加强课堂教学管理Word文档下载推荐.docx

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确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计和有效指导。

关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

其核心是根据学生有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。

改变传统备课的“重写轻备”现象，提高备课实效。

（二）具体目标

结合外校学习经验，针对本校实际，以“讲学稿”为本校教学改革的载体，体现“主动学习、有效指导”的教学理念，利用备课组群体智慧共同编写集教案、学案、笔记、作业、测试、复习于一身并师生共用的校本课程文本。

实现两案合一、两本合一、备研合一、教学合一。

积极探索有效课堂，提高学、讲、练的有效性，提高课堂教学效益，提高教学质量。

（三）“讲学稿”的组成

讲学稿一般由以下四个板块组成：

1.学习目标；

2.学习重难点；

3.学法指导；

4.学习过程：

a.课前预习·

导学；

b.课堂学习·

研讨；

c.拓展延伸·

巩固。

（四）具体做法：

1、课前准备：

备课模式可以概括为：

“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。

2、课内交流：

从课堂教学来看，教师在学生的“学”与教师的“教”的整合中处于主导地位。

3、课后反思；

4、课外辅导。

（五）管理与评价

1．管理网络：

校长室——教务处教科室——教研组备课组——教师

2．管理要点：

学校教学管理重心下移，把部分中层校级人员分解到教研组、备课组，积极主动参与，全程监督，保证课堂教学改革的顺利进行。

校长室：

“主动学习、有效指导”课堂教学模式方案的制订及实施。

教务处：

方案的具体实施、检查落实、信息反馈及科学评价。

教科室：

理论、课题研究、课例研究。

教研组长备课组长：

操作、规范、反馈、反思、创新。

3．具体措施

（1）强化集体备课管理，既实现资源融通又不异化为分工备课。

备课组充分讨论，逐步推敲，最大限度地发挥备课组集体的作用。

备好课是此项改革的关键。

（2）执行讲学稿授课形式，重视学生自主学习，认真指导学生预习，重视课堂疑难探讨。

（3）充分利用骨干和集体的力量，创建优质资源。

落实讲学稿的集体要求，使每位教师有主备任务，充分调动教师的责任心与主动心。

（4）掌握学生作业量，切不可演变为题海战术。

（5）实行必要的学科、教师、班级、学生跟踪视导。

（6）开展教师基本功竞赛、教师中考能力测试，组建青年教师学习共同体和各类专业社团。

（7）加强教学质量的监控和过程管理，教务处教科室教研组备课组加强对讲学稿模式下的常规检查与管理指导。

纳入教研教研组长备课组长与教师的考核，一月一考核。

（8）深入开展课堂教学调研活动。

以构建“有效课堂”，提高教学质量为目标，深入开展课堂教学调研活动。

教务处、教科室和各教研组长一起将常规调研和专项调研有机地结合起来，了解在尝试“主动学习、有效指导”教学模式时碰到的问题，了解学生学习情况，发掘经验，寻找问题，促进课堂教学改革，提高教学质量。

（9）把构建“有效课堂”与落实“质量工程”相结合，继续抓好“质量工程”。

做好课前抓备课、课中抓落实、课后抓辅导、反馈三个环节，提高教学的有效性。

教务处在年级组、教研组的协助下狠抓落实工作，确保教学质量稳中有升。

三．加强教学质量监控与管理

（一）切实加强教学管理，提高教育教学质量

切实加强对教学全过程的检查、监控和管理，做到既强化平时，又注重期末，重点放在认真备课、上课、培优辅差，大面积提高课堂教学质量。

认真做好教学管理制度的创新，实现“六化”目标：

“集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化”。

1．以提高教学质量为目标强化教学常规的管理工作，通过教研组、备课组活动，认真落实学校教学工作计划，使教师执行教学常规达到规范化，从集体备课、上课、听课、批改、辅导等环节对教师个人进行每月检查考核，切实加强教师履行课堂教学常规的过程管理，进一步规范教师教学行为，认真检查、规范学生作业量。

2．加强教学质量的监控和管理工作。

建立教学质量目标的管理、考核制度，质量监控从注重结果转向教学的全流程，不断提高全体教师的质量意识和教学能力水平，切实提高教学质量。

结合我校实际，重视教学过程的监控与反馈，以过程管理和目标管理相结合，充分调动教师和学生的积极性。

在教学成绩上，平时备课级、年级组加强对各班单元测试信息的收集、分析和反馈工作，让每一名教师能及时掌握年级组内本学科的教学情况，了解自己所任教班的学生的掌握情况，以便及时采取针对性的措施，努力提高教学质量。

