U大师u盘装xp系统图文教程Word格式.docx

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"保护压板投退要点说明@#@保护压板投退要点@#@一、常规保护压板投退@#@1.投入退保护压板，应分项填写保护压板的名称和编号，每一套保护装置需投退的保护压板全部填写完毕后，应对所投退保护压板是否正确进行检查。

@#@@#@2.一次设备处于冷备用或检修状态，保护应处于退出状态。

@#@@#@3.双母线进行倒母线操作时，在断开母联开关控制电源前，必须先投入母线互联压板，在合上母联开关控制电源后，再退出母线互联压板。

@#@在互联状态下（即馈路甲、乙刀闸同时合上或投入母线互联压板），应检查母差保护或监控后台“互联灯亮”；@#@每操作一组刀闸，应检查母差保护屏和线路保护屏电压切换正常。

@#@在倒换完母线后应检查“互联灯灭”。

@#@具体检查示例如下：

@#@@#@

（1）检查**母差保护屏互联灯亮。

@#@@#@

（2）检查**母差保护屏互联灯灭。

@#@@#@（3）检查**母差保护屏电压切换正常。

@#@@#@（4）检查**线路保护屏电压切换正常。

@#@@#@4.关于充电保护的投退说明：

@#@@#@

（1）线路（断路器）保护中有充电功能压板的,在向线路、母线充电,合开关之前应投入,在开关合上且检查充电正常后应立即退出。

@#@@#@

（2）为防止误投充电保护，线路充电保护投入前，应检查线路确无电压。

@#@@#@（3）在断路器两侧均已带电，合环操作时，不投充电保护。

@#@@#@（4）向主变（高抗）充电时，各站按保护定值的要求进行投退（保护定值中说明不投或躲不过励磁涌流的不允许投入）。

@#@@#@（5）双母线或单母线分段接线，在用母联（分段）开关向另一组母线充电，或用主变中（低）压侧向母线充电时，应投入充电保护压板，充电正常后，应立即退出。

@#@具体充电方式可根据调令执行。

@#@@#@（6）对于3/2接线和角形接线，合环操作的开关充电保护不投。

@#@@#@5.关于线路保护的投退说明：

@#@@#@

（1）对于3/2接线和角形接线方式线路的高频保护，在一次设备运行方式发生改变时，必须根据现场运行方式操作断路器的停信压板，即：

@#@在断路器停电，断开控制电源前投入断路器的停信压板，在合上控制电源空开后，必须与时退出。

@#@对于断路器与所带线路同时停电时，不投入去已停电线路的停信压板，只投入去运行线路的停信压板。

@#@@#@

（2）沟通三跳压板，根据厂家、保护版本不同，其功能有两种，一是当重合闸装置原因不允许选跳时，由重合闸装置输出GTST节点至保护装置和BDJ串联，连接至操作箱三跳回路。

@#@严格意义上将，沟通三跳压板是“重合闸失效三跳压板，如PSL603GA型装置，这种功能压板，正常时应投入；@#@二是沟通三跳压板是个24V开关量压板，投入后对重合闸装置进行放电闭锁，同时在软件上将沟通三跳回路接通，使任何故障时均发三相跳闸命令，如RCS931A型装置，这种功能压板正常时应退出。

@#@@#@6.旁路断路器带线路运行时保护投退按以下原则进行：

@#@@#@

（1）与调度核对旁路保护与被带线路的定值相符。

@#@@#@

（2）旁路保护定值的整定必须由保护人员进行，对于微机保护有存储定值功能的，可由运维人员根据保护定值说明改变定值区，调整至对应的被代线路区后打印保存保护定值清单，并与被代线路整定值通知单进行核对，确保无误。

@#@@#@（3）旁路断路器所代线路的高频保护有通道切换功能时，应在旁路断路器和被代线路断路器并列后，退出被代线路相应的高频保护，将通道切换至旁路位置，检查通道正常后，投入旁路高频保护。

@#@线路断路器恢复运行时，应在旁路断路器和被代线路断路器并列后，退出旁路的高频保护，将通道切换至本线位置，检查通道正常后，投入被代线路的高频保护。

@#@@#@（4）旁路断路器所代线路重合闸要求投入时，应在旁路断路器和被代线路断路器并列后，投入旁路重合闸，退出被代线路的重合闸后再继续操作。

@#@线路断路器恢复运行时，应在旁路断路器和被代线路断路器并列后，投入线路重合闸，退出旁路的重合闸后再继续操作。

@#@@#@7.关于主变保护的投退说明：

@#@@#@

（1）双母线、单母线分段接线的变电站，主变保护有联跳母联（分段）开关的压板，在变压器停电时，必须退出主变保护联跳各侧母联（分段）开关压板，在主变任何一侧停电时，退出主变保护联跳该侧母联（分段）开关压板。

@#@@#@

（2）高、中压侧复合电压元件由高、中、低压三侧的复合电压构成“或”逻辑，即只要任意侧TV断线，都将开放高、中压侧后备保护。

@#@一旦此时系统有大的扰动、过负荷等情况，将可能造成高、中压侧后备保护误动；@#@低压侧的复合电压元件取用该侧（或该分支）的复合电压，不取其它侧。

@#@因此，主变各侧电压投入（退出）压板的投退要求如下：

@#@@#@正常时，按照主变定值单的要求进行正确投退。

@#@@#@在该侧TV断线时，电压投入压板要与时退出，电压退出压板要与时投入。

@#@当该侧电压恢复正常后，要恢复正常的投退方式。

@#@@#@当倒闸操作可能导致TV断线时（如单母线接线方式PT单独停电），要提前进行电压投入（退出）压板的相应操作；@#@对于可进行电压互感器二次并列的（如双母线、3/2接线方式PT单独停电），在一次并列运行的前提下先将二次并列，然后断开停电PT的二次快速开关，防止TV断线造成复合电压闭锁过流保护误动。

@#@@#@（3）角形、3/2接线方式，在主变停运，进行主变检修或一侧设备检修，而高压侧开关合环时，除特殊运行情况（如要求主变差动保护投入运行），均应退出主变全部保护压板。

@#@对于短引线保护不完善的，在元件停电而高压侧开关需要合环时，应根据调度指令投入元件纵联差动保护。

@#@@#@8.关于重合闸的投退说明@#@

（1）对于3/2接线方式，若边开关停运时，变电站应按保护压板投退要求与时变更中开关重合闸时间切换压板。

@#@@#@

（2）线路停电，对于重合闸的投退要严格按照调令中的须知容执行，无特殊要求时，线路停电前退出重合闸，线路供电后投入重合闸。

@#@要求：

@#@先退出重合闸出口压板，再切换重合闸方式选择开关，投入顺序相反。

@#@@#@（3）线路重合闸的退出时，可只退出相应断控装置上的重合闸出口压板，并将重合闸方式切换开关切至停用位置，保护屏上的启动重合闸压板可不退出。

@#@@#@（4）调控远方操作时重合闸根据调度要求执行。

@#@@#@9.整套继电保护装置退出时，应先退出出口压板，再退出功能压板，一般不应断开继电保护装置与其附属二次设备的直流电源。

@#@投入保护时，应先投入功能压板，观察装置无异常后再投入出口压板。

@#@@#@二、智能保护压板投退@#@1.智能变电站继电保护系统主要包括：

@#@合并单元、继电保护装置（含故障录波器）、智能终端、过程层网络、跳合闸二次回路、纵联通道与接口设备等。

@#@站还配有网络报文记录分析装置等辅助设备。

@#@@#@2.智能变电站合并单元的作用：

@#@合并单元用于接收互感器传变后的电压、电流量，并对其进行相关处理，通过光纤将电压、电流的采样值传输至保护、故障录波、测控等二次设备。

@#@合并单元与保护装置之间采用光纤点对点直连。

@#@@#@3.智能变电站智能终端的作用：

@#@智能终端主要用于接收保护、测控等二次设备发出的跳合闸GOOSE报文指令，解析指令后实现对断路器、隔离开关的分合控制；@#@同时将一次设备的状态量（如断路器位置等）上送保护和测控等二次设备。

@#@智能终端与保护、测控采用光纤连接，与一次设备采用电缆连接，可实现常规变电站断路器操作箱的功能。

@#@@#@4.智能变电站的保护装置的作用：

@#@智能变电站保护装置与传统站保护的作用相同，由于新增了合并单元和智能终端等智能二次设备，故保护相关回路的实现方式与传统站存在差异。

@#@保护装置与合并单元、智能终端之间采用光纤点对点连接，与其他保护、测控装置之间采用光纤网络连接。

@#@@#@5.智能变电站的过程层网络的作用：

@#@智能变电站的过程层设备主要有合并单元、智能终端，间隔层设备主要包含保护装置等二次设备。

@#@过程层网络（SV网、GOOSE网）由过程层设备、间隔层设备、过程层交换机与光纤构成，实现过程层与间隔层设备之间、间隔层与间隔层设备之间的信息交互。

@#@@#@6.智能变电站保护装置的压板的设置：

@#@1.保护装置设有“检修硬压板”、“GOOSE接收软压板”、“GOOSE发送软压板”、“SV软压板”和“保护功能软压板”等五类压板。

@#@智能终端设有“检修硬压板”、“跳合闸出口硬压板”等两类压板；@#@此外，实现变压器（电抗器）非电量保护功能的智能终端还装设了“非电量保护功能硬压板”。

@#@合并单元仅装设有“检修硬压板”。

@#@@#@7.智能变电站硬压板功能：

@#@检修硬压板：

@#@该压板投入后，装置为检修状态，此时装置所发报文中的“Test位”置“1”。

@#@装置处于“投入”或“信号”状态时，该压板应退出。

@#@跳合闸出口硬压板：

@#@该压板安装于智能终端与断路器之间的电气回路中，压板退出时，智能终端失去对断路器的跳合闸控制。

@#@装置处于“投入”状态时，该压板应投入。

@#@非电量保护功能硬压板：

@#@负责控制本体重瓦斯、有载重瓦斯等非电量保护跳闸功能的投退。

@#@该压板投入后非电量保护同时发出信号和跳闸指令；@#@压板退出时，保护仅发信号。

@#@@#@8.智能变电站软压板功能：

@#@GOOSE接收软压板:

@#@负责控制接收来自其他智能装置的GOOSE信号，同时监视GOOSE链路的状态。

@#@退出时，装置不处理其他装置发送来的相应GOOSE信号。

@#@该类压板应根据现场运行实际进行投退。

@#@GOOSE发送软压板:

@#@负责控制本装置向其他智能装置发送GOOSE信号。

@#@退出时，不向其他装置发送相应的GOOSE信号，即该软压板控制的保护指令不出口。

@#@该类压板应根据现场运行实际进行投退。

@#@SV软压板：

@#@负责控制接收来自合并单元的采样值信息，同时监视采样链路的状态。

@#@该类压板应根据现场运行实际进行投退。

@#@SV软压板投入后，对应的合并单元采样值参与保护逻辑运算；@#@对应的采样链路发生异常时，保护装置将闭锁相应保护功能。

@#@例如：

@#@电压采样链路异常时，将闭锁与电压采样值相关的过电压、距离等保护功能；@#@电流采样链路异常时，将闭锁与电流采样相关的电流差动、零序电流、距离等功能。

@#@SV软压板退出后，对应的合并单元采样值不参与保护逻辑运算；@#@对应的采样链路异常不影响保护运行。

@#@保护功能软压板：

@#@负责装置相应保护功能的投退。

@#@@#@9.智能变继电保护装置的状态与定义：

@#@@#@

（1）继电保护装置有投入、退出和信号三种状态。

@#@@#@

（2）投入状态是指装置交流采样输入回路与直流回路正常，装置SV软压板投入、主保护与后备保护功能软压板投入，跳闸、启动失灵、重合闸等GOOSE接收与发送软压板投入，检修硬压板退出。

@#@@#@（3）退出状态是指装置交流采样输入回路与直流回路正常，装置SV软压板退出、主保护与后备保护功能软压板退出，跳闸、启动失灵、重合闸等GOOSE接收与发送软压板退出，检修硬压板投入。

@#@@#@（4）信号状态是指装置交流采样输入回路与直流回路正常，装置SV软压板投入、主保护与后备保护功能软压板投入，跳闸、启动失灵、重合闸等GOOSE发送软压板退出，检修硬压板退出。

@#@当装置需要进行试运行观察时，一般投信号状态。

@#@@#@10.智能终端的状态与定义：

@#@有投入和退出两种状态。

@#@投入状态是指装置直流回路正常，跳合闸出口硬压板投入，检修硬压板退出。

@#@退出状态是指装置直流回路正常，跳合闸出口硬压板退出，检修硬压板投入。

@#@@#@11.合并单元的状态与定义：

@#@合并单元有投入和退出两种状态。

@#@投入状态是指装置交流采样、直流回路正常，检修硬压板退出。

@#@退出状态是指装置交流采样、直流回路正常，检修硬压板投入。

@#@一次设备处于运行状态或热备用状态时，相关合并单元、保护装置、智能终端等设备应处于投入状态；@#@一次设备处于冷备用状态或检修状态时，上述设备均应处于退出状态。

@#@@#@12.一、二次设备运行状态的对应操作：

@#@当一次设备为运行状态时，合并单元、智能终端、保护装置均为投入状态；@#@当一次设备为热备用状态时，合并单元、智能终端、保护装置均为投入状态；@#@当一次设备为冷备用状态时，合并单元、智能终端、保护装置均为退出状态；@#@当一次设备为检修状态时，合并单元、智能终端、保护装置均为退出状态。

@#@@#@13.智能变电站二次设备的运行操作原则与须知：

@#@处于“投入”状态的合并单元、保护装置、智能终端不得投入检修硬压板。

@#@误投合并单元检修硬压板，保护装置将闭锁相关保护功能；@#@误投智能终端检修硬压板，保护装置跳合闸命令将无法通过智能终端作用于断路器；@#@误投保护装置检修硬压板，保护装置将被闭锁。

@#@@#@14.合并单元检修硬压板操作原则：

@#@操作合并单元检修硬压板前，应确认所属一次设备处于检修状态或冷备用状态，且所有相关保护装置的SV软压板已退出，特别是仍继续运行的保护装置。

@#@一次设备不停电情况下进行合并单元检修时，应在对应的所有保护装置处于“退出”状态后，方可投入该合并单元检修硬压板。

@#@@#@15.智能终端检修硬压板操作原则：

@#@操作智能终端检修硬压板前，应确认所属断路器处于分位，且所有相关保护装置的GOOSE接收软压板已退出，特别是仍继续运行的保护装置；@#@.一次设备不停电情况下进行智能终端检修时，应确认该智能终端跳合闸出口硬压板已退出，且同一设备的两套智能终端之间无电气联系后，方可投入该智能终端检修硬压板。

@#@@#@16.保护装置检修硬压板操作原则：

@#@保护装置检修硬压板操作前，应确认与其相关的在运保护装置所对应的GOOSE接收、GOOSE发送软压板已退出。

@#@断路器检修时，应退出在运保护装置中与该断路器相关的SV软压板和GOOSE接收软压板。

@#@操作保护装置SV软压板前，应确认对应的一次设备已停电或保护装置GOOSE发送软压板已退出。

@#@否则，误退保护装置“SV软压板”，可能引起保护误、拒动。

@#@部分厂家的保护装置“SV软压板”具有电流闭锁判据，当电流大于门槛值时，不允许退出“SV软压板”。

@#@因此，对于此类装置，在一次设备不停电情况下进行保护装置或合并单元检修时，“SV软压板”可不退出。

@#@@#@17.一次设备停电时，智能变电站继电保护系统退出运行的操作：

@#@一次设备停电时，智能变电站继电保护系统退出运行宜按以下顺序进行操作：

@#@@#@

（1）退出智能终端跳合闸出口硬压板；@#@@#@

（2）退出相关保护装置跳闸、启动失灵、重合闸等GOOSE发送软压板；@#@@#@（3）退出保护装置功能软压板；@#@@#@（4）退出相关保护装置失灵、远传等GOOSE接收软压板；@#@@#@（5）退出与待退出合并单元相关的所有保护装置SV软压板；@#@@#@（6）投入智能终端、保护装置、合并单元检修硬压板。

@#@@#@18.一次设备送电时，智能变电站继电保护系统投入运行的操作：

@#@一次设备送电时，智能变电站继电保护系统投入运行应如何操作宜按以下顺序进行操作：

@#@@#@

（1）退出合并单元、保护装置、智能终端检修硬压板；@#@@#@

（2）投入与待运行合并单元相关的所有保护装置SV软压板；@#@@#@（3）投入相关保护装置失灵、远传等GOOSE接收软压板；@#@@#@（4）投入保护装置功能软压板；@#@@#@（5）投入相关保护装置跳闸、启动失灵、重合闸等GOOSE发送软压板；@#@@#@（6）投入智能终端跳合闸出口硬压板。

@#@@#@19.当单独退出保护装置的某项保护功能时的操作：

@#@当单独退出保护装置的某项保护功能时，操作原则如下：

@#@@#@

（1）退出该功能独立设置的出口GOOSE发送软压板；@#@@#@

（2）无独立设置的出口GOOSE发送软压板时，退出其功能软压板；@#@@#@（3）不具备单独投退该保护功能的条件时，可退出整装置。

@#@@#@（4）保护装置退出时，一般不应断开保护装置与相应合并单元、智能终端、交换机等设备的直流电源。

@#@线路纵联保护装置如需停用直流电源，应在两侧纵联保护退出后，再停用直流电源。

@#@双重化配置的智能终端，当单套智能终端退出运行时，应避免断开合闸回路直流操作电源。

@#@如因工作需要确需断开合闸回路直流操作电源时，应停用该断路器重合闸。

@#@@#@20.智能变电站装置告警信息与处理原则：

@#@@#@

（1）智能变电站的保护装置、合并单元、智能终端具有较强的自检功能，实时监视自身软硬件与通信的状态。

@#@发生异常时，装置指示灯将有相应显示，并报出告警信息。

@#@一些异常将造成保护功能闭锁。

@#@@#@

（2）保护装置、合并单元、智能终端出现异常后，现场应立即检查并记录装置指示灯与告警信息，判断影响围和故障部位，采取有效防措施，与时汇报和处理。

@#@@#@（3）现场应重视分析和处理运行中反复出现并自行复归的异常告警信息，防止设备缺陷带来的安全隐患。

@#@@#@（4）当保护装置出现异常告警信息，应检查和记录装置运行指示灯和告警报文，根据信息容判断异常情况对保护功能的影响，必要时应退出相应保护功能。

@#@保护装置报出SV异常等相关采样告警信息后，若失去部分或全部保护功能，现场应退出相应保护。

@#@同时，检查合并单元运行状态、合并单元至保护装置的光纤链路、保护装置光纤接口等相关部件。

@#@保护装置报出GOOSE异常等相关告警信息后，应先检查告警装置运行状态，判断异常产生的影响，采取相应措施，再检查发送端保护装置、智能终端以与GOOSE链路光纤等相关部件。

@#@保护装置出现软、硬件异常告警时，应检查保护装置指示灯与告警报文，判断装置故障程度，若失去部分或全部保护功能，现场应退出相应保护。

@#@@#@（5）合并单元出现异常告警信息后，应检查合并单元指示灯，判断异常对相关保护装置的影响，必要时退出相应保护功能。

@#@出现同步异常时，应重点检查站对时系统。

@#@出现采样异常时，利用网络报文记录分析装置检查合并单元发送采样值是否正常，结合相关保护装置SV告警信息进行综合判断。

@#@另外，还应检查上一级级联合并单元运行状态。

@#@出现GOOSE开入量异常告警时，应检查GOOSE链路、相关交换机、GOOSE发送端智能终端等设备。

@#@@#@（6）智能终端出现异常告警信息后，应检查智能终端指示灯，判断智能终端能否正常跳、合闸，根据结果采取相应措施。

@#@出现GOOSE断链异常告警时，应检查GOOSE链路、相关交换机、GOOSE发送端保护装置等设备。

@#@“控制回路断线”告警信息由智能终端负责上送监控，运行中出现此信息时，应检查跳、合闸相关二次回路，通知专业人员立即处理。

@#@@#@（7）光纤链路异常告警信息由接收端设备发出。

@#@光纤链路异常时，应检查告警装置对应光接口通信监视灯，再检查链路相关的合并单元、保护装置、智能终端、交换机、对时装置等设备以与其光接口通信状态，综合判断链路异常的故障位置。

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"100个成语典故及其历史人物故事@#@100个成语典故及其历史人物故事@#@ @#@1.一鼓作气@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】一鼓：

@#@第一次击鼓；@#@作：

@#@振作；@#@气：

@#@士气。

@#@作战时第一次敲鼓可以鼓起战士的锐气。

@#@比喻趁劲足时一下子把事情完成。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】《左传?

@#@庄公十年》：

@#@“夫战；@#@勇气也；@#@一鼓作气；@#@再而衰；@#@三而竭。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】曹刿（guì@#@）（又作曹沬，音mè@#@i），一作曹翙（huì@#@）。

@#@生卒年不详，春秋时鲁国大夫（今山东省东平县人），著名的军事理论家。

@#@鲁庄公十年，齐攻鲁，刿求见请取信于民后战，作战时随从指挥，大败齐师，一鼓作气之典出于此。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@战后，庄公问曹刿为何直到齐军第三次击鼓进军时才要下令出击，曹刿说：

@#@“打仗主要靠士气，而击鼓就是为了鼓舞士气。

@#@第一次击鼓进攻，士气旺盛；@#@第二次再击鼓进攻，士气就已经衰落了；@#@待到第三次击鼓进攻，士气已消失殆尽了。

@#@而我军正是一鼓作气，勇气十足，当然就把对方打败了。

@#@”@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.一字千金@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】增损一字；@#@赏以千金。

@#@形容文辞精妙；@#@不可更改。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】南北朝?

@#@钟嵘《诗品?

@#@古诗》：

@#@“文温以丽；@#@意悲而远；@#@惊心动魄；@#@可谓几乎一字千金。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】战国末期，秦国有一个生意人名叫吕不韦（卫国濮阳人，原籍阳翟，今河南禹州），有三千门客，作为他的智囊，想出各种办法来巩固他的政权。

@#@这些食客，各色各样，应有尽有。

@#@他们把见解和心得，写出二十六卷，一百六十篇文章，书名提作《吕氏春秋》。

@#@吕不韦命令把全文抄出，贴在秦国首都咸阳城门上，并发出布告：

@#@“谁能把书中的文字，增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两（合黄金一斤）”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.一字之师@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】纠正一个错别字或指出某一字在文中不妥处的老师。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】《宋·@#@魏庆之·@#@诗人玉屑》：

@#@“郑谷在袁州，齐己携诗诣之。

@#@有《早梅》诗云：

@#@'@#@前村深雪里，昨夜开数枝。

@#@’谷曰：

@#@'@#@数枝’非早也，不若'@#@一枝’。

@#@齐己不觉下拜。

@#@自是士林以谷为'@#@一字师’。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】唐朝末年，诗人郑谷回到故乡江西宜春。

@#@僧人齐己性喜赋诗。

@#@一日，齐己作一首《早梅》诗，中有两句：

@#@“前村深雪里，昨夜数枝开。

@#@”郑谷以为梅花既已数枝开，则非早梅矣。

@#@于是将后句中“数”改为“一”。

@#@齐己深感佩服，后诸学者称郑谷为“一字之师”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4.一饭千金@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】比喻重重地报答对自己有恩的人。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】西汉?

@#@司马迁《史记.淮阴侯列传》：

@#@“信钓于城下，诸漂母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。

@#@又：

@#@“信至国，如所从食漂母，赐千金。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】韩信（江苏淮安人）在未得志时，时常往城下钓鱼，时常却饿着肚子。

@#@有一个漂母（清洗丝棉絮或旧衣布的老婆婆）同情韩信的遭遇，便不断的救济他，给他饭吃。

@#@后来，韩信替汉王立了不少功劳，被封为齐王，他想起从前曾受过漂母的恩惠，便命从人送酒菜给她吃，更送给她黄金一千两来答谢她。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5.东山再起@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】隐退后再度任职或失势后又重新得势。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】唐?

@#@杜甫《暮秋……呈苏涣侍御》：

@#@“无数将军西第成；@#@早作丞相东山起。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】谢安是陈郡阳夏（今河南太康）人，出身士族，年青的时候，跟王羲之是好朋友，经常在会稽东山游览山水，吟诗谈文。

@#@他在当时的士大夫阶层中名望很大，大家都认为他是个挺有才干的人。

@#@但是他宁愿隐居在东山，不愿做官。

@#@到了四十多岁的时候，他才重新出来做官。

@#@因为谢安长期隐居在东山，所以后来把他重新出来做官这样的事称为“东山再起”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6.图穷匕见@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】比喻到最后露出了事物的真相或本来的目的。

@#@穷：

@#@尽；@#@匕：

@#@匕首；@#@短剑。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】《战国策.燕策三》：

@#@“轲既取图奉之；@#@发图；@#@图穷而匕首见。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】荆轲（卫国人，今河南省鹤壁、新乡一带）按秦王的要求，接过秦舞阳手里装有地图的匣子，当场打开，取出地图，双手捧给秦王。

@#@秦王慢慢展开卷着的地图，细细观看。

@#@快展到尽头时，突然露出一把匕首。

@#@荆轲见匕首露现，左手抓住秦王衣袖，右手举起匕首便刺。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7.纸上谈兵@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】在纸上谈论用兵（兵：

@#@打仗；@#@用兵）。

@#@比喻不解决实际问题的空谈。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】 @#@ @#@清.曹雪芹《红楼梦》：

@#@“现有这样诗人在此；@#@却天天去纸上谈兵。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】战国时期，赵国大将赵奢（河北邯郸人）曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。

@#@他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。

@#@公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。

@#@廉颇负责指挥全军，使得秦军无法取胜。

@#@秦国施行反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。

@#@赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。

@#@赵括死搬兵书上的条文，完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8.负荆请罪@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】负：

@#@背着；@#@荆：

@#@荆条；@#@古时用来抽打犯人的刑具。

@#@背着荆条向对方请罪。

@#@表示主动向人认错赔罪；@#@请求责罚。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】《史记.廉颇蔺相如列传》记载；@#@赵国大将廉颇与上卿蔺相如不和；@#@蔺相如为了国家利益处处表示退让。

@#@“廉颇闻之；@#@肉袒负荆；@#@因宾客至蔺相如门谢罪。

@#@曰：

@#@'@#@鄙贱之人；@#@不知将军宽之至此也。

@#@’”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】战国时期，蔺相如（今河北曲阳人，一说山西临汾人）“完璧归”有功，又在渑池秦王与赵王相会维护了赵王的尊严，被提升为上卿，位在廉颇（山西太原人，一说山西平遥人）之上。

@#@廉颇对此不服。

@#@蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。

@#@别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。

@#@“我哪里会怕廉将军？

@#@不过，现在秦国倒是有点怕我们赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。

@#@如果我跟他互相攻击，那只能对秦国有益。

@#@我之所以避开廉将军，是以国事为重，把私人的恩怨丢一边儿了！

@#@”蔺相如这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。

@#@他羞愧地对商相如说：

@#@“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！

@#@”两个人终于结成誓同生死的朋友。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9.卧薪尝胆@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】薪：

@#@柴草。

@#@睡在柴草上；@#@经常尝一尝苦胆。

@#@比喻刻苦激励自身；@#@坚定报仇雪耻的意志。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】宋?

@#@苏轼《拟孙权答曹操书》：

@#@“仆受遣以来；@#@卧薪尝胆；@#@悼日月之逾迈而叹功名之不立。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】越王勾践（大禹子孙，姓姒si，名文命，今浙江绍兴人）回国以后，立志要报仇雪恨。

@#@为了不忘国耻，他睡觉就卧在柴薪之上，坐卧的地方挂着苦胆，表示不忘国耻，不忘艰苦。

@#@经过十年的积聚，越国终于由弱国变成强国，最后打败了吴国，吴王羞愧自杀。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10.揭竿而起@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【释义】揭：

@#@举；@#@竿：

@#@竹竿，指旗帜。

@#@揭竿为旗，奋起反抗。

@#@泛指人民起义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【语出】汉?

