最新人教版四年级上册数学全册教案Word下载.docx
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看了这些数据，你了解了什么?
有什么想法?
有没有什么问题需要提的?
3、教学例1
教师：
从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。
现在，我们就先来学习这些知识点。
投影出示例1图：
19612368这个数有多大呢?
计数单位的认识：
计数器上遮去万以上的计数单位
一千一千地数，数到10个一千。
10个一千是多少
学生：
10个一千是一万。
教师用计数器表示：
一万一万地数，数到10个一万。
10个一万是多少?
（在计数器上显示“十万”）
③同样方法认识百万、千万。
④认识亿的计数单位。
现在请同学们想一想：
千万位左边一位是什么位?
它的计数单位是多少?
老师明确说明：
千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。
在计数器上显示”亿”。
计数单位之间的关系。
认识数级.
进一步向学生说明:
按照我国计数的习惯,每4个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整.
认识“数值”
三、巩固练习
1、课本第8页练习一的第1题.
让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识.
2.课本第8页练习一的第3题
四、课堂总评
让学生自己说说，这节课有什么收获？
教师批注
板书设计
亿以内的数的读法
（二）
1、掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。
2、通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
3、培养合作，探究精神。
含两级的数的读法。
级中或末尾有0的数的读法。
一、旧知铺垫
1、数位顺序表知识.
让学生回答下列几个问题:
从个位起,第几位是万位?
第几位是千万位?
个级含哪些数位?
万级含哪些数位?
万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
个级的数的读法.
二、学习新知
1、教学例2。
投影出示数位表:
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
然后对照数位写上数字.
个级的数的读法,写出2496.
万级的数的读法.写出24960000.
先让学生尝试读法
比较24960000和2496在数位上的区别。
24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。
启发：
引导24960000的读法。
说说各个数位上的数表示什么？
讨论：
2496与26960000读法的联系与区别。
二千四百九十六┆二千四百九十六┆万
联系：
“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。
区别：
万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。
即时训练.
读一读:
50000180000235000040000000
小结:
首先要先明确万级上的各数（可以画出分级线）;
万级上的数按照个级的数的读法来读;
再在后面添上一个”万”字.
两级的数的读法.写出6407000.
引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.
相同点:
都是含两级的数.
不同点:
6407000个级上有7000;
24960000个级上是0.
老师;
万级,个级上都有具体的数字该怎么读?
先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;
先读万级上的数（多少万）再读个级上的数.
板书:
640┆7000读作:
六百四十万七千.（万级上的数是”640”,就按照个级来读─六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.）
分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数.
1205000235870018006500256050
每级中见有0的数的读法.
写出85000300
讨论,尝试读法.
要求按读数的步骤进行;
分别：
8500┆0300
243080023000050
通过练习,使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0,或是3个0）的都只读一个零;
每级末尾有0的不读零.
三、巩固练习.
1、课文第5页的”做一做”
2、课文第8页第2题
通过练习使学生进一不体会:
同样的数字放在个级和万级的读法不同。
四、课堂总结。
由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:
先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零（联系两个0或着三个0的只读一个零）,没级末尾的0不读.
亿以内数的写法
1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。
掌握什么时候写0、写几个0。
含有两级的数的写法。
1、亿以内数的读法.
（1）先要求学生读出下面各题的数.
320001200000105000030080000
40500000186400108640010086004
说说你是怎么想的?
经过学生的回答,教师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读发.
2、万以内的数的写法.
（1）出示9650,学生读:
九千六百五十
擦去”9650”,让学生根据”九千六百五十”写数.
（2）出示”7080”,学生读:
七千零八十”.
擦去”7080”,让学生根据”七千零八十”写数
（3）让学生说一说万以内的数的写法体会.
二.讲授新课
1、导入新知,揭示课题.
老师:
刚才我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学们掌握了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些经验.很好!
这对于我们进一步学习写数很有帮助.今天,我们就进一步学习新的内容─亿以内数的写法.板书:
亿以内数的写法.
2、教学例3.
投影出示:
2000年有六千八百五十万少先队员参加手拉手活动.
尝试写六千八百五十万.（对照数位顺序表）
同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?
怎么写的?
提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如:
六千八百五十万含有几级的数?
（两级）
你怎么知道?
根据什么?
（读数时有”万”字）
万级数位上是多少?
个级的数是多少?
写数步骤:
写万级上的数.
问:
六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?
生:
6850.
板书:
（对照数位顺序表）6850
写个级上的数.
个级数位上有没有数?
