最新整理关于听力训练的方法与技巧docxWord下载.docx
《最新整理关于听力训练的方法与技巧docxWord下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新整理关于听力训练的方法与技巧docxWord下载.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
5.听录音学课文：
老师事先将自己讲课的内容录制成磁带，学生通过听录音作记录，接受老师的课文教学指导，在规定的时间里，老师进行可动手（根据自己的录音板书）、不动口的听力课文教学。
6.听材料，赏音乐：
老师给听力材料重新加录进背景音乐，也可边听语言材料，边听播放音乐，把音乐美与语言美有机结合，创造轻松愉快的听力训练环境。
7.设置悬念和疑问：
老师通过设置悬念或疑问来培养学生对听力训练的兴趣，既能满足学生的好奇心，通过释疑又能给予学生“柳暗花明”的成就感。
（1）开篇设疑：
放录音之前，老师围绕主题或结果设计一个能打开思路、抛砖引玉的问题，如：
TheMemoryRobot
Susan，Mr.Mottswife，isascientist.Lastyearsheinventedthememoryrobot.Sheinventeditbecauseherhusbandhadaverybadmemory.Hecouldnotrememberhistelephonenumber.Heoftenforgotimportantmeetings...
Teachersquestion：
Susaninventedthememoryrobotbecauseofherhusband.Ifyouwanttoknowfurtheraboutherhusband，pleaselistentothetapeandknowthereasonwhy.
（2）中篇设疑：
可以先让学生听故事的一部分，老师一边讲解，再设置一个问题或悬念，置学生于欲罢不能的境地。
留下的部分，让学生自己听和回答问题。
（3）结尾设疑：
老师在学生听结局前围绕结局设计一个问题，先让学生猜结局或补全故事的结局，培养学生的创新思维。
当然，听力训练要激发学生兴趣还须做到听力材料的难度适当超出学生的现有水平，材料力求反映真实的生活，在训练过程中，既帮助学生理解听力内容，又给予方法指导。
有时还应该将听力训练和现实任务结合起来，用听到的信息去解决一个实际问题或完成一项有趣的任务。
8.听后模拟活动：
让学生先听语篇材料，根据他们的理解来组织模拟演练，激发学生兴趣，使“听”的单纯技能训练成为有趣的活动，变静态的听力训练为动态。
如：
Childrenlovetoplaythisgame.Theyplayitlikethis：
Sixstudentsstandinarowinfrontoftheclass.TheyputthEirhandsbehindtheirbacks，sonobodycanseetheirhands.Theteachergiveoneofthemacoin.Theypassthecoinfromonestudenttoanother—firstoneway，thenanother.Thesixstudentsmustkeeptheirhandsbehindtheirbacks.Theotherstudentsintheclasskeeptheireyesclosed.Theymustnotseetheprocessofthe“passing”.Thentheteachersays,“stopandputyourhandsinfrontofyounow.”Allthesixstudentsdoastheteachersays.Atthismoment，theteachertellstheotherstudentstoopentheireyes，andguesswhohasthecoin.Theyaskquestionslike“David，isitinyourrighthand?
”Theycanonlythreeguesses.
设计模拟活动：
Whohastheruler?
听力训练步骤：
第一步：
听录音。
第二步：
指定游戏的组织者。
第三步：
学生根据听到的内容和活动方式来组织GuessWhoHastheCoin的游戏活动。
第四步：
重放录音，老师评价。
二、三步听力预测验证训练法
老师在听力训练前告诉学生听力材料的标题，要求学生分析标题来预测段落内容，并在老师的帮助下运用经验来推论结果。
接着，通过听来验证学生的预测并对比检测结果。
强化学生的预测判断能力，加强听力的目的性，保证听力训练的效度。
听力材料：
Pollution
第一步老师首先板书听力材料的主题——pollution。
第二步师生设问和讨论预测内容并推导结论：
What'
;
spollution?
Howmanykinds?
Whereisitfrominyouropinions?
Howtostopdifferentkindsofpollution?
第三步听录音验证假设。
三、任务型听力训练法
该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入的语言信息去完成一项任务或多项任务。
这些任务是老师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。
1.录音填表格，如：
（1）听力材料
Tom，MikeandIaresittingonarockneartheriverwithmyfriends.Ourguideiscookingsupper.Icansmellit.Wearehavingawonderfultime.WeareinthemiddleofthegreatforestinSouthAfrica.Wecanttravelthroughtheforestbyroad，becausetherearentanyroads.Sowehavetotravelbyairorboat.Weareenjoyingourboattripverymuch.Atnight，wetietheboattoabigtreebytheriverbanknearavillage.Ourguidebuyssomefoodfromthevillagersandwecookitourselves.Sometimesweeatchicken，eggs，birdsormonkeys.Ithinkitiswrong，soIdont.Mostofthetimeweeatfish.
（2）表格设计
（3）听后填写
2.听后画图
初级听力训练阶段需要学生运用抽象思维能力，更需要学生运用形象思维能力。
听后画图的方法旨在培养学生的空间定位能力、想象力以及信息接受、处理、联想、加工及组合能力。
以初一Lesson46的教学为例：
Lookatthepicture.
Thereisaboatontheriver.
Thereisahouseneartheriver.
Nearthehousethereisabigtree.
Inthetreethereisabird.Isthereacatinthetree?
No.Butthereisoneunderthetree.
Isthereadoginthepicture?
Yes，thereis.Whereisit?
老师要求学生准备画笔和纸，并给他们交代听录音画一幅画的任务。
预听内容开始画画。
复听内容，检验“画作”。
“作品”评奖，共同评价。
3.听后写（通知、信、邀请函等）
老师选用部分应用文体做听力材料，既培养学生信息的转换能力，又强化四会技能的相互渗透，即听是写和说的基础，说和写是听的提高。
Attention，please，everyone!
