离太阳最近的树教案Word文件下载.docx

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4、为什么称红柳为“离太阳最近的树”？

体会题目的深刻含义。

第二课时：

一、导入：

以学生对红柳的口头描绘导入（请学生用自己的语言简单描绘上一堂课在网络图片上看到的高原的美景及红柳的样子。

）

二、感受红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者感情。

1、感受红柳形象（作者又是如何描写红柳的的？

在文中找出关键语句，读一读。

明确：

他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。

1）这句话运用了什么修辞方法？

“微笑”，运用了拟人的修辞。

2）红柳对什么微笑？

“对着高原的酷寒和缺氧微笑。

”（“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。

2、感悟红柳的精神（跳读课文，找出体现红柳顽强的生命力的语句，用笔圈出关键词句，读一读。

1）恶劣的生存环境：

这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂。

2）它顽强的生命力还表现在哪些地方？

（1）一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳，它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。

（2）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。

”

（3）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，

好像一棵傲然不屈的英魂。

小结：

以上4句运用什么修辞手法：

比喻。

从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

3、抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

关键词句：

环境：

酷寒缺氧

枝叶花：

微笑

根：

像巨大的章鱼脚爪

如同冰山

如盘卷的金属

好像傲然不屈的英魂

表现手法：

出色的修辞（拟人、比喻），形象生动

形象特点：

珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量

作者情感：

赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神，表达作者热爱自然、珍爱生命的感情。

三、明确课文题目意义：

在充分感受红柳形象、感悟红柳精神的基础上，明确文章题目“离太阳最近的树”的含义：

首先：

因为红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，所以说它“离太阳最近”（表层含义）。

其次：

其深层含义是显示红柳的气势，蕴含了从太阳那里索得光和热的伟大力量。

第三：

暗示这是高原上唯一的绿色。

四、红柳的结局如何？

（作者着力描绘红柳形象，突出红柳是雪域高原的“唯一的绿色”，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

红柳的结局如何？

课文中那一句话暗示了红柳的结局？

请在文中找出相应的语句，体会语句中蕴涵的思想感情。

1、“曾以为它必与雪域永在。

”——暗示了红柳的结局。

2、结局：

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

（4）……，再幽深的树怪，尸骸散地了。

（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：

文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后__的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。

