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用目光倾听
教学内容：
北师大版五年级下册第四单元《用目光倾听》第一课时
教学目标
1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学重难点：
1.学会用目光倾听，理解与人交往要真诚。
2.体会本文亲切、朴实的语言风格。
教学准备：
收集有关资料，课件
教学过程：
一、理解课题、认识作者金波，1935年7月生于北京。
大学时代开始文学创作。
出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；
童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；
此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。
多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。
作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。
1992年获国际安徒生奖提名。
你是怎样理解这个题目的？
（对题目的理解为下面的学习作铺垫。
对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。
）
二、理解诗歌，把握作者的思想感情
1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？
（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）2、妈妈对你说的最平常的话是什么？
3、板书：
听别人说话，你要望着对方这句话平常吗？
都有谁说过这样的话？
为什么要在别人说话的时候看着对方呢？
请你读读第二、三小节？
把相关语句画出来。
（学生总结“用目光来说话”。
第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。
）4、你想用什么语气来读这三小节？
你最想读哪几句诗句？
（指导美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。
让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）5、我们一齐来读读最后一个自然段。
谈谈你对这句诗句的理解。
（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。
）
6、小组讨论：
说说对“用目光倾听”的理解。
三、再读诗歌，体会诗歌感情
请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
（提升学生对诗歌的理解）背诵诗歌1、指名背诵2、男女生比赛背诵3、小组背诵（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。
通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）
四．作业布置:
熟读诗歌。
板书设计：
用目光倾听
听别人说话，你要望着对方
教学反思：
北师大版五年级下册第四单元《用目光倾听》第二课时
3．体会诗歌在表达上的方法。
1.理解“用目光倾听”的真正含义。
2.体会诗歌在表达上的方法。
一、交流“金波”的作品
1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。
（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）
2、小组间谈谈感受（交流感受让学生全面的理解诗歌）3、背诵自己喜欢的诗歌（积累语言）
二、朗读自己收集有关母爱的文章
1、你想怎样读这篇文章？
你为什么会这样读？
读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。
读给大家听，为了给学生作个引导。
）2、小组间有感情地读自己收集的文章3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。
三、写一写
1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
（帮助学生收集写作素材）2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
3、写一写（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）
四、文章交流1、谁愿意把自己的作品读给大家听？
2、你最喜欢谁写的作品？
谈谈你喜欢的理由？
（把作品读给大家听：
一、可以让好的作品让大家欣赏；
二、学生可以通过这种方式取长补短。
评评：
可以让大家提升自己的写作水平。
五、作业布置
1．将这首诗歌背诵下来，体会文章的意思。
2．
收集有关母爱的文章，并进行感情朗读。
3.自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。
别人说话，你要望着对方。
用真诚的心去倾听
与人交往要真诚
信任
北师大版五年级下册第四单元《信任》第一课时
1、认读本课生字、新词，能够正确书写。
2、正确流利地朗读课文，了解文章的主要内容。
3．理解文章的写作顺序。
1.正确流利地朗读课文，，理清文章的脉络，了解文章的主要内容。
2.理解文中词语意思了解文章的写作顺序。
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
“信任”什么意思？
（相信而敢于托付。
）那课文主要写了谁信任谁？
让我们从文中寻找答案。
二、读通课文，理解内容
1、学生自读课文
2、检查生字的掌握情况
3、指名说一说：
课文主要写了谁信任谁？
小结：
桃园主人信任客人；
客人信任主人，双方互相信任。
板书：
桃园主人客人
4．双方是怎样信任？
信任给人带来怎样的感受？
一起学习课文。
三、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：
屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：
“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！
”
（3）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把“我们”当作朋友；
B让“我们”自己采桃子自己付钱；
C信任“我们”
让客人自己采桃子自己付钱
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（1）过渡：
“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：
小狗热情好客
（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
等待到来撒腿领路
带回原地热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。
看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？
”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。
”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
“我们”如数付钱4．小结：
信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
人与人之间的信任被信任的愉悦
四．学习第8节
1．齐读
2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？
这时，我心里会想些什么？
请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：
我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
________________________________
五、再读课文，深入理解意思
六．作业设计：
抄写词语；
有感情地朗读课文。
信任——彼此愉悦
桃园主人客人
小狗热情好客自采桃子自付钱
等待到来撒腿领路
带回原地热情道别
北师大版五年级下册第四单元《信任》第二课时
1、正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会信任和被信任的喜悦。
1.抓住文中关键词句深入体会人与人之间互相信任的喜悦。
2.学习文中侧面描写的手法。
一、复习：
指名读课文，说说你学习的收获
二、深入理解课文内容
1、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？
学生自读课文，寻求答案。
指名回答。
教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；
实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
三、理解“在那儿，我们得到了人与人之间信任和被信任的喜悦”一句的含义。
1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。
2、指名汇报自己的学习体会
教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。
并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。
