口语交际有趣的动物 表格+文本式教案共3篇二上部编版Word文件下载.docx
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2.今天我们就把自己认为有趣的动物介绍给大家听。
师板书课题，齐读课题。
（板书：
有趣的动物）
【设计意图：
课件展示几种有趣的动物，引起学生交际的兴趣。
】
新课
二、范例引导，明确交际要求。
1.你喜欢哪种小动物？
它有趣在哪里，先想好要讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以提问或补充。
2.再次出示（课件出示2）放映动物图片，鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞。
本次口语交际的内容：
从动物“有趣”的角度来介绍，可以是：
特殊的外形（如松鼠的尾巴像降落伞）、特殊的习性（鹦鹉会说话）、独特的功能（萤火虫能发出亮光）等。
3.口语交际要求：
（1）说话者吐字要清楚。
（2）听讲者不明白的地方要有礼貌地提问。
4.打开思路，准备动物“有趣”素材。
接下来学生确定自己交际的内容，选准有趣的地方可以是一个，也可以是多个，想一想，准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。
三、示范介绍，礼貌提问或补充。
过渡：
今天，动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大会，下边是小狮子的介绍，让我们一起来听听。
（课件出示3小狮子录音介绍）
（播放录音：
大家好！
我是小狮子，号称“万兽之王”，我的头大大的，长着锋利无比的牙齿，我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴，我整天练习滚扑撕咬这些本领，力大无穷的我最爱吃新鲜的肉了，森林里没有我的对手，别怕，从今以后保护大家就是我的职责。
希望大家都能喜欢我，和我交朋友哦。
）
1.说一说小狮子从几方面介绍了自己？
（课件出示3）
名字样子特点习性
2.自己练说：
如果让你介绍萤火虫，你打算介绍它的哪些特点，先说什么，
自己练一练。
3.教师出示补充材料：
（课件出示4：
补充材料）
出示材料：
萤火虫六条长腿的末端长着锋利的“小刀”——其实是六个小钩。
这小钩可以“倒立”！
还可以充当武器，来刺伤对方。
这些“小刀”，等同于它的牙齿。
上面有一些小“手”，当萤火虫攀爬时，这些小“手”就会张开带它去想去的地方。
4.展示交流：
萤火虫自我介绍：
我是萤火虫。
我长着一对长触角，尖尖的小脑袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。
我会发光，发光的地方在屁股那儿呢。
我有六条长腿，末端长着锋利的“小刀”——其实是六个小钩。
这小钩可是我的宝贝呢：
可以“倒立”！
不过，我可不喜欢这样。
它还可以充当武器，来刺伤对方。
有了这些“小刀”，我是吃嘛嘛香，因为它等同于我的牙齿。
上面有一些小“手”，当我变成攀爬者时，这些小“手”就会张开带我去想去的地方。
思考：
萤火虫是怎样介绍自己的？
生点评，师板书（板书：
名字、样子、特点、习性）。
四、人人参与，自主评价。
1.小组合作介绍。
可在4人小组内进行交际练习，鼓励学生做到吐字清楚，不啰嗦，倾听的同学，有不明白的地方，礼貌性地提问或补充。
（1）（课件出示5出示图1）引导学生说鸭子的外形、叫声、动作。
（2）（课件出示6出示图2）引导学生说鸭子的本领和习性。
（3）结合两幅图，学生试着连成一段话。
2.小组推荐介绍。
每组推荐1人，在全班介绍有趣的动物。
这是为正式口语交际做好准备工作，让学生有话可说，知道应该怎么去说。
先出示交际的内容，再补充材料，让学生抓住“有趣”二字去说。
学会要抓住动物突出的特点去说。
在这个过程中训练了说和听的能力。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
五、总结全文，延伸拓展。
小朋友们表演得真棒，表扬一下自己。
其他的小朋友还没有看过我们的表演，我们回去表演给其他的小朋友看，好吗？
板书
内容
名字、样子、特点、习性
1.提高搜集、处理信息的能力，了解动物有趣的特点。
2.能完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。
3.引导学生吐字清楚，大胆交流。
有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。
1.能在交流、倾听中了解一些动物有趣的特点。
2.引导学生吐字清楚，大胆交流。
通过恰当的引导，让学生完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。
1.精心创设交际情境，让学生乐于交际。
2.创设多项互动的语言实践活动，在语言实践中积累语言。
1.教师：
多媒体课件；
准备好动物的图片、头饰、玩具等。
2.学生：
观察、了解自己喜欢的动物。
教学课时
1课时
一、情境导入，感知动物的奇妙。
1.同学们，我们一起去动物园看看那些有趣的动物们吧！
2.课件出示各种有趣的动物视频。
3．学生交流感受。
多有意思呀!
