群文阅读《故事中的人物》教学实录+选文10.docx
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群文阅读《故事中的人物》教学实录+选文10
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《故事中的人物》教学实录+选文
设计说明：
北师大版十一单元，《毽子里的铜钱》这篇课文，是琦君写的幼年故事。
故事中的人物，卖山薯的老人，刻画细腻逼真。
故事本身很简单，但因对人物对情感的体会细腻入微，整个故事显得饱满充满浓浓的温情。
小故事，真人物。
因此我希望以这篇文章为例，以另外两篇文章北师大五年级教材《修鞋姑娘》《唯一的听众》为练习，让孩子学会活化故事中的人物，以更好地与文本对话，与人物对话，将故事读活。
《毽子里的铜钱》作为本册教材精读课文，我们提前做了预习和批注，孩子也读了很多遍，对课文内容比较熟悉。
教学目标:
引导孩子通过与文本对话，活化故事中的人物，使其形象丰满生动：
能用词语或句子概况形容；能根据文章信息推想人物生活故事。
教学实录：
1、导入：
上课伊始，先问孩子：
这篇文章中，你对卖山薯的老人，有怎样的印象。
由于孩子还未能深入解读文本，他们的回答是模糊而局限的，不过辛勤啊，善良啊，部分孩子能说出来。
2、提示
我问他们，要具体了解文章人物，该从哪些地方看呢？
比如外貌？
故事中的人物，外貌只是一个方面，通过故事你还能读出这个人的很多特点来。
还有呢？
学生说，语言，动作，还有神态。
我相机板书。
什么是神态？
孩子们不太了解，我说你看，孙梦建在发呆，这是神态。
大家笑。
我说，张棋恒低着头笑，这也是；崔润涛眼睛直勾勾地看着前方，这也是；冯思妤一脸认真，在严肃思考，这更是。
这样引导，孩子们有一个大致的印象。
接下来，用词语在课文旁边批注，通过这些描写外貌、神态、表情、语言的句子，你体会到它们背后的什么信息？
如果用词语描写困难，当然还可以用句子。
这时候，再根据你做的每一处批注，研究思考，这是一个怎样的老人？
这个老人在大家心目中的形象就清晰起来。
这样以来，你还可以据此推想，老人的生活中还会发生哪些故事？
这个时候的推向，就是有根有据的。
到这儿同学们就可以展开讨论了。
我告诉他们，读文章，不只是读通文字，还要把文字读活。
文章就像一个小小的万花筒，会阅读会想象的人，能通过这一个小小的万花筒，看到背后人物的生动鲜活的生活。
当然，这需要方法。
3、单篇训练
现在大家按照板书步骤，开始进行。
下去巡视时，发现很多孩子不能理解，读出文字背后的信息是什么意思。
只是画出相关句子后，在旁边批上外貌，语言等，无意义字眼。
指导：
背后的信息，就是你通过句子揣摩出来的东西，比如，黑漆漆的手，你可以猜测，这是一个能干的，辛苦的老人。
理解了之后，继续批注。
于是看到很多孩子擦掉，认真思考。
有的写慈和，好心肠，有的写善良，有的写辛苦，有的写大方，等等。
还有的做了句子批注，喜欢小孩子，弯着腰说明长年累月地干活，不停止，等等。
接下来孩子自动地盯着句子发起呆来。
我提醒他们可以对着句子思考想象了，生活中会发生哪些令人暖心或令人寒心的事儿呢？
结合课本语句，推测一下。
提前想好的，在小组交流，但是不能打扰还在思考的同学。
陆陆续续的，孩子们从小声转为大声，思路慢慢开阔了。
我想是因为老人的形象在孩子们心中也越来越清晰，他们才能完全走进老人的生活，设想他的生活故事，还原老人的形象。
一节课，孩子们基本能交流结束，全班汇报时，课间操铃声已响。
幸好信息技术老师调了课，第三节还可以继续。
4、全班交流
上课后，先让孩子们在小组里温习下上节课设想的故事内容。
五分钟后，我们开始进行全班交流。
罗澜说，老人在山上种了山薯，每天挖红薯，烤红薯，特别辛苦。
几年后，在下山路上，遇到了二婶，二婶要把钱还给老人。
老人说谢谢。
这个故事很简单，但是这个续编故事不仅考验想象力，还要考验孩子们阅读文本提取信息把握人物形象的能力，不能空穴来风，胡编乱造。
随着故事汇报的进行，意识到这个问题后，我引导孩子们依据课文内容评价故事的真实性，不再以提出疑问为主，主要肯定故事中真实可信的部分，并说出为什么。
这样的正面导向，就将孩子们的思路拉回文本，他们不仅要听，还要对比，将文本与故事打通，有针对性地进行评价。
刘学泽说，我觉得他会遇到一个乞丐，他请乞丐吃热腾腾的红薯。
乞丐很感激他，说以后一定会报答他。
后来乞丐真的发财了，成了成功的商人，他又回到小山村，寻找这名老人，说，自己当年接受了老人的烤山薯，填饱了肚子，现在来报答老人了，要给老人很多银元。
可是老人没能接受。
问大家，哪些地方是可能发生的呢？
李峰毅说，老人送山薯给乞丐。
为什么呢？
李：
因为从课文中看，老人本性是善良的。
马元雨欣说，乞丐回报老人。
因为世界上好人还是很多的。
张智杰说，老人没接受是可信的。
因为老人都能给孩子烤山薯，说明他不贪。
对的，老人可以把山薯送人，但该他的钱，他还是要的，比如二婶欠的一个铜板。
而乞丐后来给的钱，不属于老人，他会不会要呢？
不会。
所以这是可信的。
很好。
韩昀晓说，一天，有三个乞丐向老人讨红薯吃。
老人说，你们自己选吧。
三个乞丐选了红薯后，脱下了他们身上穿的乞丐样子的衣服，原来他们是三个经理。
他们来考验老人，结果老人通过了应聘，他们要把老人招到商店里去。
这个故事既不违背课文中的老人形象，又有点超越现实。
我没有发表意见。
有同学反对说，那个时候商店超市都很少。
贾钊奇说，在商店里卖烤红薯很丢人。
（这个孩子思想有点偏颇，有一次还认真地说，捡到100元钞票不会还，自己可以买好多东西。
我没有否定他，因为他很诚实，而思想上的问题，是需要慢加引导的。
我在等待合适的机会来渗透。
这次又……）
韩昀晓反驳说：
怎么会呢？
那超市里也有卖糖葫芦的，你也觉得丢人吗？
同学们面面相觑，贾钊奇看着韩哑口无言。
课堂上出现这种情况，虽然稍稍有点偏离，我还是没有干涉，为什么非得严格按路子走呢？
时间还有的是。
又有人反对，老人什么都不会啊。
他只会烤山薯啊。
还有人说，可以做山薯做的各种食品。