四、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？
你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？
五、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？
当时你的心情怎样？
如何才能做到心人与被信任。
师：
信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。
六、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？
与我们前面学的有什么不同？
这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
采用第一人称，加强了文章的说服了。
同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫。
七、创设情境，复述事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？
引导学生想一想，然后交流一下，写一写。
八、小结。
九、作业设计：
可以续写《信任》，也可以写一写自己经历过的信任的事情
板书设计：
信任
指引旅游者
公路边的告示
指引互相信任
修鞋姑娘
北师大版五年级下册第四单元《修鞋姑娘》第一课时
1.理解积累“嫣然一笑，无地自容，惭愧”等好词。
2.初步对修鞋姑娘的品质作出评价。
一、导入课题
教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？
读什么？
）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；
引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。
引出问题“谁修鞋？
”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，整体感知：
想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？
2、学生汇报。
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子。
（1）句子1：
而她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（3）句子3：
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
3、教师根据学生的回答，随机板书。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。
突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她相信我，还是我相信她呢？
”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？
”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？
”应该怎样读？
（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？
（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
3、教师引导：
作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？
他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
七．作业设计：
想象篇：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
“我”：
怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：
热情、周到—诚实、善良
北师大版五年级下册第四单元《修鞋姑娘》第二课时
1、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
2、学习作者的写作方法。
1.抓住关键词句体会作者是如何展现修鞋姑娘的品质的。
2.感受人物美好的品质。
指名有感情地朗读课文
说说你所了解的修鞋姑娘的好品质
复述课文的主要内容。
二、领悟本文的写作特点。
1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
2、学生自读自悟，独立思考。
3、汇报交流，教师相机点拨。
（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。
只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。
4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
三、练习：
1、组词：
绽（）锥（）拽（）监（）介（）[
定（）椎（）曳（）尴（）尬（）
2、写出近义词
惭愧（）困窘（）
尴尬（）信任（）
四、小练笔。
1、指名读一读：
师生评价：
想象是否合理
人物品质保持不变
叙述具体、有条理
语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理
2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。
五、作业设计：
预习下一篇课文。
现实篇：
诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。
我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
评价：
想象是否合理
人物品质保持不变
叙述具体、有条理
语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理
九色鹿
北师大版五年级下册第四单元《语文天地》第一课时
教学目标
正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
随班就读学生能理解课文内容，学会生字。
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
多媒体
一.导入新课
二.初读指导
1.了解课文梗概。
九色鹿是一个什么样子的鹿？
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？
2.学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。
互相交流。
思考，讨论;
如何记住一些难写的字？
3.朗读课文。
三.讨论分段。
四.精读训练。
1.指名读第一段，并概括段落大意。
2.默读第二段。
理清层次：
鹿救调达
调达感激
鹿不图报
调达起誓
理解
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
分述九色鹿和调达的表现。
即兴表演。
3.读第三段，主要写了什么？
联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？
想想，为什么这样说？
在皇榜面前，调达表现得怎么样？
调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？
说说这是为什么？
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？
五.自由读课文，理解课文，讲述故事。
六.总结谈话。
七．推荐类似童话阅读。
善良虚假形成对比
北师大版五年级下册第四单元《语文天地》第二课时
1．积累本单元重点词语。
2．努力让学生在实践中尝试用灵活多变的表达方法，更准确地表达自己的思想，使学生的书面语更丰富、灵动。
3．积累真诚的名言警句。
4.学习送别的诗歌，体会真诚。
5.完成畅所欲言。
教学重难点
课件。
教学过程
一、日积月累。
1.摘录笔记
朗读这些重点词语和句子。
熟读理解和积累这些词语句子。
2.读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。
读句子：
说说自己的理解和表达。
3.读一读。
读读句子。
小组合作，理解句子的意思。
4.读一读，背一背。
熟读两首古诗。
小组合作，初步理解诗的意思。
用自己的话说一说这两首古诗表达了诗人怎样的情感。
小组合作，背诵古诗。
二、畅所欲言。
1.出示谈话主题。
指名学生读。
谈谈对主题的认识。
2.选择不同的话题，分小组畅所欲言。
3.小组畅谈个人的看法后，指名汇报，然后小结。
三．作业布置：
背诵名言警句和古诗。
真诚
名言警句古诗二首
北师大版五年级下册第四单元《语文天地》第三课时
教学目标：
习作指导
引导学生围绕中心去选材，将事情写具体。
一、谈话：
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？
请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2、选择怎样的事例去赞美他？
3、这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5、注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：
点明中心式，以事件为题，以一件特殊的事物为题，含蓄式，等等。
三、构思自己的作文，小组讨论交流。
四、开始写作，教师巡视指导。
五、修改作文，誊抄作文。
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