人教版三册语文表格式教案第七单元Word文件下载.docx

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打开书

自由读，读准字音。

将生字圈出来并大声读一读。

游戏：

你指我读，你说我猜。

谁愿意做小老师领大家读？

（出示字卡片）

指名读，开火车读，齐读。

再读课文，巩固字音。

自由读课文，说说你读懂了什么？

默读课文，画出动物的名字。

在组内介绍资料，交流。

各小组推荐展示。

说说自己的感受

指名介绍

自由读

两人一组拍手读

指名在大家面前展示

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

板书设计：

识字七

保护动物要牢记　大小动物都有家

　　　　　　　　　　人和动物是朋友　保护动物是大事

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题26、“红领巾”真好第1课时　总第课时

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。

可让学生借助拼音充分自读课文后，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

1、认8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

自读，自悟

一、导入新课

　1、板书课题，理解“红领巾”的意思

　2、提问：

看了课题后你想知道什么？

三、检查初读情况

　1、出示带注音的生字词卡片，提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

　1、提问：

从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

2、（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　3、指导朗读。

　4、小结：

刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。

下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　5、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。

同桌可以互相讨论。

　（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。

）

　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

五、有感情地朗读课文。

红领巾是少先队员的标志。

这里的“红领巾”指的是少先队员

提问

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

画出不懂的词语

先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

指名分节朗读课文，读后评议

齐读第一节第一句，读出设问的语气。

轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句

指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

齐读、分组读、个别读

轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。

同桌可以互相讨论

课题26、“红领巾”真好第2课时　总第课时

课文用拟人的手法，给学生展示了一幅清闲、活泼、动人的画面，启发学生如何用实际行动爱护鸟类。

在朗读时与理解词句紧密结合起来，引导学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

1、写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

自读，自悟、背诵

一、检查复习

二、指导背诵课文

　1、用引背法指导背诵。

师：

清晨，林中谁最快乐？

——（学生齐背第一节）。

清晨，林中谁最活跃？

——（学生齐背第二节）。

清晨，林中谁来得最早？

——（学生齐背第三节）。

三、总结

　提问：

小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

　1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

2、指导写课后练习第2题的字。

重点指导写好以下几个字。

　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。

“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。

“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

3．启发学生用“可爱”说句子。

六、布置课外活动

出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

指名有感情地朗读课文。

学生轻声自由背诵。

同座位同学互相背诵。

指名个别有感情地背诵课文。

学生思考回答

重点分析以下几个字。

　跃：

右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　保：

右边不要写成“果”。

　写：

上边不要写成宝盖儿。

先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

用“可爱”说句子。

在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

到公园或村落插上“不许打鸟”的木牌。

课题27、清澈的湖水第1课时　总第课时

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁就是生活中榜样。

课文比较长，学生学习本文有一定的难度，应该利用好课文中的图和学生生活中的感受。

1、认12个生字。

感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境的意识，培养自我控制能力。

朗读感悟，指导点拨

一、谈话，导入新课

　1、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

　出示小黑板，让学生读一读词语。

　问：

有不懂的词语吗？

简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

　2、指名分段读课文，教师正音。

三、学习课文，读懂课文。

指导读一到三自然段。

读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

指导读第四、五自然段。

四、读全文

　小结：

我们从小应该懂得保护环境。

学生轻声读课文，读准字音。

读通课文。

给自然段标上序号。

读一读词语。

指名分段读课文。

默读课文。

说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

指名读一、二、三自然段。

讨论：

（1）小洁看什么看得如了神？

（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

”这句话你怎样理解？

指名读第四、五自然段。

讨论

（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。

“美丽的景象”指什么？

为什么不见了？

（讨论后读有关句子）

（3）小洁用企盼的目光望着湖水。

她企盼什么？

（4）小洁跨上岸后在寻找什么？

她找到了吗？

读全文

课题27、清澈的湖水第2课时　总第课时

本课要求认识的生字，其中一些字在生活中学生可能早已认识，不认识的通过读课文和借助汉语拼音，基本上能独立识字。

要学的生字比较多，要引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字。

1、认12个生字，会写8个生字。

一、复习

二、识字、写字。

　1、重点教：

澈、卷、演。

　2、读读下面的字：

皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

　学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。

“镜、幻、表、蕉”

三、巩固练习。

作业设计：

1、比一比，再组成词语。

　　　　波（）坡（）披（）

　　　　盼（）粉（）纷（）

　　　　赏（）堂（）

　　　　境（）镜（）

2、学写句子。

（1）、（）的树上有（）在（）。

（2）、（）的草地上有（）在（）。

（3）、（）有（）在（）。

1、有感情地朗读课文。

2、读读下面的词语。

　清澈　卷起　波纹　跃起　丢进　镜子　变幻　表演　香蕉　企盼跨

读读下面的字：

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

指名学生分析字形

书写生字。

认读生字卡片，认真记忆字形。

听写本课生字。

27、清澈的湖水

　　　　小洁　欣赏：

山石、湖水——保护环境

　　　　　　　发现：

丢香蕉皮——破坏环境——不满

课题28、浅水洼里的小鱼第1课时　总第课时

成百上千的小鱼被海水送进了海滩上的浅水洼，小男孩却将它们扔进了大海，这是一个富有童真与爱心的故事。

要认的生字比较少，而且有些是学生平常经常能够碰面的，识记时抓住难点认记。

1、认7个生字。

活动中读文识字

一、创设情境，导入新课

　1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

　2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

　3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？

如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

二、多种活动，读文识字

　1、开展读书闯关活动

　总动员，讲清方法及规则。

2、开展读书展示会活动

　3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

　4、开展送正字回家活动。

三、拓展活动，引导实践

说说鱼一般生活在哪里

说说课文中说的鱼在哪里

自由说说自己的感受

再读课文，读出对小鱼的同情。

学生自主读书，作闯关的准备。

各小组分别闯关。

指名按自然段读课文。

自主参与展示活动。

游戏巩固

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

课题28、浅水洼里的小鱼第2课时　总第课时

在小男孩的眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊，读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。