谁愿意把自己看到的最有趣的画面说给大家听听?
4．揭示交际主题，明确目标。
（1）动物世界真有趣，真奇妙！
鹦鹉能学人说话，萤火虫能发出微弱的亮光,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的小狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出咔啦咔啦的声音……今天的口语交际课的话题就是：
有趣的动物。
板书题目。
（2）这次口语交际的要求是什么？
课件出示：
吐字要清楚，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
①请一名学生读一读。
你能说说本次口语交际的要求是什么吗？
②全班一起读一读。
设计意图：
上课伊始，老师创设情境去动物园看看，用鲜活有趣的动物视频,让学生直观感知动物有趣形象的同时激发他们的学习兴趣，充分地交流自己看到的画面。
在导入课题后，让学生明确这次口语交际要说什么、怎么说、怎么听，这样提高了交际的目的性。
二、示范引导，练习表达。
1.教师示范，规范表达。
（1）同学们，你们猜猜老师最喜欢哪种动物？
出示课件：
袋鼠。
（2）教师戴上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向学生介绍袋鼠的样子、习性及有趣的故事。
（激励学生认真倾听）
大家好，我是袋鼠妈妈。
我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。
你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我保持身体的平衡。
最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝——小袋鼠。
2.认真倾听，学会提问。
（1）提出明确的要求：
认真听，边听边记；
如果有问题可以礼貌地提问。
（2）引导学生用下面的句式提问：
“老师，您好！
请问__________？
”
（3）学生提问，教师解答。
3.自由练说，梳理方法。
（1）同桌之间互相练习，互相提问。
（2）教师梳理袋鼠的有趣之处并板书：
外形、生活习性、独特功能。
口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。
创设充满童趣的故事情境，容易带动学生发言的积极性，配头饰可增强角色代入感，激发学生说话的积极性，从而达到口语交际中“说”的目标。
教师的示范，给了学生很好的指引作用。
三、组内交流，生生互动。
1.创设情境，互动交流。
（课件播放各种动物的图片）瞧,动物园里还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友呢！
请你选择自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：
扮演小动物角色或当解说员），先自己说一说，再在小组内说一说动物的样子、生活习性。
2.学生在小组内谈谈动物的样子、生活习性。
听的同学要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
3.小组合作，自主评价。
四人小组练说，完成口语交际评价单。
（学生每人一张口语交际评价单）
“有趣的动物”口语交际评价单
我能说清楚
共得（）星
我会提问
吐字清楚，音量适中
☆☆☆☆☆
将过程说得清楚、明白
肯定他人，再补充，懂礼貌
态度大方
微笑注视，态度大方
口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种语言活动。
小组交际练说让每个学生都参与其中，体现了口语交际的全员参与性。
评价单的使用有助于巩固和落实“听”与“说”的意图目标，使练说更为有效，使评价更有方向，本环节的“说”较上一个板块的“说”有进一步提升，使课堂教学更具梯度性。
四、全班交流，互相评议。
1.每组推荐一人，在班上介绍自己觉得最有趣的动物。
大家有什么不明白的地方，可以在他人讲完后有礼貌地提问。
2.刚才,谁表现得最优秀？
（引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。
3.师生评价。
根据口语交际评价单，向获得☆最多的学生颁发“最佳口才奖”“最佳听众奖”。
提示：
学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学及时表扬，提高学生说的积极性。
本环节通过学生的介绍以及点评，考查学生是否真正将本课内容吸收，就不足之处加以指导，遗漏处加以补充。
同时为“说清楚”和“会提问”的学生颁发奖章，既巩固了本次口语交际的重点，又进一步激发了学生表达的自信。
五、课外延伸，鼓励探究。
1.学生互动，复述介绍。
（1）同桌之间互相介绍自己喜欢的小动物。
（2）复述：
指名说说听到了谁介绍了哪个动物，是怎样介绍的。
2.总结方法，激发情感。
（1）通过这节课的口语交际，你有什么收获？
预设：
①交际的方法。
（听、说、评）
②懂得的情感。
（保护小动物）
板书：
认认真真地听清清楚楚地说
大大方方地评
（2）同学们，可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么？
请写下来，在班级墙上展示。
在这个教学环节中，通过让学生找自己的好朋友去交流自己喜欢的动物，来实现课堂教学中的双向互动。
通过说一说、写一写，对学生交际训练的同时还对学生进行正确的情感教育。
生动、逼真的情境创设富有感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。
