公开课《角的初步认识》课堂实录一Word格式.docx

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时针和分针组成的图形就是角。

这幅图中还有这样的角吗？

生:

三角尺。

你的意思是三角尺上要角。

图中还藏有那些角？

足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、

教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等）师：

你们真是善于发现的孩子，找到了这么多角。

你们想和角做朋友吗？

这节课我们就来一起来认识角。

（板课题“角的认识”）

（二）观察实践、探究新知

1.认识角的各部分名称。

师提问课件出示39页例1）刚才，我们发现：

角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。

现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？

（用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角）。

师追问:

聪明的孩子，请你们认真观察，找一找这三个角有什么相同的地方呢?

（先独自思考，再小组交流。

）

生1：

一个顶点，两条边。

我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边。

一个角有几个顶点，几条边？

（课件演示角的顶点和两条边）

2.聪明的小法官。

（练习找角）

听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自已是角，谁能来判断一下。

它们哪些是角？

哪些不是角吗？

（课件展示教材43页第2题。

）同桌互说想法,老师巡视。

谁愿意把你判断的结果和大家分享呢？

第一个是角。

师追问：

你能说说理由吗？

因为它有一个顶点，两条边。

你们和他一样吗？

老师也是这样认为的。

那第二位小客人是角吗？

生2：

不是，因为它没有顶点。

你不仅判断出来了，还说出来了理由，真棒。

生3：

第三个是角

你能上来指指它的顶点和边吗？

生4：

第四个不是角。

因为它没有顶点。

你们同意吗？

不同意。

它有顶点，但是他的边是弯的，不是直直

的，所以不是角。

你们听得真仔细。

追问生4，你同意吗？

师总结：

刚开始，我们在物体的表面找自己心目中的角，到现

在我们能根据角的特点（一个顶点，两条直直的边），有目的的找角，

真是一个了不起的进步。

那你能找找我们身体上有角吗？

红领巾上有角。

如果没有没有红领巾呢？

可以用手指来表示角

真是善于发现的孩子。

3.创造角。

我们已经认识了“角”这个图形，想不想自己动手创造一个角呢？

请用老师给你们提供的材料，试着做一个角。

在做角的过程中，如果有困难，可以和小组内其他同学合作，做完后请给你的同桌指指它的顶点和边，好吗？

（1）拿出老师准备的学具做活动角。

（2）全班同学举起活动角，在小组中比一比，看谁的角大谁

的角小。

（让学生体会角有大有小）

做好了吗？

你和同桌做的角一样吗？

不一样。

有什么不一样。

我比他的大师：

他认为角有大小，你们同意吗？

同意。

师：

通过什么办法能够判断两个角的大小呢？

生上台指着说）把这两个角的顶点和一条边对齐,这个角

的另一条边出去了,我认为这个角大。

你真是一个善于思考的孩子。

当我们用肉眼看不出角的大小时，就可以用这种方法来比较。

师总结:

我们可以把这两个角的顶点重合,一条边重合看

另一条边的方法,就能比出角的大小。

（课件示叠合法比大小）

（3）师生比角。

老师也做了一个活动角。

现在，请大家想想，要把

你手中的角变的比我大，你该怎么办？

学生思考后，点几名学生说说

自己的角怎么变？

你是怎么做的。

我把两边张开了

我不相信，你能和我比一比吗？

怎么比？

顶点对齐，一条边对齐，看另外一条边。

也就是说你的角开口大，所以比我的角大，对吗？

要把你手中的角变的比我小，你该怎么办？

把角慢慢的合拢。

我还是不信，怎么办？

比一比。

他的角比我的角小吗？

生齐回答：

是。

（4）师：

下面请同学们像老师这样张开活动角，你发现了什

么？

角变大了

师引导生说：

也就是说，角的开口越大，角就越大。

然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一些，你有什么发现？

角变小了。

角的开口越小，角就越小。

角的大小与两条边张开的大小有关。

这是一个重要的发现，我得把它写在黑板上。

（5）师：

听说我们来比较，图形王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫黄角。

它们也想比试比试，你能帮助它们判断谁大？

谁小吗？

黄角大。

因为它的边很长。

我们刚才比较是怎么比的

顶点对齐，一条边对齐

那我们比比究竟谁大？

谁小？

（课件演示：

把两个角平移，两角重合了）这说明了什么？

两角一样大。

刚才他认为黄角的边长，所以黄角大，对吗？

不对。

角的大小和两条边的长短无关。

4.画角

师:

学了这么角的知识，你想把角画出来吗？

除了纸和笔你还需要什么？

尺子

为什么不用手?

因为角的边是直直的。

如果画角的话，要把几个东西画出来？

一个顶点两条边。

学生自己画。

师巡视发现一位同学画的角，顶点处是弧

形。

师展示他的角追问：

他画的对吗？

他没有顶点。

其实一般画角有一个步骤，老师把它存在了电脑博

士里，下面请电脑博士给我展示怎么画角？

（课件展示）

它是按什么顺序画的？

先画顶点，在由顶点出发，画两条直直边

按照这个步骤，再试着画一个吧。

由于时间关系我们就不一一展示了，认为自己画的

对的同学举手。

你们真棒！

那怎么画一定是对的。

由一点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的线，

就画成一个角。

（三）巩固拓展

通过大家的共同学习，我们认识了角。

下面老师想

检测大家学的的怎么样？

1.我会填。

（1）一个角有（）个顶点,有（）条边。

（2）画角时先画（）,再画（）。

2.我会判:

⑴角有大有小。

（）

⑵角的两边张开得越大,角就越大。

⑶一个角有两个顶点,一条边。

（课件展示,全班打手势）订正第3题时,追问:

这句话应该怎么说呢?

3.我会数。

（完成教材43页第3题）

学生独立完成在练习纸上,通过实物投影仪展示学生答

案。

强调边是弯的或没有顶点就都不能数成是角。

4.我会比。

在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。

（学生先独立完成,再互相交流,分享别人的想法。

（四）归纳总结,拓展延伸

1、通过这节课，我们知道了很多关于角的知识。

假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下自己吗？

2、欣赏生活中的角。

播放图片,感受角带给人类视觉上的美感。

其实，在我们的生活中，角无处不在。

它通常被广泛用于交通、建筑、商标等方面的设计中，希望大家能运用所学的知识把环境装扮的更美丽。

有关角的知识还有很多,就等着大家以后去探索去发现

呢!

这节课的学习就到这,下课!

五）作业

设计一幅有角的画。