Ihavesomethingimportanttosay.WearetogoforanoutingtotheEastLakethedayaftertomorrow.Wearegoingtogatherattheschoolgateat7：
30a.m.thedayaftertomorrow.Pleasebringyourlunchandsoftdrinkswithyou.Sincewewillhaveahillclimbingcontest，youshouldhavesuitableshoeson.
Doremembertoeontime.That'
sall.Thankyou.
听通知录音。
要求学生根据听力内容，写书面通知。
老师给予评价。
4.听后回答，重述，转述
听后回答可采用四种问答方式：
（1）一般疑问句问答，弄清人物的职业身份，只要求学生作正误判断，目的培养学生听力的自信心；
（2）第二类问题围绕where、when、what来设计，培养学生通过听来抓主要信息的能力，弄清事情经过及发生的时间地点；
（3）第三类问题围绕how、why来设计，引导学生对听力材料作深层次的理解，弄清事情的前因后果及方式方法；
（4）主要围绕标题内容来设计，目的帮助学生理解言外之意，促使学生能运用自己的综合语言能力进行创造性问答。
重述（repeat）要求学生将听到的材料一字不漏地叙述出来，训练学生的语音语调以及听力的精确性。
转述要求学生能对听力材料进行粗加工，转换人称，转换时态，转换语气，转换叙述方式等，训练学生抓大意的能力、语言运用的灵活性、初步的英语思维能力。
5.听后译听后展开的活动形形色色，其中包括听后口译和听后笔译，它有利于学生准确地理解语言，转换语言，实现准确的交际运用。
四、分层听力训练
为加强学生听力目的性训练和听力记忆，可以围绕一篇听力材料进行四层次训练，即“听辨”、“听知”、“听记”、“听析”。
第一层通过“听辨”环节来了解、辨明对话的人物及人物关系，是师生之间、朋友之间、买卖双方、主顾之间的谈话还是其他。
通过理顺人物关系，可以预测和判断谈话的目的或意图，听力训练就会有的放矢。
“听知”就是通过听来了解听力材料包含的基本内容，把W-question（where/when/what）作为了解内容的基本脉络。
“听记”就是听者应记住谈话中涉及的数据。
“听析”要求学生听出对话中包含的“话里有话”、“弦外之音”或“即兴幽默”等。
五、五步听力训练
1．热身听：
听出段落中出现的生词，老师讲解部分不能猜出词义的生词，并抓住文化承载词进行背景介绍和文化渗透。
2．搜索听：
通过who、where、when、what提问，吸收听力材料所包含的字面信息，即直接能从文字中获取的信息，训练学生的集合思维和形象思维能力。
3．思考听：
通过why，how来设计提问，抓对听力短文深层次地理解、弄清事物的因果关系，训练学生的分析能力和抽象的逻辑思维能力。
4．协商听：
通过听来抓主题句，边听边讨论，抓文章大意，理解短文的中心思想，让学生为听力材料加主题或选主题，训练学生对所听内容的归纳能力。
5．评价听：
通过老师设计的形成性测试（答问、判断、选择），或通过听后做、听后写、听后制作等活动来检验听力成果，老师可给予学生以恰当评价来激发学生的成就动机。
六、单句听力训练“三字诀”：
“分”、“变”、“准”
单句听力训练目的是锻炼学生的快速反应能力、集合思维能力和注意力合理分配能力。
单句听力训练要突出快速和准确的训练特点。
“分”指注意力的合理分配，具体来说就是注意力的听前分配和听中分配。
“听前分配”指在单句听力前的时间间歇区的注意力的分配，即要用眼睛扫视判断题或选项，同时要注意听单句的起始词，因为有可能答案就在起始词中，可以为推断句意打下基础。
“听中分配”指在听句子时，听者分配一部分注意力进行联想或推理。
“变”指单句听力应该进行变速训练，语速分别为80w/m、100w/m、120w/m、xxxxw/m，强化学生的应变能力，可进行分句变速、分段变速、交替变速等方式来进行。
“准”要求学生迅速准确地掌握信息。
单句听力训练一般要求只听一遍，不能重复播放，否则容易分散学生注意力，使他们消极等待，依赖重复，与真实交际相脱节。
若有必须重复的单句听力材料，可以隔日再听。
七、游戏听力训练
游戏是训练学生听力的一种特殊形式。
它能激发学生听的兴趣，还能调动他们进行逻辑性的思维活动。
为加强游戏听力训练的客观效果，老师可以在课前录制好听力带：
—Twomothersandtwodaughtershavethreeapples.Eachgetsanapple.Isitpossble?
（Yes，Oneofthemothersisthedaughteroftheothermother.）
—TomwasholdingathinbookwhenhesaidtoPeter，“Iwillputthisbookonthefloorofthisroom，andputnothingaboveit，Ibelieveyoucantjumpoverit.”“Itsaneasything.”saidPeter.ButafterTomputthebookonthefloor，Peterreallycouldntjumpoverit.DoyouknowwhereTomputthebook?
（Inthecorneroftheroom.）
—Takeonefromnineandleaveten.（IX—X）
—Tomfelloutoftheplanebuthewasstillalive.Why?
（Theplanestayedattheairport.）
八、听写法
听写法能训练学生的听力理解能力、瞬间记忆能力、速写能力，以及训练学生听力的准确性。
听写根据实际可分为两步听写和三步听写训练。
对基础较好的学生可进行两步听写。
而对条件较差的学生可进行三步听写教学：
（1）听句会意：
要求学生尽量听懂大意，听后片语复述，学生可以复述句子的片段，能复述多少不限；
（2）再听完整复述，凭记忆写出句子；
（3）重听检验，修正句子。
升级会员 