以期避免教师由于自己不了解自己、或自己发现不了自身在教学过程中存在的问题而出现偏差。

认真组织各级考试，使考务管理规范化。

校级考试由月考、中考和期考三类考试组成，根据学生实际，期末考试增设附加题，以满足不同层次的学生需求。

每次考试教务处都认真、科学的组织安排。

实行考教分离，试卷命题署名，严格考试中出卷、阅卷、评卷等过程管理。

统一阅卷，考后都有成绩统计分析，这样做，严肃了考纪，规范了学生的行为，训练了学生的应试能力。

质量分析认真做到规范有序，注重横向、纵向双比较，具体分析到一个年级组的整体成绩、一门学科、一个学科老师、一个班级、一个学生等，及时发现和纠正教师和学生在教学过程中可能出现的问题。

通过管理，不断促进全体教师的质量意识和教学能力水平的提升，切实提高教学质量。

3．加强初中毕业生学业考试的研究。

准确把握学业考试的目标要求，针对我校教学的实际，成立中考研究小组、召开研讨会、开展校际间的交流与研讨；

掌握复习进度，组织中考适应性练习，认真做好教学质量分析与监控，认真做好学科纠偏工作，开展分层辅导。

工作中要加强教与学的过程检查和过程管理，发现问题，及时解决。

结合每届毕业班学生三年成长实际情况，实行目标化管理，并细化分解到每个班级，力争完成我校2009年中考的既定目标。

4．做好学科竞赛辅导工作，积极开展各科课外活动。

竞赛辅导要加强辅导的针对性和有效性，提高竞赛获奖级别，使学校的竞赛成绩居嘉兴市前列。

文化学科侧重知识竞赛；

技能学科侧重艺术特长辅导，使更多的学生能通过艺术类省级A、B级测试。

5．开展课外活动，丰富校园生活。

本学期重点开展“体育艺术2+1”活动，根据学校现况，初一初二年级开展学生兴趣班和普及班，初三年级结合体育中考开展各项活动，通过活动，提升学生综合素质，使学校成为学生成长的乐园。

（二）积极开展校本教研活动，提高教研活动的针对性和有效性

教研组是教师从事教育教学研究的基本单位，是教学常规和学习常规的具体执行和实施者，落实教研组工作规范，健全教研组各项规章制度，是提高教学质量、成功实施素质教育的关键。

1．认真开展校本教研活动，努力提高教研活动的针对性和有效性，教研活动中进行教育理论的学习和实践研究，使教研活动能真正成为教师专业成长的最佳平台。

本学期结合学校要求，稳步推进“主动学习、有效指导”的课堂教学模式，教研组长带领本组老师争创校本教研活动的特色，校本教研活动中积极开展课堂教学研讨（教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨等）活动。

加强对本组教师的教学管理，加强集体备课管理，努力做到每一位老师都认真履行教学常规，加强学科课堂教学调研，认真开展教学质量分析，总结经验、解决问题，认真组织学科竞赛辅导，开展学业考试复习研讨，以活动为载体重视青年教师的培养，加强学科科研工作。

2．教研组长积极指导本组教师开展各项正常的教研、集体备课活动，学校规定教研组活动二周一次、集体活动每周一次，教研活动做到定地点、定时间、定内容、定中心发言人。

每次活动必须有主题，有中心发言及活动记录。

多分析教材，多进行专题讨论，鼓励老师特别是中青年教师多开设公开课、观摩课、研讨课，努力提高教研活动的质量与成效，切实提高学科教学质量。

3．加强教研组工作的量化考核管理，努力使学科组建设工作做到制度化、科学化。

（三）认真做好教学评价工作

1．抓好教师的教学工作评价，进一步完善考评机制，以过程性评价与目标总结性评价相结合，认真做好每月的教师教学工作考核和学期的教育教学工作量化考核。

通过考核，既对教师的工作进行正确的评价，又能起到科学的导向作用。

2．认真做好学生的综合素质评价。

认真做好学生的学业综合素质评定工作，以品行修养、实践探究、审判艺术、生活健康为主要内容，四月做好毕业生的综合素质评价、六月做好七八年级学生的综合素质评价，落实“不强求个个成才，但必须个个成人”教育理念。