@#@贾谊《过秦论》：

@#@“将数百之众；@#@转而攻秦；@#@斩木为兵；@#@揭竿为旗”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】几百人一下子都表示情愿豁出性命跟着陈胜（今河南省方城县东孟洼村人）、吴广（今河南太康人）一块儿干。

@#@大伙砍伐树木为兵器，高举竹竿为旗帜，对天起誓，同心协力，推倒秦二世（嬴姓，名胡亥，也称二世皇帝，秦始皇第十八子），替楚将项燕（项羽的祖父）报仇。

@#@大家还公推陈胜、吴广做首领，一下子就把大泽乡（今安徽省宿州市南蕲县镇小刘村）占领了。

@#@大泽乡的农民一听陈胜、吴广他们起来反抗秦朝的暴政，青年子弟都纷纷拿着锄头、铁耙、扁担、木棍来营里投军。

@#@@#@ @#@@#@11.三顾茅庐@#@【释义】刘备曾三次到诸葛亮的茅庐拜请诸葛亮出来辅佐自已打天下。

@#@比喻诚心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。

@#@@#@【语出】马致远《荐福碑》：

@#@“我信着半间儿草舍；@#@再谁承望三顾茅庐。

@#@”@#@【人物】汉末，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室刘备（今河北省涿州市人）听说诸葛亮（今山东临沂市沂南县人）很有学识才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中（今河南南阳城西，一说为湖北襄阳城西南）卧龙岗去请诸葛亮出山辅佐他。

@#@恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。

@#@不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。

@#@不料诸葛亮又出外闲游去了。

@#@他们第三次访诸葛亮。

@#@到时，诸葛亮正在睡觉。

@#@刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。

@#@诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。

@#@@#@ @#@@#@12.孺子可教@#@【释义】指年轻人可培养。

@#@@#@【语出】西汉司马迁《史记留侯世家》：

@#@“父以足受，笑而去。

@#@良殊大惊，随目之。

@#@父去里所，复返，曰：

@#@'@#@孺子可教矣。

@#@’”@#@【人物】张良，字子房。

@#@他原是韩国的公子，姓姬，颍川城父（今河南省宝丰县李庄乡古城村）人。

@#@因行刺秦始皇未遂，逃到下邳（今江苏省睢宁县）隐匿，才改名为张良。

@#@@#@有一天，张良在桥上散步遇到一个穿褐色衣服的老人（黄石公，隐士）。

@#@那老人的一只鞋掉在桥下，看到张良走来，便叫道：

@#@“你替我去把鞋拣起来！

@#@”张良便下桥把鞋捡了起来。

@#@那老人又对张良说：

@#@“来！

@#@给我穿上！

@#@”张良便恭敬地替老人穿上鞋。

@#@老人站起身，一句感谢的话也没说，转身走了。

@#@@#@张良愣愣地望着老人的背影，猜想这老人一定很有来历。

@#@果然，那老人走了里把路，返身回来，说：

@#@“你这小伙子很有出息，值得我指教。

@#@”后来老人交给张良一部《太公兵法》说：

@#@“你要下苦功钻研这部书。

@#@钻研透了，以后可以做帝王的老师。

@#@”后来，张良研读《太公兵法》很有成效，成了汉高祖刘邦手下的重要谋士，为刘邦建立汉朝立下了汗马功劳。

@#@@#@ @#@@#@13.四面楚歌@#@【释义】四面都是楚人的歌声。

@#@后用来比喻四面受敌；@#@处于孤立无援的处境。

@#@@#@【语出】梁启超《中国国会制度私议》：

@#@“殆陷于四面楚歌之中；@#@反恃解释条文以持其说。

@#@”@#@【人物】项羽（今江苏宿迁人）和刘邦（今属江苏丰县人）原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。

@#@后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。

@#@终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。

@#@这时，项羽兵少缺粮，夜里又听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌：

@#@“难道刘邦已经得到了楚地了吗？

@#@为什么他的部队里面楚人这么多呢？

@#@”心里已丧失了斗志，骑上马带了仅剩的八百名骑兵，从南突围逃走。

@#@边逃边打，到乌江畔自刎而死。

@#@@#@ @#@@#@14.老当益壮@#@【释义】虽然年纪很大了，但志气和身体更壮。

@#@@#@【语出】《后汉书马援传》：

@#@“丈夫为志；@#@穷当益坚；@#@老当益壮。

@#@”@#@【人物】东汉名将马援，扶风茂陵（今陕西省兴平市窦马村）人。

@#@从小就胸怀大志，他打算到边疆去发展畜牧业。

@#@马援长大以后，当了扶风郡的督邮。

@#@有一次，郡太守派他送犯人到长安。

@#@半路上，他觉得犯人怪可怜的，不忍心把他送去受刑，就把他放走了，为此丢了官，逃亡到北朝郡搞起畜牧业和农业生产，成了一个大畜牧主和地主，把自己积攒的财产、牛羊，都分送给他的兄弟、朋友。

@#@他常说：

@#@“做个大丈夫，总要'@#@穷当益坚，老当益壮’才行”。

@#@就是说，越穷困，志向越要坚定；@#@越年老，志气越要壮盛。

@#@后来，马援成了东汉有名的将领，开国功臣之一，为光武帝立下了很多战功。

@#@@#@ @#@@#@15.投笔从戎@#@【释义】指读书人放弃文化工作参军入伍。

@#@@#@【语出】《后汉书班超传》。

@#@@#@【人物】班超是东汉一个很有名气的将军，他从小就很用功，对未来也充满了理想。

@#@有一天，他正在抄写文件的时候，突然觉得很闷便丢下笔说：

@#@“大丈夫应该像傅介子、张骞那样，在战场上立下功劳，怎么可以在这种抄抄写写的小事中浪费生命呢！

@#@”@#@后来，他当上一名军官，在对匈奴的战争中，得到胜利。

@#@接着，他建议和西域各国来往，以便共同对付匈奴。

@#@朝廷采取他的建议，就派他带着数十人出使西域。

@#@在西域的三十多年中，他靠着智慧和胆量，度过各式各样的危机。

@#@班超一生总共到过五十多个国家，和这些国家保持和平，也同时宣扬了汉朝的国威。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@16.暴殄天物@#@【释义】原指残害灭绝各种生物。

@#@后指不知爱惜物品；@#@随意毁坏糟蹋。

@#@@#@【语出】《尚书武成》：

@#@“今商王受无道；@#@暴殄天物；@#@害虐烝民。

@#@”@#@【人物】三人（宝钗、李纨、探春）只是取笑之谈，说了笑了一回，便仍谈正事。

@#@探春因又接说道：

@#@“咱们这园子只算比他们的多一半，加一倍算，一年就有四百银子的利息。

@#@若此时也出脱生发银子，自然小器，不是咱们这样人家的事。

@#@若派出两个一定的人来，既有许多值钱之物，一味任人作践，也似乎暴殄天物。

@#@不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几个本分老诚能知园圃的事，派准他们收拾料理，也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝敬些什么。

@#@”（《红楼梦》第五十六回）@#@ @#@@#@17.暗渡陈仓@#@【释义】正面迷惑敌人，而从侧翼进行突然袭击战略；@#@也比喻男女私通。

@#@多比喻暗中进行活动；@#@常跟“明修栈道”连用。

@#@@#@【人物】《三国演义》第六十九回：

@#@“臣已算定今番诸葛亮必效韩信暗渡陈仓之计。

@#@”@#@张良送刘邦到褒中（今陕西褒城）。

@#@此处群山环抱，沿途都是悬崖峭壁，只有栈道凌空高架，以度行人，别无他途。

@#@张良观察地势，建议刘邦待汉军过后，全部烧毁入蜀的栈道，表示无东顾之意，以消除项羽的猜忌，同时也可防备他人的袭击。

@#@刘邦入汉中后，励精图治，积极休整。

@#@同年八月，刘邦用大将韩信之谋，避开雍王章邯的正面防御，乘机从故道“暗渡陈仓”（今陕西宝鸡），从侧面出其不意地打败了雍王章邯、塞王司马欣和翟王董翳，一举平定三秦，夺取了关中宝地。

@#@一个“明修”，一个“暗渡”，张、韩携手，珠联璧合，成为历史上的一段脍炙人口的佳话。

@#@@#@ @#@@#@18.嗟来之食@#@【释义】指带有侮辱性的施舍。

@#@@#@【语出】《礼记檀弓下》：

@#@“齐大饥；@#@黔敖为食于路；@#@以待饿者而食之。

@#@有饿者；@#@蒙袂辑屦；@#@贸贸然来。

@#@黔敖左奉食；@#@右执饮；@#@曰：

@#@'@#@嗟！

@#@来食。

@#@’扬其目而视之；@#@曰：

@#@'@#@予唯不食嗟来之食；@#@以至于斯也。

@#@’”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@【人物】春秋战国时期，齐国发生了一次严重的饥荒。

@#@有一位名叫黔敖的贵族奴隶主在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过，施舍给他们。

@#@一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇晃晃地走过，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起汤，傲慢地吆喝道：

@#@“喂!

@#@来吃吧!

@#@”那个饿汉抬起头轻蔑地瞪了他一眼，说道：

@#@“我就是因为不吃这种'@#@嗟来之食’才饿成这个样子的。

@#@”黔敖也觉得自己做得有点过分，便向饿汉赔礼道歉，但那饿汉最终还是不肯吃而饿死于路旁。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19.怒发冲冠@#@【释义】形容愤怒到极点。

@#@@#@【语出】《史记廉颇蔺相如列传》：

@#@“相如因持璧却立；@#@倚柱；@#@怒发上冲冠。

@#@”@#@【人物】赵惠文王得到一块稀世的壁玉。

@#@秦昭王企图仗势把和氏璧据为己有。

@#@于是他假意写信给赵王，表示愿用15座城来换这块璧。

@#@赵王怕秦王有诈，不想把和氏璧送去，但又怕他派兵来犯。

@#@后派蔺相如带了和氏壁出使秦国。

@#@席上，蔺相如见秦王如此轻蔑无礼，早已非常愤怒，便上前道：

@#@“这璧上还有点小的毛病，请让我指给大王看。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@蔺相如把璧拿到手后，马上退后几步，靠近柱子站住。

@#@他极度愤怒，头发直竖，顶起帽子，激昂地说：

@#@“赵王和大臣们商量后，都认为秦国贪得无厌，想用空话骗取和氏壁，因而本不打算把璧送给秦国；@#@听了我的意见，斋戒了五天，才派我送来。

@#@今天我到这里，大王没有在朝廷上接见我，拿到壁后竟又递给姬妾们传观，当面戏弄我，所以我把壁取了回来。

@#@大王如要威逼我，我情愿把自已的头与璧一起在柱子上撞个粉碎！

@#@”在这种情况下，秦王只得道歉，并答应斋戒五天后受璧。

@#@但蔺相如预料秦王不会交城，私下让人把壁送归赵国。

@#@秦王得知后，无可奈何，只好按照礼仪送蔺相如回国。

@#@@#@ @#@@#@20.手不释卷@#@【释义】书本不离手，形容勤奋好学。

@#@@#@【语出】《三国志》裴松之注引《江表传》：

@#@“光武当兵马之务；@#@手不释卷。

@#@”@#@【人物】三国时，吕蒙是吴国的大将。

@#@吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。

@#@孙权劝道：

@#@“你读点历史和兵法，用兵更高明。

@#@”孙权道：

@#@“汉先武帝从前行伍出身，却'@#@手不释卷’。

@#@”从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。

@#@@#@ @#@@#@21.韦编三绝@#@【释义】编连竹简的皮绳断了三次。

@#@比喻读书勤奋。

@#@@#@【语出】司马迁《史记孔子世家》：

@#@“读《易》，韦编三绝。

@#@”@#@【人物】孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜市南辛镇）人，先祖为宋国（今河南商丘市夏邑县）贵族。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@孔子花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的内容。

@#@不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。

@#@接着，他又读第三遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。

@#@在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。

@#@这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。

@#@即使读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：

@#@“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。

@#@”@#@ @#@@#@22.墨守成规@#@【释义】原意是墨子捍卫自己的智慧和劳动果实，原为褒义词，不过由于历史原因，变为了贬义词。

@#@比喻固执守旧，不思改革进取。

@#@@#@【语出】黄宗羲《钱退山诗文序》：

@#@“如钟嵘之《诗品》；@#@辨体明宗；@#@固朱尝墨守以为准的也。

@#@”@#@【人物】墨子，名翟（dí@#@），战国初期宋国国都（今河南商丘）或鲁国（今山东滕州）人，主张人与人平等相爱（兼爱），反对侵略战争（非攻）。

@#@；@#@鲁班，姓公输，名般。

@#@又称公输子、公输盘、班输、鲁般。

@#@汉族，东周鲁国（都城山东曲阜，故里山东滕州）人。

@#@@#@鲁班进攻，墨子守城，连攻了九次，墨子都赢了。

@#@@#@但是鲁班并不认输，他说：

@#@“我已经知道对付你的办法了，只是我不想说出来。

@#@”墨子也说：

@#@“我也知道你会用什么方法来对付我了，只是我不愿意说罢了。

@#@”楚王故作不解地问墨子：

@#@“先生理解鲁班的意思吗？

@#@”墨子正气凛然地说：

@#@“我当然理解——那就是把我杀掉！

@#@他以为这样做宋国就没人守城了，就可以一下子攻下宋国。

@#@不过，我早已经叫我的三百多个学生运载着我的守城器械到宋国去了，他们正等着你们呢！

@#@你就是把我杀了，也挽救不了你们的失败。

@#@”接着，墨子又严肃而高声地说：

@#@“你们到底打算怎么办？

@#@”楚王叹了一口气，无奈地说：

@#@“好吧，我们取消攻打宋国的计划。

@#@”这时墨子才带着胜利的微笑，告别楚王而去。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@人们把墨子守城的规则称为“墨守成规”，后来表示思想保守，坚持按老规矩办事，不肯改变。

@#@@#@ @#@@#@23.病入膏肓@#@【释义】古代认为“膏肓”是药力达不到的地方。

@#@后形容病情严重到无法治疗的程度。

@#@也比喻事态严重；@#@无法挽救。

@#@也作“病在膏肓”。

@#@@#@【语出】《左传成公十年》：

@#@“医生；@#@曰：

@#@'@#@疾不可为也。

@#@在肓之上；@#@膏之下；@#@攻之不可；@#@达之不及；@#@药不至焉；@#@不可为也。

@#@’”@#@【人物】春秋时期，晋景公有一次得了重病，听说秦国有一个医术很高明的医生，便专程派人去请来。

@#@医生还没到。

@#@晋景公恍惚中做了个梦。

@#@梦见了两个小孩，正悄悄地在他身旁说话。

@#@一个说：

@#@“那个高明的医生马上就要来了，我看我们这回难逃了，我们躲到什么地方去呢？

@#@”另一个小孩说道：

@#@“这没什么可怕的，我们躲到肓的上面，膏的下面，无论他怎样用药，都奈何我们不得。

@#@”不一会儿，秦国的名医到了，立刻被请进了晋景公的卧室替晋景公治病。

@#@诊断后，那医生对晋景公说：

@#@“这病已没办法治了。

@#@疾病在肓之上，膏之下，用灸法攻治不行，扎针又达不到，吃汤药，其效力也达不到。

@#@这病是实在没法子治啦。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@晋景公听了，心想医生所说，果然验证了自己梦见的两个小孩的对话，便点了点头说：

@#@“你的医术真高明啊！

@#@”说毕，叫人送了一份厚礼给医生，让他回秦国去了。

@#@@#@ @#@@#@ @#@24.鸡犬升天@#@【释义】比喻一个人做了大官，和他有关的人也跟着得势。

@#@@#@【语出】东晋葛洪《神仙卷卷四刘安》记载；@#@汉代淮南王刘安修炼成仙；@#@剩下的药留在庭院里；@#@鸡狗吃了；@#@也都升天。

@#@@#@【人物】西汉时期，有位著名的思想家、文学家名叫刘安。

@#@继承了父亲的封位为淮南王，偏偏对道教的书籍入了迷。

@#@产生了炼丹成仙的念头。

@#@于是他四处去寻访有仙方神术的道人仙翁八公，一心一意的寻访，诚心感动了八公。

@#@一日，八公来到刘安家，把炼制仙丹的方法传授给他，并告诉他，仙丹炼成，吃下后就可升天成仙了。

@#@@#@刘安每天都虔诚的静心修炼，后来他“真的”炼出了仙丹。

@#@这时他觉得身体轻盈，飘飘欲仙。

@#@那些仙丹，晶莹剔透。

@#@他知道升天成仙的时刻到了，他沐浴更衣，焚香祷告，然后把仙丹吃了下去……刘安觉的身体轻飘飘的，低头一看，原来自己早已站在云端了。

@#@@#@刘安成仙后，洒落在院子里的仙丹被鸡和狗吃了，它们也都飘然升空，成了神仙。

@#@刘安在鸡和狗簇拥之中，慢慢的就消失了。

@#@@#@ @#@@#@25.高山流水@#@【释义】比喻知己或知音。

@#@也比喻乐曲高妙。

@#@@#@【语出】战国列御寇《列子汤问》：

@#@“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

@#@'@#@善哉，峨峨兮若泰山！

@#@’志在流水，钟子期曰：

@#@'@#@善哉，洋洋兮若江河。

@#@’”@#@【人物】春秋时期，俞伯牙擅长于弹奏琴弦，钟子期擅长于听音辨意。

@#@有次，伯牙来到泰山（今武汉市汉阳龟山）北面游览时，突然遇到了暴雨，只好滞留在岩石之下，弹奏琴曲。

@#@“好曲！

@#@真是好曲！

@#@”原来，在山上砍柴的钟子期也正在附近躲雨聆听多时，发出了由衷的赞赏。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@俞伯牙听到赞语，赶紧起身和钟子期打过招呼，便又继续弹了起来。

@#@伯牙凝神于高山，赋意在曲调之中，钟子期在一旁听后频频点头：

@#@“好啊，巍巍峨峨，真像是一座高峻无比的山啊！

@#@”伯牙又沉思于流水，隐情在旋律之外，钟子期听后，又在一旁击掌称绝：

@#@“妙啊，浩浩荡荡，就如同江河奔流一样呀！

@#@”伯牙每奏一支琴曲，钟子期就能完全听出它的意旨和情趣。

@#@伯牙惊喜叹息：

@#@“好呵！

@#@好呵！

@#@您的听音、辨向、明义的功夫实在是太高明了，您所说的跟我心里想的真是完全一样，我的琴声怎能逃过您的耳朵呢？

@#@”@#@二人于是结为知音，并约好第二年再相会论琴。

@#@可是第二年伯牙来会钟子期时，得知钟子期不久前已经因病去世。

@#@俞伯牙痛惜伤感，难以用语言表达，于是就摔破了自己从不离身的古琴，从此不再抚弦弹奏，以谢平生难得的知音。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@26.口蜜腹剑@#@【释义】嘴里说得动听；@#@心里却盘算着坏主意。

@#@形容嘴甜心狠。

@#@@#@【语出】司马光《资治通鉴》：

@#@“李林甫为相……尤忌文学之士；@#@或阳与之善；@#@啖以甘言而阴陷之。

@#@世谓李林甫口有蜜；@#@腹有剑。

@#@”@#@【人物】李林甫，唐玄宗时官居“兵部尚书”兼“中书令”，这是宰相的职位。

@#@此人若论才艺倒也不错，能书善画。

@#@但若论品德，那是坏透了。

@#@他忌才害人，凡才能比他强、声望比他高的人，权势地位和他差不多的人他都不择手段地想方设法给以排斥打击。

@#@对唐玄宗，他有一套谄媚逢承的本领。

@#@他竭力迁就玄宗，并且采用种种手法，讨好玄宗宠信的妃嫔以及心腹太监，取得他们的欢心和支持，以便保住自己的地位。

@#@李林甫和人接触时，外貌上总是露出一副和蔼可亲的样子，嘴里尽说些动听的“善意”话。

@#@但实际上，他的性格非常阴险狡猾，常常暗中害人。

@#@@#@ @#@@#@27.风声鹤唳@#@【释义】风吹的响声和仙鹤的叫声。

@#@形容惊慌失措或自相惊扰。

@#@@#@【语出】房玄龄等《晋书谢玄传》：

@#@“余众甲宵遁；@#@闻风声鹤唳；@#@皆以为王师已至。

@#@”@#@【人物】公元383年，前秦皇帝苻坚组织90万大军，南下攻打东晋。

@#@东晋王朝派谢石为大将，谢玄为先锋，带领8万精兵迎战。

@#@苻坚认为自己兵多将广，有足够的把握战胜晋军。

@#@他把兵力集结在寿阳（今安徽寿县）东的淝水边，等后续大军到齐，再向晋军发动进攻。

@#@为了以少胜多，谢玄施出计谋，派使者到秦营，向秦军的前锋建议稍向后退，遭秦军众将领拒绝。

@#@@#@但是，苻坚求胜心切，决定后退。

@#@苻坚没有料到，秦军是临时拼凑起来的，指挥不统一，一接到后退的命令，以为前方打了败仗，慌忙向后溃逃。

@#@谢玄见敌军渍退，指挥部下快速渡河杀敌。

@#@那些侥幸逃脱晋军追击的士兵，一路上听到呼呼的风声和鹤的鸣叫声，都以为晋军又追来了，于是不顾白天黑夜，拼命地奔逃。

@#@就这样，晋军取得了“淝水之战”的重大胜利。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@28.泰山北斗@#@【释义】比喻道德高、名望重或有卓越成就为众人所敬仰的人。

@#@@#@【语出】《新唐书韩愈传赞》：

@#@“自愈没，其言大行，学者仰之如泰山、北斗云。

@#@”@#@【人物】唐朝的文学家韩愈（字退之，号昌黎，故世称韩昌黎，谥号文公，故世称韩文公，唐朝河南河阳（今河南孟州）人，另有祖籍邓州一说，是唐宋八大家之一），擅长写古文，死后他的文章广";i:

2;s:

27111:

"爆破工程与安全技术复习题级答案教材@#@一、选择题@#@1《爆破安全规程》是ａ。

@#@@#@　　ａ中华人民共和国国家标准ｂ部颁标准ｃ行业标准@#@2中华人民共和国国家标准《爆破安全规程》适用于各种民用工程爆破和中国人民解放军、武装警察部队从事的ａ的工程爆破。

@#@@#@　　ａ非军事目的ｂ所有ｃ土木工程@#@3通过对爆破事故的统计分析发现，造成爆破事故的主要原因是ｃ。

@#@@#@　　ａ爆破技术ｂ爆破器材ｃ人为因素@#@4硐室爆破工程、大型深孔爆破工程、拆除爆破工程以及复杂环境岩土爆破工程，应实行ｂ管理。

@#@@#@　　ａ统一ｂ分级ｃ严格@#@5爆破作业人员应参加培训，经考核并取得有关部门颁发的相应类别和作业范围、级别的ｃ，持证上岗。

@#@@#@　　ａ考试合格证ｂ施工许可证ｃ安全作业证@#@6爆破工作领导人，应由从事过三年以上爆破工作，无重大责任事故，熟悉爆破事故预防、分析和处理并持有安全作业证的ｂ担任。

@#@@#@　　ａ项目经理ｂ爆破工程技术人员ｃ工程师@#@7Ａ级、Ｂ级、Ｃ级、Ｄ级爆破工程均应编制爆破设计书；@#@其他一般爆破应编制ａ。

@#@@#@　　ａ爆破说明书ｂ施工循环图表ｃ材料消耗清单@#@8Ａ级、Ｂ级、Ｃ级和ａ爆破工程，都应进行安全评估。

@#@未经安全评估的爆破设计，任何单位不准审批或实施。

@#@@#@　　ａ对安全影响较大的Ｄ级ｂＤ级ｃ拆除@#@9各级Ａ级爆破、Ｂ级硐室爆破以及有关部门认定的重要或重点爆破工程应由工程监理单位实施爆破安全监理，承担爆破安全监理的人员应持有相应ｃ。

@#@@#@　　ａ职称证书ｂ项目经理资格证书ｃ安全作业证@#@10各级ｂ对管辖区域内的爆破器材的安全管理实施监督检查。

@#@@#@　　ａ安全管理机关ｂ公安机关ｃ劳动部门@#@11购买爆破器材的单位，应凭有效的爆破器材供销合同和申请表，向公安机关ａ，方准运输。

@#@@#@　　ａ申领“爆炸物品运输证”ｂ登记备案ｃ注册@#@12装卸和运输爆破器材时，ａ携带焰火和发火物品。

@#@@#@　　ａ不应ｂ少数人可以ｃ可以@#@13个人不应随身携带爆破器材搭乘公共交通工具，ｂ在托运行李及邮寄包裹中夹带爆破器材。

@#@@#@　　ａ允许ｂ不允许ｃ经批准允许@#@14用汽车运输爆破器材，在平坦道路上行驶时前后两部汽车距离不应小于50ｍ，上山或下山不小于ａｍ。

@#@@#@　　ａ3000ｂ200ｃ100@#@15运输爆破器材可以使用ａ运输。

@#@@#@　　ａ机动三轮车ｂ汽车ｃ摩托车@#@16装卸爆破器材时，爆破器材与其他货物ｂ。

@#@@#@　ａ可以混装同车运输ｂ不应混装ｃ分开放置同车运输@#@17运输爆破器材经过人烟稠密的城镇时必须事先通知当地公安机关，ａ。

@#@@#@　　ａ按指定路线行驶ｂ走最近的路程行驶ｃ抄小道行驶@#@18爆破器材应贮存在专用的爆破器材库里；@#@特殊情况下应经ｂ审查并报当地县（市）公安机关批准，方准在库外存放。

@#@@#@　　ａ物资部门ｂ主管部门ｃ运输部门@#@19爆破器材地面总库的总容量：

@#@炸药不应超过本单位半年生产用量，起爆器材不应超过ｃ生产用量。

@#@@#@　　ａ3年ｂ2年ｃ1年@#@20爆破器材宜单一品种专库存放，若受条件限制，导火索可以与ｃ共存。

@#@@#@　　ａ黑火药ｂ雷管类ｃ硝铵类炸药@#@21爆破器材库的库房建立后，任何单位不应在爆破器材库的危险区域内修建ｂ。

@#@@#@　　ａ娱乐场所ｂ任何建（构）筑物ｃ值班室@#@22临时性爆破器材库的最大存贮量为：

@#@@#@　　ａ5ｔｂ10ｔｃ20ｔ@#@23炸药爆炸是一爆速稳定的化学反应过程，２号岩石硝铵炸药的爆速是ａ。

@#@@#@　　ａ3600m/sｂ6900m/sｃ1800m/s@#@24炸药、瓦斯、煤尘爆炸及鞭炮焰火的燃放等属于ｂ。

@#@@#@　　ａ物理爆炸ｂ化学爆炸ｃ核爆炸@#@25在潮湿含水的炮孔中，宜采用具有防水性能的ｃ。

@#@@#@　　ａ铵锑炸药ｂ铵油炸药ｃ乳化炸药@#@26爆轰波阵面的压力与炸药的密度成ａ关系。

@#@@#@　　ａ正比ｂ反比ｃ平方根@#@27炸药猛度的大小，主要取决于炸药的ａ。

@#@@#@　　ａ爆速ｂ爆温ｃ爆热@#@28炸药猛度的测定方法一般采用ｂ压缩法。

@#@@#@　　ａ钢柱ｂ铅柱ｃ铝柱@#@29梯恩梯是一种有毒的物质，其粉尘、挥发物主要是通过ｂ侵入人体。

@#@@#@　　ａ眼睛ｂ皮肤和呼吸道ｃ食物@#@30工业炸药的主要组分是ｂ。

@#@@#@　　ａ硝化甘油ｂ硝酸铵（氧化剂）ｃ梯恩梯@#@31为了充分发挥炸药的最大威力，减少有害气体生成量，其氧平衡应尽量接近ｃ。

@#@@#@　　ａ正氧平衡ｂ负氧平衡ｃ零氧平衡@#@32导火索的索芯是ｂ。

@#@@#@　　ａ黑索金ｂ黑火药ｃ梯恩梯@#@33导爆索的索芯是ａ。

@#@@#@　　ａ黑索金或泰安ｂ黑火药ｃ硝酸铵@#@34铵油炸药的原料主要是硝酸铵、柴油和木粉，在夏天高温时混制铵油炸药一般选用ｃ号轻柴油。

@#@@#@　　ａ－１０号ｂ－２０号ｃ１０号@#@35继爆管是一种专门与ｃ配合使用，具有毫秒延期作用的起爆器材。

@#@@#@　　ａ导火索ｂ塑料导爆管ｃ导爆索@#@36通常检验雷管的起爆能力是否合格，应进行ａ试验。

@#@@#@　　ａ铅板穿孔ｂ爆破漏斗ｃ铅柱@#@37黑火药是由ｂ、木炭和硫磺组成的机械混合物。

@#@@#@　　ａ黑索金ｂ硝酸钾ｃ梯恩梯@#@38火雷管起爆法是利用ｃ传递火焰引爆雷管再起爆炸药的一种方法，又称火花起爆法。

@#@@#@　　ａ引火头ｂ导爆索ｃ导火索@#@39采用火雷管起爆法时，起爆药包的加工数量不应超过ａ作业用量。

@#@@#@　　ａ当班ｂ当天ｃ两天@#@40电雷管的电阻指ｃ。

@#@@#@　　ａ桥丝电阻ｂ脚线电阻ｃ脚线电阻和桥丝电阻之和@#@41导爆索起爆时，导爆索之间的搭接长度不应小于ａ。

@#@@#@　　ａ15cmｂ30cmｃ45cm@#@42导爆索可由炸药、火雷管、电雷管或导爆管雷管引爆。

@#@当用雷管引爆时，雷管聚能穴应ｂ导爆索传爆方向。

@#@@#@　　ａ反向ｂ朝向ｃ既可反向又可朝向@#@43导爆管是一种由高压聚乙烯材料做成的白色或彩色塑料软管，其传爆速度为ｂｍ／ｓ。

@#@@#@　　ａ1500ｂ1900～2000ｃ2500@#@44塑料导爆管可以用激发枪引爆，也可以用ｂ引爆。

@#@@#@　　ａ打火机ｂ雷管ｃ导火索@#@45下列岩石中，ａ为岩浆岩。

@#@@#@　　ａ花岗岩ｂ石灰岩ｃ石英岩@#@46下列岩石中，ａ为沉积岩。

@#@@#@　　ａ砂岩ｂ玄武岩ｃ千枚岩@#@47下列岩石中，ｃ为变质岩。

@#@@#@　　ａ页岩ｂ流纹岩ｃ大理岩@#@48地质结构面可分成原生的、构造形成的和次生的三大类，下列几类结构面中，ｂ为地质构造作用形成的。

@#@@#@　　ａ层理ｂ断层ｃ风化裂隙@#@49若将药包附近的溶洞进行填塞且不至于影响爆破的效果时，则自药包中心至溶洞填塞部分的长度，应ｃ药包的最小抵抗线。

@#@@#@ａ等于ｂ小于ｃ大于@#@50当爆破工点的地形条件十分有利（高、陡）或临空面的数目大于１时，爆破单位体积岩石的炸药消耗量可取a。

@#@@#@　　ａ较小值ｂ较大值ｃ正常值@#@51岩石在冲击凿岩或炸药爆炸作用下，岩石的动力学强度与其静力学强度相比，将会ｂ.@#@　　ａ降低ｂ增大ｃ不变@#@52自由面的数目对爆破效果的好坏ａ影响。

@#@@#@　　ａ有很大ｂ有很小ｃ没有@#@53自由面附近岩石主要靠反射纵波的ｂ破坏。

@#@@#@　　ａ压缩应力ｂ拉伸应力ｃ剪切应力@#@54岩石波阻抗对爆破能量在岩石中的传播效率ｃ影响。

@#@@#@　　ａ没有ｂ有间接ｃ有直接@#@55炮孔直径与药包直径的比值称为不耦合系数，不耦合系数可以等于１，也可以ａ。

@#@@#@　　ａ大于１ｂ小于１ｃ无限大@#@56ｂ能提高炮孔利用率，减小岩石的块度，降低单位炸药消耗量和改善爆破作用的安全条件。

@#@@#@　　ａ正向起爆ｂ反向起爆ｃ中间起爆@#@57纵波亦称Ｐ波，其特点是波的传播方向与介质质点运动方向ｃ。

@#@@#@　　ａ垂直ｂ相反ｃ相一致@#@58横波亦称Ｓ波，其特点是波的传播方向与介质质点运动方向ａ。

@#@@#@　　ａ垂直ｂ相反ｃ相一致@#@59表面波特别是瑞利波，携带较大的能量，是造成ｂ的主要原因。

@#@@#@　　ａ岩石破裂ｂ地震破坏ｃ噪声@#@60应力波在自由面引起的位移不受限制，自由面上的应力也等于零。

@#@当应力波到达自由面时，将ｃ。

@#@@#@　　ａ不发生反射ｂ部分发生反射ｃ全部发生反射@#@61当应力波传到不同介质的分界面时，ｃ。

@#@@#@　　ａ只发生反射ｂ只发生透射ｃ均要发生反射和透射@#@62岩体结构面的方向ａ应力波传播方向。

@#@@#@　　ａ决定了ｂ可能影响ｃ不影响@#@63为了获得较好的爆破效果，应使炸药的波阻抗尽量ｂ岩石的波阻抗。

@#@@#@　　ａ大于ｂ接近ｃ小于@#@64在通常情况下，将孔径大于75mm，孔深大于a的钻孔成为深孔。

@#@@#@　　ａ5mｂ4mｃ6m@#@65在露天深孔爆破中，多排布孔方式可以分为方形、a和三角形。

@#@@#@　　ａ矩形ｂ梯形ｃ圆形@#@66装药密度对爆轰状态影响也很大，对硝铵类炸药，最佳装药密度是b。

@#@@#@ａ0.9-1g/cm3ｂ1-1.1g/cm3ｃ1.1-1.2g/cm3@#@67隧道开挖方法有三种，即掘进机法、盾构法、钻爆法，目前国内常用的是c。

@#@@#@　　ａ掘进机法ｂ盾构法ｃ钻爆法@#@68浅孔爆破中发生盲炮，可打平行孔装药爆破，平行孔距盲炮不应小于c。

@#@@#@　　ａ50cmｂ40cmｃ30cm@#@69露天深孔爆破根据爆破规模进行分级管理，对于一次爆破总药量ｃ为Ｂ级大爆破。

@#@@#@　　ａ大于1000ｔｂ大于500ｔｃ大于200ｔ@#@　　70露天深孔爆破根据爆破规模分级进行管理，对于一次爆破总药量为ｂ为Ｄ级大爆破。

@#@@#@　　ａ100～500ｔｂ50～100ｔｃ30～50ｔ@#@　　71在垂直孔台阶爆破中，坡底线至炮孔的最短距离称为c@#@　　ａ安全距离ｂ抵抗线ｃ底盘抵抗线@#@　　72露天深孔爆破的钻孔形式多为ｂ。

@#@@#@　　ａ垂直孔和水平孔ｂ垂直孔和倾斜孔ｃ倾斜孔和水平孔@#@73目前我国深孔台阶爆破的台阶高度多为ａ@#@　　ａ10～15ｍｂ５～10ｍｃ15～20ｍ@#@74露天深孔爆破中若采用分段装药结构，必须合理确定ｃ。

@#@@#@　　ａ间隔时间ｂ间隔位置ｃ间隔时间和间隔位置@#@75为了提高深孔爆破的装药高度，降低ａ，可采用孔底装高威力炸药，孔口装普通炸药的混合装药法。

@#@@#@　　ａ孔口部位的大块率ｂ爆破振动ｃ空气冲击@#@76露天台阶爆破的大块标准，主要取决于ｂ和初始破碎设备的型号和尺寸。

@#@@#@　　ａ汽车吨位ｂ铲装设备ｃ台阶高度@#@77预裂爆破的目的是要沿着岩体开挖部分和保留部分之间先行爆裂出一道缝隙，以隔断ｂ对保留岩体的破坏。

@#@@#@　　ａ预裂爆破作用ｂ主体爆破作用ｃ边孔爆破作用@#@78不耦合装药结构可以减少对药室（或孔）壁的破坏，典型的不耦合装药结构爆破技术有ｃ。

@#@@#@　　ａ炮孔爆破ｂ深孔爆破ｃ预裂爆破和光面爆破@#@79光面爆破中的光爆孔应同时起爆（若光爆孔的数量过多，也可以采用分段起爆），为保证同时起爆通常采用ａ。

