鄂教版小学五年级上册语文《太空医院》教案范文Word文件下载.docx
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舔
4、学生轮读课文，梳理课文条理
5、石说本文大意
三、总结：
本文讲述了“我”到太空医院治疗烧伤的神奇的故事。
想知道太空医院到底如何神奇，下节课我们一起来揭秘。
四、布置作业：
1、抄写生字、生词
2、书读课文
3、上网查找有关太空的资料
第二课时
1、了解太空医院的神奇之处
2、体会“我”第一次来到太空医院心情和感受的句子
一、精读课文，重点品析
师：
由于烧伤“我”住进了太空亿元，在太空医院的整个治疗过程中，太空医院的神奇让“我”新奇不已，难以置信，默读3-20节，思考：
在整个治疗过程中，太空医院有哪些神奇的地方？
给作者带来哪些感受？
学生默读课文勾划句子并批注
二、与文本对话，引发共鸣
1、学生汇报，教师点拨
神奇一：
“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸来。
”a.学生感受读悟b.此时“我”的心情怎样？
感受如何？
？
学生移情体验，读句子
神奇二：
“真奇怪……我很容易地转过去。
”
a.学生谈感受读悟
b.此时“我”的心情又如何？
从哪里看出？
c.分角色读10-14节，感受心情由迷惑到诧异的变化
神奇三：
“突然，一个奇怪的景象使我大吃一惊。
……悬挂在空中。
b.把自己的感受读出来
神奇四：
“我调过头一看……在给我打针呢。
b.如果此时是你在治疗，你心情如何？
c.带着感受读句子
神奇五：
“你现在可以把身上的……敞开着。
a.学生谈感受，提出质疑估计质疑：
为什么要在身上涂上一层乳白色的保护膜？
b.学生自己展开猜想
c.在书上寻找谜底,谈谈此时自己有何感受
d.此时的”我”还有什么疑问?
学习22节
e.当”我”的疑惑解答出来后,心里会想些什么？
三、合理补白，总结全文
1、当“我”健康出院，准备返回地球时，“我”会对白衣大夫说些什么？
2、你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？
你的依据是什么？
3、师总结：
随着科学技术的高速发展，以前许多人们的梦想都变成了现实，以前人们梦想自己有“顺风耳”现在人们发明了电话，有了因特网，以前人们梦想自己有“千里眼”，现在有了电视，可视电话。
科学技术的神奇让人们有了呼风唤雨的巨大能力，相信在不久的将来太空医院能变成现实，每一个人都应该怀揣一颗梦想之心，并又把梦想变成现实的决心。
五、布置作业
1、完成课后练习
2、画一幅科幻或编一个科幻故事
板书：
21．太空医院
翻身——怀疑——神奇——迷惑——打针——诧异——涂保护膜
尼龙丝病床梦想成真篇二
1.学会10个字。
2.默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。
3.理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。
4.通过学习课文，增长学生的见识，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。
教学重点：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。
教学难点：
理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。
教学时数：
一课时
一、以读为主，体验感悟
1.默读课文，思考：
“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受勾画有关语句，小组交流。
2.交流体会。
