初中语文教师随笔600字Word下载.docx
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可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。
若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使课堂教学陷入困境，使学生痛苦不堪，使老师尴尬难言。
其次是如何才能做到有效
一、做好课前准备
要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。
1、钻研教材，潜心与文本对话
初中语文教材资料不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。
所以必须要重视对教材的研究。
研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;
对于单元教材，要掌握其重点、难点;
对于一篇篇课文，更是要潜心研究。
只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真心对话。
教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。
只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。
2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异
为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。
学生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。
语文课堂教学要保证有效性，务必仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。
教师要研究学生的学习潜力，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。
所以备课时就务必思考到这些因素，比如：
这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文静而不爱表达，那么备课时教法上就要区别对待。
另外在设计问题时要换位思考，以学生的视角来思考问题。
不仅仅如此问题难度要有必须的梯度，提问时注意学生的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参与其中。
3、精心备课，确定教学目标，设计教学预案
教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必然会导致课堂有效性低下。
所以精心备课，设计教学预案尤为重要。
教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。
总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。
网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。
如果奉行拿来主义，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了好处。
教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、把握课堂教学
语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。
良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。
所以必须要营造民主平等的课堂教学氛围。
课堂上既要有教师主导性的彰显，更要有学生主体性体现，这样的课堂教学才会有高效率。
1、营造民主平等的课堂教学氛围
课堂教学过程是师生交往、用心互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发现，从而到达共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。
对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎样可能构成真正的话语互动因此，务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造种自由、简单的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。
2、发挥教师的主导性
所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引导作用，教师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。
导演不需要表演，更不能成为主角，所以教师要还课堂给学生，让学生们尽情的表演，教师只需在适当的时候加以点拨和引导。
所以教师务必时刻关注学生的表现，做到眼里始终要有学生，讲在需要讲之处，拨在就应拨之时。
教师要能利用一切可利用的手段调动学生的用心性。
语文本身是一门综合听、说、读、写潜力为一体的基础学科，所以课堂上教师要使学生爱听、想说、会读、能写。
用心引导学生广泛参与课堂活动，在启而不发时能够将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。
教师能够在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。
一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。
突然灵机一动想到一句广告词这家管不好了，让学生把玩一语双关的妙处。
又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑话：
护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声叮嘱说：
留意肝!
病人微笑道：
小宝贝。
爆笑后明白了什么是歧义现象。
当学生遇到困难时，教师要能将问题化难为易。
上学期在引导学生学习《故宫博物院》时，我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。
良久，没人敢上来尝试，应对这样的局面，我灵机一动说：
会填哪里填哪里，填一处也行。
于是学生争先恐后，最终完成效果良好。
课堂气氛由沉闷转为简单活跃。
教师要始终能够引导学生参与学习并且能控制课堂的节奏。
3、发挥学生的主体性
学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。
课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以用心的状态投入课堂学习之中。
把学习的主动权交给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参与到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。
所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。
要真正发挥学生的主体性，就务必大胆放手，让学生自己去思考，发现问题，并解决问题。
教师千万不可越俎代庖，使学生丧失主体地位，被动学习。
教学上可根据课文的类型，如自读课文完全能够不设计任何问题，让学生自己边读边品味，自己提出问题，进行小组讨论，最后在全班交流。
这学期学习牛汉的《我的第一本书》就采用了这样的方法，效果良好。
此外，对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。
教师要制定课堂激励制度，调动学生的用心性，使学生乐于学习这门功课。
三、重视课后反思
昨事不忘，今日之师。
课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。
如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。
教学之余，留有足够的空间与时间，及时捕捉问题，记下得失。
也是课堂教学有效性的延伸。
勤于反思，将会对未来的教学带给参考和借鉴作用。
最后，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，获取新知，以应对课堂上学生们生成的新问题。
共同加油吧!
初中语文教学随笔
（2）：
初中语文教学随笔
新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：
一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展的看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十分重要的。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：
习惯养成教育，有时还务必带有强制性。
必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到必须的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯;
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;
五、爱惜书本文具的习惯;
六、好问的习惯;
七、在合作学习中用心参与的习惯;
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。
还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：
如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。
初中语文教学随笔（3）：
怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习潜力，我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应用心地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更
二、以学生为主体，让学生主动用心学习
学生的语文潜力主要是透过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。
所以语文教学中要个性注意调动学生学习的主动性和用心性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养用心探究习惯，发展求异思维潜力。
在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识潜力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
此外，我注意学科间的整合。
让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养潜力。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
初中语文教学随笔（4）：
作为一位语文老师，语文是学会的，不是教会的，学语文得多读、多背、多写，这样的箴言听得不少。
为了让学生们能够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵;
书上没作要求的，只要我认为有必要，依然要求学生背诵。
有老师知晓后，惊呼:
学生不唱反调呀我笑眯眯地说:
反对归反对，但要求还得执行，我有治学生的高招。
有一次，我就挫败了学生的谋反--
上完《马说》《虎说》《为学》三篇文言短文后，我说:
同学们，今日所学的文言文，请大家课后熟读成诵，并于三日之内到组长处过关。
一个学生喊道:
这三篇短文不要求背诵!
