浅谈chant在英语教学中的作用Word文件下载.doc
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而歌曲与歌谣更一直是我国外语教学中一个被忽视的资源。
大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英语歌曲。
歌曲充其量只作为书面材料供学生学习。
外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。
近年来，随着二外习得理论的研究和探索，越来越语言学家和外语教师开始认识到，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用。
1.1什么是“Chant”
“Chant”即韵文，其内容句式简单、琅琅上口，好记易背，节奏感强，再配上强烈的音乐节奏用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快难以忘怀。
“Chant”在多年前已经在外国的英语教学中得到广泛的使用，成为英语教学的重要组成部分，积累了不少好的教学经验和做法。
但在我国，英语教育对“Chant”的认识不多，只觉得那是小孩子玩或是用来娱乐消遣的事情，研究就更可谓是少之又少。
但这几年，随着我国与外国的交流日益增加，我国的英语教学对“Chant”有了新的认识，研究也开始蓬勃起来。
新颁布的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确地对“Chant”提出目标和要求。
在我国现已通过国家审定的小学英语教材中，“Chant”都作为其中的教学部分出现在教材中，可见“Chant”在小学英语教学中并不是可有可无，而是占相当重要的地位。
Ⅱ“Chant”在小学英语教学中的作用
认知心理学研究表明小学生在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。
在英语教学中适当的使用“Chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，促使学生在轻松的环境下熟记教学内容。
“Chant”在教学中有以下作用：
2.1“Chant”，营造良好的学习氛围
小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续的时间短。
而长时间机械的操练，生硬、平淡的学习，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉闷。
如在教学活动中不时穿插“Chant”，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。
学生也从中感受到学习英语一点儿也不累，恰恰相反，是一件好玩的事情。
如在课堂上学生开始开小差、讲话的时候，教师可以运用以下这个“Chant”，毫不费力地把学生的注意力拉回来：
Teacher:
Sh!
Stopthatnoise!
Chorus:
Sh!
Comeongirls,tellalltheboys.
Tellalltheboystostopthatnoise!
Girls:
Pleasebequiet.Stopthatnoise!
Pleasebequiet.Stopthatnoise!
Comeonboys,tellallthegirls.
Tellallthegirlstostopthatnoise!
Boys:
Shutupgirls.Stopthatnoise!
Shutupgirls.Stopthatnoise!
Comeongirls,comeonboys.
Telleverybodytostopthatnoise!
Tellalltheboystostopthatnoise.
2.2“Chant”，提高学生学习英语的兴趣
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。
特别是对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤小学生学习英语的积极性。
小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学内容。
而富有童趣、节奏感强、简单易记、琅琅上口的“Chant”，对于小学生说是再合适不过了。
用一种有节奏的方式来呈现语言，会增加它的多样化和新鲜感，学生学习起来会更有兴趣。
另一方面，小学生天生好动和爱玩，“Chant”中配合手指及肢体动作表演，会平添几分的趣味，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解语言知识，更加提高学生学习的兴趣。
如在教材《剑桥小学英语JoinIn》Level1的Unit5里，这里的学习内容是一个星期七天的英语单词。
对于三年级的学生来说，在一节课里要掌握七天的英语单词是相当困难的。
而教材就设计了这样一个“Chant”：
Monday
Tuesday
WednesdayThursdayFridaySaturday,one,two,three.Sunday
comewithme.
学生在强劲的节奏中，配合拍手、跺脚、拍腿、敲桌子等肢体动作，兴奋唱着，情绪高涨，兴趣盎然。
跟着我又请一些学生到讲台前表演、比赛，其他学生也打着拍子应和着，很快学生就把七个单词掌握了，学生在这样"
Chant"
里很快的掌握了知识，学习的兴趣也大大提高了。
2.3“Chant”,让学生体验成功建立学习信心
儿童的思维特点是以形象思维为主，心理还不成熟，不能承受过大的打击。
在英语学习中如果不断体验挫折和失败，将会在他们的心灵留下阴影，不利于以后的学习。
因此，教师应在教学活动中多创造机会让学生体验成功，建立他们的自信。
由于“Chant”句式简单，不需要学生具备太多的语言基础，只要稍加练习，便会掌握。
当他们读有所得时，便顿觉更多的成就感，对学习英语就更有信心了，学起来就更加起劲了。
如在《剑桥小学英语JoinIn》Level2的Unit8中有一个这样的“Chant”：
Where’smypencil?