一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。
秉着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中，大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。
这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢学。
综合自己整堂课的教学，我觉得以下几点比较成功：
1.创设情境，激发兴趣。
这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，让学生看有关动物的视频，孩子们很快进入情境，老师再佩戴头饰增强了角色代入感，激发学生说话的积极性。
教师的示范，给了学生很好的指引作用，引导学生从动物的外形、生活习性、独特功能等方面进行介绍，把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言，从而达到口语交际中“说”的目标。
2.学会倾听，学会提问。
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。
在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。
在老师示范介绍袋鼠的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：
“认真听，边听边记；
”四人小组练说，完成口语交际评价单时设计了“我会提问”。
小组交流结束时还评选出几名“最佳听众”。
孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿等方面进行评价，并能对同学的发言进行补充，达到了本次交际的目的。
3.实现有效的双向互动。
口语交际的核心就是双向互动。
我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。
首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。
这次口语课中，我扮演袋鼠，再让孩子们选择自己喜欢的角色，如：
扮演小动物角色或当解说员，说说小动物的样子、生活习性。
课堂中对学生发言的评价，学生小组交流后的评价，无不体现了老师与学生的双向互动。
【教学设想】通过有层次的训练，达到交际的目的。
从个人训练到两人合作，再到多向交流。
【教学过程】
一、巧入情境，快乐投入交际实践。
1.文明用语，自我介绍。
（1）个别介绍。
（2）教师示范。
（3）前后桌交流。
（4）集体交流。
【明确交际的基本礼仪（文明用语，声音洪亮，态度大方，介绍内容要清楚，听的同学插话也要有礼貌）和基本方法（介绍名称，让对方认识你），激发积极主动展现自我的欲望。
2.两人合作，双向交际。
（1）示范交际，明确方法。
（师生示范-----生生示范）
（2）找朋友，对话交际。
（3）交际展示，点评提高。
【师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，而双向交际是为学生发表见解，解疑、请教创造更大的空间，同时更是对学生倾听的检测，促进学生认真倾听，听有所感，有感而发。
通过他们感兴趣的话题的讨论，培养他们发表见解，倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力。
3.重组小组，多向交际。
（1）自愿组合，开展活动。
重组学习小组--自编自演，开展活动。
（2）选派代表，活动展示。
（3）评比总结，鼓励优胜
【重组小组，给了学生自主选择的宽松环境，比赛式的多向交际，让课堂焕发无限生机与活力，让学生在和谐平等的氛围中交流，每一组同学在交际中享受了无穷的快乐，在激烈的竞争中获取了动物的有关知识，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。
并通过大量的口语交际实践活动，内化为口语交际能力。
精彩片段
师:
听了小朋友的介绍，我想大家都希望交到自己喜欢的动物朋友，小白兔（老师）也不例外哦！
（走到一位扮演公鸡的学生跟前）
师:
公鸡，你好！
我是小白兔，能和你交朋友吗？
让我们拥抱一下吧！
生:
做拥抱动作。
（小白兔）：
我爱在野外奔跑，爱吃青草、萝卜，我特别怕孤独，请问你呢？
生：
（公鸡）：
我天刚蒙蒙亮，就起床打鸣，白天，忙着为一家找食物，没了虫子，孩子们可不答应呢。
（小白兔）：
我知道你既守时，又勤劳，令人佩服;
你英俊潇洒，令人羡慕。
你真了不起！
我们已是朋友，你还可以去找更多的朋友，快去找吧！
再见！
【师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，也是为营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围，师生互动交际活动中，老师做普通的一员，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法，才能使学生畅所欲言。
公鸡找朋友，继续双向交际。
小朋友，你想和大家交朋友吗？
那我们怎样才能找到好朋友呢？
说话有礼貌，态度要大方……。
小朋友的好建议真多，快快离开座位去找吧！
在《找朋友》的音乐声中自由寻找朋友，进行对话交际。
你和谁成为了好朋友呀？
和小狗、小鸭……
你们是怎么成为好朋友的，上来再说给大家听，好吗？
两位学生上台展示找朋友的交际过程。
集体评议
【生生互动是给学生发表见解、解疑、请教创造更大的自由空间。
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