（没有）
没有数怎么办?
（用0表示或用0占位）
如果不写0,就剩下”6850”性不行?
为什么?
（对照数位顺序表）在6850后面写上”0000”,即68500000.
读一读.
同样,把68500000分级,在读做:
六千八百五十万,然后和原来的读数（原题目）进行比较,检验.
显示:
三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动.
让学生尝试写数;
引导启发:
含有几级的数;
万级上的数字是多少?
个级上的数字是多少?
与上一题有什么相同之处?
有什么不同之处?
要注意什么?
（同样,这也是含两级的数,万级上的数字是”3080”,个级上的数字是”0000”.在写数时要注意:
万级上的“零”要用0表示,个级数位上要用0占位.）
写一写:
一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数;
同桌之间互相交流,讨论,检验;
提出存在的问题,有同学或来势来讲解;
全班交流,板书正确写法:
一千五百六十九万三千写作:
15693000
六百七十二万三千一百一十三写作:
6723112
看数读一读.
1.课文第7页”做一做”
（1）由学生独立完成,请4位同学上台板演
（2）同学之间互相交流;
全班校对.
2.课文第7页:
“你知道吗?
”
介绍有关阿拉伯数字的发明,发展历史,对学生形成数感,感受数字的文化内涵提供了素材。
练习课
1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读,写亿以内的数.
2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识.
3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感.
亿以内数的读法和写法.
每级中间.末尾含有0的树的读,写法
一.基础练习
1.对照顺序表,回答.]
千百十万┆千百十个
万万万┆
位位位位┆位位位位
9┆0000
9表示什么?
这个数读作________
105┆0000
1表示什么?
5表示什么?
2300┆0000
这个数读作___________________
234┆0000
2表示什么?
3表示什么?
这个数读作___
“234”在哪一级上表示什么?
“5”在哪一级上,表示什么?
这个数读作__________.
1020┆0800
这个数读作__________.
2.写出下面各数.
六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十
要求:
（1）先说一说写数的方法,步骤（你是怎么写的）
（2）读一读,先明确含有几级的数;
（3）对照数位顺序表写数.
2.练习一中的第12题.
（1）先读一读:
13090034,96000000,860100,13909000
（2）写一写:
九千六百万一千三百九十万九千八十六万零一百一千三百零九万零三十四
（3）按题目要求连一连
（4）想一想:
如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行连线?
说出你的策略.
二.专项练习
1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.
（1）一百五十万三千
①由学生独立完成;
②引导解决问题的方法,逐步过度到直接写数.
一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三
2.课本练习一中的第14题:
（1）教师读数,学生听写
（2）同桌校对,互相交流,检验;
（3）让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤.
3.课本练习一中第9题.
（1）看一看,读一读,说一说题目特征.
（2）引导练习.
（3）第
（2）（3）题由学生独立完成.
（4）学生之间相互校对,教师巡视,检查.
三.巩固练习
1.第10题呈现了一个读,写数的实现活动,让学生在活动中认识大数.教材这样设计题目的目的既可使学生感到有趣,也为教师组织合作学习提供了素材,因此我们要很好地利用,并组织开展活动.
2.第11题呈现一组图片,让学生读,写其中的数.图片的内容可使学生了解有关知识,扩大视野.
3.第15题是判断题,同过呈现的4个数据让学生说出是否合理,不仅了解学生对知识的理解水平,培养了学生对大数的数感,而且训练了学生分析判断的能力.
五、总评
这节课你学到了什么？
教学反思
比较大数的大小
1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两（或两个以上）大数的大小。
2.通过探索互动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
多个（两个以上）大数的比较。
掌握比较大数的大小的方法。
一.旧知铺垫
读出下面各数.
3280023000812300803200000
二.讲授新课.
1.对照数位顺序表,读数并回答问题.
万万万
位位位位位位位位
────────────────────
400000
4000000
（1）读一读:
（2）回答问题.
十万位上的”4”表示什么?
（表示4个十万）
百万位上的”4”表示什么?
（表示4个百万）
同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗?
（3）比一比,这两个数哪个大哪个小?
（4）想一想:
如果去掉数位顺序表,你能否一下看出这两个数谁大谁小?
你怎么想的?
2.针对学生的回答,教师紧接着出示:
6500000和5600000
这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?
紧接着,教师再出示:
3306558和3380000
那个大,那个小?
你又是怎么比较的?
3.教学例4
出示中国地图册挂图.
先让学生在地图中找到以下几个省的位置;
黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆.
