部编版二年级下册语文第五单元教材分析及教案.docx
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部编版二年级下册语文第五单元教材分析及教案
第五单元教材分析
一、单元教材分析
本单元围绕“生活哲理〞为主题,生活是丰富多彩的,但并不是一帆风顺的,当我们遇到难题时,只要开动脑筋,就能找到解决问题的方法,懂得生活中的一些道理。
《寓言二则》让我们从古人所做的事情中,掌握解决问题的方法;《画杨桃》让我们知道了看问题或做事情的时候要从实际出发,不能凭空想象;《小马过河》告诉我们遇事要自己动脑筋，亲自去实践，才会有正确的认识。
“口语交际〞要教会学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说。
“语文园地五〞重点引导学生区分近义词、积累《弟子规》里的名句等。
二、单元教学目标：
1.会写25个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2.养成自主识字的习惯，能在阅读的过程中积累词汇。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟、积累对自己有启发的句子。
4.能借助课文，理解“审视〞“严肃〞“半晌〞“教诲〞“和颜悦色〞等重点词语的意思。
5.能抓住重点词句，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
6.能理解并积累含“笑〞字的词语，并选择其中的词语演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。
三、教学重点、难点：
教学重点：
1.认识43个常用字，读准字音,结合词句了解意思。
2.养成自主识字的习惯，能在阅读的过程中积累词汇。
教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
四、课时安排：
12.《寓言二则》2课时
13.《画杨桃》2课时
14.《小马过河》2课时
口语交际：
图书借阅公约1课时
语文园地五2课时
12.寓言二则〔第一课时〕
教学目标：
1.认识8个生字，会写“亡、牢、精、疲〞等13个生字。
2.通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重点：
1.认识8个生字，会写“亡、牢、精、疲〞等13个生字。
2.通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
教学难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、揭示课题，引入新课
1.出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。
〔学生齐读〕
2.这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：
丧失牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.现在你知道这个成语的意思了吗？
〔学生尝试解释〕
4.从这个课题，你知道了什么？
你有什么疑问吗？
〔学生自由答复、提问〕
自
主
探
究
二、自主学习、合作交流
1.教师范读课文，注意听准生字的发音。
2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
三、检查自学效果：
1.选择正确的读音
窟窿〔kūlóng;kūlong〕废窿〔lónglong〕
街坊〔fāngfang〕坊本〔fāngfang〕
圆圈〔quānjuàn〕羊圈（quānjuàn）
钻研（zuānzàun）钻石（zuānzuàn）
重点强调：
多音字在意思上的区分你是怎样来区分的？
指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
2.强调字形，理解字意
“窟窿〞都是穴字头，所以和洞有关。
注意“窿〞字的“生〞上面有一横。
“街坊〞：
你家有街坊吗？
街坊就是邻居的意思。
自
主
应
用
四、教师精讲点拨
1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？
这篇寓言主要写了一件什么事？
2.羊是怎样丢的呢？
3.养羊人又是怎样“补牢〞的呢？
结果又怎样呢？
让我们自由地读结合朗读，自由答复：
养羊人懊悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
抓住“赶快〞“结结实实〞指导朗读，从这两个词你知道了什么？
4.小结：
这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。
自
主
发
展
六、课堂拓展，提升
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
板
书
设
计
12.寓言二则〔第二课时〕
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、创设情境，展示目标
揭示课题，弄清题意出示课题“寓言两则〞，由学生根据查找的资料来解释课题。
〔“寓言〞是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓〞是“寄托〞的意思。
“则〞的意思就是“篇〞）
自
主
探
究
二、自主学习、合作交流
1.播放课件理解课题、了解故事：
⑴ 学生讲解题意：
“揠〞是拔的意思。
“助〞是帮助。
“长〞是生长。
⑵ 按照“理解题意了解故事理解内容认识道理〞的顺序来进行学习。
⑶ 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
自
主
应
用
三、检查自学效果：
1.学习生字：
⑴ 范读课文，听准生字字音。
⑵ 借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
“窟窿〞都是穴字头，所以和洞有关。
注意“窿〞字的“生〞上面有一横。
“街坊〞：
你家有街坊吗？
街坊就是邻居的意思。
四、教师精讲点拨
1.学习生字：
⑴ 范读课文，听准生字字音。
⑵ 借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
⑶ 稳固生字：
读生字卡片。
〔齐读、指读、开火车读〕小组内轮流读课文，在朗读中稳固生字。
老师巡视，发现错误及时纠正。
2.诵读全文，复述课文。
自
主
发
展
读一读《大象法官》。
教
学
反
思
13.画杨桃〔第一课时〕
教学目标：
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同结果的道理。
教学重点：
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
教学难点：
1.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
2.理解内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同结果的道理。
课前准备：
杨桃，多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、创设情境，展示目标
1.导入新课，揭示课题
同学们，你们知道这是什么水果吗？
〔让学生自由举手说一说〕今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
〔板书：
画杨桃〕看到这个题目，你们想知道什么？
齐读课题。
自
主
探
究
