六年级数学第六单元百分数教案Word格式文档下载.docx

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百分之一百零八点五写作：

108.5%。

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）

6、教学百分数的读法：

百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、练习

1、完成P78“做一做”第二题：

读出下面的分数。

2、完成P78“做一做”第一题：

直接在书上的横线上写出对应的百分数。

3、P79练习十九第4题：

读出或写出报栏中的百分数。

4、“做一做”第四题：

学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

四、布置作业

练习十九第1~3题。

板书设计：

百分数的意义和写法

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比

通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示

百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子

教学反思：

2、百分数和分数、小数的互化

第一课时百分数与小数的互化

1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。

掌握百分数和分数、小数互化的方法。

正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。

1．百分数的意义是什么？

2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？

0.451.20.367

3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？

4．写出下面各百分数。

百分之十六百分之七十二点五

百分之一百八十百分之五百

5．把下面各数扩大100倍是多少？

小数点是怎样移动的？

如果把它们缩小100倍是多少？

2.550.481.2510.3

二、新授。

1．教学例1。

（1）出示例1：

把0.24、1.4、0.123化成百分数。

（2）引导学生思考：

要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

0.24＝

＝24%

1.4＝

＝

＝140%

0.123＝

＝12.3%

（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？

（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：

把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

（4）说明：

当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。

所以原数大小是不变的。

（5）完成第80页“做一做”第

（1）题。

2．教学例2

（1）出示例2：

把27%、135%化成小数。

要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：

27%＝

＝27÷

100＝0.27

135%＝

＝135÷

100＝1.35

（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？

（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）

（5）使学生明白：

当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；

然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

（6）完成第80页“做一做”的第

（2）题。

3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：

把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；

把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

三、巩固练习

完成教科书练习十九第2题。

学生独立完成后，教师再讲评。

四、作业：

完成课本练习十九第1题。

百分数与小数的互化

例1：

把0.24、1.4、0.123化成百分数

例2：

把27%、135%化成小数

第二课时：

百分数与分数的互化

1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和小数的互化，培养学生归纳总结的能力。

2、利用已有知识迁移，类推，使学生感受数学知识间的联系与区别。

3、通过合作交流，探索比较等数学学习活动，教给学生学习的方法，培养学生勇于探索的优良品质。

教学过程

一、复习

1、把下面的分数化在小数。

3/45/97/168/25

说说分数化成小数你是怎样化的？

2、把下面的小数化成分数。

0.560.237.54.02

说说小数化成分数你是怎样化的？

二、新授课

1．教学例3

（1）出示例3：

春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。

（2）引导学生：

百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。

请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。

（3）根据学生回答，板书：

20%＝

80%＝

（4）想一想：

2.5%怎样化成分数？

（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。

（5）完成P81“做一做”第1题。

2、教学例4

（1）学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。

（2）小组汇报，并举例说明。

（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）

（3）完成P82“做一做”第1、2题。

三、巩固练习：

练习十九第3题。

提问：

你是先写哪一种数，为什么？

四、布置作业：

练习十九第4题。

例3：

20%＝

例4

=

=80%

=20%

≈0.71429＝71.43%

第三课时练习课

练习目标：

使学生通过练习进一步巩固百分数，分数和小数之间的互化。

练习过程：

一、基本练习

1、把下面的小数化成百分数

1.250.37412.052.7

2、把下面的分数化成百分数

1/21/88/37/18

分数化成百分数应该怎样化？

3、把下面的百分数化成小数

2.7%35%4%200%

百分数化成小数应该怎样化？

4、把下面的百分数化成分数

56%8.3%125%0.2%

百分数化成分数应该怎样化？

二、指导练习

1、完成教科书练习十九第5题

这条直线上的每一个点要分别用百分数、小数和分数来表示，你是怎样解决这个问题的？

2、完成教科书练习十九第6题