孩子们同情老人，由此引发改变老人命运的天真想象，这就是童心，我无权干涉，也无权邀请孩子过早进入现实成人世界，愿意用自己的小脑壳改造，就改造吧。
这时，我说，那你们认为，这些商人能怎样合理改变老人的命运呢？
一个孩子站起来说：
可以在小巷里帮助他开个小店铺啊，这样巷子里就永远都有烤山薯了。
这样老人也不用栉风沐雨了。
同学们点头表示同意。
谢佳琪继续分享故事：
一天，老人生病了，没来卖烤山薯。
琦君觉得奇怪，就寻找到老人的家里。
发现老人躺在床上，问他为什么不看医生，老人说没有钱。
女孩就跑到外面给老人请了大夫，老人说，红薯在缸里，你自己取吧。
讲完，赵晗旭说，我有一个疑问，小女孩怎么知道老人的家呢？
故事嘛，不能苛求十全十美，我们的目的是透过文本推测老人的生活，所以只去肯定从文本想象到的情节就可以了。
所以我制止了他的询问。
一个孩子说，孩子给老人请大夫可信，因为这个女孩也很善良。
一个说，老人生病可信，因为他很穷，经常冒着风雨在外面叫卖，还买不起伞。
一个反对说，不会啊，买不起伞，会把烤炉淋湿的，怎么卖呢？
——很会抓住漏洞推理。
这时我说，那也可能有伞，但经常吹冷风，还是会生病。
孩子们点头同意。
许佳洋的故事：
老人每天到山上种红薯，再挖出来卖。
几年后，女孩也长大了。
这时，老人已经两鬓斑白，皱纹更深了，腰更弯了。
女孩遇到老人，要把当年欠的铜板还给爷爷。
爷爷笑了笑，又从烤炉里拿出一块山薯递给小姑娘。
可能吗？
可能。
因为世界有时候很大，有时候也很小。
可能，因为小姑娘很善良，一直记挂着这件事。
可能，因为爷爷当年就送给了她两块烤山薯。
……
后来还有四个人要交流，来不及，下课了。
就嘱咐他们写在日记里，明天挂出来给大家看。
看来，透过文本，孩子们的想象力是无穷的，下午继续训练，力求扎实。
5、群文训练
下午先让孩子们将《修鞋姑娘》《唯一的听众》读懂。
然后复习上午所学，请孩子们说一说，上午是按照怎样的程序来读懂人物的？
相机再次板书，加深印象：
第一遍，读懂文章，有大致印象——第二遍，画出描写人物外貌、语言、动作、神态、心理的句子，用词或句子做批注，留下感想——清楚的印象——最后推测想象故事。
按照这个方法，孩子们做了批注，并在小组里交流，部分不愿意交流的孩子，独自在纸页下方记录了故事。
如所附图片
附:
课文资料:
毽子里的铜钱
每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。
有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！
身边没有钱，却伸着肚子问：
“老伯伯，几个铜板一个？
”（那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。
）老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：
“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：
“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：
“不行啊，我要亏本啦。
”二婶说：
“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：
“老伯伯，我也没给钱呢。
”
老人笑了，他说：
“小孩子嘛，送给你吃的。
”
我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？
但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：
“老伯伯，给您。
”
他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：
“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？
不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：
“再给你一个。
”
我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。
我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉老师。
老师仔细地听着，面露微笑。
我问老师：
“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢？
”
老师想了想说：
“我想她会补给他的。
小君，我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。
”
我说：
“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。
”
老师说：
“不要难过，你有这份心就好了。
做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。
你长大以后，要格外懂得体谅他们。
”
老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。
卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。
他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。
他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
群文资料:
唯一的听众
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。
我感到十分沮丧。
我不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲和妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
我不由得诅咒自己：