@#@@#@　　ａ导爆索起爆ｂ导火索起爆ｃ同段雷管起爆@#@81城镇浅孔爆破工程都应做好防护，一般采用的三种防护形式是ｃ。

@#@@#@　　ａ荆笆、草垫和胶皮防护ｂ挖隔震沟、搭建隔离排障和水幕墙ｃ爆区防护、保护物防护和隔离防护@#@82水下爆破应使用抗水或ｃ的爆破器材。

@#@@#@　　ａ敏感度高ｂ高威力ｃ经防水处理@#@83在临近通航水域进行爆破施工时，应在ｂ以前通知港航监督部门。

@#@@#@　　ａ１天ｂ３天ｃ１周@#@84水下裸露爆破出现盲炮时，可采用在盲炮附近另投入裸露药包诱爆或ｂ处理措施。

@#@@#@　　ａ立即上报主管部门ｂ将药包回收销毁ｃ拆除起爆网路导线@#@85水下电爆网路的导线应采用有足够强度且防水性和柔韧性良好的绝缘ａ。

@#@@#@ａ胶质线ｂ铝芯线ｃ带接头的铜芯线@#@86水下炮孔爆破出现盲炮后，可根据具体情况，采用ａ方法处理。

@#@@#@　　ａ在盲炮附近投入裸露药包诱爆ｂ邻近盲炮另钻孔爆破ｃ用高压水冲洗@#@87露天爆破时，应在警戒区设立ａ标志。

@#@@#@　　ａ警戒ｂ警告ｃ警示@#@88在露天爆破作业现场，爆破器材应该由ｃ看管。

@#@@#@　　ａ一人ｂ两人ｃ专人@#@89运输爆破器材的运载工具需要a押运。

@#@@#@　　ａ专人ｂ两人ｃ三人@#@90测试电雷管、电爆网路电阻专用电表的输出电流不得大于ｂ。

@#@@#@　　ａ10ｍＡｂ30ｍＡｃ50ｍＡ@#@91在电爆网络中，一般爆破，交流电不小于b@#@　　a2Ab2.5Ac3A@#@92进行爆破器材加工和爆破作业的人员，禁止穿ａ。

@#@@#@　　ａ化纤衣服ｂ白色工作服ｃ丝绸织品衣服@#@93在爆破工程中推广应用爆破新技术、新工艺、新器材和仪表，应经ａ批准。

@#@@#@　　ａ有关部门或经授权的行业协会ｂ省级鉴定委员会ｃ当地公安部门@#@94遇雷雨时，应ｂ并迅速撤离危险区。

@#@@#@　　ａ加速进行爆破作业ｂ立即停止作业ｃ少数人作业，多数人停止作业@#@95对发生爆破事故后隐瞒不报或不积极抢救者，应追究ａ的责任。

@#@@#@　　ａ单位领导人ｂ肇事者或当事人ｃ当事班（组）长@#@96发现无证人员从事爆破作业时，应追究ａ的责任。

@#@@#@　　ａ单位领导人ｂ无证作业人员ｃ当事班（组）长@#@97为防止静电引发电雷管早爆事故，气动装药器（车）应采用ｃ输药软管。

@#@@#@　　ａ尼龙ｂ橡胶c半导体@#@98对爆炸物品的安全管理实施监督检查的是各级ａ。

@#@@#@　　ａ公安机关ｂ劳动部门ｃ物资部门@#@99违章作业或违章指挥导致爆破事故者，应追究ｂ的责任。

@#@@#@　　ａ单位领导人ｂ当事人ｃ当事班（组）长@#@100设计单位只能承接ａ标明允许的设计范围及等级内的设计项目。

@#@@#@　　ａ爆破设计证书ｂ营业执照ｃ爆炸物品使用许可证@#@101中国爆破安全网由中国工程爆破协会主办，网址是其中cbsw是ａ的简称。

@#@@#@　　ａ中国爆破安全网ｂ中国工程爆破协会ｃ计算机管理信息网络系统@#@二、填空题@#@　　1.炸药爆炸必须具备的三个基本要素是放热量大、反应速度快、生成大量气体。

@#@@#@　　2.炸药反应的四种基本形式是热分解、燃烧、爆炸和爆轰。

@#@@#@3.炸药的爆炸产物均以气体为主，影响其种类与数量的因素主要为氧平衡，其次是反应完全程度和周围介质。

@#@@#@　　4.炸药的爆炸性能有爆速、爆力（威力）、猛度、殉爆和间隙效应、聚能效应。

@#@@#@　　5.炸药的爆炸参数有爆容、爆热、爆温、爆压。

@#@@#@　　6.在实验室中，炸药的爆力常用铅铸扩孔法测定，单位是ml；@#@猛度常用铅铸压缩法测定，单位是mm。

@#@在生产单位也可用爆破漏斗法测定炸药的爆力或试验单位炸药消耗量。

@#@@#@　　7.影响炸药殉爆距离的因素有装药密度、药量、药径、药包外壳约束、中间介质和相互位置。

@#@@#@　　8.炸药按用途及作用特性分为起爆药、猛炸药、发射药、焰火剂；@#@按组成分为单质炸药和混合炸药。

@#@@#@　　9.我国工业雷管的正装药常用二硝基重氮酚，副装药及导爆管与导爆索芯药常用黑索金。

@#@常见的单质弱性炸药为硝酸铵，混合弱性炸药为黑火药。

@#@@#@　　10.铵锑炸药的主要成分是硝酸铵、梯恩梯和木粉，在2号岩石铵锑炸药中三种成分的配比是85：

@#@11：

@#@4；@#@铵油炸药的主要成分是硝酸铵、柴油和木粉，三种成分的配比通常是92：

@#@4：

@#@4。

@#@@#@　　11.目前工程爆破中常用的起爆器材有雷管、导火索、导爆索、导爆管和继爆管等，一切工程爆破几乎都不可缺少的起爆器材是雷管。

@#@@#@　　12．工程爆破中使用的索状起爆器材包括导火索、导爆索和塑料导爆管；@#@工业雷管按引爆方式可分为火雷管、电雷管和导爆管雷管。

@#@@#@　　13.工业雷管按装药量多少分为10个等级，号数越大，起爆力越强，工程爆破中最常用的为8号雷管。

@#@混合炸药的号数越大则威力越小。

@#@@#@　　14.火雷管一般由管壳、起爆药（正装药）、加强药（副装药）和加强帽等组成，它是一切雷管的基础。

@#@电雷管和火雷管在结构上的共同区别是多一个电点火装置；@#@延期雷管与瞬发雷管的共同区别是多一个延期装置。

@#@@#@　　15.工业导火索以黑火药为药芯，装药量为7—8g/m,燃速为100—125s/m；@#@普通导爆索多以黑索金或泰安为药芯，装药量为12—14g/m，爆速达6500m/s以上；@#@导爆管内壁涂药主要为奥克托金或黑索金，药量仅为14—16mg/m，爆速一般为1900—2000m/s。

@#@@#@　　16.火雷管起爆时，导火索长度最短≮1.2M,且应采用一次点火。

@#@单个点火时，一人连续点燃的数量，地下≯5个（组），露天≯10个（组），并且应先点燃信号管或计时导火索，它们的长度不得超过被点最短导火索的1/3。

@#@@#@　　17.导爆管的击发方式主要有雷管、导爆索、击发工具（击发枪）三种，导爆管网路由击发元件、传爆（连接）元件和起爆（末端工作）元件三部分组成。

@#@@#@　　18.导爆索与导爆管的网路联接方式均有串联、并联和簇联三种方式。

@#@导爆索间的连接方式有搭接、水手接、T形接（套接）等；@#@导爆管间的连接方式有连接块、连通器等。

@#@@#@　　19.导爆索起爆网路通常由导爆索、继爆管和雷管组成。

@#@搭接时两根导爆索搭接长度应≮15cm,支线和主线传爆方向应＜90°@#@。

@#@@#@　　20.构成电力起爆法的器材有电雷管、导线、起爆电源和测量仪表；@#@常用的电雷管包括瞬发电雷管、秒延期电雷管和毫秒延期电雷管。

@#@@#@　　21.电力起爆法常用的起爆电源有照明电、动力电和起爆器等。

@#@流经每发雷管的电流值应满足：

@#@一般爆破，交流电≮2.5A,直流电≮2A；@#@硐室爆破，交流电≮4A，直流电≮2.5A。

@#@@#@　　22.电爆网路有串联、并联、混联三种基本联接形式。

@#@@#@　　23.影响爆破效果的岩石物理性质主要有密度、孔隙率、波阻抗和风化程度等；@#@影响爆破效果的岩石力学性质主要有岩石的变形特性、岩石的强度特性和岩石的动态特性等。

@#@@#@　　24.与爆破关系密切的地形地质条件有地形地貌、岩性、地质构造、水文地质和特殊地质条件。

@#@@#@　　25.对爆破作用有影响的岩体结构主要有断层、层理、节理裂隙、褶皱破碎带及溶洞等。

@#@@#@　　26.岩石爆破破碎原理有冲击波拉伸破坏理论、爆炸气体膨胀作用理论、冲击波和爆炸气体综合作用理论。

@#@@#@　　27.工程爆破方法按作业场所可分为地下爆破、露天爆破、水下爆破、建筑物内爆破等；@#@按药包的形状和埋置方式方式可分为炮眼爆破法、裸露爆破法、药壶爆破法、药室爆破法、水压爆破法。

@#@@#@　　28.简单的说，控制爆破就是对爆破效果和爆破危害进行双重控制的爆破。

@#@在控制爆破中，常用的减震措施有限同段药量、不偶合装药、微差起爆、开挖防震沟、爆破预裂缝等；@#@对飞石的防护可采用爆区防护、隔离防护和保护物防护三种。

@#@@#@　　29.爆破作业前，必须进行警戒并发出能使爆破警戒区域及附近人员能清楚地听到或看到的信号，一次爆破应依次发出预警、起爆和解除警戒三次信号。

@#@@#@　　30.爆破安全事故从总体上可分为早爆、迟爆和有害效应事故三大类。

@#@@#@　　31.爆破作业可能产生的公害有爆破振动、爆破冲击波、爆破飞石、有毒有害气体、爆破噪声和爆尘。

@#@@#@　　32.爆破工地可能遇到的外来电有杂散电、静电、雷电、射频电和感应电。

@#@@#@　　33.对爆破器材的检验内容包括外观和性能两个方面；@#@销毁爆破器材可采用爆炸法、焚烧法、溶解法、化学分解法四种。

@#@@#@　　34.《爆破安全规程》于2003年9月12日由国家质量监督检验检疫总局发布，2004年5月1日实施。

@#@《民用爆炸物品安全管理条例》于2006年5月10日由国务院发布，2006年9月1日起施行。

@#@@#@　　35.爆破工程往往是一种高风险的作业，但爆破技术正在向着精细化、科学化和数字化的方向发展。

@#@@#@　　36．爆破安全技术包括爆破施工作业中的安全问题和爆破对周围建筑设施与环境安全影响两大部分。

@#@@#@　　37．小直径钎头，按硬质合金阿形状分为片式和球齿式。

@#@@#@　　38．影响炸药殉爆距离的因素有装药密度、药量、药径、药包外壳和连接方式。

@#@@#@　　39．雷管和小直径药包底部有一凹穴，其作用是为了提高雷管和药包的聚能效应。

@#@@#@　　40．引起炸药爆炸的外部作用是：

@#@热能、机械能、爆炸能。

@#@@#@　　41．炸药爆炸所需的最低能量称临界起爆能。

@#@@#@　　42．炸药按其组成分类有：

@#@单质炸药、混合炸药。

@#@@#@　　43．爆破作业单位应当按照其资质等级承接爆破作业项目，爆破作业人员应当按照其资格等级从事爆破作业。

@#@@#@　　44．工业炸药按其主要化学成分分类，可分为硝铵类炸药、硝化甘油类炸药、芳香族硝基化合物类炸药。

@#@@#@　　45．爆破器材检验项目有：

@#@外观检验、爆炸性能检验和物理化学安定性检验。

@#@@#@　　46．导爆索是传递爆轰的起爆器材，其索芯是太安或黑索今。

@#@@#@　　47．电雷管的最高安全电流是指给电雷管通以恒定直流电，在一定时间（5min）内不会引燃引火头的最大电流。

@#@@#@48．电雷管的最低准爆电流是指给电雷管通以恒定直流电，能将桥丝加热到点燃引火药的最小电流强度。

@#@@#@　　49．导爆索网路可用于深孔爆破、预裂和光面爆破。

@#@而拆除爆破、复杂环境深孔爆破、城镇浅孔爆破不宜采用导爆索网路。

@#@@#@　　50．塑料导爆管的引爆方法有：

@#@击发枪引爆、雷管引爆、导爆索引爆。

@#@@#@　　51．塑料导爆管起爆网路产生串段、重段的主要原因是：

@#@毫秒延期雷管的自身的延时偏差和网路自身的延时性。

@#@@#@　　52．向多个起爆药包传递起爆信息和能量的系统称为起爆网路，包括：

@#@电起爆网路、非电起爆网路、混合起爆网路。

@#@@#@　　53．敷设起爆网路应由有经验的爆破员或爆破工程技术人员实施，并实行双人作业制。

@#@@#@　　54．导爆管起爆网路通常由以下四种元件组成：

@#@击发元件、传爆元件、起爆元件和连接元件。

@#@@#@　　55．切割导爆索应使用锋利刀具，不应用剪刀剪断导爆索。

@#@@#@　　56．与爆破关系密切的地形地质条件是：

@#@地形地貌、岩性、地质构造、水文地质和特殊地质条件。

@#@@#@　　57．岩石介质对爆破作用的抵抗能力和其性质有关。

@#@从根本上说，岩石的基本性质决定其生成条件、矿物成分、结构构造状态和后期地质的营造作用。

@#@@#@　　58．影响爆破效果的岩石物理性质主要有：

@#@密度、孔隙率、波阻抗和风化程度等。

@#@@#@　　59．影响爆破效果的岩石力学性质主要有：

@#@岩石的变形特征、岩石的强度特征和岩石的动态特性等。

@#@@#@　　60．在岩石的动态特性中，动载强度大于静载强度，动载抗拉强度随加载速率的增大而增大。

@#@@#@　　61．对爆破作用有影响的岩体结构构造主要有：

@#@断层、节理层理、裂隙、褶皱、溶洞、破碎带等。

@#@@#@　　62．爆破施工过程中，如发现地形测量结果和地质条件与原设计依据不相符时，应及时修改设计和采用相应的补救措施。

@#@@#@　　63．影响爆破作用的因素很多，归纳起来主要有三个方面，即炸药性能、岩石特性、爆破条件、爆破工艺。

@#@@#@　　64．爆炸压力的大小取决于炸药爆热、保温和爆轰气体的体积。

@#@@#@　　65．根据起爆药包在炮孔中安置的位置不同，有三种不同的起爆方式：

@#@第一种是反向起爆；@#@第二种是正向起爆；@#@第三种是多点起爆。

@#@@#@　　66．在露天深孔爆破中，装药结构分为连续装药结构、分段装药结构、孔底装药结构和混合装药结构。

@#@在预裂和光面爆破中，采用不耦合装药结构。

@#@@#@　　67．露天台阶爆破多排孔布孔方式有方形、矩形、梅花形。

@#@@#@　　68．浅孔爆破的炮孔孔径小于50mm，孔深小于5m。

@#@@#@　　69．预裂爆破钻孔质量的好坏取决于：

@#@钻孔机械性能、施工中控制钻孔角度和工人操作技术水平。

@#@@#@　　70．预裂爆破时，预裂缝形成后的作用是：

@#@防止主爆区的破裂缝伸向保留区和减少主爆区对保留区的振动影响。

@#@@#@　　71．爆破现场混制铵油炸药品种，仅限于多孔粒状铵油炸药和重铵油炸药。

@#@@#@　　72．爆破振动强度随炸药量的增加而增";i:

3;s:

14194:

"0213加工用水管理程序1@#@@#@ @#@@#@文件编号@#@修订号@#@0@#@ @#@@#@加工用水管理程序@#@ @#@@#@编制日期@#@@#@修订日期@#@编制@#@内容@#@1.目的@#@2.适用范围@#@3.用语定义@#@4.责任与权限@#@5.业务程序@#@5.1管理标准：

@#@5.1.1，取水设施（储水槽）；@#@5.1.2，用水罐；@#@5.1.3，用水5.1.4，用水泵；@#@5.1.5，净水设施；@#@5.1.6，排管；@#@5.2清洗顺序、方法；@#@日常检查方法及周期；@#@次氯酸钠溶液MSDS@#@6.记录及保管@#@7.有关文件@#@8.附件@#@合议@#@审批@#@/@#@/@#@/@#@/@#@/@#@传阅@#@/@#@/@#@/@#@/@#@/@#@修订记录@#@修订号@#@修订日期@#@修订内容@#@备注@#@0@#@加工用水管理程序制定@#@1.目的@#@本指针对国元食品有限责任公司所属的工厂的制造工程中使用的加工用水（以下简称为"@#@用水"@#@），制定符合《GB5749生活饮用水》、“饮用水管理法”水质标准的水质管理及卫生管理标准，事前预防由用水引起的危害。

@#@@#@2.适用范围@#@适用于本工厂用水的取水、储藏、净水、供给设施。

@#@@#@3.用语定义@#@3.1用水@#@是指使用于产品的制造工程，符合“生活饮用水”标准的水。

@#@@#@3.2净水设施@#@是指对水里含有的异常物质、有机物、微生物等，利用多层过滤、活性炭过滤、微过滤器、反渗透等除去及消毒、供给的设施。

@#@@#@3.3用水罐@#@是指用于贮藏生产生活用水的水罐，位于生产车间四楼。

@#@@#@3.4用水泵场@#@是指储藏、供给用水的场所。

@#@（地下储水槽、生活饮用水罐、用水泵、用于取水及供给的附带设施）@#@3.5多层过滤器@#@是指具有利用沙子、小石子等除去用水中包含的异物质功能的过滤器。

@#@@#@3.6活性碳过滤器@#@是指具有利用活性炭特有的吸附性除去用水中有机物质、味道等功能的过滤器。

@#@@#@3.7徽过滤器@#@是指除去水中微细粒子的过滤器。

@#@@#@3.8炭罐、反渗透装置@#@3.9排管@#@是指为了用水及净水等的供给、回收等，用金属及非铁金属等连接起来的管。

@#@@#@4.责任与权限@#@4.1@#@总管用水管理的全部业务@#@4.2@#@4.2.1用水罐及用水供给设施的检查及维护保修业务@#@4.2.2检讨加工用水设施、有关设备投资@#@4.2.3工务部长总管上述业务@#@4.3@#@4.3.1负责地下水池的清理消毒。

@#@@#@4.3.2用水供给设施及供水管线的检查及维护保修。

@#@@#@4.4品质管理部经理@#@确认及承认对用水脱离标准事项的改善措施内容@#@4.5检查员@#@用水罐及各个营业场所用水的检查@#@4.6品质管理部@#@4.6.1新设、增设、改修用水及机关设备等时，确认HACCP设计要素@#@4.6.2检查用水设施周围的设施物@#@4.6.3制作检查记录书及运行有关改善措施事项的部门之间협의체@#@4.6.4最终确认用水及机关设备等的设施物改善结果@#@5.工作程序@#@5.1管理标准@#@5.1.1取水设施（储水槽）@#@1）地下水等的取水源应当位于离洗手间、废弃物、废水处理设施、动物饲养场等可能被其他地下水污染的场所20米以上的位置。

@#@@#@2）各取水设施应保持一定数量。

@#@生活用水的贮水池以无毒、不污染水质的玻璃钢材质构筑，并有防止污染的措施@#@3）储水槽的周围不应有污染物质、积水、可能污染水的设备及仪器等。

@#@@#@4）储水槽的出入口为了防止灰尘、异物、雨水等的侵入，应设置上锁装置进行出入管理。

@#@@#@5）6个月实施1次以上符合有关法令的清扫与消毒，记录、维持其结果。

@#@@#@6）清扫时检讨生产计划、水使用量，与有关部门协议后实施。

@#@@#@7）要选定符合特性的企业进行清扫，生产技术部门加工用水担当者要确认及监督清扫情况。

@#@@#@8）供水设施入口加盖，加锁，防止有害动物及其他有害物质进入导致食品污染。

@#@保证水质符合GB5749的规定@#@5.1.2用水罐@#@1）用水罐应当按照用水供给及排水处理系统图（附件1），位于不可能发生从外界引起的污染的场所。

@#@@#@2）用水罐用混凝土构造物或者FRP进行施工及设置，应当满足以下材质条件。

@#@@#@

（1）应为不易破损或者变形的材质。

@#@@#@

（2）应为对人体无害的材质。

@#@@#@（3）应为耐水性、不渗透性材质。

@#@@#@3）用水罐不应有窟窿、龟裂或者漏水的地方。

@#@@#@4）用水罐应为能够防止雨水、灰尘、动物、昆虫等的侵入的构造，内部应施工或者设置成易于清扫的构造。

@#@@#@5）用水罐应设置防止水溢出装置，地下用水储藏罐应设置防逆流装置。

@#@@#@6）用水罐的盖子应为能够隔断雨水、幼虫、灰尘的材质及构造，为防止危害要素的污染设置上@#@7）锁装置进行管理。

@#@@#@8）用水罐应保持清洁状态，水面或者水中不得有浮游物质、污物、锈等。

@#@@#@9）6个月实施1次以上符合有关法令的清扫与消毒，记录及维持其记录。

@#@@#@5.1.3用水管理@#@1）本工厂使用于南丰开发区自来水公司供应的生活饮用水。

@#@@#@2）使用地下水时，也应符合饮用水水质标准，取水源应防止被洗手间、废弃物·@#@废水处理设施、动物饲养厂等的污染，必须设置上锁装置。

@#@必要时应当具备水的杀菌、消毒装置。

@#@@#@3）用水应当符合“生活饮用水"@#@标准。

@#@@#@4）使用于直接接触食品的设施、设备表面、器具、容器、洗手等的用水以及用于食品制造·@#@加工，或者用于设施·@#@设备、器具·@#@容器、从业人员等的清洗的水应当符合生活饮用水水质标准。

@#@@#@5）直接接触食品或者使用于食品原料的冰块、蒸气等应当利用符合饮用水水质标准的生活饮用水制造、处理、保管。

@#@@#@6）用水应供给到各个车间需要的位置，便于作业。

@#@应能保证工厂各部所用水的水质、压力、水量等符合生产需要@#@7）委托公认机构对用水实施每年1次以上（饮料类等直接饮用的情况每半年1次以上）的饮用水水质标准全部项目，保管·@#@管理检测报告等。

@#@@#@8）对于生产生活饮用水每天有生产、化验室、污水处理在各自的取样点进行PH检测，每月有化验室对生产污水处理的取样口随即取样检查一次。

@#@@#@9）水质检查结果发生异常时，立即停止使用，根据有关规定采取必要措施，记录、维持其结果@#@5.1.4用水泵@#@1）各泵应当维持一定的用水供给压力。

@#@@#@2）各泵不应有漏水及噪音振动。

@#@@#@3）用水供给设施应当只允许有关人员出入，设置上锁装置进行出入管理。

@#@@#@5.1.5净水设施@#@1）净水设施周围@#@

（1）净水设施应当保持清洁，不应放置不必要的什器类、设备、配件等。

@#@@#@

（2）净水器室应当与外界隔断，不得流入雨水等，应设置防鼠设施。

@#@@#@2）净水设施（净水器）@#@

（1）净水设施应当保持清洁，内部材质应为不生锈、对人体无害的材质。

@#@@#@

（2）应当符合相应要求及规格，按照适当周期进行更换确保持续的效果。

@#@@#@（3）微过滤器的规格要使用符合用途的规格产品，按照适当周期进行更换确保持续的过滤效果。

@#@@#@5.1.6排管@#@1）排管的材质、构造等按照设施投资管理标准。

@#@@#@2）现场用水排管类应当具备防逆流装置。

@#@@#@3）蒸气用排管应当设置trap，使冷凝水顺利排出。

@#@@#@4）非饮用水不与产品接触的非饮用水（如循环水、冷却水、消防用水或废水等）的管路系统与产品生产用水的管路系统，有明显颜色或铺设管路名称进行区分，生产用水为绿色，消防用水隐蔽管线，生活废水为白色PVC塑料管，并以完全分离的管路输送，无逆流或相互交叉连接现象。

@#@@#@5）排管与饮用水排管应当进行区别标示，不得交叉或者合流。

@#@@#@5.2清洗顺序、方法@#@5.2.1刷洗准备@#@

（1）对所有进入水池使用的工具进行消毒（75%酒精擦拭）。

@#@@#@

（2）清洗消毒人员穿戴的服装、雨靴须经消毒（75%酒精擦拭、喷洒）处理。

@#@@#@（3）清洗工具：

@#@干净扫把、水桶，胶皮手套，水靴，清洗服，消毒面具。

@#@（所选工具不能掉碎@#@削、异物）@#@5.2.2刷洗@#@将水池水排放至水位高度50-60cm时，用扫把反复刷洗水池底部、四周墙壁，拦截的两道@#@壁除去池内杂质、沉积物，刷洗完毕后，用清水整体冲洗刷2-3遍，从排污管排出污水。

@#@@#@5.2.3消毒@#@用PA消毒液反复喷洒贮用水池的内壁，并停留30分钟。

@#@@#@5.2.4冲洗@#@用清水反复冲洗（一般反复冲洗四遍），对冲洗后的水化验，直到水中无PA残留为止。

@#@@#@5.2.5过滤器的清理消毒@#@拆下过滤器的滤网，用塑料刷子，清水反复清洗。

@#@直到无肉眼可见杂质，然后浸泡在有效氯浓度为50ppm消毒液中浸泡30min，用清水洗净，安装前再用75%酒精消毒后安装。

@#@@#@5.2.6贮水池清洗后，由工厂支援负责通知化验员检查；@#@生活用水管清理后，由生产通知化验员检@#@查。

@#@@#@检查项目见下表@#@检查项目@#@判定标准@#@检验方法@#@处理方法@#@水质杂质检查@#@无肉眼可见杂质@#@感官检查@#@再次刷洗，直到检验合格@#@水质余氯检查@#@水中余氯低于0.3mg/L@#@送水样外检@#@反复冲洗@#@每次贮水池、生活水罐清洗后，采取水样，品控专员送相关检验机关进行水质检验。

@#@水质检测报告由品控部存档。

@#@@#@5.3日常检查方法及周期@#@各检查方法及周期如下制定及实施（各个对象、检查表、周期、担当、承认、有关文件记载各工厂所属部门及详细事项）。

@#@@#@对象@#@检查表@#@周期@#@担当@#@承认@#@有关文件@#@用水罐@#@净水设施@#@净水厂周围@#@用水管理检查表@#@1次/月@#@加工用水@#@担当者@#@工厂支援@#@用水@#@月用水检查表@#@1次/月@#@检查员@#@品质管理经理@#@检查运行指针@#@清洗消毒@#@清洗消毒检查表@#@1次/月@#@5.4脱离时措施事项@#@1）按照5.2检查方法及周期实施检查结果，发生脱离事项时在所属检查表里记录脱离事项，通报有关部门进行改善措施。

@#@@#@2）作业中发生脱离事项时，即时让有关部门采取措施，将其内容（所属工程及产品、脱离时间、脱离内容、记录者署名等）记录在所属检查表及日报里。

@#@@#@3）不能即时对脱离事项采取措施时，与有关部门相互协商树立计划，尽早采取措施。

@#@@#@4）对脱离事项的改善措施结束后，在记录脱离事项的检查表、日报或者改善结果报告书里记录改善的内容（措施结束时间、所属工程及产品的措施内容、记录者署名等），得到有关部门长的认可。

@#@@#@5）脱离事项及措施事项按照部分别记述，与检查表一起备置，使发生脱离事项时能够即时采取措施。

@#@（附件3）@#@6.记录及保管@#@6.1文件的记录及保管按照文件管理标准（00-00-000）制作及保管。

@#@@#@6.2加工用水管理与有关文件体现在下列表里。

@#@@#@（下列空格请按照各工厂的标准制作）@#@文件名@#@样式编号@#@制作部门@#@保管部门@#@保管年度@#@用水管理检查表@#@BDHXJ/G04-40@#@品质@#@生产@#@一年@#@输水管线检查记录@#@BDHXJ/G04-39@#@品质@#@工厂支援@#@一年@#@用水设施清洗/消毒/检查记录@#@BDHXJ/G04-38@#@品质@#@化验室@#@一年@#@7.有关文件@#@7.1@#@8.附件@#@《用水设施清洗/消毒/检查记录》@#@《输水管线检查记录》@#@《用水管理检查表》@#@《输水管线布局图》@#@《消毒液配制》@#@ @#@@#@记录编号：

@#@@#@用水设施清洗/消毒/检查记录@#@清洗/消毒日期：

@#@@#@清洗/消毒人：

@#@@#@检查人：

@#@@#@ @#@@#@部位@#@检查项目@#@检查标准@#@结果判定@#@处理措施@#@贮水池@#@杂质检测@#@无肉眼可见杂质@#@盖子密封状态@#@密封@#@贮水罐@#@杂质检测@#@无肉眼可见杂质@#@盖子密封状态@#@密封@#@罐体是否漏水、破损@#@无破损、渗漏@#@过滤器@#@过滤网面是否有污物、铁锈@#@无污物、铁锈@#@消毒后检查@#@（水罐、水池）@#@PA残留@#@≤0.1ppm@#@微生物涂抹检验@#@细菌总数@#@大肠菌群@#@备注@#@ @#@@#@ @#@@#@输水管线检查记录@#@检查日期：

@#@@#@检查人:

@#@@#@记录编号@#@@#@部位@#@检查项目@#@检查结果@#@处理措施@#@/@#@/@#@/@#@/@#@输水管线@#@各管路盖子封闭状态@#@管路渗漏/跑水@#@管路老化腐蚀@#@管路周边清洁@#@贮水池封闭状态@#@水池周围清洁状态@#@备注@#@ @#@@#@（附件2）@#@用水管理检查表@#@记录编号：

@#@@#@@#@@#@@#@@#@检查者:

@#@@#@◈检查周期:

@#@1次/日◈范例:

@#@良好[O],注意[△],不良[×@#@]@#@地点@#@检查项目@#@检查结果@#@备注@#@/@#@/@#@/@#@/@#@用水罐@#@用水库存量@#@确保适当库存量状态@#@水位测定器@#@正常启动与否@#@水量计@#@正常验针与否@#@罐@#@龟裂、漏水与否@#@内部清洁状态@#@盖子密封状态@#@防逆流装置启动状态@#@净水设施@#@用水泵@#@破损及漏水与否@#@泵噪音及振动与否@#@用水供给状态@#@反渗透装置@#@启动状态@#@使用时间@#@本体龟裂及漏水与否@#@微过滤器@#@龟裂及漏水与否@#@排管@#@排管腐蚀及破损与否@#@净水厂@#@周围@#@入孔盖子状态@#@周围清洁状态@#@净水设施与外界隔断状态@#@确认@#@脱离事项@#@改善措施事项@#@ @#@@#@";i:

4;s:

12116:

"北京市高招本科提前批B段录取最低分数理工类@#@2018年北京市高招本科提前批B段录取最低分数（理工类）@#@2018年北京市高招本科提前批A、B、C段录取最低分数出炉。