学生独立完成后，教师讲评，个别题目提问，你是怎样想的？

三、作业：

完成教科书练习十九第7、8题。

3、用百分数解决问题

第一课时求百分率的应用题

1、理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。

2、理解求百分率应用问题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高应用数学知识解决问题的能力。

3、通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。

1、谁能说一说：

什么叫百分数？

2、口答：

（1）24是50的几分之几？

（2）13厘米是43厘米的几分之几？

（3）10千克是45千克的几分之几？

1、教学教科书第85页的例题1

（1）

（1）出示例题1

（1）：

学生读题后，师问：

比较一下例题和复习题有哪些异同？

（2）提问：

什么叫达标率？

教师：

达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。

那这题是谁跟谁比？

应把谁看作单位“1”？

达标率怎样求？

师根据学生回答板书：

达标率=达标学生的人数/学生总人数×

100%

（3）让学生自己独立求出达标率：

120/160×

100%=0.75×

100%=75%

2、教学教科书第85页的例题1

（2）

出示例题1的第

（2）小题：

（1）提问：

什么叫发芽率？

师：

发芽率就是求发芽种子数占试验种子数的百分之几。

板书：

发芽率=发芽种子数/试验种子总数×

求发芽率为什么要乘？

（2）让学生独立求出这三种种子的发芽率。

绿豆的发芽率：

78/80×

100%=97.5%

花生的发芽率：

46/50×

100%=92%

大蒜的发芽率：

19/20×

100%=95%

（3）提问：

这三种种子哪种种子的发芽率高？

3、练习：

完成教科书第86页的做一做的第1、2题。

完成教科书练习二十第1、2题。

完成教科书练习二十第3、4题。

第二课时练习课

使学生通过练习巩固百分率的应用题，提高应用数学知识解决问题的能力，培养数学的应用意识。

1、写出下列各题的公式

发芽率出勤率出米率命中率

出油率合格率优秀率成活率

提示：

百分率要乘100%。

2、六年级一班有男生25人，女生20人，按要求回答下面各题。

（1）女生人数占男生人数的百分之几？

（2）男生人数占女生人数的百分之几？

（3）男生人数占全班人数的百分之几？

（4）女生人数占全班人数的百分之几？

要求一个数是另一个数的百分之几，应该怎样求？

解答时要注意什么？

1、完成教科书第88页的第5题。

（1）先让学生进行调查，完成两张表格的填写。

（2）再让学生独立完成后面的问题。

2、完成教科书第88页的第6题。

如何求达标率？

未达标的人数占六年级人数的百分之几？

怎样求？

3、完成教科书第89页的第7题。

地球表面是由哪些部分组成的？

陆地面积约占地球表面积的百分之几？

有几种方法？

要求海洋面积约占地球面积的百分之几？

又怎样求？

三、作业

完成教科书第89页的第8、9、10题。

第三课时稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几

1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。

2、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

掌握解决此类问题的方法。

理解题中的数量关系。

一、复习

1、把下面各数化成百分数。

0.631.0870.044

2、说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？

（哪两个数相比，把谁看作单位“1”）

（1）某种学生的出油率是36%。

（2）实际用电量占计划用电量的80%。

（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。

1、根据数学信息提出问题：

出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。

（1）计划造林是实际造林的百分之几？

（2）实际造林是计划造林的百分之几？

（3）实际造林比计划造林增加百分之几？

（4）计划造林比实际造林少百分之几？

2、让学生先解决前两个问提。

解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。

3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。

（1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。

（2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？

（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。

（3）明确解决问题的方法：

让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。

方法一：

（14－12）÷

12＝2÷

12≈0.167＝16.7%

方法二：

14÷

12≈1.167＝116.7%116.7%－100%＝16.7%

（4）小结解题方法：

像这样的百分数问题有什么特点？

解决它时要注意什么？

（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。

（5）改变问题：

问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？

”，该怎么解决呢？

学生列出算式：

14

（再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。

使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。

1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。

2、练习二十一第1题。

练习二十一第2、3题。

（1）12÷

14≈0.8571＝85.71%

（2）14÷

12≈1.167＝116.7%

（3）（14－12）÷

（4）（14－12）÷

14＝2÷

14≈0.1429＝14.29%

第四课时练习课

让学生熟练求一个数是另一个数的百分之几有应用题的数量关系，并会正确地解答。

1、5/4是5/8的百分之几？

2、13/4千克比4/5千克多百分之几？

3、50千米比80千米少百分之几？

要求一个数比另一个数多（少）百分之几。

用什么方法来计算？

列式时要注意什么？

1、完成教科书练习二十一第4题。

先让学生填写完成调查表，再提出问题并解决。

2、完成教科书练习二十一第5题。

这一道题是谁与谁比呢？

怎样列式？

（4350-2700）÷

4350×

=1650÷

=37.9%

4350-2700表示什么？

为什么除以4350？

3、完成教科书练习二十一第6题。

学生独立分析后列式解答：

（1.25-1.2）÷

1.2×

=0.05÷

=4.2%

1.25-1.2表示什么？

为什么除以1.2？

完成教科书练习二十一第7、8题。

第五课时用百分数解决问题