“我真是个白痴！
”
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，说：
“是我打搅了你吗？
小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？
就在每天早晨。
”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句：
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了。
若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：
“求求你，饶了我吧！
”而现在，我已经不在乎了。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
我不再坐在木椅子上，而是站着练习。
我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。
有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：
“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。
”
“聋子！
”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？
多么荒唐！
她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！
你竟说她是聋子！
”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。
每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。
我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。
我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。
老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。
在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
修鞋姑娘
凛冽（ｌｉè）的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅（ｍì）那个异乡来的修鞋姑娘。
就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟绽开了的皮鞋，要求她重新绱（ｓｈàｎｇ）好的时候，我还有点怀疑她能否用锥（ｚｈｕī）子扎透我这双牛皮鞋底。
而她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”
我不放心地提醒她要修结实点，花钱多一点不要紧。
她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，啪（ｐā）,啪，啪，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”
我正要付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：
“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”说着，哧（ｃｈī）啦哧啦地绱起来。
借着她干活的机会，我注意了一下这个不起眼的姑娘。
她矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕（ｃáｎ）眉下一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
那冻肿了的手背，记录着她经历的艰辛。
我决定不管她要多少钱，我都不还价。
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，我抬起脚，叫她看那只没坏。
她说：
“你是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，把我的鞋子脱去绱起来。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影，莫非她是为了多要钱？
鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要六角钱。
看来，她不是我想象的那种人。
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱，我窘极了。
想起几年前买布只差几分钱遭人白眼的事，心里更是紧张。
我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。
我不想难堪得无地自容，就尴（ｇāｎ）尬（ｇà）地向姑娘讲明情况，并要摘下手表作抵押。
谁知，姑娘嫣（ｙāｎ）然一笑，说：
“你不怕我跑了吗？
”
“不，可是我没带够钱啊！
”我告诉她。
“是的，不过你还给了我别的。
”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
“别的？
我给了你什么？
”我纳闷儿地问。
“诚实和信任啊！
”她坦然地回答。
我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她呢？
我向她保证，第二天一定给她送钱来。
她说：
“这我相信。
不过，手表不用摘，三角钱你也不用再送来。
再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！
”
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