@#@下一批次录取即将开始，特殊类型招生录取7月15日进行，本科一批录取7月16日至19日进行。

@#@@#@序号@#@院校代号及名称@#@区@#@最低分@#@1@#@1049@#@北京工业大学@#@东城区@#@602@#@2@#@1049@#@北京工业大学@#@西城区@#@601@#@3@#@1049@#@北京工业大学@#@朝阳区@#@602@#@4@#@1049@#@北京工业大学@#@丰台区@#@589@#@5@#@1049@#@北京工业大学@#@石景山区@#@613@#@6@#@1049@#@北京工业大学@#@海淀区@#@604@#@7@#@1049@#@北京工业大学@#@门头沟@#@616@#@8@#@1049@#@北京工业大学@#@房山区@#@587@#@9@#@1049@#@北京工业大学@#@通州区@#@585@#@10@#@1049@#@北京工业大学@#@顺义区@#@600@#@11@#@1049@#@北京工业大学@#@昌平区@#@597@#@12@#@1049@#@北京工业大学@#@大兴区@#@585@#@13@#@1049@#@北京工业大学@#@怀柔区@#@595@#@14@#@1049@#@北京工业大学@#@平谷区@#@553@#@15@#@1049@#@北京工业大学@#@密云区@#@601@#@16@#@1049@#@北京工业大学@#@延庆区@#@610@#@17@#@1051@#@首都医科大学@#@东城区@#@539@#@18@#@1051@#@首都医科大学@#@西城区@#@569@#@19@#@1051@#@首都医科大学@#@朝阳区@#@549@#@20@#@1051@#@首都医科大学@#@丰台区@#@556@#@21@#@1051@#@首都医科大学@#@石景山区@#@581@#@22@#@1051@#@首都医科大学@#@海淀区@#@570@#@23@#@1051@#@首都医科大学@#@门头沟@#@559@#@24@#@1051@#@首都医科大学@#@房山区@#@536@#@25@#@1051@#@首都医科大学@#@通州区@#@549@#@26@#@1051@#@首都医科大学@#@顺义区@#@570@#@27@#@1051@#@首都医科大学@#@昌平区@#@565@#@28@#@1051@#@首都医科大学@#@大兴区@#@540@#@29@#@1051@#@首都医科大学@#@怀柔区@#@573@#@30@#@1051@#@首都医科大学@#@平谷区@#@552@#@31@#@1051@#@首都医科大学@#@密云区@#@536@#@32@#@1051@#@首都医科大学@#@延庆区@#@581@#@33@#@1052@#@首都师范大学@#@东城区@#@576@#@34@#@1052@#@首都师范大学@#@西城区@#@579@#@35@#@1052@#@首都师范大学@#@朝阳区@#@574@#@36@#@1052@#@首都师范大学@#@丰台区@#@574@#@37@#@1052@#@首都师范大学@#@石景山区@#@587@#@38@#@1052@#@首都师范大学@#@海淀区@#@581@#@39@#@1052@#@首都师范大学@#@门头沟@#@568@#@40@#@1052@#@首都师范大学@#@房山区@#@567@#@41@#@1052@#@首都师范大学@#@通州区@#@577@#@42@#@1052@#@首都师范大学@#@顺义区@#@566@#@43@#@1052@#@首都师范大学@#@昌平区@#@586@#@44@#@1052@#@首都师范大学@#@大兴区@#@547@#@45@#@1052@#@首都师范大学@#@怀柔区@#@555@#@46@#@1052@#@首都师范大学@#@平谷区@#@551@#@47@#@1052@#@首都师范大学@#@密云区@#@561@#@48@#@1052@#@首都师范大学@#@延庆区@#@593@#@49@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@东城区@#@585@#@50@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@西城区@#@553@#@51@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@朝阳区@#@554@#@52@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@丰台区@#@555@#@53@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@石景山区@#@571@#@54@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@海淀区@#@580@#@55@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@门头沟@#@573@#@56@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@房山区@#@568@#@57@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@通州区@#@572@#@58@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@顺义区@#@570@#@59@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@昌平区@#@577@#@60@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@大兴区@#@581@#@61@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@平谷区@#@552@#@62@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@密云区@#@564@#@63@#@1053@#@北京第二外国语学院@#@延庆区@#@600@#@64@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@东城区@#@595@#@65@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@西城区@#@601@#@66@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@朝阳区@#@606@#@67@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@丰台区@#@602@#@68@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@石景山区@#@570@#@69@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@海淀区@#@589@#@70@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@门头沟@#@595@#@71@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@房山区@#@586@#@72@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@通州区@#@578@#@73@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@顺义区@#@586@#@74@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@昌平区@#@585@#@75@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@大兴区@#@578@#@76@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@怀柔区@#@586@#@77@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@平谷区@#@545@#@78@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@密云区@#@580@#@79@#@1055@#@首都经济贸易大学@#@延庆区@#@583@#@80@#@1062@#@北方工业大学@#@东城区@#@549@#@81@#@1062@#@北方工业大学@#@西城区@#@548@#@82@#@1062@#@北方工业大学@#@朝阳区@#@542@#@83@#@1062@#@北方工业大学@#@丰台区@#@533@#@84@#@1062@#@北方工业大学@#@石景山区@#@532@#@85@#@1062@#@北方工业大学@#@海淀区@#@551@#@86@#@1062@#@北方工业大学@#@门头沟@#@533@#@87@#@1062@#@北方工业大学@#@房山区@#@532@#@88@#@1062@#@北方工业大学@#@通州区@#@532@#@89@#@1062@#@北方工业大学@#@顺义区@#@545@#@90@#@1062@#@北方工业大学@#@昌平区@#@532@#@　@#@1062@#@北方工业大学@#@大兴区@#@538@#@91@#@1062@#@北方工业大学@#@怀柔区@#@533@#@92@#@1062@#@北方工业大学@#@平谷区@#@532@#@93@#@1062@#@北方工业大学@#@密云区@#@533@#@94@#@1062@#@北方工业大学@#@延庆区@#@539@#@95@#@1063@#@北京工商大学@#@东城区@#@564@#@96@#@1063@#@北京工商大学@#@西城区@#@567@#@97@#@1063@#@北京工商大学@#@朝阳区@#@556@#@98@#@1063@#@北京工商大学@#@丰台区@#@554@#@99@#@1063@#@北京工商大学@#@石景山区@#@565@#@100@#@1063@#@北京工商大学@#@海淀区@#@566@#@101@#@1063@#@北京工商大学@#@门头沟@#@560@#@102@#@1063@#@北京工商大学@#@房山区@#@552@#@103@#@1063@#@北京工商大学@#@通州区@#@541@#@104@#@1063@#@北京工商大学@#@顺义区@#@567@#@105@#@1063@#@北京工商大学@#@昌平区@#@558@#@106@#@1063@#@北京工商大学@#@大兴区@#@533@#@107@#@1063@#@北京工商大学@#@怀柔区@#@569@#@108@#@1063@#@北京工商大学@#@平谷区@#@548@#@109@#@1063@#@北京工商大学@#@密云区@#@544@#@110@#@1063@#@北京工商大学@#@延庆区@#@564@#@111@#@1065@#@北京服装学院@#@东城区@#@539@#@112@#@1065@#@北京服装学院@#@西城区@#@545@#@113@#@1065@#@北京服装学院@#@朝阳区@#@　@#@114@#@1065@#@北京服装学院@#@丰台区@#@　@#@115@#@1065@#@北京服装学院@#@石景山区@#@　@#@116@#@1065@#@北京服装学院@#@海淀区@#@532@#@117@#@1065@#@北京服装学院@#@门头沟@#@　@#@118@#@1065@#@北京服装学院@#@房山区@#@532@#@119@#@1065@#@北京服装学院@#@通州区@#@　@#@120@#@1065@#@北京服装学院@#@顺义区@#@535@#@121@#@1065@#@北京服装学院@#@昌平区@#@　@#@122@#@1065@#@北京服装学院@#@大兴区@#@　@#@123@#@1065@#@北京服装学院@#@怀柔区@#@　@#@124@#@1065@#@北京服装学院@#@平谷区@#@　@#@125@#@1065@#@北京服装学院@#@密云区@#@538@#@126@#@1065@#@北京服装学院@#@延庆区@#@　@#@127@#@1066@#@北京印刷学院@#@东城区@#@544@#@128@#@1066@#@北京印刷学院@#@西城区@#@536@#@129@#@1066@#@北京印刷学院@#@朝阳区@#@542@#@130@#@1066@#@北京印刷学院@#@丰台区@#@547@#@131@#@1066@#@北京印刷学院@#@石景山区@#@554@#@132@#@1066@#@北京印刷学院@#@海淀区@#@551@#@133@#@1066@#@北京印刷学院@#@门头沟@#@　@#@134@#@1066@#@北京印刷学院@#@房山区@#@533@#@135@#@1066@#@北京印刷学院@#@通州区@#@548@#@136@#@1066@#@北京印刷学院@#@顺义区@#@　@#@137@#@1066@#@北京印刷学院@#@昌平区@#@　@#@138@#@1066@#@北京印刷学院@#@大兴区@#@533@#@139@#@1066@#@北京印刷学院@#@怀柔区@#@　@#@140@#@1066@#@北京印刷学院@#@平谷区@#@　@#@141@#@1066@#@北京印刷学院@#@密云区@#@533@#@142@#@1066@#@北京印刷学院@#@延庆区@#@543@#@143@#@1067@#@北京建筑大学@#@东城区@#@537@#@144@#@1067@#@北京建筑大学@#@西城区@#@546@#@145@#@1067@#@北京建筑大学@#@朝阳区@#@543@#@146@#@1067@#@北京建筑大学@#@丰台区@#@533@#@147@#@1067@#@北京建筑大学@#@石景山区@#@533@#@148@#@1067@#@北京建筑大学@#@海淀区@#@555@#@149@#@1067@#@北京建筑大学@#@门头沟@#@554@#@150@#@1067@#@北京建筑大学@#@房山区@#@540@#@151@#@1067@#@北京建筑大学@#@通州区@#@541@#@152@#@1067@#@北京建筑大学@#@顺义区@#@537@#@153@#@1067@#@北京建筑大学@#@昌平区@#@541@#@154@#@1067@#@北京建筑大学@#@大兴区@#@532@#@155@#@1067@#@北京建筑大学@#@怀柔区@#@541@#@156@#@1067@#@北京建筑大学@#@平谷区@#@540@#@157@#@1067@#@北京建筑大学@#@密云区@#@549@#@158@#@1067@#@北京建筑大学@#@延庆区@#@557@#@159@#@1068@#@北京石油化工学院@#@西城区@#@534@#@160@#@1068@#@北京石油化工学院@#@朝阳区@#@　@#@161@#@1068@#@北京石油化工学院@#@丰台区@#@　@#@162@#@1068@#@北京石油化工学院@#@石景山区@#@　@#@163@#@1068@#@北京石油化工学院@#@海淀区@#@　@#@164@#@1068@#@北京石油化工学院@#@门头沟@#@　@#@165@#@1068@#@北京石油化工学院@#@房山区@#@　@#@166@#@1068@#@北京石油化工学院@#@顺义区@#@　@#@167@#@1068@#@北京石油化工学院@#@大兴区@#@　@#@168@#@1068@#@北京石油化工学院@#@平谷区@#@　@#@169@#@1068@#@北京石油化工学院@#@密云区@#@　@#@170@#@1069@#@北京农学院@#@东城区@#@　@#@171@#@1069@#@北京农学院@#@西城区@#@547@#@172@#@1069@#@北京农学院@#@朝阳区@#@541@#@173@#@1069@#@北京农学院@#@丰台区@#@　@#@174@#@1069@#@北京农学院@#@石景山区@#@566@#@175@#@1069@#@北京农学院@#@海淀区@#@543@#@176@#@1069@#@北京农学院@#@门头沟@#@549@#@177@#@1069@#@北京农学院@#@房山区@#@543@#@178@#@1069@#@北京农学院@#@通州区@#@537@#@179@#@1069@#@北京农学院@#@顺义区@#@557@#@180@#@1069@#@北京农学院@#@昌平区@#@　@#@181@#@1069@#@北京农学院@#@大兴区@#@539@#@182@#@1069@#@北京农学院@#@怀柔区@#@533@#@183@#@1069@#@北京农学院@#@平谷区@#@　@#@184@#@1069@#@北京农学院@#@密云区@#@538@#@185@#@1069@#@北京农学院@#@延庆区@#@543@#@186@#@1070@#@北京物资学院@#@东城区@#@547@#@187@#@1070@#@北京物资学院@#@西城区@#@535@#@188@#@1070@#@北京物资学院@#@朝阳区@#@533@#@189@#@1070@#@北京物资学院@#@丰台区@#@534@#@190@#@1070@#@北京物资学院@#@石景山区@#@　@#@191@#@1070@#@北京物资学院@#@海淀区@#@535@#@192@#@1070@#@北京物资学院@#@门头沟@#@　@#@193@#@1070@#@北京物资学院@#@房山区@#@553@#@194@#@1070@#@北京物资学院@#@通州区@#@544@#@195@#@1070@#@北京物资学院@#@顺义区@#@532@#@196@#@1070@#@北京物资学院@#@昌平区@#@　@#@197@#@1070@#@北京物资学院@#@大兴区@#@　@#@198@#@1070@#@北京物资学院@#@怀柔区@#@　@#@199@#@1070@#@北京物资学院@#@平谷区@#@　@#@200@#@1070@#@北京物资学院@#@密云区@#@535@#@201@#@1070@#@北京物资学院@#@延庆区@#@558@#@202@#@1072@#@北京信息科技大学@#@东城区@#@535@#@203@#@1072@#@北京信息科技大学@#@西城区@#@547@#@204@#@1072@#@北京信息科技大学@#@朝阳区@#@534@#@205@#@1072@#@北京信息科技大学@#@丰台区@#@532@#@206@#@1072@#@北京信息科技大学@#@石景山区@#@534@#@207@#@1072@#@北京信息科技大学@#@海淀区@#@533@#@208@#@1072@#@北京信息科技大学@#@门头沟@#@545@#@209@#@1072@#@北京信息科技大学@#@房山区@#@535@#@210@#@1072@#@北京信息科技大学@#@通州区@#@532@#@211@#@1072@#@北京信息科技大学@#@顺义区@#@534@#@212@#@1072@#@北京信息科技大学@#@昌平区@#@538@#@213@#@1072@#@北京信息科技大学@#@大兴区@#@532@#@214@#@1072@#@北京信息科技大学@#@怀柔区@#@536@#@215@#@1072@#@北京信息科技大学@#@平谷区@#@533@#@216@#@1072@#@北京信息科技大学@#@密云区@#@533@#@217@#@1072@#@北京信息科技大学@#@延庆区@#@541@#@218@#@1084@#@北京城市学院@#@西城区@#@　@#@219@#@1084@#@北京城市学院@#@海淀区@#@　@#@";i:

5;s:

15305:

"北师大版高中英语一轮复习讲练精品PartI学案+作业Unit15Learning作业@#@ @#@@#@Ⅰ.完形填空@#@Wouldyoulikeaburgerorfriedchickenforlunch?

@#@Noway!

@#@Pleasepassmethesalad__1__.@#@Hi,mynameisMorganJacobs,andIdecidedtobeavegetarian__2__Iloveallanimals.Ihavereadandseenpicturesof__3__happenstoanimalsthatareraisedfortheirmeat.Itmakesmeso__4__.Babycowsandchickenslivetheir__5__livesinplacesthataretoosmallforthem.Theyhaveno__6__tomoveabout.Thisisso__7__.Theysufferanddonotgetto__8__theirlives.@#@Idon'@#@tlikeotheranimalsthatalsoonlylivetobe__9__bypeopleendurecrueltreatmentwhiletheyarealiveandthe@#@__10__theyarekilled.Ifeelsorryforthem.@#@Thebestthing__11__beingavegetarianisallthetastyandhealthyfoodsIeat.Vegetablesandfruitsarehealthyforyourbody.__12__，Ithinktheytastebetterthanmeat.OrangeshavevitaminC．Ilovethe__13__ofwatermelon,peaches,andstrawberries.Greenvegetables__14__mefeelstrong.Ienjoydrinkinglotsofsoymilkto__15__mybonescalcium（钙）．@#@Ihavealifethreateningallergytonuts,seeds,andpeanuts,__16__Ieatsoybuttertogetmyprotein!

@#@@#@I__17__inbeingkindandlovingtopeopleandanimals,beinggoodtotheearth,and__18__life,includinganimals!

@#@@#@__19__isknowntoall,animalsareourfriends.Weshouldlivein__20__withtheanimals.Ifwedestroyedtheanimals,wewoulddestroyourselves.@#@1．A.too　　B．also　　C．either　　　D．instead@#@【答案与解析】　D　根据上文的NoWay！

@#@判断，作者不吃汉堡和炸鸡，所以选instead“代替”。

@#@@#@2．A.becauseB．UnlessC．whetherD．while@#@【答案与解析】　A　下文谈的是他成为素食主义者的原因，所以用because。

@#@@#@3．A.thatB．whichC．whatD．how@#@【答案与解析】　C　what引导宾语从句，此处指“发生在动物身上的事情”。

@#@@#@4．A.excitedB．sadC．gladD．happy@#@【答案与解析】　B　作者看到有的动物养大后被杀掉，所以“伤心”。

@#@@#@5．A.shortB．longC．colorfulD．useful@#@【答案与解析】　A　此处指的是肉食牛和肉食鸡，所以他们的生命很“短暂”。

@#@@#@6．A.timeB．roomC．needD．problem@#@【答案与解析】　B　根据前面的“toosmallforthem”判断，此处应为“空间”。

@#@@#@7．A.cruelB．InterestingC．necessaryD．probable@#@【答案与解析】　A　此处指的是肉食牛和鸡，长大了只是为了被宰杀，由此推测此处为“残忍的”。

@#@@#@8．A.likeB．hateC．enjoyD．love@#@【答案与解析】　C　enjoytheirlives“享受生活”。

@#@@#@9．A.playedB．eatenC．watchedD．fed@#@【答案与解析】　B　根据下文的theyarekilled判断，此处应为“被吃掉”。

@#@@#@10．A.styleB．roadC．wayD．type@#@【答案与解析】　C　way“方式”，此处指这些动物被屠杀的方式。

@#@@#@11．A.inB．atC．toD．about@#@【答案与解析】　D　about“关于”。

@#@此处意为“有关于成为素食主义者最好的事情……”。

@#@@#@12．A.BesidesB．HoweverC．OtherwiseD．Therefore@#@【答案与解析】　A　该句是对上文意思更进一步的描述，所以用besides“此外”。

@#@@#@13．A.smellB．colorC．sizeD．taste@#@【答案与解析】　D　此处指后面提到的这些东西的“味道”。

@#@@#@14．A.forceB．makeC．causeD．get@#@【答案与解析】　B　根据后面不带to的动词不定式判断，要用make。

@#@@#@15．A.leaveB．takeC．bringD．give@#@【答案与解析】　D　give可接双宾语，此处意为“给骨骼补充钙质”。

@#@@#@16．A.soB．butC．yetD．or@#@【答案与解析】　A　根据语意看，上下文为因果关系，所以用so。

@#@@#@17．A.believeB．ThinkC．considerD．imagine@#@【答案与解析】　A　believein“信仰”。

@#@@#@18.A.inspectingB.RespectingC.expectingD.inspiring@#@【答案与解析】　B　作者是个素食主义者，他不愿意看到动物被屠杀，因此号召人们“尊重”生命。

@#@@#@19．A.ItB．WhatC．AsD．Which@#@【答案与解析】C　as引导非限制性定语从句，并在从句中作主语。

@#@@#@20．A.harmonyB．MemoryC．termsD．search@#@【答案与解析】　A　inharmonywith“与……相和谐”。

@#@人类和动物应该“和谐相处”。

@#@@#@Ⅱ.单项填空@#@21．Thestoryisabout________lifeofObama,whois________44thPresidentoftheUnitedStatesofAmerica.@#@A．a;@#@the　　B．a;@#@a　　　C．the;@#@the　　D．the;@#@a@#@【答案与解析】　C　考查冠词。

@#@题意：

@#@这个故事是关于美国第44任总统奥巴马生活的。

@#@“lifeofObama”是特指的，所以要用the；@#@表示“第……”，需要在序数词前加定冠词the，因此答案为C项。

@#@@#@22．（2011浙江温州十校高三上学期联考）Hehadaburning________towinbacktheteacher'@#@sconfidenceinhim.@#@A．desireB．feelingC．emotionD．impression@#@【答案与解析】　A　考查词汇辨析。

@#@desire“要求；@#@愿望”；@#@feeling“感情”；@#@emotion“情感”；@#@impression“印象”。

@#@题意：

@#@他有强烈的愿望去赢回老师对他的信心。

@#@burning“强烈的”。

@#@@#@23．（2010福州高三模拟）Aredskyinthemorning________tobeasignofbadweather.@#@A．saysB．issayingC．hassaidD．issaid@#@【答案与解析】　D　此句也可说成“Itissaidthataredskyinthemorningisasignofbadweather”。

@#@题意：

@#@据说早晨的红色的天空是坏天气的征兆。

@#@@#@24．（2010福建质检）Doesthework________anyeffect________yourfamilylife?

@#@@#@A．make;@#@onB．have;@#@on@#@C．make;@#@inD．have;@#@in@#@【答案与解析】　B　考查动词短语。

@#@haveaneffecton...“对……有影响”。

@#@题意：

@#@工作对你的家庭生活有影响吗？

@#@@#@25．（2010石家庄调研）ItissaidthatZhangjiajie________avisit.@#@A．observesB．reservesC．deservesD．preserves@#@【答案与解析】　C　考查词义辨析。

@#@observe“观察；@#@遵守；@#@庆祝”；@#@reserve“保留；@#@预留”；@#@deserve“值得”，后可加名词作宾语；@#@preserve“保护；@#@保存”。

@#@题意：

@#@据说张家界值得一游。

@#@@#@26．Shedevotedherself________toherresearchanditearnedheragoodreputationinherfield.@#@A．stronglyB．extremely@#@C．entirelyD．freely@#@【答案与解析】　C　考查副词词义辨析。

@#@题意：

@#@她全身心地投入研究事业，这让她在其研究领域获得了很高的声望。

@#@entirely“完全地；@#@全然地；@#@一概地”符合题意。

@#@strongly“坚固地；@#@坚强地；@#@激烈地”；@#@extremely“极端地；@#@非常地”；@#@freely“自由地；@#@直率地”。

@#@@#@27．________seemsthatshewasnotinterestedinthetopictheyweretalkingabout.@#@A．ThereB．ItC．SheD．They@#@【答案与解析】　B　考查句型结构的识别。

@#@此为“Itseemsthat...”结构，it为形式主语，真正的主语为that从句，其他词不能这样用。

@#@题意：

@#@看起来她对他们正在讨论的话题不感兴趣。

@#@@#@28．Accordingtotheliteraryreview,Shakespeare________hischaracterslivethroughtheirlanguageinhisplays.@#@A．willmakeB．hadmade@#@C．wasmakingD．makes@#@【答案与解析】　D　考查动词时态。

@#@题意：

@#@根据文学评论，莎士比亚通过戏剧中的人物语言使得这些人物鲜活。

@#@在文学评论、书评、影评、戏剧解说词等中常使用一般现在时，而不受时空的影响，故选D项。

@#@@#@29．—What'@#@smadeyouso________？

@#@@#@—Losingthreeticketstothepopmusicconcert.@#@A．satisfiedB．upsetC．happyD．Friendly@#@【答案与解析】　B　根据下意思“丢了三张去那场流行音乐会的票”可知应该是“什么使你如此难过”，所以选择B项。

@#@upset“心烦意乱的；@#@不安的”。

@#@@#@30．Shecan'@#@thelp________thehousebecauseshe'@#@sbusymakingacake.@#@A．tocleanB．cleaning@#@C．cleanedD．beingcleaned@#@【答案与解析】　A　此题容易误选B项，简单地套用can'@#@thelpdoingsth这一结构。

@#@其实此题应选A项，can'@#@thelpdoingsth“禁不住做某事；@#@情不自禁地做某事”；@#@can'@#@thelptodosth“不能帮助做某事”。

@#@题意：

@#@她不能帮助打扫房子因为她正在忙着做蛋糕。

@#@@#@31．We________hereatlunchtime;@#@weweredelayedattheairport,though.@#@A．couldbeB．shouldbe@#@C．musthavebeenD．wouldhavebeen@#@【答案与解析】　D　考查虚拟语气。

@#@题意：

@#@我们本来能够在午饭时间到达的，但是我们在机场耽搁了。

@#@此处隐含着对过去的假设，后半句才是过去的事实。

@#@@#@32．“Idon'@#@tthinkit'@#@smy________thattheTVblewup.Ijustturnediton，that'@#@sall，”saidtheboy.@#@A．errorB．mistakeC．faultD．duty@#@【答案与解析】　C　考查易混名词辨析。

@#@duty“值日”明显与题意不符，可先排除；@#@error，mistake和fault都可意为“错误”，但用法不同。

@#@error的使用范围较窄，常指在计算、书写等过程中出现的差错；@#@mistake范围较宽，可指各种错误；@#@fault通常指人的“过失、过错”。

@#@题意：

@#@男孩说“电视爆炸了不是我的过错。

@#@我不过是把它打开了而已。

@#@”@#@33．Lastyearthenumberofdeathincreased________2%～5%________theyearbeforelast.@#@A．to;@#@comparingtoB．to;@#@comparingwith@#@C．by;@#@tocomparewithD．by;@#@comparedwith@#@【答案与解析】　D　题意：

@#@和前年相比，去年死亡率增加幅度是2%～5%。

@#@考查动词与介词的搭配和分词短语在句子中作状语的用法。

@#@compareto/with在句中作状语，如果与它的逻辑主语之间为被动关系，必须用过去分词。

@#@@#@34．Asisknowntoall,ablockoficewill________ifitisexposedtoheat.@#@A．increaseB．cutC．decreaseD．lower@#@【答案与解析】　C　考查词汇辨析。

@#@题意：

@#@众所周知，对一块冰加热，它就会变小。

@#@increase“增加”；@#@cut“消减”；@#@decrease“变小；@#@缩小”；@#@lower“降低”。

@#@@#@35．—Didheadmitforwhathe'@#@ddone?

@#@@#@—________.@#@A．NowonderB．Welldone@#@C．NotreallyD．Goahead@#@【答案与解析】　C　考查情景交际。

@#@nowonder“不足为奇；@#@难怪”；@#@welldone“做得好”；@#@notreally“事实上没有”；@#@goahead“做吧”。

@#@根据题意选择C项。

@#@@#@Ⅲ.阅读理解@#@A@#@Thelightsdimmed，themusicalhallgrewquietandoutwalkedtheconductor（指挥）shinyandwhiteand4feetand3inchestall.@#@ASIMO,arobotdesignedbyHondaMotorCo.,metitslatestchallengeTuesdayevening:

@#@ConductingtheDetroitSymphony（底特律交响乐团）,inaperformanceof“TheImpossibleDream”from“ManofLaMancha”．@#@“Hello,everyone，”ASIMOsaidtotheaudienceinachildlikevoice,thenwavedtotheorchestra.Asitconducted,itperfectlymimicked（模仿）theactionsofaconductor,@#@noddingitsheadatvarioussectionsandgesturingwithoneorbothhands.ASIMOtookafinalbowtoexcitedshoutsfromtheaudience.Later,cellistYo－YoMajoinedASIMOonstagetoreceiveanawardforhiseffortsinmusiceducation.@#@HondaspokeswomanAliciaJonessaysitisthefirsttimeASIMOhasconductedanorchestra,anditmaybethefirsttimeanyrobothasconductedaliveperformance.ButASIMOhasitslimits.ASIMO'@#@sengineersprogrammedtherobottomimicCharlesBurke,theDetroitSymphony'@#@seducationdirector,asheconductedthepieceinfrontofapianistaboutsixmonthsago.Butitcan'@#@trespondtothemusicians.@#@“It'@#@snotacommunicativedevice.Itsimplyisprogrammedtodoasetofgestures，”saidLeonardSlatkin,theorchestra'@#@smusicaldirector.“Iftheorchestradecidestogofaster,there'@#@snothingtherobotcandoaboutit.Hopefully,Ikeepthatundercontrol.”@#@ButseveralmusiciansalsosaidASIMOwasmorerealisticthantheyexpected.“Themovementsarestillalittlestiff（僵硬的）,butveryhumanlike,muchbetterthanIthought，”Hutchinsonsaid.@#@36．What'@#@stheaudience'@#@sresponsetoASIMO'@#@sperformance?

@#@@#@A．Disappointed.　　　　　　B．Moved.@#@C．Excited.D．Astonished.@#@【答案与解析】　C　推断题。

@#@根据第3段中“ASIMOtookafinalbowtoexcitedshoutsfromtheaudience”可推知，观众们对机器人ASIMO的指挥感到非常兴奋。

@#@@#@37．WhoseconductingwasASIMOmadetocopy?

@#@@#@A．Yo－YoMa'@#@s.B．CharlesBurke'@#@s.@#@C．LeonardSlatkin'@#@s.D．AliciaJones'@#@s.@#@【答案与解析】　B　细节题。

@#@根据第4段“ASIMO'@#@sengineersprogrammedtherobottomimicCharlesBurke”可知，机器人ASIMO模仿的是CharlesBurke的指挥。

@#@@#@38．WecanlearnfromthepassagethatASIMO________.@#@A．wasdesignedandtrainedbyYo－YoMa@#@B．cancommunicatewiththeaudiencefreely@#@C．onlyperformsaccordingtothedesignedprograms@#@D．canchangeitsconductingstylefreely@#@【答案与解析】　C　细节题。

@#@根据第5段LeonardSlatkin的话可以看出，ASIMO只是一个不具备交际能力的机器，它只能按设定好的程序完成一套动作。

@#@@#@39．Whatwouldbethebesttitleforthispassage?

@#@@#@A．DetroitSymphonygivesagoodperformance@#@B．HondarobotconductsDetroitSymphony@#@C．“TheImpossibleDream”fromDetroitSymphony@#@D．CooperationbetweenHondaandDetroitSymphony@#@【答案与解析】　B　主旨题。

@#@全文主要讲述了本田公司的机器人ASIMO成功指挥底特律交响乐团的演出，B项紧扣中心，可作题目。

@#@@#@B@#@Ifyou'@#@vebeenjoininginchatroomconversations,ortradinge－mailswithnetpals（网友）,youhavebecomeoneofthemillionswhowriteinaspecial,shortformofEnglish.@#@Throughouttheworld,everynightchildrenandtheireldersare“talking”online－manyofthemaretalkingatthesametime.@#@It'@#@sfast:

@#@tryingtalkingtosixpeopleonce.It'@#@sconvenient:

@#@threeorfourwordsperexchange.Ittakescleverness,concentrationandquickfingers.@#@Anditrequiresverysimplelanguage.There'@#@sneithertimenorspaceforexplanations.WhywastevaluabletimetellingsixfriendsyouhavetoleaveforamomenttotakecareofyourlittlebrotherwhenBRB（berightback）willdo?

@#@@#@Wanttoenteraconversation?