1、使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

1、出示复习题：

学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了

现在图书室有多少册图书？

2、学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式：

1400×

（1＋

1、教学例3

（1）出示例题：

学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。

（3）引导思考：

从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么？

①今年图书增加的部分是原有的12%。

②今年图书的册数是原有的120%。

（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：

第一种：

12%=168（册）

1400+168=1568（册）

第二种：

（1+12%）

=1400×

112%

=168（册）

1、通过这道题的学习，你明白了什么？

（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）

3、巩固练习：

完成P93“做一做”第1题。

1、补充练习

（1）出示练习：

①油菜子的出油率是42%。

2100千克油菜子可榨油多少千克？

②油菜子的出油率是42%。

一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？

（2）分析理解：

A、出油率是什么意思？

这两道题有什么相同和不同？

B、第

（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？

第

（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？

（3）学生独立列式解答。

2、学生做教科书第93页“做一做”的第1、2题。

用百分数解决问题

第六课时练习课

练习目标：

1、熟练地掌握稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系和解答方法。

2、培养学生多角度地思考问题。

一、指导练习

1、完成教科书练习二十二的第1题。

（1）先让学生独立完成后再讲评。

只参加田赛这句话是什么意思？

既参加田赛又参加径赛是什么意思？

两种求法：

1-40%-20%=40%

（15-15×

40%-15×

20%）÷

15=40%

把谁看作单位“1”。

2、完成教科书练习二十二的第2题。

上浮是什么意思？

3、完成教科书练习二十二的第3题。

40%是把谁看作单位“1”？

这道题的单位“1”是已知还是未知？

（1）方程解：

设全文共有ⅹ个字。

40%X=1600

X=1600÷

40%

X=4000

4000-1600=2400（字）

（2）算术解：

1600÷

40%=4000（字）

4000-1600=2400（字）

4、完成教科书练习二十二的第4题。

什么叫再生率？

80%是把谁看作单位“1”？

5、完成教科书练习二十二的第5—7题。

二、独立完成课内作业：

完成教科书练习二十二的第8—12题。

完成教科书练习二十二的第13、14题。

第七课时折扣

教学目标:

1．明确折扣的含义。

2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关折扣的实际问题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

会解答有关折扣的实际问题。

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

一、导入新课。

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？

谁来说说他们是怎样进行促销？

（学生汇报调查情况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？

比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

（电脑显示）

①大衣，原价：

1000元，现价：

700元。

②围巾，原价：

100元，现价：

70元。

③铅笔盒，原价：

10元，现价：

？

④橡皮，原价：

1元，现价：

（3）动脑筋想一想：

如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？

如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？

带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

（5）讨论，找规律。

A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

B、学生汇报寻找的方法：

利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；

或现价除以原价大约都是70%；

或查书，等等。

（6）归纳，得定义。

A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？

打八折是什么意思？

打八五折呢？

B、概括地讲，打折是什么意思？

如果用分母是十的分数，该怎样表示？

（“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）

（7）练习。

①四折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。

②六折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。

③七五折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。

④九二折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。

2．运用折扣含义解决实际问题。

例4：

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

买这辆车用了多少钱？

（1）指导学生分析题意：

打八五折怎么理解？

是以谁为单位“1”？

（2）学生试做，讲评。

（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

A、打九折怎么理解？

B、学生试做，讲评。

（2）判断：

①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。

（　　　）

②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。

（3）完成课本中P97“做一做”练习题。

练习二十三第1、2、3题。

第八课时纳税

1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。

3、增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

税额的计算。

税率的理解。

教