四．以规范为基，加强教学规程管理

（一）统一思想认识，明确履行教学规程是教师教学工作的基本要求

教学规程对建立科学合理的教学秩序、规范课堂教学行为、提高教学质量，起到了正确的导向作用和促进作用。

随着教育改革的不断深入和实施新一轮课程改革的需要，教学规程更凸现出它的重要性。

为使教师明确执行规程的目的意义，学校积极宣传发动，开学初，利用全校教师大会明确执行规程的必要性和重要性,使全体教师对贯彻落实规程有一个正确的认识，然后每个教研组对照本学科的规程要求在教研组活动认真学习领会，使每一位教师充分明确自己学科规程是如何要求的,以及我们如何才能更好地创造性地去落实。

（二）以秀洲区教研室颁布的教学规程为依据，进一步完善教学规程管理细则

教务处和教科室依据我区的初中教学规程要求，在征求了各教研组的建议后，根据我校的实际情况，2008年又制定了《秀洲现代实验学校教学规程实施细则》，对备课、上课、作业批改、辅导、检查考核和教育教学研究作了明确的要求，使全体教师更加清晰地知道我校对执行教学规程具体要求。

执行好教学规程仅仅是我们教学工作的基本出发点，是我们的最低要求，而不是终极目标。

我们更要求全体教师能弘扬自己的教学个性，创造性地执行常规，在常规的基础上展示自己的个性，确立自己的教学特色。

强化教学常规管理。

本学期教务处规范了教学常规的七个基本环节（备、教、批、辅、复、考、评）和“五个统一”（统一目标、统一备课、统一作业、统一试卷、统一质量分析），从而规范了教师的教学常规工作。

为把各个环节落到实处，严抓教风，促进学风建设。

教务处深入课堂教学，加强学情调查与分析。

一方面通过深入课堂听课，了解教师教学情况，另一方面在学生中进行调查了解，分析教学现状，部署后段教学工作，提出相应对策，加强了教学督导功能。

（三）强化管理，教学常规常抓，规范执行教学规程

在新课程理念指导下制定的区初中教学规程，既是教师教育教学活动的依据又是追求的目标。

我校依托教研组的力量，突出教学规程的过程管理，规范执行教学规程。

1．为有效监控教师执行《规程》情况，我校成立了一套职责分工明确的管理网络和检查管理制度。

管理的网络是：

校长室——教务处（教科室）——教研组（年级组）——备课组。

明确了各级管理部门的职责，实行教研组长、备课组长负责制。

期初制定详细的学期活动计划并在教务处存档。

明确了教研活动和备课组活动的时间、地点，每次活动有中心发言人。

教务处不定期的检查各组的活动开展情况。

规程检查主要在年级主任的指导下，由备课组每月检查一次，并将每次检查情况记录存档，及时向校长室反馈教师执行规程的情况。

2．各教研组以组为单位，制定本组学习、落实检查、反馈教学规程的计划。

教研组长组织教师认真学习《教学规程》中的各项内容，特别是本学科的教学工作规程及课堂教学评价建议，通过学习，制订出适应本学科特点及我校实际的教学规程执行计划，并在全体教师中加以落实。

3．在校本教研活动中，结合教学规程的要求，规范学科组的校本教研活动，深化以备课组为单位的备课教研活动。

通过校际校内的校本教研活动,本学年重点开展“有效课堂”的各类研讨活动，以切实提高课堂教学效率，使课堂成为学生向往的学习殿堂。

教研活动体现“三化”：

活动时间经常化，学习主题系列化，活动内容专题化。

每周进行备课组活动、每两周进行教研组活动，每月召开教研组备课组长会议，进行课堂教学研讨。

教研活动突出针对性、实效性，初一初二重点开展新课程课堂教学改革实验，初三侧重中考复习研究、中考信息收集，提高复习的有效性。

各学科组开展“六个一”活动：

上好一节公开课，说好一节课，主评一节课，写好一篇教学设计，一篇论文，写好一份课堂教学评价。

在备课组活动中，有计划地开展每周一次的备课组活动，定内容、定中心发言人，进行集体备课。

着重探讨、解决课堂教学中遇到的困惑及需要共同研究解决的问题。

通过活动，促进组内教师共同提高，结合新课程实验，备课组长做好新课程阶段性教学小结，及时对教学进行反思、总结。

4．在教学规程执行过程中，重点做好四项工作

（1）规范执行教学规程

（2）建立以“教研组长负责制”的学科组工作的管理模式，教研组长是本学科教学质量的第一责任人。

（3）进一步完善集体备课。

从本学期开始，把开展“有效课堂”教学模式的构建作为备课组活动的主要内容，认真开展校本化的集体备课，课堂教学紧紧围绕“有效课堂”模式开展活动，进一步更新和完善，使集体备课真正成为促进教师专业发展的平台。

