槐乡五月王维凤.docx

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槐乡五月王维凤

信息技术在小学语文教学中的应用

合师附小王维凤

新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。

在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？

一、充分利用多媒体，优化课堂教学。

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。

在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。

教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。

因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。

如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。

再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。

生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

（二）运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。

在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。

然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。

如教师在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。

在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。

再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。

用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。

为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：

（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。

学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。

二、巧妙借助网络，培养学生能力。

（一）培养想象力、感知力

爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。

”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。

由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。

我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。

通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。

现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。

这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。

如学习《将相和》、《詹天佑》、《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。

教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。

（二）培养学生的朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功。

传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，利用信息技术训练学生的朗读能力切实有效。

如执教《青海湖啊，梦幻般的青海湖》，这是一篇阅读课文。

文章对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。

为了让学生真实地感受青海湖的美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。

在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。

在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。

在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。

（三）培养发散思维能力

发散思维是一种重要的思维方式。

培养发散思维是触发创造才能的重要环节。

在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。

如在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。

我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。

课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。

促进了学生思维的飞跃。

（四）培养动手操作能力

知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手。

现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。

一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。

一些语言优美、内容易懂的古诗，如《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》，我们可以让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。

实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。

如教完《只有一个地球》后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。

它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。

（五）培养学生创新能力

在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：

地球遭到破坏的原因是什么？

影响有哪些？

我们该如何保护地球？

显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。

在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。

课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。

于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。

通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。

通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的重要地位,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。

因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。

《槐乡五月》教学设计

   合师附小王维凤

一、教材分析:

   《槐乡五月》是一篇散文。

作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。

   二、教学目标:

   1、借助网络环境下的一个特定情景,帮助学生理解课文。

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

   2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,激发学生对美好生活的热爱之情。

      三、教学过程:

   1、激发兴趣,谈话导入。

   同学们,见过槐花,吃过槐花吗?

（根据学生已有的生活经验,进入学习环境。

同时,老师掌握学生对槐花的知识的了解情况。

）

   今天老师要带着大家到槐乡去游玩。

（板书课题）

   2、通读全文,读准字音,读通句子。

   指几名学生读课文。

其他学生随时纠正学生的读书情况。

   3、再读课文,想一想作者在槐乡看到了什么?

听到了什么?

闻到了什么?

把有关的句子用横线划出来,品一品,读一读。

   可以同桌合作,交流交流各自划出的内容,如果你们划出的相同,这叫英雄所见略同;如果你们意见不同,谁的话有道理谁就是老师。

   4、指名读第一自然段,交流看到了什么?

   在学生交流的同时,相机点开网页上的内容。

（1）随机出示句子:

槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。

有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

”

   请学生再自读这三句话,紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。

（2）自主感悟、交流:

“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。

”这句时,让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。

（借助多媒体上的图片）理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”,读好这三个词语。

指导读好句子,并把这种美景通过朗读呈现出来。

（板书:

花多色白）

   （3）自主感悟、交流:

“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球

   （借助多媒体上的图片）理解远看像“玉雕的圆球”。

瞧,这抱在一起的槐花,远看多像玉雕的圆球。

   （4）自主感悟、交流:

“有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

”（借助多媒体上的图片）理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。

（板书:

花形不一）

   （5）这是作者眼中的槐花,现在老师给你们看一些槐花,你们看像什么呢?

（看多媒体上的图片）让我们也学作者那样来说一说。

   句式:

有的槐花（）,像（）。

   （这部分内容,通过网络的情境,让学生通过朗读,感悟美,表达美,眼前呈现美。

）

   过渡:

刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花,你们的小耳朵又听到了什么呢?

从这些声音中感受到了什么呢?

（孩子、蜜蜂都很快乐）

   5、交流听到了什么?

:

   “‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。

‘啪啪啪……’孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

”（相机出示句子,请一位同学来读一读）

   师:

读了这句话,你又有什么发现?

让学生自己读、自己品、自己悟。

   让学生自读、感悟到:

“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹,“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。

此时老师相机让学生学学蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫声,做一做“啪啪啪……”孩子欢快的脚步声,让课堂上掀起一个高潮!

   师:

瞧,就这么几个字,把这么热闹得场面写出来了,把槐乡孩子们兴奋激动的心情写出来了,让我们再来美美地读一读!

   过渡:

槐乡五月,我们光看,耳听还不够,你们的小鼻子又闻到了什么呢?

   6、交流闻到了什么?

:

（1）相机点开句子“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。

”

（2）紧扣词语“清香”“醇香”“浓香”,从“清、香、浓”中我们能够感悟到香气越来越浓。

指导读好这三个词语,读出香气浓郁的程度。

找生读书,配上音乐。

   是啊,这么美,这么香的槐花,真让我们流连忘返,让我们一起陶醉到槐花的香气中去吧。

（观看多媒体上的录象）（板书:

花美）

   7、假如,同学们来到槐乡,你们会做什么。

   学生仿佛身临其境,谈自己的想法。

   8、作业:

   为槐乡写一则宣传广告,欢迎人们来参观。

（注意把槐乡的特点写进去。

）

教学反思

《槐乡五月》是一篇清雅隽永、文质兼美的抒情散文，它以诗一般的语言，童话般的意境，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文中长短句的错落有致，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，充满着生活情趣。

如何借助多媒体和具体的语言材料，让学生感受到槐乡五月的美丽景色，感受到槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，是我这节课首要解决的问题。

学生在轻松曼妙的音乐中，在欣赏那真实生动的画面中，走进了槐花的世界，借助文本自主阅读，体会槐花的特点。

通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“一条一条地挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”感悟槐花的多、美，体会作者用词的准确生动和不同比喻的巧妙，同时教给学生学习圈圈划划，关注文本中的细节，品悟语言文字的魅力。

并且利用“空白”，“我们也想象一下，你看到的槐花像什么？

”让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造。

通过“嗡嗡嗡”“啪啪啪”等词语和诗一般的语言，感受小蜜蜂和孩子们的欢乐；通过“清香、醇香、浓香”“浸在香海”“香喷喷”“香气扑鼻”等词语感受槐花之香。

“以读为主，读中感悟”是我教学中主要的教学方法。

借助多媒体，运用多种形式的读，并引导学生在读中感受美，继而去表现美。

一方面，我结合文章特点设计自由读、比赛读、男女生读、齐读、角色体验读，让学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美；另一方面，播放配上优美音乐的画面，引导学生通过语言文字，发挥自己的想象去读，以达到读中感悟的目的。

课文除了介绍了槐乡独特的风韵外，也让我们感受到了槐乡浓厚的槐花文化。

在引导学生体会“五月，是槐乡孩子的季节”一句的含义时，我让学生当导游，假如有人来到时，走进槐乡，你们该做什么。

结合自己的感悟为槐乡写导游词。