中度智障学生卫生技术训练的开发与实践文档格式.docx
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（一）课程的目标与要求
1.课程目标明确化
培育学生具有大体的科学文化知识，具有生活自理能力或半生活自理能力、与人被动交往能力、适应社会生活能力。
为他们尔后走向社会、参与生活、尽可能自食其力奠定良好的基础。
《卫生技术》这门课程是针对提高弱智儿童生活自理能力而设计的，目标超级的明确而有效。
2.课程内容生活化
咱们选择教授的卫生技术都是这些智障儿童日常生活中所需要的、常常会碰到的。
例如，学习刷牙。
当智障学生学会刷牙这一卫生技术后，就能够减轻父母的养育负担，还能增进智障儿养成良好的清洁口腔的卫生适应，从而提高了生活质量。
又如，智障儿童学会如何测量体温后，就能够更快、更好的配合医生做好必要的诊断检查不延误病情。
以上的两个实例都是都能为以后更好更快的适应社会，成为独立或半独立的社会人做预备。
因此学习如何测量体温、如何处置小伤口、学会刷牙等等技术都是超级有效的，也是超级生活化的。
3.课程学习方式科学化
除每学期咱们教授学生一至二次的卫生技术之外，班主任还要在健康课中继续教授。
咱们会把卫生技术教授的大体步骤印发给班主任，再由班主任自行上网、翻阅书籍查找资料，为卫生技术的教授进程添枝加叶。
如此的方式使每位班主任解除束缚，放开了思想，拓宽了思路。
4.课程学习主动化
学习主动化是指学生在学习进程中占有主导地位，改变过去以教师为主的局面，教师从主导者变成引导者、协助者，协助学生完成学习进程。
但考虑到咱们所教育的是智障小孩，教师的辅助可依照学生状况相应增多些。
如在学习不乱扔时，咱们启发学生排演个小品，在咱们的引导下他们的小品排的有模有样的，且达到了宣传的目的。
5.课程学习形式多样化
依照智障儿童的特点，学习形式必然要多样化。
有班级讲课、有同年级集体教学、有全校收听卫生广播、还有个别辅导。
一样宣传不乱扔纸屑和不高声喧哗，演小品就要对照本宣读成效要好多了，学生经历比较深刻。
6.练习频率常常化
古话说的好“熟能生巧”。
对这些特殊小孩来讲勤练习是必不可少的。
只有通过常常练习，不断巩固卫生技术，才能在应急状态下应用自如。
训练的机会很多，在课堂中、家庭生活中都能练习卫生技术。
7.课程评判个性化
过去学习评判只由教师一人完成，但现在的评判更为人性化，也更为尊重学生。
现在学生评判分为两部份。
第一学期举行一次“卫生技术之星的PK赛”，在PK赛当选拔卫生技术之星。
如此的活动充分调动了学生的踊跃性，同窗们都很乐意参加。
因为“卫技之星”不是遥不可及的明星而是学生们自己选出的就在身旁的明星。
如此的评判活动加倍表现了学生的参与性。
在第二学期举行“卫生技术大展评”，那个活动是全校的学生一起参加。
每一个班级依次向大伙儿展现这一学年卫生技术学习的状况。
通过那个活动提高了学生们对学习卫生技术的爱好。
为了在展现台上有好的表现，平常就要多付出尽力。
（二）训练项目
年 级
学习项目
一年级
配合洗手
二年级
洗手
三年级
洗手、洗脸
四年级
避免胃病用饭做到细嚼慢咽
五年级
远眺、学会吞药
六年级
爱惜环境：
做到不乱扔垃圾、不高声喧哗
七年级
眼保健操
八年级
学会用电子口温表，学会看服药说明
九年级
烫伤：
轻者用清水冲洗后涂蓝油烃，重者送医院
割伤：
轻者清洁伤口，用邦迪包扎，重者送医院