@#@JusttypePMFJI（pardonmeforjumpingin）．@#@Interestedinwhomyou'@#@ret";i:

6;s:

12779:

"北师大版五年级数学下册第一单元分数加减法专项练习题126@#@一、算一算。

@#@@#@@#@1271112@#@—＋——＋—4－—@#@7286813@#@@#@151171@#@—＋——＋——－—@#@18362764@#@@#@119351@#@—＋——＋——＋—@#@15310403612@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.792.692.20.153.95@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@11137@#@—————@#@622168@#@@#@四、脱式计算。

@#@@#@@#@211511@#@—＋—＋——－—＋—@#@333636@#@@#@1513711@#@—＋（—－—）—－—－—@#@2633649@#@@#@111101@#@—－—＋—5－—－—@#@8941111@#@@#@五、解方程。

@#@@#@@#@1611@#@—＋x＝—x－—＝—@#@6783@#@@#@1712@#@x＋—＝—x－—＝—@#@361545@#@@#@9x－5x＝203y＋2y＝2@#@@#@一、算一算。

@#@@#@@#@8171113@#@—＋——＋—2＋—@#@9187917@#@@#@111631@#@—＋——＋——＋—@#@7283742@#@@#@881915@#@—＋——＋——＋—@#@159410728@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.068.687.50.120.43@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@391534@#@—————@#@448163@#@@#@四、脱式计算。

@#@@#@@#@111211@#@—＋—＋——－—＋—@#@224343@#@@#@2314811@#@—＋（—－—）—－—－—@#@3434977@#@@#@111112@#@—－—＋—2－—－—@#@8881313@#@@#@五、解方程。

@#@@#@@#@3311@#@—＋x＝—x－—＝—@#@4427@#@@#@1248@#@x－—＝—x－—＝—@#@3339@#@@#@7x－3x＝404y＋2y＝0.06@#@@#@一、算一算。

@#@@#@@#@111111@#@—＋——－—3－—@#@412452@#@@#@114162@#@—＋——＋——＋—@#@12245853@#@@#@289951@#@—＋——＋——＋—@#@1545820362@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.894.182.90.058.55@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@73171@#@—————@#@8104102@#@@#@四、脱式计算。

@#@@#@@#@111171@#@—＋—＋——－—＋—@#@363282@#@@#@1414311@#@—＋（—－—）—－—－—@#@4534267@#@@#@11412@#@—＋—＋—2－—－—@#@36333@#@@#@五、解方程。

@#@@#@@#@2411@#@—＋x＝—x－—＝—@#@3342@#@@#@6612@#@x＋—＝—x－—＝—@#@77315@#@@#@5x－2x＝0.069y＋4y＝0.26@#@@#@一、算一算。

@#@@#@@#@25114@#@—＋——－—2＋—@#@36457@#@@#@111173@#@—＋——＋——＋—@#@4363684@#@@#@143111@#@—＋——＋——＋—@#@1545822424@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.039.782.40.682.35@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@63378@#@—————@#@710249@#@@#@四、脱式计算。

@#@@#@@#@111711@#@—＋—＋——－—＋—@#@5510848@#@@#@1611711@#@—＋（—－—）—－—－—@#@9741829@#@@#@11512@#@—－—＋—5－—－—@#@26633@#@@#@五、解方程。

@#@@#@@#@4514@#@—＋x＝—x－—＝—@#@5645@#@@#@6684@#@x＋—＝—x－—＝—@#@774515@#@@#@6x－3x＝18003y＋4y＝35@#@@#@一、算一算。

@#@@#@@#@61112@#@—＋——＋—5－—@#@7282613@#@@#@111141@#@—＋——＋——－—@#@36364632@#@@#@881951@#@—＋——＋——＋—@#@1515202048@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.167.268.80.216.18@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@11334@#@—————@#@984105@#@@#@四、脱式计算。

@#@@#@@#@1511761@#@—＋—＋——－—＋—@#@6612878@#@@#@1311711@#@—＋（—－—）—－—－—@#@7421829@#@@#@11421@#@—＋—＋—5－—－—@#@49533@#@@#@五、解方程。

@#@@#@@#@1611@#@—＋x＝—x－—＝—@#@2555@#@@#@2412@#@x－—＝—x－—＝—@#@33459@#@@#@4x－2x＝0.44y＋8y＝0.24@#@@#@一、算一算。

@#@@#@@#@71113@#@—＋——－—5－—@#@8168913@#@@#@114162@#@—＋——＋——－—@#@7245953@#@@#@241951@#@—＋——＋——＋—@#@99204272@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.336.789.50.259.55@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@19136@#@—————@#@28427@#@@#@四、脱式计算。

@#@@#@@#@111451@#@—＋—＋——－—＋—@#@264565@#@@#@2212211@#@—＋（—－—）—－—－—@#@3322173@#@@#@31883@#@—－—＋—4－—－—@#@4971111@#@@#@五、解方程。

@#@@#@@#@1727@#@—＋x＝—x－—＝—@#@2638@#@@#@1521@#@x－—＝—x－—＝—@#@241545@#@@#@4x－2x＝1.24y＋5y＝270@#@@#@一、算一算。

@#@@#@@#@11111@#@—＋——－—1＋—@#@287817@#@@#@511641@#@—＋——＋——＋—@#@72123732@#@@#@881955@#@—＋——＋——＋—@#@459401084@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.351.953.70.553.11@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@63911@#@—————@#@728105@#@@#@四、脱式计算。

@#@@#@@#@111251@#@—＋—＋——－—＋—@#@234363@#@@#@1417311@#@—＋（—－—）—－—－—@#@5537298@#@@#@11834@#@—＋—＋—5－—－—@#@79777@#@@#@五、解方程。

@#@@#@@#@1272@#@—＋x＝—x－—＝—@#@2383@#@@#@1514@#@x－—＝—x－—＝—@#@46459@#@@#@9x－4x＝106y＋4y＝400@#@@#@一、算一算。

@#@@#@@#@51118@#@—＋——－—1－—@#@6124917@#@@#@551831@#@—＋——＋——＋—@#@1284944@#@@#@123311@#@—＋——＋——＋—@#@45454402418@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.799.360.70.25.66@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@19534@#@—————@#@82223@#@@#@四、脱式计算。

@#@@#@@#@111641@#@—＋—＋——－—＋—@#@5510757@#@@#@1311311@#@—＋（—－—）—－—－—@#@8421427@#@@#@11821@#@—＋—＋—4－—－—@#@59733@#@@#@五、解方程。

@#@@#@@#@6631@#@—＋x＝—x－—＝—@#@7747@#@@#@1921@#@x－—＝—x－—＝—@#@4899@#@@#@4x－2x＝8004y＋5y＝180@#@@#@一、算一算。

@#@@#@@#@1111110@#@—＋——＋—5＋—@#@4122311@#@@#@511641@#@—＋——＋——－—@#@8723732@#@@#@183351@#@—＋——＋——＋—@#@159108244@#@@#@二、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@0.336.072.80.288.85@#@@#@三、把下面的小数化成分数。

@#@@#@@#@135216@#@—————@#@68227@#@@#@四、脱式计算。

@#@";i:

7;s:

18476:

"MATLAB实验题答案@#@（必做题）@#@MATLAB实验一:

@#@矩阵的使用@#@1.略@#@2.在matlab的命令窗口里完成如下计算，其中t的值分别取-1,0,1，表达式如下：

@#@@#@functionmyfun1@#@t=-1:

@#@1;@#@@#@y=sqrt（3）/2*exp（-4*t）.*sin（4*sqrt（3*t）+pi/3）;@#@@#@disp（y）;@#@@#@3.自行产生一个5行5列的数组，得到最中间的三行三行矩阵。

@#@@#@Functionmyfun3@#@A=magic（5）；@#@@#@B=A（[2:

@#@4],[2:

@#@4]）;@#@@#@Disp（B）;@#@@#@4.用magic产生一个5*5的矩阵，将这个矩阵的第二行与第三行互换位置@#@functionmyfun4@#@a=magic（5）;@#@@#@b=a（[1,3,2,4,5],:

@#@）;@#@@#@disp（b）;@#@@#@5.求方程组的根@#@x1+4x2-3x3=2@#@2x1+5x2-x3=11@#@x1+6x2+x3=12@#@functionmyfun5@#@A=[14-3;@#@25-1;@#@161];@#@@#@B=[2;@#@11;@#@12];@#@@#@X=inv（A）*B;@#@@#@disp（X）;@#@@#@6.已知：

@#@一个多项式的系数向量是p=[1-6-72-27]，求这个多项式的根。

@#@@#@functionmyfun6@#@p=[1-6-72-27];@#@@#@y=roots（p）;@#@@#@disp（y）;@#@@#@7.已经两个多项式的系数分别是：

@#@[1234]和[14916]，请求这两个多项式的乘积，及商和余数。

@#@@#@functionmyfun7@#@a=[1234];@#@@#@b=[14916];@#@@#@c=conv（a,b）;@#@@#@[s,r]=deconv（a,b）;@#@@#@disp（c）;@#@@#@disp（s）;@#@@#@disp（r）;@#@@#@8.给定一个多项式的根是[-5-3+4i-3-4i],求原来的多项式@#@functionmyfun8@#@r=[-5-3+4i-3-4i];@#@@#@p=poly（r）;@#@@#@disp（poly2sym（p））;@#@%disp是用于程序中@#@9.A=[234；@#@@#@157；@#@@#@625]@#@用什么函数，保证第一列排序的时候，其他列跟着变化。

@#@最后的结果是：

@#@@#@[157；@#@@#@234；@#@@#@625]@#@functionmyfun9@#@A=[234;@#@157;@#@625];@#@@#@[r,p]=sort（A）;@#@@#@Result1=A（p（:

@#@,1）,:

@#@）;@#@%按第一列进行排列@#@disp（result1）;@#@@#@Result2=A（p（:

@#@,2）,:

@#@）;@#@%按第二列进行排列@#@disp（result2）;@#@@#@[m,n]=sort（A,2）;@#@@#@Result3=A（:

@#@,n（1,:

@#@））;@#@%按第一行进行排列@#@disp（result3）;@#@@#@10.functionmyfun10%先做函数文件@#@x=linspace（-2,3）;@#@@#@y=sin（x）+x-3;@#@@#@plot（x,y）;@#@@#@grid;@#@@#@>@#@>@#@x=fzero（@（x）sin（x）+x-3,3）%根据画出的图找出零点的大概位置，然后利用fzero在找出的点附近求零点@#@结果是：

@#@2.1798@#@MATLAB实验二:

@#@元胞和结构定义@#@1.自行产生一个5行5列的数组，用两种方法得到最中间的三行三行矩阵。

@#@@#@functionmyfun11@#@a=magic（5）;@#@@#@b=a（[2:

@#@4],[2:

@#@4]）;@#@%第一种方法@#@disp（b）;@#@@#@a（[15],:

@#@）=[];@#@%第二种方法：

@#@先删除1，5两行的数据，亦可先删除1，5两列的数据@#@a（:

@#@,[15]）=[];@#@%再删除1，5两列的数据@#@disp（a）;@#@@#@2.根据a=reshape（-4:

@#@4,3,3）做一个矩阵，然后

（1）取出所有大于0的元素构成一个向量（可推广到从一个矩阵里筛选出符合条件的元素组成一个向量）

（2）将原矩阵中大于0的元素正常显示，而小于等于0的元素全部用0来表示（可推广到将原矩阵中不符合条件的全用0来表示，符合条件的值不变）。

@#@（思考：

@#@大于0的正常显示，小于等于0的用-10来表示）@#@functionmyfun12@#@a=reshape（-4:

@#@4,3,3）;@#@@#@b=a（a>@#@0）;@#@@#@c=（a>@#@0）.*a+（a<@#@=0）.*0;@#@@#@disp（b）;@#@@#@disp（c）;@#@@#@3.建立如下一个元胞数组，现在要求计算第一个元胞第4行第2列加上第二个元胞+第三个元胞里的第二个元素+最后一个元胞的第二个元素。

@#@@#@a={pascal（4）,'@#@hello'@#@;@#@17.3500,7:

@#@2:

@#@100}@#@functionmyfun13@#@a={pascal（4）,'@#@hello'@#@;@#@17.3500,7:

@#@2:

@#@100};@#@@#@r=a{1}（4,2）+a{2}+a{3}

（2）+a{4}

（2）;@#@@#@disp（r）;@#@@#@4.建立一个结构体的数组，包括3个人，字段有姓名，年龄，分数，其中分数由随机函数产生一个3行10列的数据表示了有10门课程，每门课程有三个阶段的分数。

@#@问题是：

@#@@#@问题1，如何找到第2个人的分数并显示出来@#@问题2，如何找到第2个人的每门课程3个阶段的平均分数并显示出来@#@问题3，全班同学（指这3个学生）的10门课程的每门课程的平均分如何计算出来？

@#@要求放到一个数组里。

@#@@#@问题4，找到这个班所有同学的姓名放到一个元胞数组里@#@functionmyfun14@#@student=struct（'@#@name'@#@,{'@#@l1'@#@,'@#@l2'@#@,'@#@l3'@#@},'@#@age'@#@,{10,11,12},'@#@score'@#@,{100*rand（3,10）,100*rand（3,10）,100*rand（3,10）}）;@#@@#@a=student

（2）.score;@#@@#@b=mean（student

（2）.score）;@#@@#@c=[mean（student

（1）.score）;@#@mean（student

（2）.score）;@#@mean（student（3）.score）];@#@@#@d={student

（1）.name,student

（2）.name,student（3）.name};@#@@#@disp（c）;@#@@#@5.给定一个图像文件，格式是jpg，通过inportdata引入这个文件，查看引入后数据保存是一个数组，是100*100*3的一个数组，这是一个三维的数组，表明有100*100个点，每个点有RGB三个方面决定的。

@#@现在，要求将这些点的中间部分30个象素宽度的正方形用黑点表示。

@#@@#@functionmyfun15@#@img=importdata（'@#@white.jpg'@#@）;@#@@#@img（[300:

@#@380],[400:

@#@600],:

@#@）=0;@#@@#@image（img）;@#@@#@imwrite（img,'@#@white2.jpg'@#@,'@#@jpg'@#@）;@#@@#@6.手动构造一个长宽页是1000*1000*3的图像，每个图像的点有三个0-255之间的随机值构成。

@#@然后使用image函数显示这个图像，再用imwrite函数保存这个图像，使这个图像用图片浏览器也能够查看。

@#@@#@functionmyfun16@#@img=uint8（255*rand（100,100,3））;@#@@#@image（img）;@#@@#@imwrite（img,'@#@newpic.jpg'@#@,'@#@jpg'@#@）;@#@@#@MATLAB实验三:

@#@M文件编写@#@1.给定一个矩阵@#@a=@#@123@#@456@#@编写一个M函数，要求输入是a，输出有三个：

@#@平均数，标准差，秩。

@#@程序运行后分析其性能指标（主要从时间上分析）@#@function[a,s,r]=myfun17（x）@#@[m,n]=size（x）;@#@@#@a=sum（x）/m;@#@@#@s=sqrt（sum（x.^2）/m-a.^2）;@#@@#@r=rank（x）;@#@@#@>@#@>@#@profview@#@2.编写一个M函数，将一个给定图片文件里的白色全部换成另一种颜色，比如说：

@#@将白色转成黑色。

@#@@#@functionmyfun18@#@img=importdata（'@#@white.jpg'@#@）;@#@@#@[m,n,p]=size（img）;@#@@#@fori=1:

@#@m@#@forj=1:

@#@n@#@if（img（i,j,:

@#@）>@#@225）@#@img（i,j,:

@#@）=0;@#@@#@end@#@end@#@end@#@image（img）;@#@@#@3.要求编写一个M函数文件，完成求三角函数，x变化范围从-pi到pi，求出相应的y的值，并画出图，然后使用编译器生成EXE，脱离MATLAB环境运行。

@#@@#@functionmyfun19%先建立函数文件@#@x=-pi:

@#@0.3:

@#@pi;@#@@#@y=sin（x）;@#@@#@plot（x,y）;@#@@#@>@#@>@#@mbuild–setup%之后按照指示操作，则建立好环境@#@>@#@>@#@mcc–mmyfun19%生成独立运行的程序文件@#@MATLAB实验四:

@#@文件的输入与输出@#@1.定义一个2*2的元胞数组，放入相应的数据，然后保存到MAT文件中，清除内存后，然后再调入内存。

@#@查看数据是否改变。

@#@@#@>@#@>@#@a=a={'@#@hello'@#@,magic（5）;@#@[-3:

@#@0.1:

@#@5],17.3500}@#@>@#@>@#@savea.mat%mat也可以省略，默认的格式就是mat格式@#@>@#@>@#@savewana%保存文件名为wan，变量为a@#@Save（‘wan.mat’,’a’）;@#@@#@>@#@>@#@clearall@#@>@#@>@#@loada@#@2.实验用图像：

@#@pic.jpg.（注意，此图片是灰度图片，本题是针对灰度图片的处理）使用imread函数将图像读入Matlab。

@#@根据产生灰度变换函数T1，使得：

@#@@#@0.3rr<@#@0.35@#@d=0.105+2.6333（r–0.35）0.35≤r≤0.65@#@1+0.3（r–1）r>@#@0.65@#@用T1对原图像pic.jpg进行处理，查看结果。

@#@并打印出来。

@#@@#@functionmyfun21@#@rgb=importdata（'@#@pic.jpg'@#@）;@#@@#@r=im2double（rgb）;@#@@#@desimg=[r<@#@0.35].*r*0.3+[r<@#@=0.65&@#@r>@#@=0.35].*（0.105+2.6333*（r-0.35））+[r>@#@0.65].*（1+0.3*（r-1））;@#@@#@imshow（desimg）;@#@@#@imwrite（desimg,'@#@huidu.jpg'@#@,'@#@jpg'@#@）;@#@@#@3.自己查阅资料找出中国近10年人口数，制成txt文件，格式如下：

@#@@#@199011.3456@#@199112.3566@#@…@#@然后将数据引入到内存，并绘制出相应的人口变化曲线图。

@#@@#@functionmyfun22@#@a=load（'@#@-ascii'@#@,'@#@number.txt'@#@）;@#@%work中有名为number的txt文件@#@plot（a（:

@#@,1）,a（:

@#@,2））;@#@@#@4.使用通用读函数importdata读入一个声音文件hello.wav，将所有的数据反序排列后，播放声音，听效果，最后，将数据保存成另外的的声音文件名helloRev.wav。

@#@@#@functionmyfun23@#@a=importdata（'@#@hello.wav'@#@）;@#@@#@m=flipud（a.data）;@#@@#@n=a.fs;@#@@#@sound（m,n）;@#@@#@wavwrite（m,n,'@#@helloRev.wav'@#@）;@#@@#@MATLAB实验五:

@#@图形绘制与分析@#@1.海尔,联想，方正近四年销售的数据如下。

@#@data=[3000,2334,3444,6663;@#@2342,3422,2111,4453;@#@3232,2334,5433,3500];@#@请做出如下图表。

@#@@#@functionmyfun24@#@data=[3000,2334,3444,6663;@#@2342,3422,2111,4453;@#@3232,2334,5433,3500];@#@@#@bar（data）;@#@@#@title（'@#@各品牌销售比较图'@#@）;@#@@#@set（gca,'@#@XTickLabel'@#@,{'@#@海尔'@#@,'@#@联想'@#@,'@#@方正'@#@}）;@#@@#@legend（'@#@2006'@#@,'@#@2007'@#@,'@#@2008'@#@,'@#@2009'@#@）;@#@@#@2.已知在三维空间里，x,y,z的变化规律如下，试用plot3来做出其图形。

@#@@#@z=0:

@#@0.1:

@#@40;@#@@#@x=cos（z）.^2;@#@@#@y=sin（z）+cos（z）;@#@@#@functionmyfun25@#@z=0:

@#@0.1:

@#@40;@#@@#@x=cos（z）.^2;@#@@#@y=sin（z）+cos（z）;@#@@#@plot3（x,y,z）;@#@@#@3.根据下面的方程绘制图形，y=sin（x）+x，然后再分别用多项式拟合函数和用拟合工具进行拟合。

@#@@#@functionmyfun26@#@x=-2*pi:

@#@0.1:

@#@2*pi;@#@@#@y=sin（x）+x;@#@@#@ky5=polyfit（x,y,5）;@#@@#@y5=polyval（ky5,x）;@#@@#@ky7=polyfit（x,y,7）;@#@@#@y7=polyval（ky7,x）;@#@@#@ky9=polyfit（x,y,9）;@#@@#@y9=polyval（ky9,x）;@#@@#@plot（x,y,'@#@r'@#@,x,y5,'@#@g'@#@,x,y7,'@#@b'@#@,x,y9,'@#@k'@#@）;@#@@#@4.在0-450范围内，x,y均每隔50产生一个数，这样产生一个10*10网格区域，用randn函数来产生一个10*10的随机矩阵（标准差是10，平均数是20），使用surf来作出这个三维的曲面图。

@#@然后使用interp2进行二次插值，插值函数使用三次杨条插值函数，在原来的第一个分隔区域里产生5个小区域，并最后画出图形。

@#@@#@functionmyfun27@#@x=0:

@#@50:

@#@450;@#@@#@y=0:

@#@50:

@#@450;@#@@#@[x1y1]=meshgrid（x,y）;@#@@#@z1=10*randn（10,10）+20;@#@@#@subplot（1,2,1）;@#@@#@surf（x1,y1,z1）;@#@@#@x=0:

@#@10:

@#@450;@#@@#@y=0:

@#@10:

@#@450;@#@@#@[x2y2]=meshgrid（x,y）;@#@@#@z2=interp2（x1,y1,z1,x2,y2,'@#@spline'@#@）;@#@@#@subplot（1,2,2）;@#@@#@surf（x2,y2,z2）;@#@@#@5.有数据如下：

@#@@#@x=[-3-2.5-2-1.5-1-0.500.511.522.53];@#@@#@y=[-0.14112-0.59847-0.9093-0.99749-0.84147-0.4794300.479430.841470.997490.90930.598470.14112];@#@@#@数据点如下图中兰方块所示，要求编写函数对原数据进行linear和spline一次插值运算，得到结果如下：

@#@@#@答：

@#@functionmyfun28@#@x=[-3,-2.5,-2,-1.5,-1,-0.5,0,0.5,1,1.5,2,2.5,3];@#@@#@y=[-0.14112,-0.59847,-0.9093,-0.99749,-0.84147,-0.47943,0,0.47943,0.84147,0.99749,0.9093,0.59847,0.14112];@#@@#@xi=-3:

@#@0.2:

@#@3;@#@@#@y1=interp1（x,y,xi,'@#@linear'@#@）;@#@@#@subplot（1,2,1）;@#@@#@plot（xi,y1,'@#@r*'@#@）;@#@@#@title（'@#@linear'@#@）;@#@@#@y2=interp1（x,y,xi,'@#@spline'@#@）;@#@@#@subplot（1,2,2）;@#@@#@plot（xi,y2,'@#@r*'@#@）;@#@@#@title（'@#@spline'@#@）;@#@@#@（选做题）@#@1.求解方程组：

@#@@#@functionmyfun1@#@a=[-1,1,2;@#@3,-1,1;@#@-1,3,4];@#@@#@b=[2;@#@6;@#@4];@#@@#@x1=a\b@#@x2=inv（a）*b@#@2.用magic产生一个5*5的矩阵，将这个矩阵的第2列与第5列互换位置。

@#@@#@functionmyfun2@#@a=magic（5）;@#@@#@disp（a）;@#@@#@b=a（:

@#@,[15342]）;@#@@#@disp（b）;@#@@#@3.编写一个M函数，求和S=1+2+3+…+1000@#@functions=myfun3@#@s=0;@#@@#@fori=1:

@#@1000@#@s=s+i;@#@@#@end@#@4.定义一个矩阵，放入相应的数据，然后保存到MAT文件中，清除内存后，然后再调入内存。

@#@查看数据是否改变。

@#@@#@>@#@>@#@a=magic（5）@#@a=@#@17241815@#@23571416@#@46132022@#@101219213@#@11182529@#@>@#@>@#@savewan.mata@#@>@#@>@#@clearall@#@>@#@>@#@loadwan@#@5.根据下面的方程绘制图形，y=cos（x）+x，x取值-pi-pi，然后用多项式拟合函数进行拟合。

@#@@#@functionmyfun26@#@x=-pi:

@#@0.1:

@#@pi;@#@@#@y=cos（x）+x;@#@@#@newy5=polyfit（x,y,5）;@#@%进行5次拟合@#@y5=polyval（newy5,x）;@#@@#@newy7=polyfit（x,y,7）;@#@%进行7次拟合@#@y7=polyval（newy7,x）;@#@@#@newy9=polyfit（x,y,9）;@#@%进行9次拟合@#@y9=polyval（newy9,x）;@#@@#@plot（x,y,'@#@r'@#@,x,y5,'@#@g'@#@,x,y7,'@#@b'@#@,x,y9,'@#@k'@#@）;@#@@#@6.创建一个5行5列的magic矩阵，删除其中的第二、三行与第三、四列。

@#@使其变成3行3列的矩阵。

@#@@#@functionmyfun6@#@a=magic（5）@#@a（[23],:

@#@）=[];@#@%删除2，3行@#@a（:

@#@,[34]）=[];@#@%删除3，4列@#@disp（a）;@#@@#@@#@7.建一个2行2列的元胞数组，a={zeros（2,2,2）,’hello’;@#@1758,int16（1:

@#@10）},请在此基础上创建一个新的8行8列元胞数组。

@#@@#@functionmyfun7@#@a={zeros（2,2,2）,'@#@hello'@#@;@#@1758,int16（1:

@#@10）};@#@@#@disp（a）;@#@@#@b={rand（2,2,2）,'@#@hi'@#@;@#@17.58,int16（1:

@#@20）};@#@@#@disp（b）;@#@@#@c=[a,b];@#@@#@disp（c）;@#@@#@d=[a,b;@#@c];@#@@#@disp（d）;@#@@#@e=[d,d;@#@d,d];@#@@#@disp（e）;@#@@#@8.要求编写一个函数文件，将一个给定图片的所有颜色都变深（变深多少自己斟酌）,其中黑色为0，白色为255@#@functionmyfun8@#@img=importdata（'@#@pic.jpg'@#@）;@#@@#@[m,n,p]=size（img）;@#@@#@fori=1:

@#@m@#@forj=1:

@#@n@#@img（i,j,:

@#@）=img（i,j,:

@#@）+30;@#@@#@end@#@end@#@image（img）;@#@@#@9.根据下面的方程绘制图形，y=cos（2x）+sin（x）,然后用5次多项式进行拟合。

@#@@#@functionmyfun8@#@x=-pi:

@#@0.1:

@#@pi;@#@@#@y=cos（2*x）+sin（x）;@#@@#@subplot（1,2,1）;@#@@#@plot（x,y,'@#@k'@#@）;@#@@#@newy5=polyfit（x,y,5）;@#@%进行5次拟合@#@y5=polyval（newy5,x）;@#@@#@subplot（1,2,2）;@#@@#@plot（x,y5,'@#@r'@#@）;@#@@#@10.要求编写一个M函数，完成下列函数的求解：

@#@y＝sin（x）；@#@y＝sin（x＋pi）；@#@y＝sin（x＋pi／3）；@#@y＝sin（x＋pi/2）自变量x的变化范围从－pi到pi，要求四个图像画在同一个图形窗体中。

@#@@#@functionmyfun9@#@x=-pi:

@#@0.2:

@#@pi;@#@@#@y1=sin（x）;@#@@#@y2=sin（x+pi）;@#@@#@y3=sin（x+pi/3）;@#@@#@y4=sin（x+pi/2）;@#@@#@subplot（2,2,1）;@#@@#@plot（x,y1）;@#@@#@subplot（2,2,2）;@#@@#@plot（x,y2）;@#@@#@subplot（2,2,3）;@#@@#@plot（x,y3）;@#@@#@subplot（2,2,4）;@#@@#@plot（x,y4）;@#@@#@11.矩阵的使用：

@#@多项式@#@在[-1,3]之间求值并画出相应的曲线。

@#@@#@>@#@>@#@x=-1:

@#@0.2:

@#@3;@#@y=x.^3+4*x.^2-7.*x-10;@#@plot（x,y）;@#@grid@#@>@#@>@#@fzero（@（x）x^3+4*x^2-7*x-10,2）%根据画图找出零点的大概位置是2@#@12.元胞和结构的定义：

@#@创建一个元胞数组A{1,1}=’JamesBond’ @#@;@#@A{1,2}=[12 @#@;@#@34 @#@;@#@56] @#@;@#@A{2,1}=pi @#@;@#@A{2,2}=zeros（5） @#@;@#@请读取A元胞数组中的数字5。

@#@@#@>@#@>@#@A{1,1}='@#@JamesBond'@#@;@#@A{1,2}=[12;@#@34;@#@56];@#@A{2,1}=pi;@#@A{2,2}=zeros（5） @#@;@#@@#@>@#@>@#@A{1,2}（3,1）@#@functionmyfun12@#@A{1,1}='@#@JamesBond'@#@;@#@@#@A{1,2}=[12;@#@34;@#@56];@#@@#@A{2,1}=pi;@#@@#@A{2,2}=zeros（5）;@#@@#@[mn]=size（A{1,2}）;@#@@#@fori=1:

@#@m@#@forj=1:

@#@n@#@if（A{1,2}（i,j）==5）@#@disp（A{1,2}（i,j））;@#@@#@break;@#@@#@end@#@end@#@end@#@13.M文件的编写@#@计算分段函数@#@functiony=f（x）@#@ifx==10@#@y=cos（x+1）+sqrt（x^2+1）;@#@@#@disp（y）;@#@@#@else@#@y=x*sqrt（x+sqrt（x））;@#@@#@disp（x）;@#@@#@end@#@14.函数文件的编写：

@#@编写函数文件，求半径为r的圆的周长和面积。

@#@@#@function[l,s]=yuan（r）;@#@@#@l=2*pi*r;@#@@#@s=pi*r^2;@#@@#@15.图形绘制和分析：

@#@绘制@#@在[－3，3]上以0.3为步长各数据点的条形图。

@#@@#@functionmyfun15@#@x=-3:

@#@0.3:

@#@3;@#@@#@y=exp（-x.^2）;@#@@#@bar（x,y）;@#@@#@@#@16.多项式拟合：

@#@用一个三次多项式在区间[0,20]内逼近函数sin（x）。

@#@@#@functionmyfun16@#@x=0:

@#@0.1:

@#@20;@#@@#@y=x.^3+x.^2+1;@#@@#@newy3=polyfit（x,y,3）;@#@@#@y3=polyval（newy3,x）;@#@@#@plot（x,y,'@#@k'@#@,x,y3,'@#@r'@#@）;@#@@#@ @#@@#@第一章：

@#@基本概念@#@17.@#@@#@答案@#@z1=3+4i@#@z2=1+2i@#@z3=2*exp（pi/6*i）@#@z=z1*z2/z3@#@第二章：

@#@矩阵@#@18.已知a=magic（5），得到结果如下：

@#@@#@a=@#@17241815@#@23571416@#@46132022@#@101219213@#@11182529@#@现在要将第2行与第4行互换，第2列与第4列互换，得到结果如下：

@#@@#@17812415@#@102119123@#@42013622@#@23147516@#@11225189@#@答案@#@pos=[14325]@#@a（pos,pos）@#@19.见教材p85，其中的数据可以给出文本文件或者由下面的式子表达@#@a=[10*rand（24,1）+15,1*rand（24,1）+30,2*rand（24,1）+45]，这是24行3列的一个矩阵，第一列表示温度，第二列表示湿度，第三列表示气压。

@#@要求如下：

@#@@#@

（1）将温度数据取出@#@

（2）找出一天中最高温度@#@（3）按温度进行从小到大（默认）排序@#@（4）求出最高温度的时刻@#@（5）按温度进行";i:

8;s:

13884:

"NE5532@#@NE5532的中文资料（苏永刚，周冲冲译）@#@极限参数：

@#@@#@参数@#@符号@#@NE5532@#@单位@#@电源电压@#@Vcc@#@±@#@22@#@V@#@差分输入电压@#@Vdif@#@±@#@13@#@V@#@输入电压@#@Vi@#@提供电压@#@V@#@功耗，TA=25℃@#@PD@#@1100@#@mW@#@工作温度@#@TOPR@#@0~70@#@℃@#@电气参数@#@参数@#@符号@#@测试条件@#@最小值@#@标准@#@最大值@#@单位@#@输入失调电压@#@VIO@#@-@#@-@#@0.5@#@4.0@#@mv@#@输入失调电流@#@IIO@#@-@#@-@#@10@#@150@#@nA@#@输入偏置电流@#@IBIAS@#@-@#@-@#@200@#@800@#@nA@#@供电电流@#@ICC@#@-@#@-@#@6.0@#@16@#@mA@#@输入电压范围@#@VI（R）@#@-@#@±@#@12@#@±@#@13@#@-@#@V@#@共模抑制范围@#@CMRR@#@TA=25℃@#@70@#@100@#@-@#@dB@#@电源抑制比@#@PSRR@#@TA=25℃@#@输出电压范围@#@VO（P-P）@#@RL≥600Ω@#@±@#@12@#@±@#@13@#@-@#@V@#@输入电阻@#@RI@#@TA=25℃@#@30@#@300@#@-@#@KΩ@#@短路电流@#@ISC@#@-@#@-@#@38@#@-@#@mA@#@过调@#@OS@#@RL=600Ω,CL=100PF@#@-@#@10@#@20@#@%@#@电压增益@#@GV@#@f=10kHz@#@2@#@2.2@#@-@#@V/mv@#@增益带宽@#@GBW@#@CL=100PF,RL=600Ω@#@8@#@10@#@-@#@MHz@#@转换速率@#@SR@#@RL=1K,CL=100PF@#@RL=600Ω@#@-@#@6@#@8.0@#@V/us@#@输入噪声电压@#@eN@#@fo=30Hz@#@fo=1kHz@#@-@#@8.0@#@5.0@#@-@#@nv/√Hz@#@NE5532中文资料及应用电路@#@NE5532/SE5532/SA5532/NE5532A/SE5532A/SA5532A是一种双运放高性能低噪声运算放大器。

@#@相比较大多数标准运算放大器，如1458，它显示出更好的噪声性能，提高输出驱动能力和相当高的小信号和电源带宽。

@#@这使该器件特别适合应用在高品质和专业音响设备，仪器和控制电路和电话通道放大器。

@#@如果噪音非常最重要的，因此建议使用5532A版，因为它能保证噪声电压指标。

@#@@#@NE5532特点：

@#@@#@?

