第2课燕子.docx

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第2课燕子

石家庄市卓达太阳城学校3+3+N教案

2017年1月14日寒假备课三年级4班

学科

语文

课时数

2课时

授课人

张伟力

课题

2、燕子

课型

新授课

教学目标（“拆解”）

1、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。

培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

2、巩固生字，理解本课生词：

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

4、能有表情地朗读课文，并能背诵。

重点

理解本课生词：

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

难点

培养学生的观察力和思象力。

多媒体课件　

主要教学内容及过程

（“高效、快乐、收获”）

“突破”重难点的教、学方法

“领悟”学生的收获及检测反馈方法

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。

你们知道那是什么鸟儿？

（学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。

）

　你们看见过燕子吗？

燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!

《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　怎么美呢？

听老师读课文。

二、范读课文,学习词语。

俊俏翅膀凑成活泼斜着掠过波纹荡漾疲倦痕迹

符号演奏

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

　　这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。

（复习自学符号之一，表示疑问的：

“_____？

”

五、指导看图。

　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。

（出示燕子的剪纸，学生观察。

深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。

如右图）教师提示：

注意一下，你是按照什么顺序观察的。

　　观察后口述。

　　（结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。

）

六、讲读课文。

第一节．

　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。

请一个小朋友读一读。

　　2．指名朗读第一节。

　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？

也就是叙述的顺序是怎样的？

　　（根据学生回答，板书：

羽毛翅膀尾巴）

　　4．教师指点：

也就是从全身写到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？

我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6．你们觉得燕子长得怎么样？

从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

　　7．“俊俏”是什么意思？

“俊俏”即“样子好看”。

　　8．指导朗读：

同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。

（示范）

　　学生各自练习，然后再指名读。

　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？

为什么说“凑”成了？

　　教师指点：

羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。

这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？

（“一身”“一对”“一个”）

11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

学习课文

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请同学们看图。

（出示放大插图）

2．指导看图。

提示观察顺序：

观察图画，我们可以按照什么顺序观察。

（由近远；由上下）

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。

（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。

）

4．谁能把你们观察的美景说出来。

（教师提供导语：

“春天来了，我们从南方飞来了，_________。

”进行语言训练。

）

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。

你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。

把主要的词语画下来。

7．根据学生回答，板书：

雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

　　（学生回答后出示课件：

三月，下过雨。

风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。

）

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。

课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。

这是春天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢？

（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个“细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：