Lookunderthewardrobe.
It’snotthere.It’snotthere.
Where’smyruler?
Lookbehindthecurtains.
Lookbehindthecurtains.
It’snotthere.It’snotthere.
Where‘smybook?
Where’smybook?
Lookunderthetable.
这个教学内容是练习巩固句型”Lookbehind/on/in…”和新单词wardrobe,curtains。
由于这首“Chant”的音乐和课本的图画使人会联想到警探在查案，同时考虑到学生很崇拜福尔摩斯和喜欢扮演，所以我先让学生听模仿说这首“Chant”，然后让学生站起来扮演福尔摩斯一边唱一边寻找东西。
学生的兴致极高，象模象样的扮起了福尔摩斯，一边说一边做动作，很快就把这么长“Chant”的背了下来，这时学生体会到成功的喜悦。
我又不失时机地让学生做做“小作家”，根据这首“Chant”，运用身边的文具来创作的一首新"
，不一会儿，学生就创作出很多的作品，我从中选出几首优秀作品让学生集体来吟唱。
通过这样的活动，学生学习“Chant”到创作“Chant”的过程中一步步地尝试到成功的喜悦，增加了学习英语的信心。
2.4“Chant”，培养学生良好的语感
语言是人类交际的工具，人们通常用语言交流思想和情感。
在口语中，词汇和语法都是通过语音表现出来的。
只有学好了语音，才能准确无误的交流思想，促进语法和词汇的掌握，提高实际使用语言的能力。
因此，在小学英语课程教学基本要求中强调要侧重培养学生良好的语音、语调基础和提高学生对语言的感受即语感。
运用"
进行语音教学是帮助学生形成良好的语音、语调和培养语感的一种行之有效的方法。
如下列这个“Chant”：
Haveyougotapet?
●●●●●
Yes,Ihave.
●●●
Haveyougotapet?
●●●●●
Yes,Ihave.
Whathaveyougot?
●●●●
Acatandadog,
●●●●●
Amouseandafrog.
●●●●●
这里除了要求学生掌握句型“Haveyougot…?
”以外，还要进行一般疑问句用声调及音标[æ
]和[e]区别这两个方面的训练。
对于中国人来说这两个音标是比较难发准确的。
如果是单纯的语音训练，学生必定感到厌烦。
由于这首“Chant”节奏较为明快，说话人的语气也很夸张，而且“Chant”的录音里还有四种动物的声音，这是学生所喜爱的。
据此教师可先让学生听这首“Chant”几次，让学生对“Chant”有了初步的印象，然后让学生跟着教师边拍手边读，当读到”have”这个单词的时候，教师把嘴巴稍微夸张了一些，并张开双手在嘴角向两边伸延，学生很快就模仿了，每次读到”have”这个单词的时候都特别的注意嘴形变化，象这样较为困难的语音练习就在一首简单的“Chant”里就容易地完成了。
通过类似的“Chant”的学习，学生的语感会在学习中自然而然地形成并在日后的学习中得到提升。
2.5“Chant”，让学生易于接受语言知识
由于“Chant”都是在没有负担和焦虑的情况下进行，所以学生的学习效果是比较好的。
学段“Chant”远比学说英语句子容易。
同时，“Chant”能把复杂简单化，化零为整。
如在学习时态“一般现在时”是，这个时态重点的是第三人称单词动词的变化，谓语动词的数是以汉语为母语的学生不容易掌握的语法现象，枯燥的讲解可能不如下面这首"
更直观。
Iwork.Youwork.He,she,itworks.
Wework.Theywork.Work,work,work!
Heworks.Sheworks.
Works,works,works!