@#@小信号带宽：

@#@10MHZ@#@ @#@?

@#@输出驱动能力：

@#@600Ω，10V有效值@#@ @#@?

@#@输入噪声电压：

@#@5nV/√Hz（典型值）@#@ @#@?

@#@直流电压增益：

@#@50000@#@ @#@?

@#@交流电压增益：

@#@2200-10KHZ@#@ @#@?

@#@功率带宽：

@#@140KHZ@#@ @#@?

@#@转换速率：

@#@9V/μs@#@ @#@?

@#@大的电源电压范围：

@#@±@#@3V-±@#@20V@#@ @#@?

@#@单位增益补偿@#@NE5532引脚图：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@图1 @#@ @#@NE55328脚引脚图 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@图2 @#@ @#@NE553216脚封装引脚功能图@#@NE5532内部原理图:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@图35532内部电路图@#@NE5532电气参数:

@#@@#@ABSOLUTEMAXIMUMRATINGS绝对最大额定值@#@SYMBOL符号@#@PARAMETER参数@#@RATING数值@#@UNIT单位@#@VS@#@Supplyvoltage电源电压@#@±@#@22@#@V@#@VIN@#@Inputvoltage输入电压@#@±@#@VSUPPLY@#@V@#@VDIFF@#@Differentialinputvoltage1差分输入电压@#@±@#@0.5@#@V@#@Tamb@#@Operatingtemperaturerange工作温度范围@#@NE5532/A @#@@#@0to70@#@℃@#@SA5532@#@–40to+85@#@SE5532/A@#@–55to+125@#@Tstg@#@Storagetemperature存储温度@#@–65to+150@#@℃@#@Tj@#@Junctiontemperature结温@#@150@#@℃@#@PD@#@Maximumpowerdissipation,Tamb=25℃（still-air）最大功耗，Tamb=25℃（空气）@#@D8package@#@780@#@mW@#@8Npackage@#@1200@#@mW@#@16Dpackage@#@1200@#@mW@#@Tsld@#@Leadsolderingtemperature（10secmax）焊接温度（10秒最大值）@#@230@#@℃@#@ @#@@#@DCELECTRICALCHARACTERISTICS直流电气特性@#@Tamb=25℃;@#@VS=±@#@15V,unlessotherwisespecified@#@SYMBOL符号@#@PARAMETER参数@#@TESTCONDITIONS测试条件@#@SE5532/A数值@#@NE5532/A,SA5532数值@#@UNIT单位 @#@@#@最小@#@典型@#@最大@#@最小@#@典型@#@最大@#@Vos@#@△VOS/△T@#@Offsetvoltage偏移电压@#@ @#@在整个工作温度范围@#@-@#@0.5@#@5@#@2@#@3@#@-@#@0.5@#@5@#@4@#@5@#@mV@#@ @#@mVμV/℃@#@IOS@#@△IOS/△T@#@Offsetcurrent失调电流@#@在整个工作温度范围@#@-@#@200@#@100200@#@-@#@10@#@ @#@200@#@150200@#@nA@#@ @#@nApA/℃@#@IB@#@ @#@△IB/△T@#@Inputcurrent输入电流@#@ @#@在整个工作温度范围@#@-@#@200@#@5@#@400700@#@-@#@200@#@5@#@8001000@#@nA@#@ @#@nAnA/℃@#@Icc@#@Supplycurrent电源电流@#@Overtemperature@#@-@#@8　@#@10.513@#@-@#@8　@#@16　@#@mAmA@#@VCM@#@Common-modeinputrange共模输入范围@#@-@#@±@#@12@#@±@#@13@#@-@#@±@#@12@#@±@#@13@#@-@#@V@#@CMRR@#@Common-moderejectionratio共模抑制比@#@-@#@80@#@100@#@-@#@70@#@100@#@-@#@dB@#@PSRR@#@Powersupplyrejectionratio电源抑制比@#@-@#@-@#@10@#@50@#@ @#@@#@10@#@100@#@μV/V@#@AVOL@#@Large-signalvoltagegain大信号电压增益@#@RL≥2kΩ;@#@VO=±@#@10VOvertemperatureRL≥600Ω;@#@VO=±@#@10VOvertemperature@#@50254020@#@100@#@50@#@-@#@25@#@15@#@15@#@10@#@100@#@50@#@-@#@V/mVV/mVV/mVV/mV@#@VOUT@#@OutputswingOututswing输出摆幅电压@#@RL≥600Ω@#@OvertemperatureRL.600Ω;@#@VS=±@#@18V@#@OvertemperatureRL≥2kΩ@#@Overtemperature@#@±@#@12±@#@10±@#@15±@#@12±@#@13±@#@12@#@±@#@13±@#@12±@#@16±@#@14±@#@13.5±@#@12.5@#@-@#@±@#@12±@#@10±@#@15±@#@12±@#@13±@#@10@#@±@#@13±@#@12±@#@16±@#@14±@#@13.5±@#@12.5@#@-@#@V@#@RIN@#@InputResistance输入电阻@#@ @#@@#@30@#@300@#@-@#@30@#@300@#@-@#@kΩ@#@Isc@#@Outputshortcircuitcurrent输出短路电流@#@ @#@@#@10@#@38@#@60@#@10@#@38@#@60@#@mA@#@ @#@@#@ACELECTRICALCHARACTERISTICS交流电气特性@#@Tamb=25℃;@#@VS=±@#@15V,unlessotherwisespecified.@#@SYMBOL符号 @#@@#@PARAMETER参数@#@TESTCONDITIONS测试条件@#@NE/SE5532/A,SA5532@#@UNIT单位@#@最小值@#@典型@#@最大值@#@ROUT@#@Outputresistance输出电阻@#@AV=30dBClosed-loopf=10kHz,RL=600Ω@#@ @#@-@#@0.3@#@ @#@-@#@W@#@ @#@-@#@Overshoot上冲电压@#@Voltage-followerVIN=100mVP-PCL=100pF;@#@RL=600Ω@#@ @#@-@#@10@#@ @#@-@#@%@#@Av@#@Gain增益@#@f=10kHz@#@ @#@-@#@2.2@#@ @#@-@#@V/mV@#@GBW@#@Gainbandwidthproduct带宽增益@#@CL=100pF;@#@RL=600Ω@#@ @#@-@#@10@#@ @#@-@#@MHz@#@SR@#@Slewrate转换率@#@ @#@-@#@ @#@-@#@9@#@ @#@-@#@V/μs@#@ @#@-@#@Powerbandwidth功率带宽@#@VOUT=±@#@10V@#@ @#@-@#@140@#@ @#@-@#@kHz@#@VOUT=±@#@14V;@#@RL=600Ω,VCC=±@#@18V@#@ @#@-@#@100@#@ @#@-@#@kHz@#@ @#@@#@ELECTRICALCHARACTERISTICS电气特性@#@Tamb=25℃;@#@VS=±@#@15V,unlessotherwisespecified@#@SYMBOL符号 @#@@#@PARAMETER参数@#@TESTCONDITIONS测试条件 @#@@#@NE/SE5532@#@NE/SA/SE5532A@#@UNITUNIT单位@#@最小值@#@典型@#@最大值@#@最小值@#@典值@#@最大值@#@VNOISE@#@Inputnoisevoltage输入噪声电压@#@fO=30Hz@#@ @#@@#@8@#@ @#@@#@ @#@@#@8@#@12@#@nV/√Hz@#@fO=1kHz@#@ @#@@#@5@#@ @#@@#@ @#@@#@5@#@6@#@nV/√Hz@#@INOISE@#@Inputnoisecurrent输入噪声电流@#@fO=30Hz@#@ @#@@#@2.7@#@ @#@@#@ @#@@#@2.7@#@ @#@@#@pA/√Hz@#@fO=1kHz@#@ @#@@#@0.7@#@ @#@@#@ @#@@#@0.7@#@ @#@@#@pA/√Hz@#@ @#@@#@Channelseparation声道隔离@#@f=1kHz;@#@RS=5kΩ@#@ @#@@#@110@#@ @#@@#@ @#@@#@110@#@ @#@@#@dB@#@ @#@@#@测试电路：

@#@@#@.@#@ @#@ @#@ @#@图4闭环频率响应 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@图5 @#@电压跟随电路@#@NE5532音响电路@#@ @#@@#@ @#@@#@电源部分@#@电路结构上分为3大部分@#@电源前级负反馈音调@#@电源部分@#@电路如下@#@前面用4个整流二极管1N4007（其他整流管通用）整流然后用2个电解电容滤波并且分别并联两个0.1U的小电容作用是吸收高频杂波减少电容温升这个地方只要简单整流滤波对元件要求不高@#@后面用两个三端稳压 @#@ @#@78157915做稳压并用高速运放伺服纠正误差 @#@ @#@实际上就是区输出波纹经过运放反向放大纸后改变稳压管基准点用来修正误差@#@R1R3（R2R4）是运放的反馈网络比例越大灵敏度越高也就是说越大越灵敏越小越稳定C3C4为反馈补偿电容这里用33P当然22p47p都可以@#@C5C6作用是隔离直流信号在稳定的时候两端电压等数输出电压在输出不稳定的时候电压信号会直接影响运放从而纠正输出@#@稳压管输出并联电解电容滤除残存干扰波这个电容建议不要用得太大否则影响音色一般100uF~470uF就可以推荐使用100uF或者220uF@#@前级部分@#@电路如下@#@音频输入部分用了一个电位器平衡左右声场电位器中间脚对输入并联了一个2.2K电阻这个电阻的作用是改变声音变化的曲线使音量变化在中间区域更加平稳有利于左右平衡控制@#@IC信号输入部分用各一个1U电容串联2.2K电阻对地用了一个47K电阻和一个100P电店容@#@低频下由于C19C20的存在对低频进行衰减有高通的作用@#@高频下由于C21C22的存在这两个电容可以在频率高到一定程度的时候视为通路所以频率越高电路对信号的衰减就越大有低通的作用纵观这4个元件可以视为一个高通率波+一个低通滤波 @#@ @#@把信号限制在一个特定区域下粗略的计算一下用上面的图可以把信号频率限制在3.3HZ~700KHZ之间（为了满足听觉略大于人耳听觉范围即可）@#@放大电路采用标准的正向比例放大电路R13R15以及另一个声道的R14R16为负反馈提供反馈信号得分压电组控制R13R15（或者R14R16）的比例可以控制放大倍数C25C26为反馈网络的高频超前补偿电容适当的补偿高频可以修正波形比如方波冲过的情况一般取值比较小甚至不用@#@装机的时候可以看一下各频率方波波型如果有问题就调整这个电容没问题就留空@#@位置我做出来了实际使用接不接看实际情况@#@C23C24 @#@ @#@反馈网络对地电容高频下这个电容可以视为通路电路按照电阻的比例进行放大低频下信号频率低或者没有信号的情况下这个电容视为断路电路变为典雅跟随结构增益为0有这个电容可以把直流反馈变成交流反馈可以调节输出0点但是这个电容取值不当会出现严重的问题比如没有低频原因是直流反馈交流反馈的界限指定错误具体怎么定义可以通过公式计算F=1/（2*pai*R*C）pai是圆周率不用解释了F为频率RC为图中的R13C23（另一声道R14C24）理论上让F小于20HZ即可实际上可以差的多一点比如图中的参数计算出来是0.7Hz@#@注意计算中电容单位用法电阻单位用欧算出来的频率用Hz@#@这个电容最好选用高频的无级的电容不过这个电容一般值都比较大所以很多电路也会使用电解电容正因为这个电容在反馈中起重要作用这个电容的质量也是直接影响音质的这里使用发烧电容也不过分不过如果输出点没有直流的话可以直接用一根导线直通也免去不少麻烦@#@输出串联了一个3.9K的电阻和一个4.7U的电容4.7U电容为了输出隔离直流也是为了隔离后面负反馈的反馈网络如果不用音调只用前级可以直通如果想用音调部分就必须接着个电容 @#@ @#@@#@电阻的作用是信号分压前级作用是线性放大运放输出串联的电阻与后面放大器内阻进行分压有助于电路稳定另一方面也可以防止输出直接短路IC导致IC烧坏@#@负反馈调音部分@#@电路如下@#@标准的负反馈音调调节运放为反向输入电路电位器向上调节反馈深度增加对信号有衰减作用 @#@ @#@向下调节反馈深度减小信号增强参数按照图纸不需要调整@#@C39C40两个电容起消镇作用可以不接输出1K电阻跟后面放大器分压也可以防止输出短路保护IC@#@关于布线@#@电源稳压块前后分别用了“一点接地”可以减少干扰@#@前级放大整体集中在右侧通过信号的电容封装用的比较大的封装而且孔是长条形的适合多种电容使用信号电路地线由外绕过于电源电路都用各自的低最后汇聚一点可以尽量减少干扰@#@板子上面消镇的电容位置比较多实际上可以不接元件参数也可以根据自己的需要进行调整通用性比较强@#@装机制作@#@先上板子@#@单面板设计当初布线费了不少功夫@#@1.6玻璃纤维材料@#@";i:

9;s:

17999:

"pep五年级英语上册46电子备课模版@#@一次备课@#@二次备课@#@Unit4WhatCanYouDo?

@#@@#@第一课时@#@一、教学目标：

@#@@#@1、掌握四会词组：

@#@dance,singeEnglishsongs,dokungfu,drawcartoons,playthepipa.@#@2、听懂、会说句型：

@#@Whatcanyoudofortheparty?

@#@Ican….并能在具体语境中运用。

@#@@#@3、培养学生各方面综合素质，增强学生自信心。

@#@@#@二、教学流程：

@#@@#@Step1:

@#@Warmup@#@1、播放Unit4ALet’sdo（第三册）的录音。

@#@师生跟录音边做边chant.@#@Step2:

@#@Presentation@#@1.才艺表演。

@#@教师通过自己示范并请学生上台展示的各自的才能，引导学生用“Ican….”句型。

@#@@#@T:

@#@Icandance.Icansing.Whatcanyoudo?

@#@@#@S:

@#@Icanrun./Icandraw./Icanactlikeamonkey./Icanflylikeabird,andsoon.@#@2.利用CAI引出一位多才多艺的小朋友——Sarah.教师首先向学生介绍Sarah.如：

@#@ThisisSarah.ShecansingEnglishsongs,shecandrawcartoons.接着让学生描述WhatcanSarahdo?

@#@Ss:

@#@Shecan….@#@让Sarah自我介绍。

@#@@#@Sarah:

@#@Hello,boysandgirls.I’mSarah.IcansingEnglishsongs,Icandrawcartoons,Icansweepthefloor.Icancookthemeals.…@#@WhatcanSarahdo?

@#@总结完学生的回答后，师生一起说：

@#@Sarah,you’rewonderful!

@#@如果学生对wonderful还不理解，可加以解释。

@#@@#@Step3:

@#@Practice@#@活动一：

@#@Let’splay（趣味操练）@#@动作猜谜教师准备各词组卡片，请一名学生上来，教师出示卡片，此学生做动作，其他学生猜，doChinesekungfu，singsongs.@#@Let’sdo@#@过程：

@#@①、教师说短语，全体学生做动作。

@#@@#@②、个别学生发指令，其他学生做动作。

@#@　　　@#@活动三：

@#@快速反应@#@利用CAI或图片依次出现dance,sing,playthepipa,playping-pongandsoon.学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。

@#@@#@活动四：

@#@GroupworkDOasurvey@#@　　①教师提出要求，用Whatcanyoudo?

@#@@#@Ican….提问、回答，在4人小组内进行调查，并做好记录。

@#@@#@　　②请几名同学汇报调查结果，如Marycan….。

@#@@#@活动五：

@#@自编chant@#@Step4:

@#@Consolidationandextension@#@第二课时@#@一、教学目标：

@#@@#@能听懂、会说Whatcanyoudo?

@#@Ican….等句型，并能在实际情景中进行运用。

@#@@#@二、教学过程：

@#@@#@Step1:

@#@Warmup./Revision@#@1、师生对话。

@#@@#@2、Let’schant.（上节课自编的chant）@#@3、看动作，猜词组。

@#@@#@4、做书上Let’stry.部分。

@#@@#@Step2：

@#@Presentation@#@1、设置情景导入。

@#@@#@“招聘请小演员”对符合条件的人说“Great!

@#@You’rewonderful!

@#@”@#@S1:

@#@Goodmorning/Goodafternoon.@#@T:

@#@Goodmorning/Goodafternoon.@#@T:

@#@We’llhaveanEnglishpartynextTuesday!

@#@Whatcanyoudofortheparty?

@#@@#@S1:

@#@IcansingEnglishsongs…@#@T：

@#@Great!

@#@You’rewonderful!

@#@@#@2、教师以同样的方式试聘多位“应聘者”后，板出Whatcanyoudo?

@#@Great!

@#@You’rewonderful!

@#@”@#@3、听读Let’stalk.@#@4、分组操练并进行角色朗读。

@#@@#@---We’llhaveanEnglishpartynextTuesday!

@#@Whatcanyoudofortheparty,children?

@#@@#@----IcansingEnglishsongs.@#@-----Wonderful!

@#@Howaboutyou,John?

@#@@#@----Icandosomekungfu!

@#@@#@----Thankyou,John.@#@Step3:

@#@Practice@#@活动一：

@#@毛遂自荐——竞聘上岗@#@过程：

@#@以四人小组为单元，其中一位同学为招聘人员，其他三位为应聘人员。

@#@用上所学句型“Whatcanyoudo?

@#@”“Ican….”@#@活动二：

@#@“风采明星”大赛@#@目的:

@#@以学生喜爱的竞赛形式激发学生学习并运用语言的兴趣。

@#@@#@过程：

@#@让学生展现自我风采，超越自我。

@#@@#@活动三：

@#@小小调查员@#@目的：

@#@灵活运用所学语言@#@所用句型：

@#@Whatcanyoudo?

@#@—Ican….@#@调查表@#@WhocansingEnglis-hsong\dance\playthepipa\dookungfu\drawcartoons@#@Step4:

@#@Consolidation@#@1、听、读Let’stalk。

@#@@#@2.运用所学句型进行交流。

@#@@#@第三课时@#@一、教学目标与要求：

@#@@#@1.巩固四会句子“Whatcanyoudo?

@#@Ican….”并能在情景中运用。

@#@@#@2.会读、会说、会写Let’slearn上的五个词组。

@#@@#@二、教学流程：

@#@@#@Step1:

@#@Warmup/Revision@#@1、学生汇报上一节的调查结果。

@#@（调查表）@#@2、欣赏歌曲《ICanHelp》@#@3、请几组同学表演PartALet’stalk部分对话。

@#@@#@Step2:

@#@Presentation@#@1.出示一张晚会挂图，让学生说说上面的人物分别会干什么？

@#@WhatcanJohndo?

@#@@#@WhatcanMarydo?

@#@@#@2.引出Let’slearn上的五个词组dance,singEnglishsongs,dokungfu,drawcartoons,playthepipa.@#@3.听录音，跟读。

@#@@#@Step3:

@#@Practice@#@1.Makeconversationswithyourpartnerwiththesephrases.@#@2、句子接龙@#@教师准备一些单词，让学生联结成句子。

@#@@#@3.Doasurvey:

@#@@#@Whocansing?

@#@@#@Howmanystudentscansing?

@#@@#@Howmanystudentscandance?

@#@...@#@Step4:

@#@Consolidation@#@Makeconversations@#@第四课时@#@一、教学目标@#@１、掌握oo字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进一步提高学生自我拼读、认读单词的能力。

@#@学生养成正确的书写习惯。

@#@@#@2、能听懂会用BLet’sTalk上的句型说话@#@3、鼓励学生多参加一些活动。

@#@@#@二、教学流程：

@#@@#@Step1:

@#@Warm-up@#@１、师生对话@#@T:

@#@Whatcanyoudo?

@#@@#@S:

@#@Icanplaythepipa@#@T:

@#@OK.@#@　　２、学生自由组合操练以上对话。

@#@@#@Step2:

@#@Presentation@#@１．呈现Let’sspell上的单词及图片@#@book,look,football,good.@#@Balloon,food,zoo,noodles@#@让学生读出每个单词，并找出发音规律。

@#@@#@2.在第一行字母组合oo发短音【u】而第二行字母组合oo发长音【u：

@#@】@#@3.Listeningpractice.@#@Listencircleandsay.@#@出示六组单词圈出所听到的单词@#@4.Look,listenandwrite.@#@Step3:

@#@Consolidation@#@找出含有oo的单词试着拼读。

@#@@#@第五课时@#@一、教学目标：

@#@@#@１、复习所学词组：

@#@dance,singeEnglishsongs,dokungfu,drawcartoons,playthepipa.@#@２、练掌握句型Canyou…?

@#@并能在实际生活中运用。

@#@@#@二、教学流程：

@#@@#@Step1:

@#@Warm-up@#@１、Let’ssing.<@#@Icanhelp>@#@@#@２、看谁反应快@#@　　教师请十名学生上台排成一排，每人手持一张动作词卡。

@#@一名学生走出一步，说自己词卡上的词组，然后报另外一名学生词卡上的词组，如“SpeakEnglish.singEngishsongs持有“SpeakEnglish.”词卡的学生马上站出来，反应慢或做错就会被淘汰。

@#@@#@３、学生展示自编的chant.@#@Step2:

@#@Presentation@#@１、Let’stry：

@#@CanMikedoanykungfu?

@#@@#@２、Listenandtick@#@Step3:

@#@PracticeLet’stalk@#@活动一：

@#@情景表演@#@分小组朗读对话，上台分别表演对话中的人物并且配合对话内容进行无声表演。

@#@@#@活动二：

@#@师生操练@#@T:

@#@Canyoudoanykungfu,A?

@#@@#@A:

@#@Yes,Ican./No,Ican’t.@#@活动三：

@#@小组操练以上对话。

@#@@#@Step4:

@#@Consolidation@#@Practicetheconversation.@#@１、参照P41方框中的词组用“Whatcanyoudo?

@#@Canyou…？

@#@”句型调查身边的朋友。

@#@@#@２、调查自己熟悉的卡通人物能做些什么。

@#@@#@3.Storytime@#@先请预先准备好的两位学生表演该故事，然后请同桌两人根据自己对故事的理解相互提问，如“Whatcantheratdo?

@#@Cantheratswim?

@#@”@#@第六课时@#@一、教学目标与要求@#@１、能听说读写swim，speakEnglish,cook,playbasketball,playping-pong这五个词组。

@#@@#@2.用Ican….说话@#@二、教学流程：

@#@@#@Step1:

@#@Warm-up@#@１、围绕“Whatcanyoudo?

@#@Canyou…？

@#@”这两个句型进行，鼓励学生结合以前所学的内容。

@#@@#@２、介绍一位朋友能做的活动.如：

@#@Xiaomingismyfriend.Heistallandstrongandhecandrawcartoons.@#@３、多媒体呈现学生熟悉的卡通人物，请学生用“Whatcanhe/shedo?

@#@Canhe/she…”来询问并做出相应回答。

@#@@#@Step2:

@#@Presentation@#@１、教师出示BLet’slearn的图片，请学生说说他们能做什么。

@#@@#@２、学生自由说出单词及词组swim，speakEnglish,cook,playbasketball,playping-pong.教师正音。

@#@@#@３、学生对话，运用所学的词组,句型。

@#@@#@T:

@#@Canyouswim?

@#@@#@A:

@#@Yes,Ican.IcandosomeKungfu,too.@#@T:

@#@Canyoucook?

@#@@#@B:

@#@Sorry,Ican’t.@#@T:

@#@Whocan?

@#@@#@C:

@#@Icanwashtheclothes.@#@５、学生三人自由组合进行如上对话。

@#@@#@Step3:

@#@Practice@#@活动一：

@#@学生独立完成writeandsay中的表格填写。

@#@@#@活动二：

@#@请学生介绍自己会做的和不会做的事，提醒学生注意用@#@Ican…,butIcan’t…。

@#@@#@活动三：

@#@看谁反应快@#@五人围成一个圈，第一个学生说出一个词组，第二个学生重复第一个词组并且再加一个词组，所加词组不能重复，以此类推。

@#@如第一位：

@#@Playthepipa.第二位：

@#@Playthepipa.dokungfu…@#@Step4:

@#@Consolidation@#@1.Readandwrite.Whocanbemyfriend?

@#@@#@2.Let’scheck@#@Unit5Thereisabigbed@#@第一课时@#@一、教学目标：

@#@@#@1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习@#@2、能够结合语境运用句型：

@#@Thisismyroom,Thereisaclock,a…@#@3.初步了解Therebe句型@#@二、教学重、难点分析：

@#@@#@本课时重点是掌握Therebe句型Let’stalk部分的对话，并能进行简单问答、介绍。

@#@@#@三、课前准备：

@#@@#@课件、词卡、图片、录音机、磁带。

@#@@#@四、教学过程：

@#@@#@Step1.Warm-up@#@1、Dailytalk.@#@2、做“低声传句子”活动：

@#@@#@Step2.Preview@#@教师放四年级上册BLet’sdo部分的录音，学生做出相应的动作。

@#@@#@Step3.Presentation@#@1、课件展示房间图片，教师说：

@#@“Look!

@#@Thisismynewroom.Ihaveabedandadesk.WhatelsedoIhave?

@#@”学生说出photo，computer等。

@#@接着问，Whereismycomputer?

@#@It’sonthedesk.@#@2.出示Let’stalk上的对话。

@#@@#@Sarah:

@#@Yourroomisreallynice!

@#@@#@Zhangpeng:

@#@Thanks.@#@Mike:

@#@Thereisabigbed.@#@Zhangpeng:

@#@Yes,Ilikemybed.@#@Mike:

@#@Thereisanicephoto,too.@#@Sarah:

@#@Wow!

@#@Youlookcool!

@#@@#@Zhangpeng:

@#@Thankyou.Hey,Mycomputerishereonthedesk.Let’splay!

@#@@#@3.Practicetheconversationwiththepartner.注意Therebe句型。

@#@@#@4.Listentothetapes.@#@Step4.Consolidationandextension@#@1.Lookatthepicture,anddescribethepicture.@#@2.Asksomestudentstopresenttheirconversations@#@第二课时@#@一、教学目标：

@#@@#@1、能够听、说、读、写本课主要单词：

@#@clock,plant,bike,waterbottle,photo.@#@能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。

@#@@#@2、能够听、说、认读句型Thereisa…/Thereare…并能在情景中正确运用。

@#@@#@二、课前准备：

@#@@#@课件、词卡、录音机、磁带、白纸若干。

@#@@#@三、教学过程：

@#@@#@Step1.Warm-up@#@1、Dailytalk.@#@2、出示房间图片，复习上节课所学的对话。

@#@@#@Step2.Preview@#@Sspracticethestructures:

@#@“Icanseea…inthepicture.@#@Step3.Presentation@#@1、课件出示一个房间@#@2.教师点击课件，图片中clock闪烁，然后出现单词clock示范朗读clock，学生跟读。

@#@教师手拿着闹钟分别问几名学生：

@#@“Doyouhaveaclockinyourbedroom?

@#@”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“clock”一词，说：

@#@“Oh，youhaveaclockinyourbedroom.”，如果学生的回答是否定的，教师可以说：

@#@“Oh，sorry.Youdon’thaveaclockinyourbedroom.@#@教学其它plant,bike,waterbottle,photo.五词，方法同clock，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。

@#@@#@2、Let’splay..@#@A:

@#@Thereisaclockinmyroom.@#@B:

@#@Thereisaclockandaplantinmyroom.@#@C:

@#@Thereisaclock,aplantandaphotoinmyroom.@#@3、做“排卡片”游戏@#@4、通过课件出示对话“Isthisyourbedroom?

@#@Yes，itis.Comeandlookatmynewcurtains.”，学生进行模仿后，出示图片（先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西），让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。

@#@例如：

@#@“Isthisyourlivingroom?

@#@Yes，itis.Comeandlookatmynewsofa.”。

@#@@#@5、教师在黑板上示范书写单词：

@#@clock,plant,bike,waterbottle,photo.让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。

@#@@#@Step4.Consolidationandextension@#@做“Talkanddraw”活动：

@#@学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。

@#@@#@第三课时@#@一、教学目标与要求：

@#@@#@1、能够听、说、读、写句子：

@#@Therearesomanypicturesinthelivingroom.Thereisaclockinmyroom.@#@2、了解字母组合ai,ay的拼读规律并熟练读出例词。

@#@@#@二、教学重、难点分析@#@本课的教学重点是使学生熟练掌握Therebe句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。

@#@难点在于帮助学生区分使用Thereis和Thereare的表达法。

@#@@#@三、课前准备：

@#@@#@课件、词卡、图片、录音机、磁带。

@#@@#@四、教学过程：

@#@@#@Step1.Warm-up@#@1、Dailytalk.@#@2、Let’ssingandLet’schant.@#@Step2.Preview@#@1、做游戏。

@#@复习四会单词clock,plant,bike,waterbottle,photo.等。

@#@@#@2、课件出示图片，做“接龙”游戏。

@#@@#@Step3.Presentation@#@1、课件出示一个房间图，点击后出示一张picture，然后出示两张pictures，教师介绍说：

@#@“Thereisapicture/Therearetwopictures”，重在区分thereis和thereare。

@#@@#@2、教师出示P51房间图片，指着图片上的房子问学生：

@#@“What’sitlike?

@#@”，让学生用thereis/are句子来描述。

@#@在描述时，可以以竞赛的形式进行，以组的形式，或是以男女学生的形式。

@#@在描述时，教师特别要注意学生thereis和thereare是否用对。

@#@@#@3、教师放Let’stalk部分的录音，学生看课本听录音。

@#@@#@4、Practicetheconversation@#@5、教师指导学生书写四会句子。

@#@@#@6、Let’sspell.@#@教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生ai,ay字母组合下面的例词。

@#@读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。

@#@然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。

@#@然后出示四组单词，Listen，readandcircle.@#@Step4.Consolidationandextension@#@1、Let’splay:

@#@学生同桌或四个小组，轮流掷骰子（橡皮）看图说话。

@#@如：

@#@Inmyroomthereisanair-conditioner，atelephone，a…比一比谁说的句子最长。

@#@@#@2、做“Bingo”游戏：

@#@让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：

@#@Thereisa…学生按所给提示翻卡。

@#@翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：

@#@“Bingo”。

@#@如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。

@#@@#@第四课时@#@一、教学目标与要求：

@#@@#@1、能够听、说、读、写单词：

@#@infrontof，beside,between,abovebehind.@#@2、能够掌握句型Where’sthe…?