课文内容较好理解，学生会感兴趣，小孩子爱动物，能体会小男孩这份感情。

3、进一步树立保护动物，珍惜生命的意识。

朗读感悟，适时点拨。

一、结合实践，引入学习

　1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

　2、浅水洼是什么样的？

想想浅水洼里的水也将怎样？

假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二、朗读感悟

　1、学习第一部分

　教师示范朗读。

　2、学习第二部分

　3、巩固识字，练习写字。

四、实践活动

谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

浅水洼是什么样的？

试读第一自然段。

模仿练读。

想象练:

说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。

“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？

分小组读一读。

探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

巩固识字，练习写字。

结合想想说说，评选爱心大使：

一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？

28浅水洼里的小鱼

　　　　　　　　　　　小鱼被困：

近在咫尺　　　回不去

　　　　　　　　　　　男孩救鱼：

走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）

　　　　　　　　　　　　　　　　　保护动物　珍爱生命

课题29、父亲和鸟第1课时　总第课时

识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。

学生已随课文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了。

本课要求写的八个字，横画特别多，主要是学习横画的写法。

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、自读课文、整体感知课文。

自主识字，适时点拨。

一、导入：

　小朋友们，你们到过树林里吗？

那里最美的是什么？

那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？

今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

　1、学生自读课文、整体感知。

说说你了解到了什么。

　2、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。

教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　3、重点指导学生写好横的变化。

　　让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

自读课文、整体感知。

说说了解到了什么。

随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。

自已进行小组学习。

“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；

“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，

整体观察，发现规律

描红、临写，亲身感悟字的写法

课题29、父亲和鸟第2课时　总第课时

父亲和鸟关系不同寻常，是一个鸟类专家，父亲的话和鸟的活动配合得那么默契，相信孩子在不久的将来也会是一个鸟类专家。

1、正确、流利地朗读课文。

2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、积累课文中写得美的句子，激发学生了解动物的兴趣。

　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

1、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

2、在理解词义的基础上，指导读出适当的语气。

如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

　3、选读得好的小组表演读。

三、实践活动

　说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

表演读

说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话。

通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

课题语文园地七第1课时　总第课时

语文园地七是一个小小的自我巩固，“我的发现”是一道组合拆分认字的练习题。

“展示台”主要针对本组的专题——保护环境设计的。

园地为学生提供了丰富的题型，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，有助于培养学生的识字能力。

1、能对汉字进行拆分，培养学生的识字能力。

2、能向同学展示自己在环保方面的成果。

创设情境，激趣导入、小组合作

谜语、字卡、学生要展示的作品

一、提示课题

　1、创设情境，激趣导入。

　　蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？

（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？

　　让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　2、在黑板上出示课题：

语文园地七

二、教学“我的发现”

　1、出示字的组合体“音克（上下结构）”于黑板上，示范拆合过程并相机提示：

拆合字的部件不拆散笔画。

2、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　3、拓展练习：

从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　4、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？

我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

三、教学“展示台”

猜谜语：

“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”

齐读课题

小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

学生出示自己在这一单元中制作的作品或自编的儿歌、顺口溜等，在自己的小组中展示、交流。

小组内推选好的作品，全班同学面前展示。

课题语文园地七第2课时　总第课时

“日积月累”包括三项内容：

词语接龙、读句子说句子、读背儿童诗。

目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

词语接龙这种形式学生以前已经接触过了，所以这次练习只是复习词语。

“把字句”和“被字句”的互改以前也已有所接触。

1、进行词语接龙，读句子写句子。

2、能把“把”字句改成“被”字句，把“被字句”改成“把字句”。

3、朗读儿歌，激发喜爱梅花鹿的感情。

小组合作、师生评价

接龙词语、动物头饰

教学“日积月累”

一、“我会接”──词语接龙

　1、以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　2、任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

3、展示：

小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。

口号：

“日积月累，越积越多！

”

二、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

1、指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

2、师动作演示、引导

3、拓展训练。

（1）以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

（2）教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

三、“读读背背”──《小花鹿》

1、指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　2、自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　3、指名读，评议：

读出了小花鹿的可爱吗？

　4、指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　5、情感渗透：

喜欢它们吗？

让我们和小动物们成为好朋友吧。

跟读接龙

学习方法和规则

任选一个非课本上的词为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。

”齐读、体会。

句子练习。

自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

指名读，评议：

指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

课题语文园地七第3课时　总第课时

本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”，基本内容包括以下三个方面：

说名称、讲道理、想办法。

有了话题，还要打开学生的“话匣子”，通过情境导入，激起学生说的欲望。

学生的思维比较具有局限性。

1、说出自己在生活中和课外阅读中了解到哪些关于有益的小动物的知识。

2、能认真听取别人发言，大胆陈述自己见解，积极参与到讨论中来。

创设交际情境

搜集“有益的小动物”的图文资料

1、你认识哪些小动物？

除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2、同桌互相考一考，这些小动物哪些是对人类有益的？

有哪些益处？

二、小组交流

根据自己在课前搜集到的资料，在小组内交流，看哪个小组知道的对人类有益的动物多，并能说清怎么有益。

（如蚯蚓松土；

蜜蜂传播花粉，酿造蜂蜜；

蛇吃田鼠；

猫头鹰捕食田鼠等）

三、全班讨论。

1、教师可举例说明社会上人们捕食小动物的现象，激起学生们的愤慨。

2、围绕“怎样保护”展开讨论。

要指导