部分老师一起参加了丹寨县教育局、县妇联联合在教育局六楼举
办留守儿童心理知识培训会，这次培训会一共有全县六个乡镇的400余名中小学教师接受免
费集中培训，能够有这样一个继续学习的机会，而且是我以前没有接触过的学科，我感到非
常高兴。
此次培训目的是为了提高学校教师及相关人员预防儿童性侵犯的知识和技能，交流
儿童性侵犯教育的实践经验。
这次培训由北京农家文化发展中心张新宇老师授课，培训结合真实案例的解说提高了教
师们对儿童性侵犯问题的认识，包括儿童性侵犯的定义、发生情况、性侵犯对受害儿童及家
庭的影响、预防措施及学校预防教育等。
我们乡镇中小学教师是最直接与留守和贫困儿童打
交道的群体，通过这次教师心理专业知识的培训，让我们更有助于加强对留守和贫困儿童的
情感、心理关爱。
在培训过程中我聆听了张新宇老师的精彩讲座，她都用一个个鲜明的事例阐述了心理健
康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、讨论、互动、自我剖析等方式让我们意识到心
理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教
育，特别是对留守儿童的心理关爱，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。
通过培训我还
意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展，教师的作用是不可替代的，尤其是
班主任。
所以在这一天的培训学习中，我都认认真真地学好心理健康方面的知识，为今后更好地开展工作积累素材和经验。
张新宇老师的一个个鲜活的事例也向我们阐明了师生
之间、人与人之间沟通的重要性，让我们懂得了怎样才能让自己成为一个有人格魅力、受学
生欢迎的老师。
张新宇老师从留守儿童的概念、留守现象带来的影响、留守儿童的研究与悖论、留守儿
童干预的现实路径四个方面阐述了这一课题。
她通过一系列的数字和一幅幅生动形象的图片，
让我们认识到留守儿童产生的背景以及留守儿童的社会影响。
听了张新宇老师的课，我心情
沉重，留守儿童的现状让人心痛，留守儿童的未来让人担忧。
身为教育者的我们应该如何为
这些孩子们创造一个更好的学习环境？
应该如何给他们创造一个更好的人文环境？
现在的我
有了更深的思索。
半天的培训很快就过去了，在这短暂的时间里留给我的记忆与思考却是永恒的，在今后
的工作中，我会不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
通过这次项目的学习，既开阔了
我以后实际工作的思路，也提高了自己的理论水平。
篇四：
留守儿童教育心得体会留守儿童教育心得体会马存超
“留守儿童”主要指父母双方进城或外出打工，因而造成家庭里没有直接监护人的这批
特殊儿童群体，一般将孩子交由临时监护人抚养、教育、管理。
留守儿童的问题不仅仅是家
庭问题、教育问题，更是一个全新的社会问题。
管理教育好农村留守儿童，已成为关心下一
代工作的重要内容，是提高教育教学质量的关键。
对于帮助和促进留守儿童在身心健康方面
正常发展；
在行为习惯方面规范发展；
在学业成绩方面稳步提高有着十分重要的作用。
1.加强思想教育。
一是开设亲情教育课。
每周利用一节课的时间，统一组织“留守学生”
分批给家长打电话，汇报自己学习、生活和思想，了解父母在外工作、劳动、身体等情况，
接受家长的教育与要求。
融思想教育于各种活动中：
模拟家庭，利用节假日把学生接到家中，
像父母一样关心照顾，让他们重新体验到家庭的温暖；
开展学生“结对子”活动，鼓励父母
在家且家庭和睦的同学与“留守学生”结对子，充分发挥代管家长的作用，便于平时的作业
辅导、生活关心、思想交流；
2.建立成长档案。
在入学初就为“留守学生”设计一份花名册，并分年级登记好留守生
和家长的姓名、住址、联系电话以及代理监护人的姓名、住址、联系电话等，同时还用书面
材料的形式，全面反映家庭情况、个人情况（包括身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱
好等）。
3.执行学校的教育服务制度。
一是定点、定人联系制度。
学校根据本校“留守学生”的
总数与教职工的总数比例，确定教职工定点定人联系“留守学生”作为帮扶对象。
二是定期
与不定期沟通制度。
建立与代理监护人、社区联络员、家长的沟通联系制度。
4.关注“留守学生”心理健康。
每周开设一节心理教育课，在课堂教学中进行心理训练、
心理指导。
二是在学科教学中有机地渗透心理健康教育。
三是采取交谈、电话咨询、信函咨
询或设立“心理咨询室”、“悄悄话信箱”等个别辅导方法，及时引导学生走出心理误区。
四
是采取正确引导、善于等待、坚持不懈、对症下药等策略，培养学生健康心理和健全的人格。
4.提升“留守学生”的自我管理能力。
一是签订自律承诺书，鼓励学生找出自身不足，
向大家承诺限期有计划地改正，并写明改正的具体措施，接受集体的监督。
二是鼓励自我评
价，教师要让学生用各种方式，站在不同的角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，
与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，找差距、找原因。
总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、有耐心、有爱心。
多给“特殊学生”一点
关爱，一点鼓励，一点积极的暗示，“人非草木，孰能无情”，请相信：
信赖，定能创造出美
好的境界！
篇五：
留守儿童心理辅导心得文档（5）“留守儿童心理辅导”培训心得体会马寨小学：
杨光琴2014年3月16日我有幸参加了教育局组织——农村中小学“留
守儿童心理关爱”教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任
工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。
心理
健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。
在现今的学校
里，如何看展学生心理健康教育呢？
我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。
心理健康教育是一种时代的要求。
良
好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内
容。
在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；
有利
于提高德、智、体、美、劳教育的成果；
有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精
神健康的维护。
因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。
加强对学生的心理健康教育。
结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发
展环境。
一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归
属感和自信心。
因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，
应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子
能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。
为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中
去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到
各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健
康教育内容。
这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。
学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、
内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实
处。
利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。
为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。
只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一
定能朝着健康的方向发展。
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