（4）强化考核，提高履行教学常规的有效性。

在检查过程中，教研组长侧重教学常规过程管理、年级主任侧重工作态度、师德师风、工作量考核，把考核结果和当月结构工资相结合。

切实提高执行教学常规的实效，高标准实施《课堂教学常规》。

五．规范制度，提高教师专业素质。

我校教师队伍相对年轻，学历较高，部分教师经过自身的努力，积累了一定的教育教学经验，取得了可喜的教学业绩。

但是，随着社会的发展，特别是新课程的实施，新一轮教育改革面临着传统教育思想、教学方法的挑战，教师能不能从一个高度审视自己的教学，把握好新课程的教育理念，能不能使自己在教师专业化道路上发展，是摆在每一个教师面前的问题。

优秀教师怎样再上台阶，青年教师如何脱颖而出，已经不仅仅是教学技术问题了。

教育观念、教育思想的转变，已有经验的突破，都需要教师去思考，去实践、去探索，因此教师成长的范畴是宽泛的、综合的。

教师的成长是教育思想、教育观念、教育理论、心理素质、现代教育技术等等诸方面的全面提升。

1．开展“教师成长工程”活动。

每位进入秀洲现代实验学校的教师都要认真制定个人三到五年发展目标。

内容包括：

1、现状分析；

2、目前已达到的目标；

3、今后三到五年的目标（继续教育及学历进修目标、课堂教学特色目标、管理育人方面目标、个人发展目标等）；

4、拟采取的措施（指具体措施，需有针对性、可操作性、阶段性。

）

每位教师每学年从以下八个方面制定具体的提高计划：

师德修养、专著研读、知识结构、教学能力、育人技巧、教育科研、进修提高和其它自认需要提高八个方面，学年末对每个教师进行考核，以此督促教师自觉进行理论学习和教学研究，提高教师的教科研能力。

编制《教师成长手册》，内容包括教师履历、教师职务评审记录、教师资格证书记录、教师职务聘任记录、教师任课任职记录、教师进修记录、教研活动公开课记录、教研活动听课统计、教研活动评课记录、教研活动说课记录、外出教研活动记录、教师获奖（荣誉）记录、学生竞赛获奖记录、教师教育教学论文获奖（发表）记录、教师课题研究（获奖）记录、学生考试成绩记录、教师指导兴趣小组记录、学生家庭访问记录、青年教师指导记录、教师讲座记录和教育教学名著研读等21个方面。

通过填写《教师成长手册》，能够使教师清楚地看到自己的成长轨迹，一方面提高自己的自信心，同时对自己不足的地方也有清醒地认识，不断进行反思，逐步提高各方面的能力。

2．成立学校学术委员会。

学术委员会是本校的学术评议机构，学校学术委员会的成立，旨在让更多的教师参与教师的自身成长建设，满足更多教师的成长需要，用全面发展的观点看待全体教师，做到“三破三立”：