Ⅲ英语教学中“Chant”的选择
“Chant”符合学生的年龄特点、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口，应该说，“Chant”是学习英语行之有效的好办法，如何选择学生感兴趣的、富有教育意义的、适合学生说唱的？
那应从下列方面来说：
3.1内容应有趣并为小学生所理解
小学生在小学虽说有了一定的母语基础，但对英语还处于低幼阶段。
用英语理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。
因此，“Chant”里使用的单词应生动形象，句子在语言上不宜太深，最好浅显易懂，要能听得清楚，为小学生所理解。
内容一般应选择动植物、食物、交通工具、身体的各个部分、节日等学生能接触到、能随时使用的、感兴趣的内容，而且内容要注意不同年龄阶段学生的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，此外还要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。
如下面的“Chant”:
Lookatthecat.Itisfat.
Lookatthepig.Itisbig.
Lookatthemonkey.Itisfunny.
Lookatthemouse.
Inmyhouse.Ahhh!
!
这里通过学生喜爱的动物单词cat,pig,monkey,mouse去练习句型”Lookatthe…”和”Itis…”,它句式比较简单，内容较为有趣，富有节奏，学生兴趣极其浓厚，效果较佳。
3.2歌词内容能用动作表现
美国著名的心理学家布鲁纳认为：
人们通过三种方式认识事物，其中一种是通过做—动作的。
“Chant”都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。
这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。
因此，为小学生选择“chant”最好是能用动作可表达的。
至于如何表达，除了老师作某些必要的示范，启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力，培养其创造力都有一定的好处。
如“FiveLittleElephants”:
Fivelittleelephants
Standinginarow
Fivelittletrumks
Wavinghello
“Oh”saidanelephant
“Timetogo”
Fourlittleelephants
……
Twolittleelephants
Onelittleelephant
这里可以让五个学生站成一排用胳膊当“象牙”，当说到“Fivelittletrunks”时，五个孩子挥起胳膊当“象牙”问好，第一个孩子看了一下自己的表，故作惊讶，急忙离开。
3.3歌词要有重复，有发展的余地
认知心理学特别强调学好外语必须不断地重复。
学习外语，必须要掌握一系列的知识，用认知心理学的术语表述，即认知过程。
认知过程是由许多互相交叉的知识和技能组成的整体，完成认知过程需要长时间不断的重复和巩固。
学生学习的一个特点是，他们喜欢多次重复听、说、唱已熟悉的歌曲、韵文，喜欢做机械性的重复。
学生通过大量接触、多次重复实践富有生命力的语言材料的过程中习得语言，养成自动化的习惯。
里的词适当的重复，会使小学生感到熟悉，也便于记忆。
重复可以是一首歌词中有几处相同的地方，也可以表现为一首“Chant”里有几段词，各段词间都相同的地方。
如“Inadark,darkwood”
Inadark,darkwood,there’sadark,darkhouse.
Inthedark,darkhouse,there’sadark,darkcupboard.
Inthedark,darkcupboard,there’sadark,darkshelf.
Onthedark,darkshelf,there’sadark,darkbox.
这段的“Chant”里dark,dark重复了好几次，这样的“Chant”，不仅有重复，而且还可以根据学生经验和生活常识不断更改词的内容，有发展的余地。
启发学生想出要增添的新词，这样既激发了学生的积极性，又能培养创造性。
又如上面所举例的"
，在学习上面的"
后，教师可以根据学生已学的文具用品的单词让学生改动上面的"
，可以改成这样：
Inabig,bigschool,there’sabig,bigclassroom.
Inabig,bigclassroom,there’sabig,bigbox.
Inthebig,bigbox,there’sabig,bigbag.
Inthebig,bigbag,there’sabig,bigpencilcase.
Inthebig,bigpencilcase,there’sasmall,smallmouse!
Ⅳ结论
“Chant”有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口。
音乐给人以智慧，悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发学生的情绪和想象力，使学生在无意识状态下习得英语。
学生爱跳、爱唱、爱说，“Chant”的学习有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习的压力。
现在，“Chant”已逐渐地成为英语教学不可缺少的重要组成部分之一。
教师恰如其分地运用“Chant”学习语言，能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。
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