二、自主学习，合作交流
1.谁画杨桃？
怎样画杨桃？
2.画杨桃的过程中发生了什么事？
3.作者为什么要写画杨桃这件事？
它告诉我们一个什么道理？
三、检查自学情况、
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：
零声母音节，念“éｒ〞。
肃：
平舌音，念“sù〞。
晌：
念“ｓｈǎｎɡ〞，与“响〞要区分字形。
嘻：
念一声，“xī〞。
诲：
念四声，“ｈｕì〞。
3.学习多音字“倒〞，做组词练习。
四、教师精讲点拨
1.指导书写，教学重难点字。
摆：
扌+四+去，注意左窄右宽，“四〞字中间是两竖。
嘻：
注意右边“喜〞的写法，“士〞不要写成“土〞。
2.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
画出不理解的词语，标出自然段序号。
自
主
应
用
五、交流并概括：
课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲“我〞和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我〞把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的嘲笑。
老师通过让学生轮流到“我〞的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
自
主
发
展
1.完成《习字册》练习。
2.师巡视指导，相机纠错。
3.展示优秀作业。
板
书
设
计
13.画杨桃〔第二课时〕
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、创设情境，展示目标
1.看到“我〞画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
2.作者在画杨桃时发生了什么事？
其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？
今天我们继续学习课文。
自
主
探
究
二、自主学习、合作交流
1.学习第1自然段。
〔1〕指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
①这个自然段讲的是什么？
〔“我〞画杨桃的过程〕
②“我〞是怎样画杨桃的？
〔理解“认认真真〞“老老实实〞“准确〞等词语〕
三、教师精讲点拨
1.学习第2～17自然段。
①开始同学们认为“我〞的这幅画画得怎么样？
后来又有什么变化？
老师有什么反响？
②为什么有这样的变化？
把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……〞的句式说一说为什么发生了变化。
2.分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、为难的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
自
主
应
用
3.学习第18自然段。
〔1〕为什么说老师的教诲对“我〞来说终生难忘？
〔2〕讨论：
老师的话只适用于画画吗？
〔老师的话说明了一个道理：
要实事求是，要以不同的角度看问题。
这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情〕
自
主
发
展
1.说说自己从这篇课文中懂得的道理。
2.读《苹果里的五角星》。
教
学
反
思
14.小马过河〔第一课时〕
教学目标：
1.认识本课14个生字。
会写8个生字。
2.有感情地分角色朗读课文。
3.懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试,这样才能把事情做好。
教学重点：
1.认识本课14个生字。
会写8个生字。
2.有感情地分角色朗读课文。
教学难点：
1.有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
课前准备：
多媒体课件，动物头饰
教学时间：
两课时
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、谈话导入，设疑激趣
1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？
小马最后解决这个问题了没有？
他成功地过河了吗？
让我们一起去课文中看一看吧。
3．板书课题，全班齐读。
自
主
探
究
二、初读课文，扫清障碍
1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2．同桌之间合作学习。
（1）翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。
3．教师检查学生的自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。
（指名读，“开火车〞读）
（2）出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。
（3）理解词意。
指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。
自
主
应
用
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1．让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。
4．教师检查学生的读书情况。
（1）出示第1幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。
（第4自然段）
②指名朗读第4自然段，师生评价。
（2）出示第2幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。
（第5自然段）
②指名读第5自然段，教师评价。
（3）出示第3幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。
（第8自然段）
②学生齐读第8自然段，学生自评。
（4）理解课文内容。
出示填空：
小马要帮妈妈驮麦子到_____去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。
老牛说水____，能蹚过去；但松鼠说水____，不能过河。
最后小马在妈妈的指引下，决定____，结果成功地过河了。
（磨坊；很浅；很深；自己去试试。
）
自
主
发
展
四、指导书写。
（1）让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。
（2）教师范写，易错的地方用彩笔标出来。
（3）学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。
（4）点评学生写的字。
板
书
设
计
14.小马过河〔第二课时〕
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、复习导入
1．出示生字新词，指名读。
2．师：
这节课我们继续学习《小马过河》。
自
主
探
究
二、分段研读
（一）学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：
小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
）
（二）学习第3～7自然段。
1．小马是怎样过河的呢？
自由读这几段，想一想：
小马遇到了什么困难？
他先后都问了谁？
2．老牛是怎样说的？
（指名读）
3．怎样读好他们的对话呢？