通过反复朗读、品味有关语句，联系上下文，感悟作者的情感变化，感受太空医院的神奇。
3.相机指导联系上下文了解引号的作用。
“我转动着脑袋竭力四顾，想弄清眼前的‘迷’”。
表示特殊的含义，即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。
“我把脱下的‘衣服’递给时问。
”表示特殊的含义，即保护膜。
4.回归整体，说说太空医院的神奇之处。
同时相机引导学生了解省略号的作用，“比如：
喝水呀，翻身呀……”（表示列举的省略），并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。
5.分角色朗读，体验感悟。
二、课外拓展，主动发展
1.讨论：
你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？
结合课前收集的资料，寻找依据。
2.拓展延伸：
随着科学技术的不断发展，未来社会将变得更加美好。
同学们，你们是否想象过未来社会是什么样的，或者想象过未来的某一种事物是什么样子的？
请把自己想象中的“未来”大胆地告诉给老师和同学们吧。
大家可以大胆地想象，尽量能反映出自己美好的愿望，不怕将来做不到，就怕现在想不到。
三、作业设计
写一写，自己心中美好的愿望。
四、板书设计
21太空医院
神奇
奇异篇三
【教材赏析】
从远古的钻木取火到今天的电子打火；
从像鸟儿一样在天空飞翔的梦想到神舟六号的展翅翱翔；
从40年代庞大的计算机到今天的掌上电脑；
从基因工程“让人活到一千岁”的梦想，到转基因技术“让老鼠长出人的耳朵”的奇观……日新月异的科技不断改变社会生活和世界面貌。
鄂教版语文第九册第七单元围绕“科技与生活”这个话题安排了三篇课文，意在让大家一起感受科技给生活带来的巨大变化，畅想越来越精彩的未来生活。
第21课《太空医院》是根据王亚法的同名科幻小说改编的，文章反映了现代的高速发展将给人们生活带来的变化。
那启智的题材、优美的文字，令人不忍释卷。
文章用富有童趣的语文，生动形象地描写，寓丰富的科学知识于大胆的想象中，向我们描述了“我”在太空医院奇特的经历。
虽说是一部科幻作品，但作者采用第一人称叙述，生动细腻地描写了人物的语言、神态和心理，把太空医院的“神奇”娓娓道来，因而神秘的科学知识不显得深奥，相反变枯燥单调的介绍为生动活泼的叙述，特别适合儿童阅读。
同时，本文让我们感受到高新科技正在走向我们的生活，也使我们在思维方式的改变上产生启迪。
特别是第二部分，故事情节紧凑，悬念丛生。
感受着这奇异的一切，伴随着一个个疑问的解决，“我”“怀疑”、“迷惑”、“诧异”、“大吃一惊”……而这奇异、新鲜的一切，又怎能不让我们感叹科技的神奇、科技的巨大力量？
与此同时，作者丰富的科学知识、大胆的想象也令我们折服，给少年儿童插上素质成长的翅膀！
【教学目标】
1.学会12个生字，结合上下文理解“诧异”等词语的意思。
2.默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边思的习惯。
3.理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，体会太空医院的神奇。
通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，真切体会太空医院的神奇。
【资料袋】
由张志公主编，经过两轮试用并经国家教委审查通过的最新初中语文课本，其中已增加了科幻内容。
如第二册的《科幻故事》单元中就收进华罗庚的《在庆祝建国百周年的时候》，郑文光的《小温度计高空漫游记》，福雷斯特·
阿克曼的《隐身少女》三篇课文，甚至还选了两篇校园科幻：
即成都七中初一学生濮京京的《真实的桃花源》和武汉外国语学校学生傅洁的《乔迁之喜》。