@#@It’s…并能在情景中正确运用。

@#@@#@二、教学重、难点分析：

@#@@#@本课重点是使学生熟练掌握五个方位介词的用法，其中infrontof是个难点。

@#@在本课渗透Therebe长句的内容。

@#@@#@三、课前准备：

@#@@#@课件、词卡、图片、录音机、磁带。

@#@@#@四、教学过程：

@#@@#@Step1.Warm-up@#@1、Dailytalk.@#@2、齐读BLet’stalk.@#@Step2.Preview@#@1、TPR活动：

@#@教师说：

@#@“Putyourbookonyourhead.Putyourpencilinyourdesk.Putyourpencil-boxunderyourchair.”等，学生做动作。

@#@@#@2、先教师做出动作，让学生说，例如：

@#@“Thebookisonthedesk.”，后让一个学生做，其它学生说。

@#@@#@Step3.Presentation@#@1、教师拿出一个盒子，问：

@#@“What’sinmybox?

@#@”，并引导学生使用thereis/are句式进行回答，再加上方位词inthebox。

@#@@#@2、猜完后，教师拿着clock放进盒子，问：

@#@“Whereistheclock?

@#@”，引导学生回答：

@#@“It’sinthebox.”，然后把clock放在桌子上，再问，再答。

@#@先可以是学过的in、on、under，然后出示新的位置beside、behind、infrontof、between，above.其中通过教师动作区别over与on的不同，behind与infrontof通过对比进行教学，学要注意near与behind、infrontof的比较。

@#@@#@3、TPR活动1：

@#@教师发指令，如：

@#@“Putthebookbehindthechair.Putyourpenciloveryourpencil-box.Putyourpencilonyourpencil-box.”，在指令注意几个词之间的区别与联系。

@#@@#@4、TPR活动，教师发指令，如：

@#@“Standbehindthechair.Standinfrontofthechair.”等，还是注意几个词之间的区别与联系。

@#@@#@5、做“MemoryGame”：

@#@课件出示学生用书52页findandsay图，观察一分钟，然后物品消失。

@#@教师根据图中物品的位置关系提问，如：

@#@“Whereisthebike?

@#@”，";i:

10;s:

22023:

"ppt制作技术@#@144项ppt制作技术来源：

@#@邵峰的日志@#@@#@1.两幅图片同时动作@#@PowerPoint的动画效果比较多，但图片只能一幅一幅地动作。

@#@如果你有两幅图片要一左一右或一上一下地向中间同时动作，可就麻烦了。

@#@其实办法还是有的，先安置好两幅图片的位置，选中它们，将之组合起来，成为"@#@一张图片"@#@。

@#@接下来将之动画效果设置为"@#@左右向中间收缩"@#@，现在请看一看，是不是两幅图片同时动作了？

@#@@#@2.滚动文本框的制作@#@右击工具栏打开"@#@控件工具箱"@#@,再点击文本框,而后从"@#@属性"@#@里面把滚动条打开,在TEXT里面输入文本框的内容.（完成）还可以通过"@#@其他控件"@#@中的SHOCKWAVEFLASHOBJECT实现PPT中加入FLASH。

@#@@#@3.轻松隐藏部分幻灯片@#@对于制作好的powerpoint幻灯片，如果你希望其中的部分幻灯片在放映时不显示出来，我们可以将它隐藏。

@#@方法是：

@#@在普通视图下，在左侧的窗口中，按Ctrl，分别点击要隐藏的幻灯片，点击鼠标右键弹出菜单选“隐藏幻灯片”。

@#@如果想取消隐藏，只要选中相应的幻灯片，再进行一次上面的操作即可。

@#@@#@4.在PPT演示文稿内复制幻灯片@#@要复制演示文稿中的幻灯片，请先在普通视图的“大纲”或“幻灯片”选项中，选择要复制的幻灯片。

@#@如果希望按顺序选取多张幻灯片，请在单击时按Shift键；@#@若不按顺序选取幻灯片，请在单击时按Ctrl键。

@#@然后在“插入”菜单上，单击“幻灯片副本”，或者直接按下“CtrlshiftD”组合键，则选中的幻灯片将直接以插入方式复制到选定的幻灯片之后。

@#@@#@5.Powerpoint自动黑屏@#@在用Powerpoint展示课件的时候，有时需要学生自己看书讨论，这时为了避免屏幕上的图片影响学生的学习注意力可以按一下“B”键，此时屏幕黑屏。

@#@学生自学完成后再接一下“B”键即可恢复正常。

@#@按“W”键也会产生类似的效果。

@#@@#@6.将幻灯片发送到word文档@#@1、在Powerpoint中打开演示文稿，然后在“文件”菜单上，指向“发送”，再单击“MicrosoftWord”。

@#@@#@2、在“将幻灯片添加到Microsoftword文档”之下，如果要将幻灯片嵌入word文档，请单击“粘贴”；@#@如果要将幻灯片链接到word文档，请单击“粘贴链接”。

@#@如果链接文件，那么在Powerpoint中编辑这些文件时，它们也会在word文档中更新。

@#@@#@3、单击“确定”按钮。

@#@此时，系统将新建一个word文档，并将演示文稿复制到该文档中。

@#@如果word未启动，则系统会自动启动word@#@7.让幻灯片自动播放@#@要让powerpoint的幻灯片自动播放，只需要在播放时右键点击这个文稿，然后在弹出的菜单中执行“显示”命令即可，或者在打开文稿前将该文件的扩展名从PPT改为PPS后再双击它即可。

@#@这样一来就避免了每次都要先打开这个文件才能进行播放所带来的不便和繁琐。

@#@@#@8.增加PPT的“后悔药”@#@在使用powerpoint编辑演示文稿时，如果操作错误，那么只要单击工具栏中的“撤消”按钮，即可恢复到操作前的状态。

@#@然而，默认情况下Powerpoint最多只能够恢复最近的20次操作。

@#@其实，powerpoint允许用户最多可以“反悔”150次，但需要用户事先进行如下设置：

@#@在“工具－选项”，击“编辑”选项卡，将“最多可取消操作数”改为“150”，确定。

@#@@#@9.PPT中的自动缩略图效果@#@你相信用一张幻灯片就可以实现多张图片的演示吗？

@#@而且单击后能实现自动放大的效果，再次单击后还原。

@#@其方法是：

@#@@#@新建一个演示文稿，单击“插入”菜单中的“对象”命令，选择“Microsoftpowerpoint演示文稿”，在插入的演示文稿对象中插入一幅图片，将图片的大小改为演示文稿的大小，退出该对象的编辑状态，将它缩小到合适的大小，按F5键演示一下看看，是不是符合您的要求了？

@#@接下来，只须复制这个插入的演示文稿对象，更改其中的图片，并排列它们之间的位置就可以了。

@#@@#@10.快速灵活改变图片颜色@#@利用powerpoint制作演示文稿课件，插入漂亮的剪贴画会为课件增色不少。

@#@可并不是所有的剪贴画都符合我们的要求，剪贴画的颜色搭配时常不合理。

@#@这时我们右键点击该剪贴画选择“显示'@#@图片’工具栏”选项（如果图片工具栏已经自动显示出来则无需此操作），然后点击“图片”工具栏上的“图片重新着色”按钮，在随后出现的对话框中便可任意改变图片中的颜色。

@#@@#@11.为PPT添加公司LOGO@#@用powerpoint为公司做演示文稿时，最好第一页都加上公司的Logo，这样可以间接地为公司做免费广告。

@#@执行“视图－母版－幻灯片母版”命令，在“幻灯片母版视图”中，将Logo放在合适的位置上，关闭母版视图返回到普通视图后，就可以看到在每一页加上了Logo，而且在普通视图上也无法改动它了。

@#@@#@12.“保存”特殊字体@#@为了获得好的效果，人们通常会在幻灯片中使用一些非常漂亮的字体，可是将幻灯片拷贝到演示现场进行播放时，这些字体变成了普通字体，甚至还因字体而导致格式变得不整齐，严重影响演示效果。

@#@@#@在powerpoint中，执行“文件－另存为”，在对话框中点击“工具”按钮，在下拉菜单中选择“保存选项”，在弹出其对话框中选中“嵌入TrueType字体”项，然后根据需要选择“只嵌入所用字符”或“嵌入所有字符”项，最后点击“确定”按钮保存该文件即可@#@13.利用组合键生成内容简介@#@我们在用powerpoint2003制作演示文稿时，通常都会将后面几个幻灯片的标题集合起来，把它们作为内容简介列在首张或第二张幻灯片中，让文稿看起来更加直观。

@#@如果是用复制粘贴来完成这一操作，实在有点麻烦，其实最快速的方法就是先选择多张幻灯片，接着按下altshifts即可。

@#@@#@14.演示文稿中的图片随时更新@#@在制作演示文稿中，如果想要在其中插入图片，执行“插入－图片－来自文件”，然后打开“插入图片”窗口插入相应图片。

@#@其实当我们选择好想要插入的图片后，可以点击窗口右侧的“插入”按钮，在出现的下拉列表中选“链接文件”项，点击确定。

@#@这样一来，往后只要在系统中对插入图片进行了修改，那么在演示文稿中的图片也会自动更新，免除了重复修改的麻烦。

@#@@#@15.快速调用其他PPT@#@在进行演示文档的制作时，需要用到以前制作的文档中的幻灯片或要调用其他可以利用的幻灯片，如果能够快速复制到当前的幻灯片中，将会给工作带来极大的便利。

@#@@#@在幻灯片选项卡时，使光标置于需要复制幻灯片的位置，选择“菜单”中的“幻灯片（从文件）”命令，在打开的“幻灯片搜索器”对话框中进行设置。

@#@@#@通过“浏览”选择需要复制的幻灯片文件，使它出现在“选定幻灯片”列表框中。

@#@选中需要插入的幻灯片，单击“插入”，如果需要插入列表中所有的幻灯片，直接点击“全部插入”即可。

@#@这样，其他文档中的幻灯片就为我们所用了。

@#@@#@16.快速定位幻灯片@#@在播放powerpoint演示文稿时，如果要快进到或退回到第5张幻灯片，可以这样实现：

@#@按下数字5键，再按下回车键。

@#@若要从任意位置返回到第1张幻灯片，还有另外一个方法：

@#@同时按下鼠标左右键并停留2秒钟以上。

@#@@#@17.利用剪贴画寻找免费图片@#@当我们利用powerpoint2003制作演示文稿时，经常需要寻找图片来作为铺助素材，其实这个时候用不着登录网站去搜索，直接在“剪贴画”中就能搞定。

@#@方法如下：

@#@插入－图片－剪贴画，找到“搜索文字”一栏并键入所寻找图片的关键词，然后在“搜索范围”下拉列表中选择“Web收藏集”，单击“搜索”即可。

@#@这样一来，所搜到的都是微软提供的免费图片，不涉及任何版权事宜，大家可以放心使用。

@#@@#@18.制作滚动文本@#@在powerpoint中有时因显示文本内容较多就要制作滚动文本。

@#@具体制作方法如下：

@#@视图－工具栏－控件箱，打开控件工具箱，点击“文字框”选项，插入“文字框”控件，然后在幻灯片编辑区按住鼠标左键拖拉出一个文本框，并根据版面来调整它的位置和大小。

@#@接着在“文字框”上右击鼠标，选择快捷菜单中的“属性”命令，弹出“文字框”属性窗口，在属性窗口中对文字框的一些属性进行相关的设置。

@#@@#@设置好后右击“文字框”，选择“文字框对象”中的“编辑”命令，这时就可以进行文字的输入，文本编辑完之后，在文字框外任意处单击鼠标，即可退出编辑状态。

@#@一个可以让框内文字也随滚动条拖动而移动的文本框就做好了。

@#@@#@19.突破20次的撤消极限@#@Powerpoint的“撤消”功能为文稿编辑提供了很大方便。

@#@但powerpoint默认的操作次数却只有20次。

@#@执行“工具－选择”，击“编辑”标签卡，在“最多可取消操作数”中设置你需要的次数即可。

@#@不过要注意，powerpoint撤消操作次数限制最多为150次。

@#@@#@20.利用画笔来做标记@#@利用powerpoint2003放映幻灯片时，为了让效果更直观，有时我们需要现场在幻灯片上做些标记，这时该怎么办？

@#@在打开的演示文稿中单击鼠标右键，然后依次选择“指针选项－绘图”即可，这样就可以调出画笔在幻灯片上写写画画了，用完后，按ESC键便可退出。

@#@@#@21.快速调节文字大小@#@在powerpoint中输入文字大小不合乎要求或者看起来效果不好，一般情况是通过选择字体字号加以解决，其实我们有一个更加简洁的方法。

@#@选中文字后按ctrl]是放大文字，ctrl[是缩小文字。

@#@@#@22.计算字数和段落@#@执行“文件－属性”，在其对话框中选“统计”选项卡，该文件的各种数据，包括页数、字数、段落等信息都显示在该选项卡的统计信息框里。

@#@@#@23.PPT（PowerPoint）技巧之：

@#@使用技巧@#@1、打包。

@#@"@#@打包"@#@功能用于压缩演示文稿（包括所使用的特殊字体文件、链接的文档和多媒体文件），帮助用户轻松地复制到软盘上以便携带。

@#@打包过程：

@#@单击"@#@文件/打包"@#@菜单项→选择需要打包的演示文稿→依"@#@打包"@#@向导的步骤完成打包任务。

@#@@#@2、将PPT文件的扩展名改为PPS可以将PPS文件可直接播放。

@#@@#@3、你可能不知道的快捷键：

@#@B键：

@#@黑屏，W键：

@#@白屏，在播放的PPT中使用画笔标记：

@#@CTRLP，擦除所画的内容：

@#@E键。

@#@@#@4、F5放映文档@#@5、使用wps2007中的演示文档代替microsoftoffice的powerpooint，更小，更快！

@#@@#@24.PPT中如何插入插入SWF（百分之百有效的方法）@#@在“视图”菜单上，指向“工具栏”，然后单击“控件工具箱”。

@#@@#@在“控件工具箱”上，单击“其他控件”（带有锤子和扳手图标的按钮）。

@#@@#@在列表中，向下滚动并单击“ShockwaveFlashObject”，然后将其拖放到幻灯片上以绘制该控件。

@#@如果需要调节控件以适应动画的尺寸，则可以各个拖动尺寸柄以调节控件的大小。

@#@@#@在ShockwaveFlashObject上单击鼠标右键，然后单击“属性”。

@#@@#@在“按字母序”选项卡中，单击Movie属性。

@#@@#@在取值栏（Movie旁边的空白单元格）中，键入要播放的Flash文件的完整驱动路径（包括文件名在内。

@#@例如，C\:

@#@MyDocuments\MyFile.swf）或统一资源定位器（URL）。

@#@要设置动画播放的特定选项，请执行以下操作，完成后关闭“属性”对话框：

@#@@#@确保Playing属性设为True。

@#@该设置使幻灯片显示时自动播放动画文件。

@#@如果Flash文件内置有“开始/倒带”控件，则Playing属性可设为False。

@#@@#@如果不想让动画反复播放，请在Loop属性中选择False（单击单元格以显示向下的箭头，然后单击该箭头并选择False）。

@#@@#@要嵌入Flash文件以便将该演示文稿传递给其他人，请在EmbedMovie属性中单击True。

@#@（但是，要运行Flash文件，任何运行该演示文稿的计算机都必须注册ShockwaveFlashObject控件。

@#@）@#@要运行动画：

@#@在幻灯片的普通视图下，单击PowerPoint窗口左下方的“幻灯片放映”按钮（或按F5键，或在“幻灯片放映”菜单上单击“观看放映”）。

@#@@#@要退出幻灯片放映并返回普通视图，请按ESC键。

@#@@#@注释本文所涉及到的第三方产品是由Microsoft以外的其他厂商制造的，对于这些产品的性能和可靠性，我们不作任何保证或暗示。

@#@@#@25.ppt中插入.Swf文件，为什么只能播放一遍？

@#@@#@因为你的FLASH有问题，你的FLASH没有设置跳回去的按扭。

@#@@#@26.ppt中插入的swf文件如何从指定处开始播放？

@#@@#@可以用VBA代码来限制开始播放的帧数，怎么编写VBA代码下面有一段在网上引用的教程：

@#@@#@1、窗体、界面设计。

@#@@#@新建工程，选择“工程”菜单下的“部件”命令，在“部件”窗口的“控件”列表中将“Shockwaveflash”、“MicrosoftCommonDialogControl6.0（SP3）”、“MicrosoftWindowsCommonControl6.0（SP3）”前的复选框选中，然后确定。

@#@再在窗体中分别加入1个CommonDialog控件、1个Slider控件、3个Label控件、6个CommandButton控件和1个StatusBar控件。

@#@其中：

@#@@#@将Form1的“Caption”属性设置为：

@#@Flash动画播放器。

@#@这是控制窗口。

@#@@#@将CommonDialog1的CancelError设置为True，DialogTitle设置为“打开Flash动画文件”，Filter属性设置为“Flash动画（＊.swf）|＊.swf|”，FilterIndex设置为1，MaxFileSize设置为10240。

@#@@#@将Slider1的SelectRanger的属性设置为“True”，SmallChange属性和LargeChange属性设置为10，TickFrequengcy属性设置为20，TextPosition设置为“1－SldBelowRight”。

@#@@#@将Label（1－3）分别放在Slider1下的左端、中间和右端。

@#@其中，Label1的Caption设置为“0帧”，Label2和Label3的Caption设置为空字符串。

@#@@#@6个CommandButton的“名称”属性分别为：

@#@cmdOpen、cmdPlay、cmdPause、cmdPre、cmdPreFrame、cmdNextFrame、cmdNext、cmdExit，“Caption”属性分别为：

@#@打开、播放、暂停、上一个、上一帧、下一帧、下一个、退出。

@#@@#@在StatusBar上单击鼠标右键，选择“属性”，从弹出的窗口中选择“窗格”页面，用鼠标点击“插入窗格”5次，在索引1－5中分别设置“文本”属性为：

@#@“共打开了0个文件”、“状态：

@#@”、“等待”、“帧数：

@#@”、“0”，再适当设置每一项的“最小宽度”的属性（可参考图1中的比例）。

@#@@#@进入菜单编辑器（按快捷键Ctrl＋E）。

@#@设置第一个菜单标题为“显示控制”，名称为：

@#@mnuDisplay；@#@在“显示控制”下设立子菜单标题分别为“全部显示”、“随窗口大小变化”、“缩放至窗口大小”，名称分别为：

@#@mnuDisplay0、mnuDisplay1、mnuDisplay2。

@#@设置第二个菜单标题为“质量控制”，名称为：

@#@mnuQuality；@#@在“质量控制”下设立子菜单标题分别为“低分辨率”、“高分辨率”，名称分别为：

@#@mnuQuality0、mnuQuality1。

@#@设置第三个菜单标题为“播放控制”，名称为：

@#@mnuPlayControl；@#@在“播放控制”下设立子菜单标题分别为“循环播放”、“放大画面”、“缩小画面”，名称分别为：

@#@mnuLoopPlay、mnuZoomIn、mnuZoomOut。

@#@@#@选择“工程”菜单下的“添加窗体”命令，新增一个窗体Form2作为播放窗口。

@#@在Form2上加入1个ShockwaveFlash控件和1个Timer控件。

@#@将Timer1控件的“Interval”属性设置为“20”。

@#@@#@最后，对各窗体、控件的大小、位置进行适当的调整，其大小、位置可参考图1。

@#@@#@2、程序代码@#@第一步：

@#@在Form1的代码窗口中添加以下代码：

@#@@#@DimFileNames（）AsString注释：

@#@用于保存打开的文件名称。

@#@@#@DimPlayFileNumAsInteger注释：

@#@用于计算正在播放的文件序号。

@#@@#@DimTotalFileAsInteger注释：

@#@用于统计打开的文件总数。

@#@@#@PrivateSubcmdOpen_Click（）注释：

@#@打开@#@OnErrorGoToExitOpen@#@CommonDialog1.Flags=cdlOFNAllowMultiselectOrcdlOFNFileMustExistOrcdlOFNExplorer@#@CommonDialog1.FileName=〃"@#@@#@CommonDialog1.ShowOpen注释：

@#@显示“打开”对话框。

@#@@#@注释：

@#@以vbNullChar作为子字符串的边界分隔字符串CommonDialog1返回的FileName。

@#@@#@FileNames（）=Split（CommonDialog1.FileName,vbNullChar）@#@IfUBound（FileNames）=0Then注释：

@#@用户只打开了一个文件。

@#@@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Movie=FileNames（0）@#@TotalFile=1@#@PlayFileNum=0@#@Else注释：

@#@用户打开了多于一个文件。

@#@@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Movie=FileNames（0）＋〃\〃＋FileNames

（1）@#@TotalFile=UBound（FileNames）@#@PlayFileNum=1@#@EndIf@#@StatusBar1.Panels

（1）.Text=〃共打开了〃＋Trim（Str（TotalFile））＋〃个文件〃@#@cmdPlay_Click@#@ExitOpen:

@#@@#@EndSub@#@PrivateSubcmdPlay_Click（）注释：

@#@开始播放@#@IfTotalFile<@#@1ThenExitSub注释：

@#@用户还没有打开文件。

@#@@#@注释：

@#@显示Form2开始播放动画。

@#@@#@Form2.Caption=FileNames（PlayFileNum）＋〃－Flash动画播放器〃@#@Form2.Show@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Playing=True@#@IfTotalFile=1ThenPlayFileNum=0@#@注释：

@#@显示状态条的信息。

@#@@#@StatusBar1.Panels（3）.Text=〃正在播放文件：

@#@〃＋FileNames（PlayFileNum）＋〃...〃@#@注释：

@#@显示滑动条的状态。

@#@@#@Slider1.Max=Form2!

@#@ShockwaveFlash1.TotalFrames@#@Label2.Caption=Str（Slider1.Max/2）＋〃帧〃@#@Label3.Caption=Str（Slider1.Max）＋〃帧〃@#@EndSub@#@PrivateSubcmdPause_Click（）注释：

@#@暂停播放@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Stop@#@EndSub@#@PrivateSubcmdPre_Click（）注释：

@#@播放上一个文件@#@IfTotalFile<@#@>@#@1Then注释：

@#@当用户打开多于一个文件时@#@PlayFileNum=PlayFileNum－1@#@IfPlayFileNum<@#@1ThenPlayFileNum=TotalFile@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Movie=FileNames（0）＋〃\〃＋FileNames（PlayFileNum）@#@EndIf@#@注释：

@#@显示播放状态的信息。

@#@@#@StatusBar1.Panels（3）.Text=〃正在播放文件：

@#@〃＋FileNames（PlayFileNum）＋〃...〃@#@Slider1.Max=Form2!

@#@ShockwaveFlash1.TotalFrames@#@Form2.Caption=FileNames（PlayFileNum）＋〃－Flash动画播放器〃@#@Label2.Caption=Str（Slider1.Max/2）＋〃帧〃@#@Label3.Caption=Str（Slider1.Max）＋〃帧〃@#@EndSub@#@PrivateSubcmdNext_Click（）注释：

@#@播放下一个文件@#@IfTotalFile<@#@>@#@1Then注释：

@#@用户打开多于一个文件时@#@PlayFileNum=PlayFileNum＋1@#@IfPlayFileNum>@#@TotalFileThenPlayFileNum=1@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Movie=FileNames（0）＋〃\〃＋FileNames（PlayFileNum）@#@EndIf@#@注释：

@#@显示播放状态的信息。

@#@@#@StatusBar1.Panels（3）.Text=〃正在播放文件：

@#@〃＋FileNames（PlayFileNum）＋〃...〃@#@Slider1.Max=Form2!

@#@ShockwaveFlash1.TotalFrames@#@Form2.Caption=FileNames（PlayFileNum）＋〃－Flash动画播放器〃@#@Label2.Caption=Str（Slider1.Max/2）＋〃帧〃@#@Label3.Caption=Str（Slider1.Max）＋〃帧〃@#@EndSub@#@PrivateSubcmdPreFrame_Click（）注释：

@#@跳到动画的上一帧@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Back@#@EndSub@#@PrivateSubcmdNextFrame_Click（）注释：

@#@跳到动画的下一帧@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Forward@#@EndSub@#@PrivateSubcmdExit_Click（）注释：

@#@退出程序@#@End@#@EndSub@#@PrivateSubSlider1_Scroll（）@#@注释：

@#@当用户拖动滑动条时，将播放帧数设置为滑动条中的值。

@#@@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.FrameNum=Slider1.Value@#@EndSub@#@PrivateSubmnuDisplay0_Click（）@#@注释：

@#@将画面大小设置为在控件内保持动画原来比例全部显示@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.ScaleMode=0@#@mnuDisplay0.Checked=True@#@mnuDisplay1.Checked=False@#@mnuDisplay2.Checked=False@#@EndSub@#@PrivateSubmnuDisplay1_Click（）@#@注释：

@#@将画面的缩放设置为随控件横向（或纵向）的缩放而变化@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.ScaleMode=1@#@mnuDisplay0.Checked=False@#@mnuDisplay1.Checked=True@#@mnuDisplay2.Checked=False@#@EndSub@#@PrivateSubmnuDisplay2_Click（）@#@注释：

@#@将画面大小设置为不理会动画原来比例缩放至控件大小@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.ScaleMode=2@#@mnuDisplay0.Checked=False@#@mnuDisplay1.Checked=False@#@mnuDisplay2.Checked=True@#@EndSub@#@PrivateSubmnuLoopPlay_Click（）@#@注释：

@#@将播放方式设置为循环或不循环。

@#@@#@mnuLoopPlay.Checked=NotmnuLoopPlay.Checked@#@Form2!

@#@ShockwaveFlash1.Loop=NotForm2!

@#@ShockwaveFlash1.Loop@#@EndSub@#@PrivateSubmnuQuality0_Click（）@#@注释：

@#@将画面质量设置为低分辨率@#@Form2!

@#@Shock";i:

11;s:

16457:

"Sambigcat教案1@#@SamtheBig,BadCat@#@@#@教材分析：

@#@本故事选自《外研社英语分级阅读大猫系列分级阅读》第三级，适合小学三、四年级学生阅读。

@#@故事主要讲述了宠物猫Sam感觉不舒服，主人Tom想带它去看兽医，而Sam不愿意去，由此展开了一场斗智斗勇的故事。

@#@在这个生动有趣的故事里，Sam东躲西藏，每次都躲在不同的地方，主人Tom每次都能找到它但又被戏弄的很狼狈，最后Tom觉得自己才是那个最不舒服的人。

@#@故事句型比较简单，语言结构有重复，只是故事使用的语法时态和一些词汇学生没有学过，但通过预学单，学生做了一些相似情景下的语言铺垫，不会对理解故事造成影响。

@#@@#@学情分析：

@#@本课的教学对象是我校四年级学生。

@#@学生对英语绘本接触较少，不太清楚阅读方法和需要关注的信息；@#@老师也是在学生第一次接触自导式课堂的情况下，尝试结合英语绘本阅读进行授课。

@#@所以这堂课对老师和学生都是一次全新的尝试和挑战。

@#@不过孩子们已经有一定语言知识储备，大部分学生能通过观察图片提取信息，推测故事的发展。

@#@在本节课中教师更多承担的是引导作用。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@知识与技能目标：

@#@@#@1.能通过完成预学单复习与教学内容有关的方位表达短语inthecupboard,intheshower,underthetable,underthechair。

@#@@#@2.能通过观察单词的形初步感知动词have、don’t、say、run、hide、find、get、is、call和want的过去式形式。

@#@@#@3.能在故事情境中理解并说出方位短语：

@#@underhisbed,underthetable,inthecupboard,intheshower以及单词found。

@#@@#@4.能在图片的帮助下，提取故事主要信息，理解故事大意。

@#@@#@能力目标：

@#@@#@1.能通过观察图片细节，培养学生观察能力和推理能力。

@#@@#@2.能通过尝试表达不同的想法，培养学生批判性思维的能力。

@#@@#@3.能通过自主阅读完成导学单，培养学生自主阅读能力。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@教学重点：

@#@整本绘本的理解与清晰地自主梳理故事线索。

@#@@#@教学难点:

@#@学生在不同环节大胆地用英语表达自己的观点和看法。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@模式结构@#@教学步骤@#@设计意图@#@Warm-up@#@Activity1.Greeting@#@Activity2.Playgame1—Findingthefriends.@#@学生根据老师出示的单词原形，找到对应的过去式形式，配对并读出过去式。

@#@（检测预学单第一大题的预习结果）@#@Activity3.Playgame2—Findingoutthedog.@#@学生根据图片用完整的句子描述四幅图中狗藏身的方位。

@#@思考自己玩捉迷藏会隐藏的位置并准确表述。

@#@（检测预学单第二大题的预习结果）@#@ @#@@#@用有趣的游戏检测学生预习情况，为绘本学习做好铺垫。

@#@@#@Lead-in@#@Activity1.观察绘本主角Sam的图片，请学生说出对这只猫直观的感觉，并阐述自己是否喜欢它及其原因。

@#@@#@Activity2.请学生猜测猫的名字后观察封面明确答案。

@#@并引出作者以及插画师的信息。

@#@@#@Activity3.引导学生关注故事名字中的“bad”,为故事的学习做铺垫。

@#@@#@ @#@@#@唤起学生对绘本的兴趣，激发学生积极参与、体验的主动性。

@#@@#@Presentation@#@Activity1.请学生观察P2，介绍故事主角Tom和Sam，了解Sam当时的身体状态，预测主人Tom接下来的做法。

@#@@#@Activity2.请学生观察P3-P4，猜测主人Tom和Sam想法出现矛盾时会发生什么。

@#@@#@听音检测正确答案，完成第一个故事场景的建构，并预测接下来发生的故事为之后学生的自主阅读打好基础。

@#@@#@Activity3.学生通过自主阅读P6-P11，同桌合作完成导学单，自主梳理出故事发生的第二到第四个场景。

@#@@#@Activity4.在老师引导下，学生自主汇报自己的导学单结果并完成板书的设计。

@#@@#@Activity5.老师分别展示P6+P7，P8+P9，P10+P11，师生共同检测导学单结果的正确性，并就这三个场景的特色进行了解，为下一步场景表演做准备。

@#@@#@Activity6.学生选择自己感兴趣的场景分角色表演。

@#@@#@Activity7.请学生观察图片说出经历了这四个找Sam的场景后，Tom的结局怎么样。

@#@@#@Activity8.请学生观察最后Sam的表情，用自己的语言描述Sam的结局。

@#@通过对比故事前后Sam的变化，对其进行再次评价。

@#@@#@Activity9.引导学生通过对Sam的再次评价，为故事重新命名。

@#@@#@ @#@@#@培养学生观察图片细节的习惯，引导学生通过观察大胆预测。

@#@引导学生在已有知识的基础上敢于使用所学语言和别人讨论故事情节。

@#@@#@Summary@#@Activity1.在老师和板书的帮助下复述故事。

@#@@#@通过板书呈现故事内容，巩固情景对应的语言。

@#@@#@Homework@#@1、有感情地认读该绘本。

@#@@#@2、给自己的爸爸妈妈讲该绘本故事，并录像。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@教学实录：

@#@@#@一、Warm-up@#@1、Greeting@#@T:

@#@Hello,boysandgirls.I’mgladtoseeyoutoday.Howareyou?

@#@@#@S1:

@#@I’mhappy.Becausewearehavingthesummerholiday.@#@T:

@#@Yes,buttodaywecomebacktohavethisEnglishclass.ZhangXianzhong,howareyou?

@#@@#@S2:

@#@I’mhappy.Idon’tknowwhy.@#@T:

@#@Maybeherearesomanyteachersarewatchingyou,andyouareexcitingright?

@#@@#@2、Playgame1———Findingthefriends.@#@T:

@#@Thedaybeforeyesterdayyoufinishedthepre-learninglist.Nowlet’splayagametocheckitok?

@#@@#@Ss:

@#@OK.@#@T:

@#@Alright.Let’sfindoutthefriends.Lookhere.（老师指黑板上的星形词卡，示意学生看）Herearesomewordsontheblackboard,andherearesomewordsinmyhand.Let’sfindoutthefriends.Forexample,“don’t”，youcancometotheblackboardtofindouthisfriend,holditandreadit“didn’t”.Ifyou‘recorrect,youcantakethesetwostarsaway,understand?

