科学下册教案Word文档下载推荐.docx

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1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质｡

（1）提问：

出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方｡把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？

（2）学生分组实验：

把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化｡

（3）讨论：

瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？

（4）学生讨论、汇报｡

（5）小结：

水受热体积会膨胀，所以液柱上升;

水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”

（6）提问：

其它的液体有没有这种性质呢？

同学们能不能设计一个实验来证明？

（7）学生实验并讨论、汇报｡

（8）师生小结：

液体都有热胀冷缩的性质｡温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的｡

2、指导学生了解摄氏温度计的发明｡

（1）学生看课本阅读部分｡

（2）提问：

摄氏温度测量标准是谁制定的？

刻度标准是怎样规定的？

（3）学生讨论、汇报｡

（4）小结：

同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的，有兴趣的同学可以课后去探索其中的秘密｡

三、巩固总结

讨论：

1、温度计的设计原理是什么？

2、你还见过哪些温度计？

3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？

板

书

设

计

课

后

反

思

2、自行车胎为什么爆裂

让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举生活中常见的热胀冷缩的现象，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

使学生能借助老师提供的材料，设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象。

对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识｡

一、变魔术，调动学生的趣味导入

1、教师操作“红墨水上下升降”试验｡

你看到了什么？

这是怎么回事？

3、学生猜一猜，说一说｡

二、试验操作，验证猜想

（一）明确操作安全，制定实验方案

1、提问：

怎么知道你的猜想是否正确呢？

（学生回答）

2、学生看材料，小组内交流实验方案｡（强调：

充分利用材料）

3、明确实验时应注意什么？

（强调安全、分工合作意识）

（二）分组实验操作

三、演示试验，汇报交流

1、学生派小组代表上台边讲边演示｡

提出要求：

（1）、你们想让大家看到什么？

想证明什么呢？

（2）、同学们的更要注意了：

咱们能看到什么现象？

他们能证明出什么呢？

2、学生讲解演示｡教师随时与学生交流重点内容或启发思考实验注意事项，完善实验操作｡

3、师生总结：

空气有热胀冷缩的现象｡

请学生板书知识点：

空气热胀冷缩

归纳板书：

气体有热胀冷缩的性质｡

四、回顾前文，引出对固体的探究

1、演示“固体膨胀演示器”｡邀请学生合作完成实验｡

2、先观察材料，接着设计试验方案，最后合作实验。

3、学生观察，并思考现象｡实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同｡

4、师生总结板书：

固体也有热胀冷缩的性质｡

五、简化总结，对比描述，严密知识

1、启发：

谁能把这个结论再简化一下？

（物体都有热胀冷缩的性质｡）

2、启发思考：

所有物体都有热胀冷缩的性质吗？

3、学生各抒己见｡教师简介“反常膨胀”现象｡总结出：

一般情况下物体有热胀冷缩的性质｡

六、联系生活，学以致用

交流生活中，人们科学利用物体热胀冷缩的地方

3、认识岩石

杨光美

1.指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征｡

2.培养学生的观察能力、比较能力和分析能力｡

3.培养学生对岩石的探究兴趣｡

指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征｡

鉴别岩石硬度的方法｡

（一）导入新课

谈话：

今天让我们像地质学家那样来认识岩石｡（板书课题）

（二）学习新课

1.教给学生观察、辨认岩石的方法

（1）谈话

你打算从哪些方面观察这些岩石？

以上特征分别用什么方法观察？

（2）学习观察岩石的颜色和结构的方法

①讲解：

除了观察岩石外表的颜色的不同｡我们还要看看岩石的结构。

②提问：

用什么仪器观察岩石的结构，才能看得更清楚些？

（用放大镜）

（3）学习用实验的方法观察岩石的硬度及遇酸后的反应

2.学生观察活动

（1）学生分组观察、实验，在课文的表格中记录观察实验结果｡

（2）汇报观察结果

3.明确五种岩石的特征

（1）学生阅读课文中各种岩石的特征｡

（2）谈话：

我们通过观察、实验研究了五种岩石的主要特征，现在请你把记录表中的岩石特征与标准岩石特征进行比较，说说A盒岩石1至5号分别是什么岩石？

（3）学生比较并分组讨论｡

（4）汇报讨论结果｡

（5）教师小结五种岩石的名称及特征｡另外，应评价学生观察活动的情况｡

（6）指导学生填写课文空格中五种岩石的名称｡

（三）巩固

请你用刚才学习的鉴别岩石的方法，鉴别B盒中的几种岩石｡

（四）布置作业

1.观察我们周围哪些地方用了岩石？

用的是哪一种岩石？

2.到山上、河滩或建筑工地采集一些岩石标本｡（讲解采集岩石的方法及安全事项｡）

4、做个岩石百宝箱

1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；

能用相关的分类标准给岩石分类｡

2、培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究;

欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感｡

3、学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息｡

了解岩石的特征和种类；

学习制作岩石标本

一、创设情境，引出课题｡

1、播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本｡

看了录象，你有什么想法人们为什么要把岩石作成标本

二、交流信息，欣赏体验｡

向别人介绍一下你所带的岩石吗

学生交流：

三，制作岩石百宝箱

咱们做个岩石的百宝箱。

学生讨论，交流

（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签）

四，开岩石博览会，展示岩石百宝箱｡

1、学生进行展示｡

2、师生小组互评：

大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么

五，总结评价，拓展延伸

师：

这节课，你有哪些收获你的制作如何你在搜集岩石信息方面的表现如何

（学生回顾所学，并对自己在资料的准备，动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价）

5、岩石的用途

1、学会搜集和整理信息，能够查阅岩石方面的有关资料｡

2、知道人类对岩石的开采活动给资源和环境带来的正面与负面影响，理解保护岩石资源的重要性｡

3、了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系｡

知道人类对岩石的开采活动给资源和环境带来的正面与负面影响，理解保护岩石资源的重要性｡

了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系

一、激发情趣、探究引入：

板书课题

二、探究过程：

活动一：

关于岩石的用途，我们知道多少？

课前让同学们利用各种途径搜集有关岩石用途的相关资料，搜集到了吗？

先在小组内交流一下｡

2、小组同学充分交流课前搜集的资料｡

3、提示、指导小组同学填写“岩石用途”记录表｡

“岩石用途”记录表

物品名称

制作材料

发现途径

4、师生总结：

岩石的用途

第一，岩石是重要的建筑材料;

第二，岩石是重要的生活和生产用品;

第三，岩石可以雕刻、磨制成各种工艺品;

第四，岩石是重要的工业原料和矿产资源｡

活动二：

岩石与人类有什么关系？

1、以小组为单位交流、探究｡

2、引导小组同学整理相关资料，形成交流报告，在全班交流、展示｡

3、播放关于岩石在生活中广泛应用、与人类关系等相关的视频资料｡以此总结本探究环节｡

活动三：

保护岩石资源

1、学生交流自己亲身经历的事例及看到的有关现象｡

3、课件展示：

人类乱开采矿产资源造成浪费，对自然环境造成破坏的图片和视频资料｡

4、让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议｡

三、自由活动：

组织小组同学做剪贴报｡

四、拓展活动：

谈谈对岩石研究方面的探究活动方案和设想，指导学生选择自己对岩石最感兴趣的问题进行专题研究｡

6、岩石的风化

1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象｡

2、风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的｡

通过模拟实验，求证冷热变化、流水等对岩石的影响｡

根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

一、谈话导入

1、观察图片

2、思考：

是什么原因是这些岩石发生变化呢？

学生猜测各种原因（教师一一板书）

3、学生提出实验

那这个实验应该怎么来做？

小组讨论

请一组会几组学生讲述，教师补充实验步骤｡

二、实验求证

（一）冷热实验

1、我们就用这块小石头模拟校园里的岩石（出示小石头），那阳光和雨水用什么代替？

2、你打算怎么做这个实验？

3、讲解实验单的填写｡

4、课件出示温馨提示｡

5、学生实验，教师巡视｡

6、汇报实验收获｡教师相机追问：

你观察到的现象是什么样的？

如果继续实验下去，这块小石头又会变成什么样？

你为什么会这么认为呢？

（水槽底部有些小碎石）

7、小结：

这些现象告诉你一些什么信息呢？

学生得出结果：

热胀冷缩

播放视频

二、流水实验

1、当山上的岩石碎裂后，滚到山脚下的溪流中，还2、会受到水流的冲刷和搬运，接下来同学们用桌上的实验材料，自己设计流水冲刷的实验｡

3、学生实验，教师巡视｡

4、汇报实验收获｡

三、推测与解释

除了这些，还有什么因素也能使岩石的模样发生改变？

学生讲述，教师板书｡

2、明确风化概念：

由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化｡

四、巩固应用

（结合你学过的知识，设计一个保护文物古迹的方案｡（组织学生讨论交流）

7、土壤里有什么

1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性｡

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能｡

3、增强学生记录以及交流、合作的能力｡

从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性｡

通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能｡

一、导入

1、讲述：

课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：

土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的｡

2、学生汇报｡

二、新授

1、预测：

学生预测我们挖来的土壤里有什么｡

2、观察：

①、讲述：

我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀!