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4．听了老牛的话，小马是怎样做的？
快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
比照这两句话，说说有什么不同。
“立刻〞说明了什么？
（小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去）这句话该怎样读呢？
5．这时又发生了什么？
指名读第5自然段。
6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7．这下可把小马给难住了。
他怎么办呢？
自由读第6、7自然段，想一想：
妈妈的话该怎样读呢？
指导朗读妈妈的话。
8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？
用笔画出来，再读一读。
9．现在就请你动动脑筋，想一想：
小马应该怎么办呢？
为什么老牛和松鼠说的不一样呢？
（三）学习第8自然段。
1．指名读。
其他同学想一想：
小马过河的结果怎样？
2．展开想象，说一说：
小马过河后会说些什么？
自
主
应
用
三、再读全文，拓展延伸
1．自由组队，分角色朗读课文。
2．在全班展示朗读。
3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
自
主
发
展
六、演一演。
1.编课本剧扮演《小马过河》。
其他同学评一评。
2.想象，小马过了河，在答复的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？
其他同学评一评想象得怎么样。
3.名言积累
一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自咂一口明白。
——鲁迅
一切真知都是从直接经验发源的。
——毛泽东
教
学
反
思
口语交际：
图书借阅公约
教学目标：
1.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2.能与他人进行小组合作。
主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3.学会表达，学会倾听他人的发言。
教学重点：
1.学会清楚表达自己的意见和想法。
2.能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
教学难点：
1.学会清楚表达自己的意见和想法。
2.能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、导入
教师：
同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。
〔板书：
图书借阅公约〕
自
主
探
究
二、合作探究
1.什么时间借阅图书？
2.一次能借几本书？
3.一次借书能借多长时间？
4.翻阅图书应该注意哪些问题？
自
主
应
用
三、课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的根底上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。
图书是我们的好朋友，我们每个人都要保护她。
自
主
发
展
四、课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。
教
学
反
思
语文园地五〔第一课时〕
教学目标：
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂〞、“穴〞。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选局部，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
教学重点：
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
教学难点：
1.熟读并背诵《弟子规》节选局部，培养学生热爱经典文化的情感。
2.培养热爱阅读的好习惯。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2.出示生词，学生自由读生词。
同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。
〔有相同的偏旁“厂〞和“穴〞〕
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂〞和“穴〞所表示的含义以及
自
主
探
究
二、词语积累
〔一〕笑得不一样
1.播放剪辑视频。
教师：
这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。
我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3.理解词意。
理解每一种笑是什么样的。
〔播放视频，一边放一边讲解，一一对应〕
4.读一读。
教师读词语，全班学生来演一演，看谁反响最快，演得最像。
自
主
应
用
三、词语积累
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
2.教师：
“寻找〞这个词中的“寻〞是找的意思，“找〞也是找的意思，那么“寻〞和“找〞是同义词，它们组成的词“寻找〞的意思和它们差不多。
你从中发现了什么？
3.举例，验证猜测。
观察剩下5个词语，验证这个规律。
4.小结：
我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解局部词语的意思。
2.请写出几个描写笑的词语。
自
主
发
展
三、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2.加点局部，应该怎样读出相应的语气呢？
〔怎样读好加点局部〕
教师指导：
“连蹦带跳〞读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；“难为情〞读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；“和颜悦色〞读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。
分小组比赛读，全班齐读。
板
书
设
计
语文园地五〔第二课时〕
教学过程：
教学活动
备注
自
主
质
疑
一、复习旧知
全班同学背诵《三字经》，营造一种经典文化的气氛。
自
主
探
究
二、学习《弟子规》
1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
2.教师简单介绍《弟子规》。
3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。
4.教师范读。
同桌互读。
分小组比赛朗读。
5.教师讲解《弟子规》的内容。
6.学生自由背诵《弟子规》。
全班齐背《弟子规》。
自
主
应
用
三、我爱阅读
1.学生自由读故事，读完思考：
这个短文讲了一个什么故事？
2.分段指名读。
3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。
4.分角色朗读短文。
分四个角色：
老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷。
自
主
发
展
1.学了《好天气和坏天气》这个故事，你明白了什么道理？
2.把这个故事讲给家长听。
教
学
反
思
升级会员 