初高中英语教学衔接中期研究成果Word文件下载.docx

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学习内容变了、学习方法也变了。

许多高一新生面对学习，感到非常吃力，以前的学习方法失灵了，行不通，感到非常的茫然。

这时候，需要老师耐心、细致的做好引导工作，给予学生足够的帮助。

谚语说的好，人到事中迷，就怕没人提。

英语教学工作也如此。

高中英语和初中英语相比较，存在许多差异。

概括起来主要有四个方面的差异。

一、环境的差异。

学生中大多数是来自各个地区，到了市里念高中，生活环境变了。

市里的世界无比精彩，面对许多诱惑，学生们都想试一试，放松放松。

同时，离父母更远，来自父母的约束更少了，人更自由了，经常上网玩游戏，逛街购物。

花在这方面的时间和精力多了，学习的时间和精力就少了，学习也就耽误了。

二、英语教材的差异。

初中的英语里安排了1500字左右的单词，简单的句子，简短的对话练习、听力练习以及少量的语法。

高中的英语不再是这些单词、句子、对话、听力和语法了。

词量大、词汇多、句型相对复杂、文章涉及内容广泛、语法点和知识点繁多是高中英语的主要特点。

三、学习方法的差异。

初中的英语简单，学生在课堂上基本上可以消化老师所讲的内容。

加上每周有3个早读、2-3个晚读的学习时间，初中学生在英语方面比较容易取得理想的成绩。

但高中阶段的英语学习就不一样了。

课堂上短短的几十分钟已经满足不了英语学习的需要，初中时的学习方法也失灵了。

这需要高一新生短时间内寻找到适合自己的学习方法。

这需要高一新生在短时间内养成课前预习、课堂上做笔记、课后复习、利用工具书的良好的学习习惯。

四、学习压力的差异。

初高中学生的学习压力也存在很大的差异。

初中阶段，考试比较少。

一般情况只有期中和期末考试，学习压力也就更小一些。

高中阶段除了期中和期末考试以外，还增加了月考。

每次考试成绩都要公布、排名，无形之中多了不少压力。

素质好些的学生，会化压力为动力，迎难而上，相反有些学生承受不了这些压力，容易引发英语学习的厌倦心理、畏惧心理。

这些差异对高一学生的英语学习产生很大的影响。

作为英语老师，在完成初高中英语衔接工作的过程中应做好以下几个方面的内容。

一、适当的给高一新生补补课。

许多老师和学者认为初中英语和高中英语是英语学习的两个不同阶段，初中英语对高中英语的影响不大，不必要看重初中英语的学习。

本人不太认同这个观点。

初高中英语是英语学习的两个不同阶段这不假，但初中英语是基础，是学好高中英语的奠基石。

这种奠基石的作用在英语音标、英语听力和英语说的能力方面将得到充分的体现。

英语音标的准确与否，影响高中生英语学习中的自学能力。

在英语音标的辅音部分，有好几组音标发音相当接近，容易混淆。

比如[V]和[W]、[S]和[W]、[Z]和[T]以及[n]和[N]。

高中英语词量大，许多单词发音也很相似。

如果英语音标发音不够准确，学习中更容易混淆。

英语听力影响高中生英语的上课质量。

虽然初中英语将听力列为重点，但初中英语单词音节短而顺口，句型简单。

高中英语单词音节长而难读，句型相对复杂。

同时高中英语老师在课堂上说英语的频率相对要高，甚至有些学校的老师在课堂上全部使用英语，英语听力不好，上课吃力，进而严重影响上课的质量。

英语说的能力影响高中生英语学习的信心和兴趣。

众所周知，我国的英语学习很多都是“哑语”。

许多学生知道单词什么意思、句子如何表达，但说不出来。

学生在课堂上用英语回答老师的提问，断断续续、若有若无，很容易动摇高中生英语学习的信心，学习兴趣也随之锐减。

所以在高一上新课之前，给高一新生补补课是非常有必要的。

只有基础打牢了，高中阶段的英语学习才会比较顺利。

二、引导学生形成符合自己情况的学习方法，培养学生良好的学习习惯

古人云：

“授人以鱼，只供一饭之需；

教人以渔，则终身受用无穷。

”我们就要教会他们打鱼的本领，而不是天天把鱼送到嘴边。

作为教师，不仅要传授学生知识，更重要的是要引导他们学会学习，英语亦是如此。

初中学生的英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的语音、语调也有所差异，所以很难适应高一英语的学习。