②、提问：

小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？

小组商量一下｡

③、请一小组来说说｡如说得不完整可以请其它小组来补充｡

⑤、学生观察土壤｡

3、交流

（1）请一组派一个代表来交流｡把学生带上来的记录表进行实物投影｡

（2）总结：

三、巩固

关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

（2）学生提问｡

（3）总结：

现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心｡其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小

8、土壤的种类

1、使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质｡

2、培养学生的实验能力（会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验）和分析综合能力｡

知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质｡

会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验

一）教学引入

（1）什么是土壤？

（2）土壤的主要成分是什么？

2、谈话：

课前，你们观察我们附近的土壤有什么不同？

3、讲述：

土壤不完全相同，有不同的种类｡这节课，我们学习“土壤的种类”｡（板书课题｡）

1、指导学生认识土壤的分类。

讲解：

根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：

含砂多、黏土少的，叫砂质土;

含砂少、黏土多的，叫黏质土;

含砂和黏土差不多的，叫壤土｡（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量｡）

2、指导学生认识三类土壤的性质

（1）比较三类土壤的外观（形态）

（2）比较三类土壤的渗水性和保水性。

教师演示实验，学生观察。

看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？

以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？

土壤的渗水性与保水性有什么关系？

（3）教师小结：

通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差;

黏质土渗水慢，保水性好;

壤土的渗水性与保水性居中｡

（4）比较三类土壤的透气性

教师小结：

砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气性好;

黏质土颗粒小，土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差;

壤土颗粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水性居中，透气性也居中｡

（4）综合比较三类土壤的性质｡

三类土壤的颗粒大小有什么不同？

三类土壤的渗水性有什么不同？

三类土壤的保水性有什么不同？

三类土壤的透气性有什么不同？

（三）总结：

教师简单概述本课教学内容｡

观察、实验：

当地的士壤是哪类土壤？

9、植物与土壤

1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释｡能提出进行探究活动的大致思路｡并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源｡

2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验｡

3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验｡

对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释｡能提出进行探究活动的大致思路｡

能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验｡

1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料｡

2、教师出示自己搜集的资料卡｡

大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前｡

4、提出问题：

土壤对植物的生长有什么作用？

分组讨论：

提出猜想与假设，并做好记录｡应用各种方法来证明自己的猜想与假设｡

汇报讨论结果｡

小结学生探究过程与结果｡

土壤对植物的生长有什么影响？

1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料｡

2、组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性｡

无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察｡

3、学生试着汇报科学推断｡

小结：

这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈｡

4、展示教材上的资料卡｡

让学生开阔视野、增加信息量｡

自由活动：

1、用自己喜欢的方式来赞美土壤｡

如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等｡也可以合作进行｡

2、评价活动

自评与互评来进行评价，主要从搜集资料，方案设计、猜想与预测、表达与交流等方面进行｡

拓展活动：

继续观察、记录实验情况｡

10、保护土壤

1、知道土壤为人类所作的贡献;

了解我国的土壤资源;

知道人类的许多行为是破坏土壤的;

知道垃圾等对土壤的危害｡

2、意识到土壤的重要，能够感激土壤;

能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力｡

3、培养学生良好的环境意识｡

意识到土壤的重要，能够感激土壤;

今天我们来学习土壤和我们的关系｡（板书课题）

（二）自主学习

1、了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：

你认为土壤能为人们提供什么？

（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

（3）把你知道的填写在书上｡

土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供

了食物｡动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而

复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界｡

2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

（2）学生分小组交流、讨论

3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

4、讨论我们能为保护土壤做什么

你认为我们能为保护土壤做什么？

（3）小结：

我们小学生能做的就是搞好宣传工作｡

（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作｡

（三）巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报｡

拓展活动：

1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里｡

2、以小组为单位，办一份《土壤小报》｡

11、认识光

1、培养学生的科学探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力｡

2、培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的｡

3、了解光的直线传播及在生活中的应用｡

了解光的直线传播及在生活中的应用｡

培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的｡

（一）谈话导入：

设想一下，如果没有灯光会怎样？

光与我们的生活有非常密切的联系｡这节课我们来《认识光》｡

（二）研究光沿直线传播：

1、关于光你们想研究哪些问题呢？

小组讨论后把自己的问题写在问题卡上｡

（学生交流想研究的问题）

2、教师汇总学生提出的问题

3、小组进行实验

（三）学生上网查询资料，了解有关哪些地方需要光、光的应用、光的传播速度等知识：

（板书：

上网查询资料）

（四）课后拓展

我们再来做一下刚才激光灯在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？

怎样解释这种现象？

如果你感兴趣可以通过实验、上网等方法来找答案｡

12、玩镜子

1、指导学生认识凸透镜有聚光、放大和成像的作用，了解凸透镜的应用｡

2、引导学生自行设计实验，研究凸透镜是怎样成像的｡

3、培养学生的观察、实验能力，动手制作能力｡

认识凸透镜有聚光、放大和成像的作用，了解凸透镜的应用｡

培养学生的观察、实验能力，动手制作能力｡

今天，我们就来研究一下放大镜和老花眼镜还有哪些玩法和其中的奥秘｡

二、学习