鲁迅先生说：

“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。

”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

可悲的仅仅是红柳的结局和命运吗？

让我们再来看看人们是如何挖红柳的？

五、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义。

1、找出文中记叙挖红柳事件的语句。

（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。

（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。

（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。

（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。

于是人们想出了高技术的法子——用炸药！

（5）只需在红柳根部，挖一条深深地巷子，用架子把火药探进去，人伏得远远的，将长长地药捻点燃。

深远的寂静之后，只听轰的一声，再幽深的树怪，也尸骸散地了。

2、抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

关键词：

队伍：

浩浩荡荡

工具：

铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

工作量：

可怕

工期：

几天时间、漫长

劳动力：

最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙

作用：

工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽

强；

队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可

怕与可悲。

3、人们为什么要挖红柳？

找出文中相关语句。

司务长回答，你要吃饭，对不对？

饭要烧熟，对不对？

烧熟要用柴火，对不对？

柴火就是红柳，对不对？

我说，红柳不是柴火。

它是活的，它有生命。

做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色。

司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。

焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。

红柳是不要钱的，你算算这个账吧！

4、你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。

没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。

那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

5、文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。

当时人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

美被毁灭，可悲！

毁灭美而不自知，尤其可悲！

六、小结：

借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类对自己行为的不自知而悲。

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。

七、延伸拓展：

引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

人与自然究竟应该是怎样的关系？

1、比一比，想一想：

30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

60年前的苏联列宁格勒，被德国__军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。

然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

2、列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

①荀子：

荀子：

“明于天人之分”（明确地人与自然分开，同时又强调人能改变自然、作用于自然。

②毛泽东：

愚公移山，人定胜天！

斗天斗地其乐无穷！

③茅盾：

自然是伟大的，然而人类更伟大。

3、学生自由讨论：

以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？

我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

（多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面。

4、教师总结：

人与自然的关系应该是怎样的？

反思人类过去那种“人定胜天”、人类是主宰的观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。

即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。

人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

六、布置作业：

找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么？

就此问题写一篇倡议书。

6.《离太阳最近的树》教案

毕淑敏

教学目标：

1、在通读全文的基础上，扫清字词障碍，归纳修辞手法

2、体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识

3、引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀

教学重点：

体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识

教学难点：

引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀

教学方法：

讲授法、朗读法、讨论法

教学过程：

第一课时

一、导入新课

xx年北京奥运会的主题是什么，大家知道吗？

主题是“绿色奥运”，是的，在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。

绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。

如果没有绿，我们这个世界将是__的。

然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。

当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。

下面我们就一起来学习作者用心写出的这首歌。

二、教授新课

1、作者简介【板书】

毕淑敏，女，国家一级作家，内科主治医师，文学硕士，从事医学工作20年后，开始专业写作，主要作品有中篇小说《红处方》、《预约死亡》，长篇小说《血玲珑》等。

2、字词音、形、义【板书】

请学生快速朗读全文，找出文中的生字词。

寂寥（liá

o）皱褶（zhě）谷穗（suǐ）铁锨（xiān）镐头（gǎo）．．．．．

枝桠（yā）遒劲（qiú

）药捻（niǎn）苍穹（qió

ng）栖息（qī）．．．．．

逶迤（wēi）（yí

）各臻其妙（zhēn）眼睑（jiǎn）尸骸（há

i）．．．．．

（1）本末倒置：

比喻把主要的和次要的、根本的和非根本的关系弄颠倒了。

本：

树根；

末：

树梢。

（2）各臻其妙：

各自达到它的妙处。

臻：

达到。

3、总体把握全文

请学生阅读全文，并［思考］：

离太阳最近的树是什么树？

这种树什么样子？

为什么说这是一首颂歌，又是一曲悲歌？

作者在歌颂什么？

这首悲歌悲叹的又是什么？

[讨论]后[明确]：

离太阳最近的树是红柳树。

对这种树的样子，作者是这样进行描写的【板书】：

它们有着铁一样绣红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。

[提问]：

这句话中运用了什么修辞手法？

属于何种表达方式？

[明确]：

“微笑”一词可看出运用了拟人的修辞手法，表达方式是描写。

．．[讲解]：

叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；

描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。

这篇文章中的“主人公”是红柳树，那么作者要歌颂红柳什么呢？

作者要歌颂红柳顽强的生命力，还有红柳的奉献精神。

作者对红柳这两种精神的讴歌，在课文中都有许多地方可以具体地表现出来，我们下节课再分析这些内容。

红柳是高原上的精灵，具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私地奉献着自己，尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，请大家找出文章中哪句话暗示了红柳的结局？

“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。

“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。

那么，作者认为可悲的是什么呢？

红柳树惨痛的悲剧。

能固住流沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，可是可悲的仅仅是这些吗？

更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。

那么，人类意识到了自己这一行为的愚蠢、可悲了吗？

没有。

[思考]：

从哪些地方可以看出人们并未意识到自己在制造一出悲剧，这悲剧不仅是对红柳制造的，更是为人类自己制造的。

[讨论]后[明确]并【板书】：

从文中这几处可以反映出来：

（1）面对“我”的质问，司务长连说了四个“对不对”；

（2）人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系；

（3）为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后甚至采用了火药。

可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，反而理直气壮，振振有词。

这是作者所要谴责的，而这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，下节课我们将通过作者叙述的事情来更深入地领会作者的意图。

4、归纳修辞手法

请学生分段朗读全文。

文中用了大量的修辞手法，请找出这些句子，并在相应处注明修辞手法。

（1）它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶。

修辞：

比喻枝干——铁一样锈红碎叶——凤羽般

（2）?

?

对着高原的酷寒和缺氧微笑

拟人通过“微笑”一词体现

（3）它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。

比喻根——一柄巨大章鱼的无数脚爪

（4）红柳如同冰山。

比喻

（5）它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。

比喻根系——盘卷的金属

（6）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

比喻枝桠遒劲地腾越在旷野之上的红柳——镂空的恐龙骨架

（7）最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。

比喻（借喻）红柳苍老的手臂——粗壮的树干

（8）今年可以看到去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

比喻、拟人沙丘——做了眼球摘除术的伤员；

拟人通过“怒向”一词体现

（9）我会突然想起那些高原上的原住民。

比喻（借喻）红柳——原住民

三、课堂小结

本节课，我们解决了课文的字词读音及字义，并重点从整体上对全文内容进行了宏观把握，同时将课

文中运用修辞手法的句子梳理了出来，并判断该句运用的修辞手法。

下节课，我们将会更透彻、更深入地分析文章的具体内容，以品味作者在同类题材写作上的独具匠心。

四、布置作业

1、抄写字词3遍；

2、完成课后练习一、二；

3、预习课文内容。

第二课时

一、复习导入

听写字词，提问词语解释。

环保是当今社会的热门话题，要写文章表现这一主题并不是一件容易的事情。

作者独具匠心，拾起记忆中的一粒贝壳，详尽而生动地记述了青年时期亲身经历的一件事情，细致描绘了红柳的英姿，展现了红柳的根所具有的顽强生命力，鞭挞了人类的野蛮和愚昧，讴歌了红柳这一高原的精灵，呼唤人们热爱自然、珍视自然。