所以说高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。

高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

1.养成预习的习惯。

预习是一种有效提高学习效率的好方法。

课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程.初中英语教师对预习的要求很简单也很泛泛，但高中英语教师对学生的预习就不能仅仅是这样了，而要把它当作英语教学的一个重要环节。

　预习给学生提供了锻炼自学能力的舞台，对其英语学习帮助很大。

不过,英语学习预习能力的培养，预习习惯的养成是个长期而复杂的过程，要使学生预习变为主动并产生效果，教师还要做好充分的学生预习方法指导　。

另外还要备有必要的检测及惩戒手段，使其达到预期目的。

因此,应要求学生在学新课前都进行预习，在平常的教学中要有意识地布置预习任务，预习习惯的培养将会为学生学习英语这门学科打下良好，坚实的基础。

2.听课是学习的中心环节。

教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。

要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；

要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

3.笔记是听课的辅助手段。

教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；

要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；

要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。

同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

4．培养朗读的习惯。

外语不光光是文字，它首先是语言。

语言是要讲要读的。

然而大多中国人都存有羞涩心理并且缺少英语学习必须的语言环境，因此朗读显得由为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用，朗读得熟练了就有助于做听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。

所以每次英语早读都要要求学生能开口读，养成朗读的习惯。

高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。

另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。

此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。

帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

三、提高教师的课堂教学艺术

随着英语学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。

如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；

学习积极性也会随之下降，甚至失去信心，　这样就很有可能导致高中三年这个学生都不会再学英语了。

　因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。

。

高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。

1.良好的教师专业素质

我们都知道当一个英语老师发音特别的地道流利时，学生就会自然的模仿，如果老师知识渊博，更会让学生崇拜老师，从而更加想学这门科，增强了学生对这门课的兴趣。

教师这个职业就是要传道授业解惑。

语言的表达尤为重要，可能相同的一句话，不同的人说出来效果就完全不一样。

幽默的课堂往往受到学生欢迎，学生也对这门学科充满了兴趣。

教师要在幽默的同时，还要实行赏识教育，对基础差的同学的进步要及时提出适当的表扬。

2.做好每节课的前奏工作

一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。

我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。

学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

3.读透教材，精心设计教法

每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的Warmingup这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，music等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

4.充分利用多种教学手段，激发学习兴趣

教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、听录音、看录像、简笔画等多种方式进行课堂教学,营造真实感。

还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法以此来激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

例如在高一上学期的Technology这节课中，在warmingup部分要求学生用英语说toothpick（牙签），sock（袜子）plasticbag（塑料袋）的其他用途，这要求学生开拓思维，尽可能想这些东西的用途。

我在备课是觉得是不是把这些东西的实物拿到课堂上，学生看着实物会容易展开想象呢？

后来我就把实物牙签，　新袜子，塑料袋拿到了课堂上，那节课的效果非常好，都举手用英语把它们的用途描述出来了，这样就激发了他们的兴趣。

再有就是运用多媒体来提高学生的兴趣。

四、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。

训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。

另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。

发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；

走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。

通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

五、监督的衔接。

步入高中的学生，远离父母，缺少父母的监督。

尤其是在当今社会，许多父母一心扑在挣钱上，很少过问子女的学习和生活情况。

同时，学生要民主、追求个性，如何监督好学生的学习和生活成为做好初高中英语衔接工作的一个重要内容。

学习和生活的监督衔接，英语老师需要会同班主任老师以及其他学科的老师共同完成，或者说协助班主任老师完成。

现在的学生也讲究民主、追求个性。

作为老师，应该尽量尊重学生的民主要求和个性要求，同时也要严厉治理。

争取学生将更多的时间和精力放在学习上。

总之，做好初高中英语衔接工作是高中英语教学的一个重要内容。

积极引导学生把时间和精力放到英语学习上来，努力培养学生良好的英语学习习惯，走近学生，关心学生的学习和生活是做好初高中英语衔接工作的几个重要衔接点。