新教材教科版四年级上册科学试题第五课声音的强与弱练习教科版含答Word文件下载.docx

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A.长短相同时，粗的物体发出的声音更强

B同一物体，振动幅度越小，发出的声音越强

C.同一物体，振动幅度越大，发出的声音越强

（7）古琴是我国历史悠久的乐器，由7根长短相同、粗细不同的弦组成。

小雅弹古琴时，要使它发出的声音更响一些，可以（）。

A、弹更粗的琴弦B.弹得更用力一些C.轻轻地弹

4探究题。

在鼓面上撒上一些豆子，敲打鼓面可以看到豆子上下跳动。

（1）鼓面发出声音的同时可以看到豆子在跳动，这个现象说明，发声物体在_____。

（2）轻轻敲打鼓面，豆子跳动的幅度小、说明此时鼓面振动的幅度____，发出的声音_______。

用力敲打鼓面，豆子跳动的幅度大，说明此时鼓面振动的幅度____，发出的声音_______。

（3）这探究了（）。

A声音的高低与击力度之间的关系B.声音的强弱与物体振动幅度之间的关系

C.声音的强弱与豆子跳动幅度之间的关系

（4）为什么要在鼓面上放豆子?

第5课声音的强与弱练习题参考答案

（1）小弱大强振动的幅度强弱

（2）强弱（3）音量

2判断题

（1）V

（2）X解析：

用不同的力去敲击同一个音叉，声音

的强弱会发生变化。

（3）X解析：

用不同的力去敲击鼓面，鼓面振动的

幅度会发生变化。

3选择题

（1）B

（2）B（3）C（4）C（5）A（6）C（7）B

4.

（1）振动

（2）小弱大强

（3）B

（4）因为鼓面的振动幅度的变化不明显，放上豆子可以更直观地看I

出鼓面振动幅度的不同。

3.8设计制作小车

（二）教案

课题

3.8设计制作小车

（二）

课时

日期

教学目标

1、引导学生合作分工，根据绘制的小车设计图，动手制作小车。

2、展示各小组制作好的小车，测试并改进小车，使自己制作的小车更加完善。

3、全班交流，对各小组设计的小车进行评估，各小组根据评估情况反思设计和制作过程，进一步改进自己的小车。

4、培养学生合作交流的意识，认识到合作交流的重要性。

5、培养学生动手操作的能力以及反思的能力。

教学重点

小组合作，根据绘制的设计图制作小车，并对小车进行测试和改进。

教学难点

制作小车，并对小车进行测试，发现小车的问题并加以改进。

教学准备

制作小车的各种材料、测试并改进小车的记录表、评估方案等。

教学过程

旁注

一、复习导入

上一课，我们通过讨论，确定了小车的设计方案，并且绘制出了手车的设计图。

今天这节课，我们就要根据设计图，制作我们的小车。

板书课题：

8设计制作小车

（二）

二、学习新课

活动一：

制作小车

1、出示制作小车的步骤

确定组装步骤

选择材料和工具

加工材料组装

调试

2、下面请同学们按照制作小车的步骤分小组活动，按照分工开始制作小车。

教师巡视，了解学生小车制作的情况，用相机做一些指导。

活动二：

测试并改进小车

1、各小组的小车初步完成了，下面我们来展示一下各小组制作的小车。

小车制作好了，我们还要对它进行测试，不完善的地方要加以改进。

下面请同学们对本小组的小车进行测试并改进。

2、出示课本58页“测试并改进小车”记录表，引导学生根据“测试并改进小车”记录表对小车进行测试，改进。

发现的问题

可能的原因

解决方案

不能走直线

车轴不正

调整橡皮筋

小车动力不足

一根橡皮筋驱动力太小

加

皮筋

气球小车吹气时间太短

气球中的气不足或者气球太小，驱动力太小

打足气球里的气，或用两个气球，加强驱动力

橡皮筋打滑

摩擦力过小

把两根橡皮筋缠绕起来，增加摩擦力

活动三：

评估与改进

1、教师引导：

经过大家的制作和测试与改进环节，相信每个小组的小车都很完善，下面我们对各小组的小车进行评估。

2、出示评估标准，学生自由读一读，了解本次小车的评估标准。

3、引导学生从小车设计、小车制作、小车功能、团队分工合作、展示讲解等五个方面，对各小组制作的小车进行评估，然后打分，评选出班级小车制作的优胜小队。

4、根据评估的情况，各小组再次反思小车设计和制作的过程，进一步改进本小组的小车。

三、课堂总结

1、总结经验教训

教师引导：

我们利用两节课的时间，根据提出的要求制作出了小车。

通过这次活动，你有什么成功与失败的经验教训，与同学们分享的吗？

预设：

同小组同学之间合作分工非常重要，不然会一团糟，每个人不知道做什么，也不知道怎么做。

材料要准备很充分，不能在制作小车的过程中缺这个，少那个。

小车的设计方案非常重要，这一环节决定了小车的制作，因此，要想制作出完美的小车，完美的设计方案是必不可少的。

我们小组的小车虽然设计制作的不是很完美，但是经过测试和改进之后，我们的小车也非常好，也能够达到本次活动的要求，所以小车后期的改进也很重要。

2、教师总结

在这次设计制作小车的活动中，很多同学表现的非常好，能够与他人合作，积极参与，动手操作，认真思考，积极反思，使本小组的小车设计的更加完美。

在设计制作的过程中，难免有失败，不过工程师不会将不成功的模型视为失败，而是将它看成一个有价值的学习机会，并能够根据其中发现的问题进行反思和改进，做出更好的解决方案。

希望我们班的同学能够向工程师学习，不断思考，不断发现问题，不断改进，不断的完善。

这样，我们就会成为一个真正的小工程师。

教学

反思

第2课《物体怎样发出声音》习题

1、填空

1.物体受到外力作用不一定发出声音，只有让物体____________才能产生声音。

____________停止，声音就会停止。

（例如拉伸橡皮筋，皮筋受力变形，但没发声。

只有拨动橡皮筋，使它振动，才会发声）

2.声音是由物体____________产生的。

3.敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在____________。

4.任何物体振动都能发出____________。

5.我们的喉咙有一个能发出声音、控制自如的器官是____________。

6.