课本中特别提到：
科学的发展与进步，历来离不开联想与想像这对人类的“神翼”。
在课本参考书中更加对作者作了详尽的介绍。
在人民教育出版社所编的配套自读课本第二册中还收纳了王汶、迟文的《新奇的球赛》和王亚法的《太空医院》供学生阅读。
这表明重视科幻已经成为语文教学改革的一个重要组成部分。
此课文同样特别适合儿童阅读，选编意图明显。
王亚法，原少年儿童出版社编辑，九三学社社员，中国科普作协第一届理事。
上世纪80年代，曾在《新民晚报》连载《彩笔风流》、《失踪的马队》等中长篇小说，并发表诗歌、科幻等作品百余万字。
1988年赴澳洲定居，旅澳时曾发表《他乡演义》、《故乡演义》等连载小说，并经常为《澳洲日报》和《华人日报》的专栏撰稿。
近年来常为港台报刊撰写介绍大陆艺术家的文章。
王亚法主要作品：
王亚法《太空医院》（1978）
王亚法《橙黄色的头盔》（1978）
王亚法《海豚阿回》（1978）
王亚法《一场奇怪的演出》（1979）
王亚法《球场外的趣闻》（1979）
王亚法《小城风波》（1979）
王亚法《魔枕》（1979）
《太空医院》选自《科学幻想作品集》。
【教学过程】
（第一课时：
初读课文，学习字词，整体把握课文内容，理清文章叙述的思路，导读第1、2自然段。
） 第二课时
一、复习导入，激发探究欲望
通过上节课的学习，我们知道一场突如其来的火灾使“我”因此而昏迷了。
当“我”醒来时，已经不安地置身在一个奇异的环境中，这个“奇异”的地方就是——
生：
“太空医院”
（教师板书课题）
太空医院有哪些令“我”感到“奇异”的？
“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受呢？
让我们再次走进课文的字里行间，随作者一起遨游太空医院，去感受太空医院的“奇异”。
二、精读体验，感悟“奇异”
1.初步感受“奇异”。
请同学们快速阅读3～22自然段，哪些词语最能体现作者第一次到太空医院的心情与感受？
“怀疑”“困惑”“迷惑”“诧异”“大吃一惊”
2.深入体验“奇异”
请同学们再次默读3～22自然段，全身心同“我”一起去感受太空医院的奇异吧！
勾画有关语句，小组交流。
（学生交流自己勾画的句子，通过反复朗读、品位有关语句，联系上下文，感悟“我”的情感变化，感受太空医院的神奇。
）
“我”口渴，相呼喊。
但仿佛有心灵感应，“一只方瓶慢慢转动了，从瓶里冒出一根细长的塑料管，朝我嘴里伸来。
顿时，一股清甜的饮料注进我的嘴里，我感到浑身舒服”。
“我”第一次到太空医院时恍如梦中，困惑不已。
这一切多么神奇啊。
真不敢相信这一切，难怪“我”发出这样的感慨——
生读“我是在梦境里吗？
我不由得怀疑起自己来了。
心随境迁，神奇的经历自然产生特殊的感受。
我们通过找句子谈出经历的“神奇”，自然明白了作者的那种感受。
作者后来又经历了哪些神奇事情呢？
请继续交流。
“为了跟他讲话方便些，我想朝右边翻个身，真奇怪……我很容易地转了过去产。
”“我”面对大夫“翻身”的建议，匪夷所思，但想法却真真切切的实现了，意念居然能控制行动？
我不觉更加迷惑。
（小结引读有关句子。
是啊，一个个神奇现象的产生，令“我”迷惑不解，匪夷所思，让“我”不知所处何方，难怪作者会迷惑地问——（生读：
“请问，这里到底是什么地方？
”）会诧异地问——（生读：
“什么，医生，难道我不是在地球上吗？
”）更让“我大吃一惊”的是——（引导读 “原来我并不是躺在床上，而是被几根很细的尼龙丝扎住四肢，直挺挺地悬挂在空中。
这时，我更加相信，我的确是在太空医院里，这里没有地球的吸引力，一切东西都失去重量，在空间飘游着。
”）
“我可没有翻身呀，我怀疑着，只觉得手臂给什么东西刺了一下”。
这一切令“我”“大吃一惊”这“谜”一样的一切又让我“更加相信”“我”分明就是在没有地球引力的太空呀！