下面我们就通过对文章具体内容的分析，来切身体会作者写作该文的用意。

1、评析课文具体内容

这篇文章涉及的是人类与自然的话题，而上节课我们提到作者写这篇文章，除了要歌颂红柳的精神，更加要谴责人们的愚蠢行为，可作者并没有把这些深刻的思想明白说出来，而是顺着时间顺序，向我们叙述了一个30年前的真实的故事。

请大家[思考]：

如何用简洁的语言叙述这个故事？

30年前，一队浩浩荡荡的士兵，在平均海拔5000米的高原雪域，餐风宿露，用铁锨、镐头、斧子甚至炸药对付离太阳最近的唯一的绿树——红柳，红柳最终在高原上绝迹了，正如课文中所写，“红柳林早已拙净烧光，连根须都烟消灰灭了”。

作者在文中要歌颂红柳具有顽强的生命力【板书】

那么，[提问]：

红柳的顽强生命力在什么地方可以体现出来？

（找出文中的原句）

第2节提到了红柳的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥”。

面对如此恶劣的生存环境，红柳不但没有畏畏缩缩，反而是“对着高原和酷寒微笑”，这也可以体现出它顽强的生命力。

[讲解]：

从生态环境看，“酷寒和缺氧“突出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，暗示了红柳在高原雪域中的珍贵。

“微笑”一词的修辞手法是拟人，那么，[提问]：

有什么表达效果呢？

“微笑”一词的妙处就在于：

写活了红柳面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。

【板书】

在文中继续找，还有哪些地方说明了其生命力的顽强？

“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。

“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英雄。

“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。

文中作者还歌颂了红柳的奉献精神，这又通过哪些地方表现出来？

当红柳生存着时，它可以帮助人类固住流沙，保护生态环境，为人类做出了贡献；

而当它被愚蠢的人类砍倒，投入灶膛时，它们又喷发出“从太阳那里索得的光芒”，“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，为人类的生存最终奉献出了自己的生命。

〖小结〗：

总而言之，作者从红柳内在的体能和力量来透视，既是赞美红柳的顽强生命力和伟大力量，更是为写砍伐红柳作伏笔，突出其悲剧效果，红柳这样毫无怨言地为人类奉献着自己的全部，而愚蠢的人类，你们又对红柳做了何其荒唐的事！

文章篇幅虽不长，但作者却着力描写了人们挖掘红柳的过程。

这一过程是怎样开始的？

人们又是怎样做这个事情的？

挖掘红柳树是在一个充满喜剧效果的场面描写中开始的。

司务长和“我”算账，一副义正辞严的样子，连用4个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态。

【板书】：

人员：

由司务长率领队伍，其中不乏健硕有力的小伙子。

铁锨、镐头和斧子，甚至炸药。

对象：

先找幼细的红柳下手，最后连最古老的树灵也不放过。

方法：

先掏挖沙山，然后用利斧，最后用上高技术的法子——炸药，在红柳

根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去，将长长的药捻点燃。

教学设计

《离太阳最近的树》教学设计

授课人田蕾

【教学目标】

1.从结构入手理清文章思路。

2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。

3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。

4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。

【教学重点】

整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。

【教学难点】

1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。

2探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。

.

【教学方法】

以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。

通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。

让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。

【教具准备】

多媒体投影仪

【教学时数】

两课时

【教学过程】

课前准备

一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。

二、查找作者毕淑敏的相关资料。

例如生平、作品、评价性的文章。

（以上两个预习作业，让学生在个人查询，小组交流的基础上，全班进行交流）

三、运用网络查找有关西藏阿里的图片，以及有关阿里自然环境的资料。

【主要内容】在教师引导下，让学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。

采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴。

一、设置问题，导入新课

问题：

同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？

在这样艰苦的地方生长着什么样的植物？

（这一环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。

由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树——红柳）

今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林——红柳。

下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？

作者对其寄寓了什么样的情感？

二、作家作品

毕淑敏，女，