有人跟着附和:
此刻不是大力提倡减轻学生负担吗还有人说:
这明显是加重我们的负担，我们不背!
我惊讶地发问:
怎样同学们，难道你们书上没写着背诵这篇课文学生们异口同声:
没写!
我再现一脸惊疑:
真的没写学生们一脸诚恳:
的确没写。
见他们步步入瓮，我这下才言之凿凿、煞有介事地说:
可我的书上却清清楚楚明明白白地写着背诵《》这篇课文。
学生:
在哪儿我看看。
学生们必须要眼见为实。
我把书高高举起，指着一处空白:
看，在这儿。
同学们个个伸长了脖子，睁大了眼睛，前排的同学甚至站了起来。
我问:
看见了吗
离我较近的学生起身瞅了瞅我指的地方:
明明没有嘛
见时机成熟，我慷慨激昂，声音提高了八度道:
当然，这不是所有的人都看得见的。
只有那些勤奋好学，力争上游的人才看得见
同学们都学过《皇帝的新装》，明白自己上当了，但许多学生还是开心地笑了。
我随即转身在黑板上写下了三行字:
一年之计在于春，
一日之计在于晨，
一生之计在于勤。
教室里静悄悄的。
有不少学生埋头记下了这三句话。
稍后，我再一次举起了书，指着原本没有的文字，问:
学生们齐声高呼:
看见啦!
我和学生都开心地笑了
你上课在干啥
学生小万上课老是讲话，经常干扰课堂，让我不能集中精力把课上得完整流畅。
今日上课，又是如此。
我便将他叫起来，问他为什么总是讲话。
他居然把头一昂，一副桀骜不驯的样貌，对我说他没有讲话，说完就一屁股坐下了。
那趾高气扬的神态，那毫不把老师放在眼里的架势，当时还真的把我给愣住了!
还有学生小陶，明明上课在睡觉，我把他喊起来，他却说自己没有睡觉。
这种学生，气煞人也，可还奈何他不得。
俗话说，吃一堑，长一智，连连在学生面前碰了一鼻子灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没对，让学生有了可乘之机。
我想出了再次应对此种状况的办法，准备着第二次与小万或是小陶交锋。
果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上活跃起来。
我明白机会来了，于是呼其姓名，叫将起来。
小万站起来时一副大义凛然的样貌，以为我又拿他没辙。
我不急不躁，和颜悦色地问他:
你刚才在干什么可能是以为我又会怒气冲天地大声训斥他，所以我的语调和问话都出乎了他的预料。
应对没有准备的问话，他显得有些慌张，连忙说:
没干什么。
初问得逞，我继续和蔼地追问:
真的什么也没干吗小万感到十分蹊跷，低头仔细思量一番后回答说:
真的什么也没干。
二问得逞，我稍微提高了声调，佯作严肃再问:
的确什么也没干吗小万不知我的葫芦里卖的什么药，自信心开始减退，没有了刚站起来时的器张气焰，轻轻地说:
的确什么也没干。
再问:
当真什么也没干
再答:
当真什么也没干。
我陡然提高声调，声色俱厉地喝道:
大胆!
好一个什么也没干!
身为学生，上课时间就应认真听讲，认真做笔记，用心开动脑筋，用心举手发言你却什么也不干!
你自己说说议该当何罪小万懵了，一下子，张口结舌，低头不语。
我乘胜追击:
该不该站小万心悦诚服，连称:
该，该。
初中语文教学随笔（5）：
体会
虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅仅是一门科学，同时也是一门艺术。
如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学资料，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要严不能放任自流。
当然，严也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有激情，教师每上一堂课前应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果.
三、培养学生的观察思考潜力
1、要培养学生发现美的意识
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现大卫，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。
要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
一花一世界，一鸟一天堂，运用自己眼睛感知生活中真善美。
那里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。
要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。
从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识
感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。
创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。
要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命好处感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质。
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。
这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。
在这种状况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。
我们不能在自己情绪好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；
当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。
这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。
教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着应对学生，始终对学生热情、耐心。
初中语文教学随笔（6）：
师者，传道授业解惑也，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。
一、把心贴近每一个学生
常言说，寸有所长，尺有所短；
月有圆缺，学有迟速。
学生的差异性必然存在。
著名教育家韩凤珍说过：
难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；
所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。
七（9）班的卢美琪和七（10）班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。
针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
3、给差生以上进心
在一个教师的眼中，学校中就应没有差生，只有学有困难的学生。
我尊重这类学生。
努力激发他们的上进心，我并不比别人差，我还有优于别人的长处。
七（10）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。
这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
二、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：
每个学生都是一个独一无二的世界。
因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。
个性是按照游董所提出的分层导学的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。
2、课堂提问针对每一层学生
重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、课后辅导落实每一类学生
培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
4、分层作业的布置与批改
对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。
让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。
让差生对课堂上的基础知识在做巩固。
三、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。
初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。
因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的完美而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。
四、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到此刻，我真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。
最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。
作文的教学有时会令感到束手无策，学生怎会对作文感兴趣呢？
如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退！
我想是到了及时充电、补充的时候了。
多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力。
1、自主的价值在于学生自主的选取学习资料、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导必须要在事前有了足够的铺垫，学生已经明白自己就应学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。
虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。
整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会
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