摔伤：
轻者清洁伤口，并涂红药水，重者送医院
2.项目选择的依据
项目的选择依照年龄特点，由简入烦。
踊跃提倡以人为本的原那么。
对弱智学生的教育，必需依照学生的认知程度、能力和水平和能够开发的能力来设计具体的教学内容。
这既表现了对弱智儿童的尊重和关爱，同时又能鼓励他们的学习爱好，使他们取得成功的喜悦。
制定内容以生活化为主。
有时通过技术的学习帮忙解决实际问题。
如学吃药、学测体温。
有些技术项目的选择还能帮忙弱智学生养成好适应。
如学会用饭细嚼慢咽。
咱们设计的那个新课程的培育目标表现时期特色和要求。
这些卫生技术的实施提倡学生自主学习和技术培育有机结合，提倡教师注重发挥引导作用，想方设法激发学生的学习爱好，鼓舞学生主动参与。
且课程学习内容符合学生的实际，学习的内容做到了生活化、趣味化。
为学生以后能成为独立的或半独立的社会人奠定了扎实的基础。
（三）训练项目的操作步骤及要求
1.洗手：
手心及手背都要洗干净，而且要用毛巾擦干。
2.洗脸：
脸要洗干净，而且要用毛巾擦干。
3.熟悉心、肺、胃、肠：
能指出人体模特上的心肺胃肠的位置。
4.细嚼慢咽的用饭：
饭在口中细细的嚼上一会儿，再吞咽下肚。
5.远眺：
向远处绿色望上一会。
6.吞药：
喝口水将药吞咽下肚。
7.不乱扔垃圾、不高声喧哗：
纸屑要扔入垃圾箱内，不乱喊乱叫。
8.学会用电子体温计：
能看懂读出温度计上所显示的温度。
知道腋下测到的体温需加5分，才是人体的体温。
9.学会看服药说明书：
能明白一次吃几回药，每次吃几颗？
10.学会做一至三节眼保健操：
动作大体准确。
11.烫伤：
轻者用清水冲洗后涂蓝油烃，重者送院。
12.割伤：
轻者清洁伤口，用邦迪包扎，重者送医院。
13.摔伤：
轻者清洁伤口，并涂红药水，重者送医院。
三、“卫生技术”实施中的启发
咱们在“卫生技术”的训练实施中有很多体会和心得希望能与大伙儿一同分享。
第一咱们以为这些“技术”超级有效。
不管是哪个年级学生的家长均反映所学的技术很有效，对提高学生的生活质量都很有帮忙。
第二，这些技术的学习解决父母的后顾之忧。
尤其是九年级学生学会了包扎小伤口后，父母会安心很多，再也不可怕弄伤了如何办。
第三，课程技术要随着社会进步而不断改良。
如以前要求学生学看水银的体温计，但此刻的学生的智商更差，体温计也愈来愈先进，咱们能够将水银的体温计换成电子的，学生也更为方便的学习。
第四，在卫生技术教授的进程中注意分层教学。
班中的学生个体不同性专门大，他们的学习能力各不相同。
为他们制定目标要表现个体不同性，如教勤学生就要独立完成，较差学生能够辅助完成。
若是连辅助都很困难，那就换内容。
只要适合他的对他有帮忙的就行。
第五，在卫生技术的学习中希望取得学校领导、班主任、家长的支持与配合。
在这点上我做的还很不够。
取得多方的支持配合后能够多些机遇练习卫生技术，学生能学的更快更好。
四、参考文献：
一、李定仁、段兆兵.《试论课程领导与课程进展》.《课程教材研究所》《课程论》网络期刊2004年第2期
二、靳玉乐、赵永勤.《校本课程进展背景下的课程领导：
理念与策略》.《课程教材研究所》《课程论》网络期刊2004年第2期
3、谢明.《关于培智学校培育目标和课程设置的构思》.《课程教材研究所》《特殊教育》《教学研究》
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