即破除“求全责备”的观念，树立看主流，看本质的观点；

破除教师自然成长的观念，树立早培养、早成才的观点；

破除患得患失的观念，培养教师的责任感、使命感和紧迫感。

坚持用正确的理论教育全体教师，用崇高的师德影响全体教师，用先进的典型带动全体教师，用科学的评价激励全体教师，用健全的机制约束全体教师。

让所有教师赶有目标，学有方向，以呈现“能力上追求高水平，教学上追求高质量”的可喜场景。

学术委员会的组成主要是市区学科带头人或区教学能手，在本校乃至区市都有一定的知

名度，他们不仅是教学上的好手，还是学校教科研中的带头人。

被评为校学术委员会成员是一种荣誉，更是一种责任。

为了推动学校教科研的发展，必须首先发挥好这支教科研骨干力量的先锋模范作用，为此教科室制定了“校学术委员会成员职责”。

其中要求每位成员自觉学习先进的教育教学理论，特别是现阶段的新课程理论，积极投身新课程实践，在自己任教的学科中起先锋模范作用；

每学期至少研读一本教育教学专著；

每学期在教研组或学校至少上一节研讨课；

每学年至少有一篇教育教学论文获市论文评比三等奖以上；

每学年主持或参与一个区级以上的课题研究活动。

3．开展校学科带头人、教学能手和教坛新秀的评比活动。

因我校原有学科带头人、教学能手人数较多，近年来区教育局、教研室每年分到我校的学科带头人、教学能手指标相当有限，已远远不能满足广大教师和学校发展的需要。

同时我校已有相当一部分教师经过自身的努力，无论在思想上、理论上还是在教学业务上都已经达到学科带头人和教学能手、教坛新秀的评比要求。

当前学校面临新的发展机遇，迫切需要全体教师的共同努力，共创美好未来。

为了激励一大批青年教师脱颖而出，调动全体教师的工作积极性，从2004年起，举行秀洲现代实验学校学科带头人、教学能手、教坛新秀的评比活动。

现已连续评比了五届。

对参加评比的老师在教科研中都作了严格的要求，例如校学科带头人必须有两篇论文获市论文评比二等奖以上（区论文评比一等奖），负责一个区级以上课题研究的课题组长；

校教学能手必须有一篇论文获市论文评比二等奖以上（区论文评比一等奖），负责或参与一个区级以上课题研究的课题组长或成员；

校教坛新秀必须有一篇论文获市论文评比三等奖以上（区论文评比二等奖），负责或参与一个校级以上课题研究的课题组长或成员。

评选上的对象将纳入秀洲现代实验学校市、区、校学科带头人、教学能手、教坛新秀的管理范围之内，学校将对评选上的教师每学年考核一次，考核合格的教师将根据校分配方案，享受相应的津贴。

期限内考核不合格的教师，不享受学校津贴，学校将取消该教师的荣誉称号。

考核优秀者将作为市、区学科带头人、教学能手、教坛新秀的后备人选。

至此，我校建立了市、区、校学科带头人、教学能手和教坛新秀三级管理网络。

4．开展师徒结对活动。

教师是办学的关键因素。

青年教师是学校未来发展的希望，一代青年教师的素质决定了学校将来的发展与趋向。

对三年以下青年教师的培养，学校提出“一年入门、二年成品、三年成型”的目标，重点研究如何把自己所学的知识与学校教科研的实际情况结合起来，帮助其掌握教科研的基本方法，提高青年教师的教科研水平，并及时内化为教育教学能力，促进课堂教学水平的提高。

做好三年以下青年教师的师徒结对工作。

充分开发利用本校丰富的教学与教研人力资源，做好师徒结对工作，以老带新，充分发挥本校现有各级各类骨干教师的示范辐射与带动作用。

学校采用骨干教师与三年以下青年教师师徒结对的形式，每年由教科室为每位符合条件的青年教师指派一名教学和班主任指导教师，对他们实行专人指导，对教学新秀实行重点指导，对他们承担的各级研究课，评优课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。

青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快，基本上通过了学科教材关，教育理论关，教育教学方法关。

教科室还定期组织青年教师进行新课程公开课、说课和评课活动，举行青年教师演讲和书法比赛比赛，青年教师沙龙，外出培训进修等系列活动，督促和引导青年教师虚心向师傅和有经验的老教师学习，认真钻研新课程标准，学习先进的教育教学理念，自觉进行新课程实践，积极参与教科研活动，写好教育教学反思，全面提高综合素质。

通过多方努力，我校的青年教师正在迅速成长。

部分青年教师已在区级各类比赛中崭露头角。

徐静洁和张建红老师荣获秀洲区首届“新秀杯”初中三年内新教师课堂教学评优一等奖，高丽老师在区新课程实验课堂教学评优活动荣获一等奖。

有效教学有效课堂的生命在于实施中产生的效益，而实施要靠师生合作互动，其关键在于学生会学会用。

我们学习洋思中学、东庐中学教学改革的意义远不止于讲学稿，而是旨在探索“轻负高效”的教改新路，形成以讲学稿为载体的教育教学方式、构建以校本教研为中心，教、学、研三位一体的教学与管理体系，打造学校和谐发展可持续发展的坚实基础，减少教师的无效劳动，减轻学生由过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量，提高师生学校生活质量。

同时，学校不统一规定各科的具体模式，保留教师鲜活的教学个性。

“取法乎上，仅得其中，取法于中，斯为下矣”。

事在人为，在激烈的大环境下，秀洲现代实验学校的教学改革要不断发展、深入与完善，不断随时代发展而增加新的内涵，注入新的活力，焕发新的生机，以进一步提升学校办学的整体水平，进一步提升学校的整体竞争力。