联系生活中睡觉的姿势与文中睡觉的姿势进行对比，请同学们展开丰富的想象调动自己的情感体验，感觉现在“直挺挺地悬挂在空中”的奇特与好处。
同“我”一起感受太空医院的神奇之处
……
（课件相机出示相关语句，指导朗读。
注意读好“怀疑”与“吃惊”的语气。
还有哪些经历让“我”感受到太空医院的“神奇”？
生说出“注射器自动注射”、“在身上划了一刀，不仅不疼，反而像松了绑那样轻松”即可。
本文有大量传神的语言、神态、心理描写，抓住这些最为传神的地方，引导学生在读、议的过程中与作者一起“怀疑”，一起“困惑”，一起“诧异”，一起“吃惊”，一起“惊叹”，能够自然而然地让学生去体验太空医院的“神奇”，自然而然地激起学生对科学的热爱。
更重要的是在读议的过程中，学生对语文的感悟能力得以提高。
短短的时间里，“我”发现了许多奇怪的现象：
“我”“直挺挺地悬挂”着睡，大夫“飘飘悠悠地移”；
“我”经历着不少神奇的事情：
想喝水就能喝到，想翻身就能翻过去，有注射器自动注射，即使是在身上划一刀不疼反而挺轻松……
这新鲜、神奇的一切已令“我”来不及提问，来不及思考，猝不及防之间，这眼前的“谜”已令“我”目不暇接、赞叹不已。
这“神奇的力量来自何方”？
谁解开了“我”眼前的“谜”？
（激发学生进一步探究学习的欲望。
自由读大夫介绍的两段话，看从中明白了什么？
交流。
引导学生进一步感受太空的神奇。
◎特殊保护膜：
防止感染迅速长出新皮肤无痛苦。
◎生物电流控制：
根据人思考发出的电流而工作。
◎真空环境：
无细菌，不会感染。
了解了这一切，你有什么感受？
（引导学生感叹科技的神奇，把自己对科学的神奇通过朗读表达出来。
如何让学生深入文本感悟太空医院的“神奇”？
首先应激发学生主动探究的兴趣与欲望。
教学时，不直接让学生去探究太空医院的神奇，而让学生从“我”的感受入手，让学生抓住“我”的“怀疑”“困惑”“诧异”“吃惊”的感受而产生疑问，激起学生探究的欲望。
然后抓住作者的经历与“大夫”的介绍，循序渐进地感受太空医院那种种奇特。
三、回归整体，想象太空医院的“奇异”
1.总结全文，收获“奇异”。
“我”——一个全身严重烧伤的病人，在太空医院仅仅住院五天就出院了。
虽然即将回到地球，但我们有理由相信，太空医院一定给他留下了深刻的印象。
你觉得哪些会让“我”难忘呢？
（引导学生围绕书中介绍的太空医院的“奇异”来谈。
2.引导想象，丰富“奇异”。
“我”到太空医院住院五天，但文中只记叙了一天的经历，太空医院的“奇异”之处也一定省略了不少。
你能展开丰富的想象，说说“我”可能还经历了哪些神奇之事？
（同时相机引导学生了解省略号的作用，“比如：
喝水呀，翻身呀……”表示列举的省略。
3.分角色朗读，表现“奇异”。
四、拓展延伸，主动发展
你觉得作者关于太空医院的想法将来有可能实现吗？
结合资料谈一谈。
2.拓展延伸
是啊，随着科学技术的不断发展，未来社会将变得更加美好，同学们是否想象过未来社会是什么样的？
或者想象过未来的某一种事物是什么样子的？
请你们把自己想象中的“未来”大胆地告诉给老师和同学们吧，大家可以大胆地想象，尽量能反映出自己美好的愿望，不怕将来做不到，就怕现在想不到。
想象是孩子的天性，阅读想象性的文章也是孩子们的最爱，顺应学生的天性，引导学生在对太空医院的神奇有所掌握之后，引导学生展开丰富的想象，想象作者进太空医院时医生涂保护膜的情景，想象生物电流控制作者吃饭、看书、看电视等情景，想象未来社会有哪些变化等。
填补文章空白，丰富文章内容，培养学生的想象力和创造力。
【板书设计】
21太空医院
（奇异）
生物电流控制真空无菌
怀疑→困惑→奇怪→诧异→大吃一惊→惊叹不已
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