（2）问:
你去过这些省吗?
看到了什么?
给同学做个简单介绍.（学生知道什么就讲什么）
（3）幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数.
（4）让学生正确地读出这些数.
（5）随意选取两个省份的面积数进行比较.
（6）引导归纳大数的比较方法.
首先看位数,位数多的数比位数少的数大;
饿位数相同,就从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大.
（7）同桌合作,强化练习.
提出问题:
根据面积大下,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?
请排一排.
（1）让学生尝试排列
（2）让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.
（3）引导概括比较方法.
先看位数,位数多的数就大.
位数相同的:
从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大.
引导全体学生明白比较方法.
①随意选取两个数比较大小;
②将较大的数再与第三个数比较,得出最大的数;
③然后再比较另外两个数,得出第二与最小的数.
三.课堂活动
课文第13页的”做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法.
四,巩固练习
课文练习二的第1.2题.
这两题是配合”比较大小”安排的练习题.第一题是联系比较两个数的大小,第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列.联系完成后,可以安排学生交流比较的方法及过程,看看哪一种方式简便,哪一种便于比较数的大小。
大数的改写
1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.
2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能正确地”略写”非整万的数.
3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用.
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野.
将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”。
大数的”改写”和”略写”做范围的近似数。
出示下面各题
1、写出下面各数
一百二十万二千三百二百零四万五千
三千零二十万零六百八十五千八百万零七百吨
2、读一读下面各数.
200000035000001020000086000000
二、讲授新课
1、教学例5
（1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图：
说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。
一小滴血液含有：
红细胞：
5000000个
白细胞：
10000个
（2）让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.
（3）明确告诉学生:
在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.
（4）改写.
板书出示:
500┆0000个=500万个
强调:
把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:
五百万个.
想一想:
10000个=1万个.
先让学生来说,然后教师添上板书”1”
（5）即时尝试.
把下面的数改成用”万”作单位的数.
18000030000018000000
2、教学例6.
（1）投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系.
（2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少倍.这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难.
（3）启发学生想到:
用”万”作单位的数进行比较会比较方便.
（4）观察这两个数有什么特征?
怎样把这两个数改为整万的数？
（5）介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数.
①找准万位上的数.板书:
12756
②看万位右边第一位上的数,是2
③说明:
根据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它和右边的数全舍去,改写成0.板书:
12756≈10000.
说明:
因为得出的是近似数,所以必须用”≈”,不能用”=”.
④再把10000改写成用”万”作单位的数.
板书10000=1万（说明:
这里两数是相等的,只能用”=”）
（6）想一想:
怎么将1389000用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的近似数.
1、课文第14页的”做一做”。
通过联系,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一掌握新知;
一方面回忆过去提供的有关地理知识素材,使学生了解我国的地理知识,扩大视野.
2、课文第15页的”做一做”。
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数,联系使用”四舍五入”求近似数,这样可以加深学生对近似数的理解.
3、课文练习二的第3~8题。
本节课你有什么收获？
数的产生
1．使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。
知道自然数是整数的一部分。
2．使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。
数的产生过程。
理解十进制计数法的意义。
一、教学数的产生
1．复习。
（1）提问：
你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?
谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位?
（2）读出下面各数，并说一说每个数的组成。
10000400045004530453220602006
2．教学数的产生。
（1）自然数的产生。
（2）说明数的产生。
3．教学自然数。
（1）说明自然数。
（2）教学自然数的特征。
二、教学十进制计数法
1．教学计数单位。
（1）复习万以内数的计数单位。
（2）教学万以上的计数单位。
①说明：
在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。
②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。
出示计数器，拨上一万。
提问：
现在计数器上表示多少?
我们可以一万一万地数下去。
追问：
10个一万是多少万?
现在我们一起十万十万地数。
10个十万是多少万?
一百万一百万地数。
10个一百万是多少万?
怎样拨珠?
现在万位是“1”，是1个多少?
接下去一千万一千万地数。
数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。
这时计数单位是什么?
刚才数数时，有哪些计数单位?
每位满几就向前一位进l?
③我们还可以这样数下去。
师生共同一亿一亿地数到十亿、
10个一亿是多少亿?
十亿十亿地数到一百亿。
l0个十亿是多少亿?
谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位?
1小结：
现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗?
2让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。
2．说明十进制计数法。
相邻的两个计数单位之间都是十进关系。
像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。
三、教学数位顺序表
1．讲解数位。
阿拉伯数字有哪几个?
指出：
用数字表示数的时候，每个
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