橡皮筋在拉伸后还需要____________才能发出声音。

7.右图中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动，

这个实验说明喇叭发声时，纸盆在不停地____________。

8.____________是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。

9.振动是指物体在力的作用下，不断重复地做____________运动。

10.吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在____________。

2、选择

1.用手握住钢尺或竖笛，它们不会发出声音，是因为它们没有（）。

A.断裂B.振动C.受到力

2.下列关于声音的说法，正确的是（）。

A.不同的声音表示的意义不同

B.人说话不需要人体振动

C.凡是声音都能看见

3.下列关于声音的说法，错误的是（）。

A.拉开一根弹性绳子就会有声音

B.拨动塑料尺会发出声音

C.声音是由物体振动产生的

4.下列做法中，（）会发出声音。

A拉伸橡皮筋B.用手按压鼓面C.拨动伸出桌面的钢尺

5.在停止对打钟撞击后，大钟仍“余音为止”，这是因为（）。

A.钟产生了回声B.人的错觉C.撞击虽然停止，但大钟任然在振动

6.使橡皮筋发出声音的最佳方法是（）。

A.用力拉伸B.轻轻拨动C.揉成一团

7.人说话时产生的声音主要是由（）振动产生的。

A.声带B.口腔C.嘴唇

8.声音是由物体（）产生的。

A震动B振动C颤动

9.下面对音叉轻触水面时的现象，正确的是

A敲击前轻触水面，水面有明显的波纹

B敲击后轻触水面，水面有明显的波纹

C敲击后轻触水面，水面没有明显的波纹

3、判断

1.声音是由物体振动引起的，物体振动停止后发声不会停止。

2.我们拍球时，虽然能听见声音，但是看不见球面或地面的振动，因此拍球发声时不振动。

3.物体只要受到外力的作用就会产生声音。

4.电视机里的声音是通过音箱发出来的。

（）

5.橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。

6.人类生活中离不开振动，是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。

7.所有振动的物体都会发出声音。

8.敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。

9.有力是物体发出声音的条件。

10.音叉上面的数字是指音叉振动的频率（每秒振动的次数）。

4、下面是401班同学们准备的一些器材，你能想办法让他们发出声音吗？

把你的做法写下来。

___________________________________________________________________

5、实验探究

1.探究声音是怎样产生的。

研究的物体

研究的方法

物体的状态

是否发声

鼓

按压

不振动

敲打

振动

相同的鼓，在按压的时候__________（填“会”或“不会”）发出声音，在敲打的时候__________（填“会”或“不会”）发出声音。

这说明物体必须__________才会发出声音。

2.实验：

利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”

实验目的：

探究音叉的声音是怎样产生的。

实验材料：

水槽、水、音叉。

实验猜想：

音叉发声是由音叉振动产生的。

实验步骤：

（1）在水槽里盛约2/3的清水。

（2）用击打过的音叉轻触水面。

（3）观察水面，用手轻轻触摸击打过的音叉。

实验现象：

（1）击打过的音叉轻触水面，水会荡起波纹。

（2）用手轻轻触摸击打过的音叉，我们的手会有“麻麻”的感觉。

实验分析：

用击打过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。

用手轻轻触摸音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。

实验结论：

_______________________________________________________。

6、简答：

用实验证明声音是怎样产生的。

7、根据自己的生活经验，填一填。

1.

音乐家贝多芬耳聋后，就是用一根棒来听钢琴演

奏的，他打开钢琴上盖将棒的一端与钢琴接触，

棒的另一端咬在牙齿中间，他就能“听到”音乐。

并且创作了非常多的音乐著作。

贝多芬是通过钢

琴发声时产生____________“听到”声音的。

2.著名的歌曲《保卫黄河》的歌词中有“风在吼，

马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”“叫”

“咆哮”分别是____________、____________、____________振动而发出的。

3.笛子发出的声音是由____________振动而产生的。

参考答案：

一、

1.振动振动

2.振动

3.振动

4.声音

5.声带

6.拨动

7.振动

8.音叉

9.往返

10.振动

二、

1.B

2.A

3.A

4.C

5.C

6.B

7.A

8.B

9.B

三、

1.×

2.×

3.×

4.√

5.√

6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

四、

敲打拨打拉伸后开始拨动

五、

1.不会会振动

2.音叉的声音是由音叉振动产生的。

六、

（答案不唯一）实验设计：

先把钢尺的一段压在桌面上，另一段露出桌面。

再用力下压钢尺露出桌面的部分，然后松手。

我们可以观察到钢尺在振动，并且可以听到钢尺发出的声音。

七、

1.振动

2.空气马的声带黄河水

3.笛子里的空气