如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）

△“风吹拂着柳”，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。

）

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。

“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。

课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？

（“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？

“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。

）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？

（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。

）

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。

（板画：

春风杨柳）

④朗读全句，指导节奏：

“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？

（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

）

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。

课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？

可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　（）草______________

　　（）叶______________

　　（）花______________

　　（）______________

　　（）______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？

（“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。

）

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？

（"百花争艳""艳"：

色彩鲜明而好看；“争”：

比。

）

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？

（_________________都像赶集似的聚拢来。

）

释：

“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。

这里的“集”主是指“集市”。

是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？

说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？

教师小结：

这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。

这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。

通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。

不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。

如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？

而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？

（结合示范）

△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？

（“赶”）

△“赶来做什么”？

赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：

什么的盛会？

百花争艳的盛会。

“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？

（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。

教师提供导语：

我仿佛看到___________。

）

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

释：

生趣，很有生气，很有情趣。

指点：

注意这儿是“增添生趣”。

因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。

11．指导朗读。

这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？

欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：

~~~~~~~~~~）

12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。

（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。

）

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。

注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

[板书设计]

　　第一课时：

　　　　燕子　　　　　　　春天

　　　　一身羽毛　　　　　细雨

　　　　一对翅膀凑　　　　微风

　　　　一个尾巴　　　　　柔柳

　　　　（　）草______

　　　　（　）叶_________

　　　　（　）花________

第二课时

一、复习生字：

俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）

　　复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

　　1．导入：

课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。

那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？

这一课我们就来学习三、四两节。

我们再来看看这幅美丽的图画。

　　2．指导看图

　　我们先看正在飞行的燕子。

图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？

（由上下）

　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。

（快，美）

　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？

（板书：

掠、唧……的一声、已经……）

　　如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同？

　　5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!

（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）。

　　6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？

上面这些词语注意运用。

　　提示：

这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。

这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

　　7．学生口述。

　　8．“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。

我们看这些词语还可以在哪儿用上？

如果象声词“唧……的一声”，用不上，可以换上“砰……的一声”“嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。

反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。

（引导运用）

　　9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？

“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。

”

　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？

加上什么，使我们感到什么？

加上什么你觉得怎样？

　　学生学习自己讲书。

　　释：

荡漾，水波起伏。

（板书：

荡漾）联系学生的生活经验结合理解。

　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

　　（）的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。

）

　　10．看图作接近原文的复述。

（课文第三节）

　　照应：

这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

　　第四节．

　　1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

　　2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

　　3．课文上打了一个很美的比喻。

　　“这多么像正待演奏的曲谱?

”你们想怎么像曲谱？

……

　　△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？

”（板书：

几痕）

　　△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？

（板书：

落）

　　从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。

这一个"落"字用得真好。

）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

　　△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？

这使你产生怎样的联想？

（板书：

像正待演奏的曲谱）

　　4．齐读第四节。

　　5．指导朗读：

你们说第三节是写燕子的什么美？

第四节又写燕子的什么美？

（飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。

板书：

动态静态）这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。

写动态的美，朗读的速度应该怎么样？

语调也可以怎么样？

第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？

语气适当加强些。

　　朗读全文

三、总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。

春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习：

《燕子的自述》

　　1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

　　学生口述

谈话导入、板书课题，范读课文,学习词语、并提示学生写“燕”。

识记生字

（个别读、领读、开火车读、小组比赛读）

自学课文，学做读书标记。

（复习自学符号之一，表示疑问的：

“_____？

”

指导看图、观察后口述（出示燕子的剪纸，学生观察。

深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。

如右图）教师提示：

注意一下，你是按照什么顺序观察的。

）

自由轻读课文、检查、指名分节读课文、带着问题自己读书、分段读书、理解每节的意思。

出示课件，观察图画，我们可以按照什么顺序观察。

（由近远；由上下）学生口述（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。

）

手法的运用

（拟人、比喻、排比）

复习生字、复习朗读

指导看图、观察顺序、（由上下）飞行特点、（快，美）

体会停着的燕子的美、看图你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

“落”字你觉得怎么样

指导朗读、第四节又写燕子的什么美？

总结全文、拓展练习

通过多媒体课件更直观的让学生了解燕子是一种非常可爱的鸟。

识记生字词，扫清阅读障碍，自学符号的运用让学生的预习更仔细、更认真。

通过“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，点明观察顺序，羽毛翅膀尾巴也就是从全身写到局部，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美。

羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。

这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

学生回答后出示课件：

三月，下过雨。

风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。

“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。

这是春天最好的一段时间。

这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：

如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）

这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。

“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？

这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。

这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

。

熟悉上节课学过的知识，了解燕子的形状、为春天增添了许多生趣。

这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。

这是燕子飞行的背景。

掠、唧……的一声、已经……），这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

由《春的消息》延伸到描写春天的古诗、美文，激发学生的学习兴趣。

从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。

这一个"落"字用得真好。

）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符

飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。

板书：

动态静态）这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。

写动态的美，朗读的速度应该怎么样？

语调也可以怎么样？

第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？

语气适当加强些。

板书设计：

2、燕子

飞行的美（动）　　停息的美（静）

　　　　掠倦了　　　　　　　落

　　　　唧……的一声　　　　几痕细线

　　　　已经　　　　　　　　几个小黑点

　　　　沾　　　　　　　　　像正待演奏的曲谱

　　　　荡

课后小结

《燕子》这是一篇散文。

课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

本文语言清新明快，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

但是课上孩子们的举手热情明显减少了，如何激发孩子们的展示欲望是应该好好反思的啊！