@#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@学生齐读动词原型，老师分别请9位同学找到对应的过去式，并读出来。

@#@@#@3、Playgame2———Findingoutthedogs@#@T:

@#@Youdidagoodjob,afterthatI’llgiveyoutheothergameasareward.It’s“pleasefindoutthedog”.Therearetwodogsareplayinghide-and-seek,let’sfindoutwheretheyare.@#@老师在PPT上展示预学单中题二的图片，分别请四位学生说出自己的答案，并引导全班同学评价是否正确，齐读正确答案，检测预学单完成情况，复习方位词。

@#@@#@T:

@#@Thesetwodogsareplayinghide–and-seek.Soifyouwanttoplaythisgame,wheredoyouwanttohide?

@#@@#@S1:

@#@Behindthedoor.@#@T:

@#@It’sagoodplacetohide.Whataboutyou?

@#@@#@S2:

@#@Underthebed.@#@T:

@#@Yes,ofcourse.And?

@#@@#@S3:

@#@Inabox.@#@T:

@#@Box?

@#@You?

@#@Maybeyouneedabigbox.@#@S4:

@#@Underthebed.@#@二、Lead-in@#@1、观察主角Sam的图片，请学生说出对这只猫的直观感觉并阐述自己是否喜欢它及原因。

@#@@#@T:

@#@OK.Justnowwefoundtwodogs.Andtodaywe’lllearnastoryaboutfindinga…@#@老师拿出猫的卡片，引导学生齐答。

@#@@#@Ss:

@#@Cat.@#@T:

@#@Pleaselookatthecat.Doyouthinkit’scute?

@#@@#@Ss:

@#@No.@#@T:

@#@Howdoyouthinkofit?

@#@@#@S1:

@#@It’sugly.@#@S2:

@#@It’sfat.@#@S3:

@#@Ithinkit’snaughty.@#@S4:

@#@It’slazy.@#@老师板书出学生对猫的印象。

@#@@#@2、请学生猜测猫的名字后观察封面明确答案。

@#@并引出作者以及插画师的信息。

@#@@#@T：

@#@Canyougivehimaname?

@#@@#@S1:

@#@Tom.@#@S2:

@#@Jackson.@#@S3:

@#@Paul.@#@S4:

@#@Jerry.@#@S5:

@#@Ben.@#@T:

@#@OK,somuchforthis.Iknowyouhavemanywonderfulnames,butwhat’shisnameonearth?

@#@Let’slookatthecoverofthebook.Readthiscoverandtellmethecat’sname.@#@S1:

@#@HeisSam.@#@T:

@#@Howdoyouknow?

@#@@#@S1:

@#@Because“SamtheBig,BadCat”.@#@学生在老师引导下齐读书名。

@#@@#@T:

@#@Alright，weknowthecat’snameis…@#@Ss:

@#@Sam.@#@老师贴猫的名字。

@#@@#@T:

@#@Andthestoryis…@#@Ss:

@#@SamtheBig,BadCat.@#@老师在黑板上贴课题。

@#@@#@T:

@#@Whogavethenametohim?

@#@@#@S1:

@#@Ithinktheownergavethenametohim.@#@T:

@#@Anyotheranswer?

@#@@#@S2:

@#@Hismother.@#@S3:

@#@Hisfather.@#@T:

@#@Maybe.Anyotheranswer?

@#@@#@S4:

@#@Hiswife.@#@T:

@#@Hiswife?

@#@Howdoyouknowhe’sanadult?

@#@Maybeheisababy.@#@Youhavedifferentopinions,butinmyopinion,thewritergavehimthename.Youknowwriter?

@#@@#@Ss:

@#@作家。

@#@@#@T:

@#@Yes,whoisthewriter?

@#@@#@S1:

@#@SheilaBird.@#@老师引导学生齐说。

@#@@#@Ss:

@#@ThewriterisSheilaBird.@#@T:

@#@Whoistheillustrator?

@#@@#@等待几秒后发现学生知道，但读不出名字。

@#@@#@T:

@#@Ifyoucan’treadthename,pleasecomehereandpointout.@#@学生指出后，引导学生齐说。

@#@@#@Ss：

@#@FishPhillips.@#@T:

@#@Howdoyouknowsheistheillustrator?

@#@@#@Ss:

@#@因为后面有一个“绘”字。

@#@@#@T：

@#@Nowlet’sreadthestorytogetherok?

@#@@#@Ss:

@#@OK.@#@三、Presentation@#@1、请学生观察P2，介绍故事主角Tom和Sam，了解Sam当时的身体状态，预测主人Tom接下来的做法。

@#@@#@PPT展示绘本书P2。

@#@@#@T:

@#@Pleaselookatthispicture.Herearetwocharactersofthestory.@#@老师指着猫，引导学生说。

@#@@#@Ss:

@#@ThisisSam.@#@老师指着图中的男人。

@#@@#@T:

@#@Andheis…@#@Ss:

@#@HeisTom.@#@T:

@#@Howdoyouknow?

@#@@#@Ss:

@#@BecauseTomhadabigbadcatcalledSam.@#@老师贴出Tom的头像和名字。

@#@@#@T:

@#@LookatSam’sface.Ishehappy?

@#@@#@Ss:

@#@No.@#@T:

@#@What’swrongwithhim?

@#@Fourstudentsinagroupreadthispageanddiscussfor30seconds.@#@S1:

@#@Samdidn’tfeelwell.@#@S2:

@#@Hedidn’teat.@#@T:

@#@Ifyou’reTom,ifyourcatdoesn’tfeelwellordoesn’teat,whatdoyouwanttodo?

@#@@#@S1:

@#@Takehimtothehospital.@#@S2:

@#@Takehimtothevet.@#@S3:

@#@Askhimtogotobedandgivehimsomemedicine.@#@2、请学生观察P3-P5，猜测主人Tom和Sam的想法出现矛盾时会发生什么。

@#@听音检测正确答案，完成第一个故事场景的建构，并预测接下来发生的故事为之后学生的自主阅读打好基础。

@#@@#@T:

@#@Nowlet’sseewhatTomdid.@#@S1:

@#@Hecalled.@#@T:

@#@Hecalledto…@#@Ss:

@#@Hecalledtoavet.@#@T:

@#@DidSamwanttogotothevet?

@#@@#@Ss：

@#@No.@#@T:

@#@Howdoyouknow?

@#@@#@Ss:

@#@Becauseheranaway.@#@T:

@#@TomwantedtotakeSamtothevet,butSamdidn’twantto,soheranaway.WhatdidSamdothen?

@#@Listenandtellmetheanswer.@#@听P5录音@#@Ss:

@#@Ranaway,hide,underhisbed.@#@T:

@#@Let’scheck.Lookhere.@#@学生在老师引导下齐说@#@Ss:

@#@ThisisSam.Thisishisbed.Thisisabasket.@#@T:

@#@Hisbedorabasket?

@#@Readandfindouttheanswer.@#@S1:

@#@Thisishisbed,becausethesentenceis”Heranawayandhidunderhisbed.”@#@老师引导学生齐读P5句子。

@#@@#@T：

@#@Pleaselookattheword‘hid’.@#@老师拿hid单词卡教读词汇，并分别用猫藏在门后和靴子里的图让学生理解该词。

@#@@#@老师引导学生看图齐说。

@#@@#@Ss:

@#@Firstly,Samhidunderhisbed.@#@老师板书图片和短语。

@#@@#@T:

@#@DidTomfindhim?

@#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@S1:

@#@Becausethereisthesentence”Tomfoundhim.”@#@T:

@#@Anyotherwaystoknow?

@#@@#@Ss:

@#@Thepicture!

@#@Tomstoodthere.@#@老师贴found词卡，完成故事第一个场景的建构。

@#@@#@T:

@#@WhycouldTomfindhim.Discussfor1min.@#@S1：

@#@Samisverybig.@#@S2:

@#@Thebedissmall.@#@S3:

@#@Samisfat.@#@T:

@#@Yes,youranswersareexcellent.@#@老师引导学生一起归纳总结。

@#@@#@Ss：

@#@Samisbigandfat,buthisbedistoosmall.SoTomcanfindhimeasily.@#@3、学生通过自主阅读P6-P11，同桌合作完成导学单，自主梳理出故事发生的第二到第四个场景。

@#@@#@T:

@#@Thenpleaseguess:

@#@DidSamgotothevetthistime?

@#@Ifnot,whatdidhedothen?

@#@.@#@S1:

@#@Hedidn’tgotothevet.Samranaway.@#@S2:

@#@He’sintheshower.@#@S3:

@#@Hewenttothevet.@#@T:

@#@Youhavedifferentopinions.Whataretheanswersonearth?

@#@PleasereadP6-P11,andthinkaboutthequestionsbyyourselves.Nowpleasetakeoutyourbooks.Youhave2mins.@#@T:

@#@Timeisup.PleasereadP6-P11againinpairsandfinishtheexerciselist.Youhave8minstofinish.BeforethatI’llgiveyouanexample.@#@老师示范完成导学单的方法，并请一位同学复述完成方法。

@#@@#@同桌用8分钟完成导学单。

@#@@#@4、在老师引导下，学生自主汇报导学单并完成板书的设计。

@#@@#@老师引导学生和自己一起复述故事前半部分。

@#@@#@T&@#@Ss:

@#@Oneday,Samdidn’tfeelwell.Tomwantedtotakehimtothevet,butSamdidn’twantto.Sofirstly,hehidunderhisbed,butTomfoundhim.Thenhe…@#@S1:

@#@Samhidunderthetable.@#@S1上讲台找到正确的图片贴在板书上。

@#@@#@T:

@#@Tom…@#@Ss:

@#@Tomfoundhim.@#@T：

@#@Next？

@#@@#@S2：

@#@Samhidinthecupboard.@#@S2上讲台找到正确的图片贴在板书上。

@#@@#@Ss：

@#@Tomfoundhim.@#@T:

@#@Atlast?

@#@@#@S3:

@#@Samhidintheshower.@#@S3上讲台找到正确的图片贴在板书上。

@#@@#@Ss:

@#@Tomfoundhim.@#@老师分别贴上found词条。

@#@@#@5、老师分别展示P6+P7，P8+P9，P10+P11，师生共同检测导学单结果的正确性，并就这三个场景的特点进行了解，为下一步场景表演做准备。

@#@@#@T:

@#@Theseareyouranswers,let’scheckthem.@#@PPT展示场景二的图片，请学生齐读。

@#@@#@Ss：

@#@Samhidunderthetable.Tomfoundhim.@#@T:

@#@Tomfoundhim,butSam’stailhitTom’sface,andTomhithisheadonthetable!

@#@Howterrible!

@#@@#@T&@#@Ss:

@#@Hisheadhurt.@#@PPT展示场景三的图片，请学生齐读。

@#@@#@Ss:

@#@Samhidinthecupboard.Tomfoundhim.@#@T:

@#@HowcouldTomfindthecatSam?

@#@@#@S1:

@#@Sam’stailisout.@#@S2:

@#@Hesaid“Meow”@#@PPT展示场景四的图片，请学生齐读。

@#@@#@Ss：

@#@Tomhidintheshower.Tomfoundhim.Tomgotverywet.@#@T:

@#@NowlookatTom.Whathappenedtohim?

@#@@#@Ss:

@#@Hewaswet.@#@6、学生选择自己感兴趣的场景分角色表演。

@#@@#@T:

@#@Hereare4scenesofthestory.Youcanchooseonetoactinpairs.@#@练习表演前老师先请一位学生做示范。

@#@@#@T:

@#@Youhave30secondstochoosethescene.@#@学生选择表演场景，老师确认。

@#@@#@T:

@#@Youhave10secondstochoosethecharacters.@#@学生选择角色，老师确认。

@#@@#@学生用一分钟练习。

@#@@#@老师抽两组学生进行表演。

@#@@#@7、请学生观察图片说出经历了这四个找Sam的场景后，Tom的结局怎么样。

@#@@#@PPT上展示P12内容。

@#@@#@T:

@#@Afterthat,lookatTom.Atthebeginning,hewashappyandattheendofthestory,washestillhappy?

@#@@#@Ss:

@#@No.@#@T&@#@Ss:

@#@He’ssad.Hisheadhurt,hegotwet.@#@老师贴Tom惨状的图在板书上。

@#@@#@8、请学生观察最后Sam的表情，用自己的语言描述Sam的结局。

@#@通过对比故事前后Sam的变化，对其进行再次评价。

@#@@#@T:

@#@HowaboutSam?

@#@@#@Ss:

@#@He’shappy.@#@T:

@#@Sure?

@#@@#@老师展示最后Sam得意的图。

@#@@#@Ss:

@#@He’shappy.@#@老师通过PPT引导学生对比Sam的心情变化。

@#@@#@T&@#@Ss:

@#@Atthebeginning,hedidn’tfeelwell.Andattheendofthestoryhewasfeelingbetter.@#@老师在板书中贴出最后Sam的表情图。

@#@@#@T：

@#@Atthebeginning,youthoughtSamwasfat,big,naughty,lazy.Andnow,afterlearningthestory,howdoyouthinkofSam?

@#@@#@Ss:

@#@Heishappy,smart,cute…@#@老师板书出学生的意见。

@#@@#@T:

@#@Atthebeginningoftheclass,thesewordsdescribedSam’sappearance,andattheend,thesewordsdescribedSam’scharacters.Thatmeansyouunderstandthestory,it’sthemostimportant.@#@9、引导学生通过对Sam的再次评价，为故事重新命名。

@#@@#@T:

@#@Pleaselookatthetitle.Afteryoulearnin";i:

12;s:

13818:

"SPSS中英文对照词典@#@Absolutedeviation,绝对离差@#@Absolutenumber,绝对数@#@Absoluteresiduals,绝对残差@#@Accelerationarray,加速度立体阵@#@Accelerationinanarbitrarydirection,任意方向上的加速度@#@Accelerationnormal,法向加速度@#@Accelerationspacedimension,加速度空间的维数@#@Accelerationtangential,切向加速度@#@Accelerationvector,加速度向量@#@Acceptablehypothesis,可接受假设@#@Accumulation,累积@#@Accuracy,准确度@#@Actualfrequency,实际频数@#@Adaptiveestimator,自适应估计量@#@Addition,相加@#@Additiontheorem,加法定理@#@Additivity,可加性@#@Adjustedrate,调整率@#@Adjustedvalue,校正值@#@Admissibleerror,容许误差@#@Aggregation,聚集性@#@Alternativehypothesis,备择假设@#@Amonggroups,组间@#@Amounts,总量@#@Analysisofcorrelation,相关分析@#@Analysisofcovariance,协方差分析@#@Analysisofregression,回归分析@#@Analysisoftimeseries,时间序列分析@#@Analysisofvariance,方差分析@#@Angulartransformation,角转换@#@ANOVA（analysisofvariance）,方差分析@#@ANOVAModels,方差分析模型@#@Arcing,弧/弧旋@#@Arcsinetransformation,反正弦变换@#@Areaunderthecurve,曲线面积@#@AREG,评估从一个时间点到下一个时间点回归相关时的误差@#@ARIMA,季节和非季节性单变量模型的极大似然估计@#@Arithmeticgridpaper,算术格纸@#@Arithmeticmean,算术平均数@#@Arrheniusrelation,艾恩尼斯关系@#@Assessingfit,拟合的评估@#@Associativelaws,结合律@#@Asymmetricdistribution,非对称分布@#@Asymptoticbias,渐近偏倚@#@Asymptoticefficiency,渐近效率@#@Asymptoticvariance,渐近方差@#@Attributablerisk,归因危险度@#@Attributedata,属性资料@#@Attribution,属性@#@Autocorrelation,自相关@#@Autocorrelationofresiduals,残差的自相关@#@Average,平均数@#@Averageconfidenceintervallength,平均置信区间长度@#@Averagegrowthrate,平均增长率@#@Barchart,条形图@#@Bargraph,条形图@#@Baseperiod,基期@#@Bayes'@#@theorem,Bayes定理@#@Bell-shapedcurve,钟形曲线@#@Bernoullidistribution,伯努力分布@#@Best-trimestimator,最好切尾估计量@#@Bias,偏性@#@Binarylogisticregression,二元逻辑斯蒂回归@#@Binomialdistribution,二项分布@#@Bisquare,双平方@#@BivariateCorrelate,二变量相关@#@Bivariatenormaldistribution,双变量正态分布@#@Bivariatenormalpopulation,双变量正态总体@#@Biweightinterval,双权区间@#@BiweightM-estimator,双权M估计量@#@Block,区组/配伍组@#@BMDP（Biomedicalcomputerprograms）,BMDP统计软件包@#@Boxplots,箱线图/箱尾图@#@Breakdownbound,崩溃界/崩溃点@#@Canonicalcorrelation,典型相关@#@Caption,纵标目@#@Case-controlstudy,病例对照研究@#@Categoricalvariable,分类变量@#@Catenary,悬链线@#@Cauchydistribution,柯西分布@#@Cause-and-effectrelationship,因果关系@#@Cell,单元@#@Censoring,终检@#@Centerofsymmetry,对称中心@#@Centeringandscaling,中心化和定标@#@Centraltendency,集中趋势@#@Centralvalue,中心值@#@CHAID-χ2AutomaticInteractionDetector,卡方自动交互检测@#@Chance,机遇@#@Chanceerror,随机误差@#@Chancevariable,随机变量@#@Characteristicequation,特征方程@#@Characteristicroot,特征根@#@Characteristicvector,特征向量@#@Chebshevcriterionoffit,拟合的切比雪夫准则@#@Chernofffaces,切尔诺夫脸谱图@#@Chi-squaretest,卡方检验/χ2检验@#@Choleskeydecomposition,乔洛斯基分解@#@Circlechart,圆图@#@Classinterval,组距@#@Classmid-value,组中值@#@Classupperlimit,组上限@#@Classifiedvariable,分类变量@#@Clusteranalysis,聚类分析@#@Clustersampling,整群抽样@#@Code,代码@#@Codeddata,编码数据@#@Coding,编码@#@Coefficientofcontingency,列联系数@#@Coefficientofdetermination,决定系数@#@Coefficientofmultiplecorrelation,多重相关系数@#@Coefficientofpartialcorrelation,偏相关系数@#@Coefficientofproduction-momentcorrelation,积差相关系数@#@Coefficientofrankcorrelation,等级相关系数@#@Coefficientofregression,回归系数@#@Coefficientofskewness,偏度系数@#@Coefficientofvariation,变异系数@#@Cohortstudy,队列研究@#@Column,列@#@Columneffect,列效应@#@Columnfactor,列因素@#@Combinationpool,合并@#@Combinativetable,组合表@#@Commonfactor,共性因子@#@Commonregressioncoefficient,公共回归系数@#@Commonvalue,共同值@#@Commonvariance,公共方差@#@Commonvariation,公共变异@#@Communalityvariance,共性方差@#@Comparability,可比性@#@Comparisonofbathes,批比较@#@Comparisonvalue,比较值@#@Compartmentmodel,分部模型@#@Compassion,伸缩@#@Complementofanevent,补事件@#@Completeassociation,完全正相关@#@Completedissociation,完全不相关@#@Completestatistics,完备统计量@#@Completelyrandomizeddesign,完全随机化设计@#@Compositeevent,联合事件@#@Compositeevents,复合事件@#@Concavity,凹性@#@Conditionalexpectation,条件期望@#@Conditionallikelihood,条件似然@#@Conditionalprobability,条件概率@#@Conditionallylinear,依条件线性@#@Confidenceinterval,置信区间@#@Confidencelimit,置信限@#@Confidencelowerlimit,置信下限@#@Confidenceupperlimit,置信上限@#@ConfirmatoryFactorAnalysis,验证性因子分析@#@Confirmatoryresearch,证实性实验研究@#@Confoundingfactor,混杂因素@#@Conjoint,联合分析@#@Consistency,相合性@#@Consistencycheck,一致性检验@#@Consistentasymptoticallynormalestimate,相合渐近正态估计@#@Consistentestimate,相合估计@#@Constrainednonlinearregression,受约束非线性回归@#@Constraint,约束@#@Contaminateddistribution,污染分布@#@ContaminatedGausssian,污染高斯分布@#@Contaminatednormaldistribution,污染正态分布@#@Contamination,污染@#@Contaminationmodel,污染模型@#@Contingencytable,列联表@#@Contour,边界线@#@Contributionrate,贡献率@#@Control,对照@#@Controlledexperiments,对照实验@#@Conventionaldepth,常规深度@#@Convolution,卷积@#@Correctedfactor,校正因子@#@Correctedmean,校正均值@#@Correctioncoefficient,校正系数@#@Correctness,正确性@#@Correlationcoefficient,相关系数@#@Correlationindex,相关指数@#@Correspondence,对应@#@Counting,计数@#@Counts,计数/频数@#@Covariance,协方差@#@Covariant,共变@#@CoxRegression,Cox回归@#@Criteriaforfitting,拟合准则@#@Criteriaofleastsquares,最小二乘准则@#@Criticalratio,临界比@#@Criticalregion,拒绝域@#@Criticalvalue,临界值@#@Cross-overdesign,交叉设计@#@Cross-sectionanalysis,横断面分析@#@Cross-sectionsurvey,横断面调查@#@Crosstabs,交叉表@#@Cross-tabulationtable,复合表@#@Cuberoot,立方根@#@Cumulativedistributionfunction,分布函数@#@Cumulativeprobability,累计概率@#@Curvature,曲率/弯曲@#@Curvature,曲率@#@Curvefit,曲线拟和@#@Curvefitting,曲线拟合@#@Curvilinearregression,曲线回归@#@Curvilinearrelation,曲线关系@#@Cut-and-trymethod,尝试法@#@Cycle,周期@#@Cyclist,周期性@#@Dtest,D检验@#@Dataacquisition,资料收集@#@Databank,数据库@#@Datacapacity,数据容量@#@Datadeficiencies,数据缺乏@#@Datahandling,数据处理@#@Datamanipulation,数据处理@#@Dataprocessing,数据处理@#@Datareduction,数据缩减@#@Dataset,数据集@#@Datasources,数据来源@#@Datatransformation,数据变换@#@Datavalidity,数据有效性@#@Data-in,数据输入@#@Data-out,数据输出@#@Deadtime,停滞期@#@Degreeoffreedom,自由度@#@Degreeofprecision,精密度@#@Degreeofreliability,可靠性程度@#@Degression,递减@#@Densityfunction,密度函数@#@Densityofdatapoints,数据点的密度@#@Dependentvariable,应变量/依变量/因变量@#@Dependentvariable,因变量@#@Depth,深度@#@Derivativematrix,导数矩阵@#@Derivative-freemethods,无导数方法@#@Design,设计@#@Determinacy,确定性@#@Determinant,行列式@#@Determinant,决定因素@#@Deviation,离差@#@Deviationfromaverage,离均差@#@Diagnosticplot,诊断图@#@Dichotomousvariable,二分变量@#@Differentialequation,微分方程@#@Directstandardization,直接标准化法@#@Discretevariable,离散型变量@#@DISCRIMINANT,判断@#@Discriminantanalysis,判别分析@#@Discriminantcoefficient,判别系数@#@Discriminantfunction,判别值@#@Dispersion,散布/分散度@#@Disproportional,不成比例的@#@Disproportionatesub-classnumbers,不成比例次级组含量@#@Distributionfree,分布无关性/免分布@#@Distributionshape,分布形状@#@Distribution-freemethod,任意分布法@#@Distributivelaws,分配律@#@Disturbance,随机扰动项@#@Doseresponsecurve,剂量反应曲线@#@Doubleblindmethod,双盲法@#@Doubleblindtrial,双盲试验@#@Doubleexponentialdistribution,双指数分布@#@Doublelogarithmic,双对数@#@Downwardrank,降秩@#@Dual-spaceplot,对偶空间图@#@DUD,无导数方法@#@Duncan'@#@snewmultiplerangemethod,新复极差法/Duncan新法@#@Effect,实验效应@#@Eigenvalue,特征值@#@Eigenvector,特征向量@#@Ellipse,椭圆@#@Empiricaldistribution,经验分布@#@Empiricalprobability,经验概率单位@#@Enumerationdata,计数资料@#@Equalsun-classnumber,相等次级组含量@#@Equallylikely,等可能@#@Equivariance,同变性@#@Error,误差/错误@#@Errorofestimate,估计误差@#@ErrortypeI,第一类错误@#@ErrortypeII,第二类错误@#@Estimand,被估量@#@Estimatederrormeansquares,估计误差均方@#@Estimatederrorsumofsquares,估计误差平方和@#@Euclideandistance,欧式距离@#@Event,事件@#@Event,事件@#@Exceptionaldatapoint,异常数据点@#@Expectationplane,期望平面@#@Expectationsurface,期望曲面@#@Expectedvalues,期望值@#@Experiment,实验@#@Experimentalsampling,试验抽样@#@Experimentalunit,试验单位@#@Explanatoryvariable,说明变量@#@Exploratorydataanalysis,探索性数据分析@#@ExploreSummarize,探索-摘要@#@Exponentialcurve,指数曲线@#@Exponentialgrowth,指数式增长@#@EXSMOOTH,指数平滑方法@#@Extendedfit,扩充拟合@#@Extraparameter,附加参数@#@Extrapolation,外推法@#@Extremeobservation,末端观测值@#@Extremes,极端值/极值@#@Fdistribution,F分布@#@Ftest,F检验@#@Factor,因素/因子@#@Factoranalysis,因子分析@#@FactorAnalysis,因子分析@#@Factorscore,因子得分@#@Factorial,阶乘@#@Factorialdesign,析因试验设计@#@Falsenegative,假阴性@#@Falsenegativeerror,假阴性错误@#@Familyofdistributions,分布族@#@Familyofestimators,估计量族@#@Fanning,扇面@#@Fatalityrate,病死率@#@Fieldinvestigation,现场调查@#@Fieldsurvey,现场调查@#@Finitepopulation,有限总体@#@Finite-sample,有限样本@#@Firstderivative,一阶导数@#@Firstprincipalcomponent,第一主成分@#@Firstquartile,第一四分位数@#@Fisherinformation,费雪信息量@#@Fittedvalue,拟合值@#@Fittingacurve,曲线拟合@#@Fixedbase,定基@#@Fluctuation,随机起伏@#@Forecast,预测@#@Fourfoldtable,四格表@#@Fourth,四分点@#@Fractionblow,左侧比率@#@Fractionalerror,相对误差@#@Frequency,频率@#@Frequencypolygon,频数多边图@#@Frontierpoint,界限点@#@Functionrelationship,泛函关系@#@Gammadistribution,伽玛分布@#@Gaussincrement,高斯增量@#@Gaussiandistribution,高斯分布/正态分布@#@Gauss-Newtonincrement,高斯-牛顿增量@#@Generalcensus,全面普查@#@GENLOG（Generalizedlinermodels）,广义线性模型@#@Geometricmean,几何平均数@#@Gini'@#@smeandifference,基尼均差@#@GLM（Generallinermodels）,一般线性模型@#@Goodnessoffit,拟和优度/配合度@#@Gradientofdeterminant,行列式的梯度@#@Graeco-Latinsquare,希腊拉丁方@#@Grandmean,总均值@#@Grosserrors,重大错误@#@Gross-errorsensitivity,大错敏感度@#@Groupaverages,分组平均@#@Groupeddata,分组资料@#@Guessedmean,假定平均数@#@Half-life,半衰期@#@HampelM-estimators,汉佩尔M估计量@#@Happenstance,偶然事件@#@Harmonicmean,调和均数@#@Hazardfunction,风险均数@#@Hazardrate,风险率@#@Heading,标目@#@Heavy-taileddistribution,重尾分布@#@Hessianarray,海森立体阵@#@Heterogeneity,不同质@#@Heterogeneityofvariance,方差不齐@#@Hierarchicalclassification,组内分组@#@Hierarchicalclusteringmethod,系统聚类法@#@High-leveragepoint,高杠杆率点@#@HILOGLINEAR,多维列联表的层次对数线性模型@#@Hinge,折叶点@#@Histogram,直方图@#@Historicalcohortstudy,历史性队列研究@#@Holes,空洞@#@HOMALS,多重响应分析@#@Homogeneityofvariance,方差齐性@#@Homogeneitytest,齐性检验@#@HuberM-estimators,休伯M估计量@#@Hyperbola,双曲线@#@Hypothesistesting,假设检验@#@Hypotheticaluniverse,假设总体@#@Impossibleevent,不可能事件@#@Independence,独立性@#@Independentvariable,自变量@#@Index,指标/指数@#@Indirectstandardization,间接标准化法@#@Individual,个体@#@Inferenceband,推断带@#@Infinitepopulation,无限总体@#@Infinitelygreat,无穷大@#@Infinitelysmall,无穷小@#@Influencecurve,影响曲线@#@Informationcapacity,信息容量@#@Initialcondition,初始条件@#@Initialestimate,初始估计值@#@Initiallevel,最初水平@#@Interaction,交互作用@#@Interactionterms,交互作用项@#@Intercept,截距@#@Interpolation,内插法@#@Interquartilerange,四分位距@#@Intervalestimation,";i:

13;s:

25394:

"UL家用和类似电器的安全规范@#@UL家用和类似电器的安全规范@#@总则@#@1.介绍@#@适用范围@#@1.1要求包括:

@#@自动的无线电接收器,音频系统和附件,音频信号复制;@#@那些在供应电路上希望使用于家庭的设备的要求将依照于国家电子编码:

@#@ANSI/NFPA70.@#@1.2同样也包括:

@#@业余的无线电设备,去磁装置头,双向通信设备,留声机,无线电留声机,无线电接收器,无线电时钟,唱片机,录音带,耳机,录音机,无线电收发两用机,收音功放以及那些类似的用于家庭使用的设备.@#@1.3由电视广播接收器和其它一些器具组成的组合单元.例如:

@#@一个无线电广播装置或留声机或录音带机等类似设备,被分类为电视广播接收器;@#@它们不包含在那些要求内,并且它们将在电视广播接收器及高压视频产品UL1410的标准内,遵守于完成品的要求.@#@1.4电池充电器和电源供应器,不管是手提式的还是长期安装的设备以及不被包装或指定参照于文献包装的仪器,但是并不指望使用无线电接收器式无线电设备,被分类为电池充电或供应电源,并且它们不被包含在以上的那些要求中.@#@1.5假如无线电接收和音频操作电路,在1000V以上的情况下,那么在电视广播接收器和高压视频产品的标准的适用的要求（UL1410）被应用于这些电路.@#@1.6要求同样也包括:

@#@孔状电话,在交通,船上使用以及诸如此类在电话相互连接到电话网络通过无线电传递及接收装置.@#@1.7室内无线电接收器,音频系统和传感器,它们通常被孩子们所使用,同样也被以上要求所包括,但它们将遵从在电子玩具UL1696标准中可适用的要求.@#@1.8那些希望直接连接到一个电讯网络上的无线电接收电路和无线电仪器将遵从于在电设设备UL1459标准中可适用的要求.@#@1.9在这个标准里,被这些要求所包含的特征,特性,组件,材质,新的或不同系统的产品以及包括火灾,电击伤害以及人为伤害的产品,以上产品将被评估去使用合适的,附加的组件和成品要求-作为原始的期望必然决定保证的一个可接受的安全层.在这个标准中,一个产品的特征,特性,组件,材质或系统与所指定的要求和规定冲突不能审定去遵从这个标准.@#@在以上被决定可适用的,修订的要求将被提议和采用,依照于发展,修订和开发这个标准的使用方法.@#@ @#@@#@ @#@@#@2.常规@#@2.1元件@#@2.1.1除了在2.1.2所显示的,由这个标准所包含的产品中的组件应当遵守关于这个组件的要@#@求.@#@2.1.2组件不需要遵守的一个特定的要求有:

@#@@#@a.包括特性或特征不需要在这个产品的组件的应用里被这个标准所包含.@#@b.由这个标准的要求所替换.@#@2.1.3依据期望的以使用条件而标识的额定设定值的组件将被使用.@#@2.1.4特殊的组件在它的结构特征或其被限制的执行性能里作为半成品被确认,这样的组件仅@#@仅希望使用于其所限制的条件之下.例如:

@#@中心温度不超过被特定的限制并且将被使用在那些特定的已经被标识的条件之下.@#@2.2测量单位@#@2.2.1当一个测量值后面跟随一个由括号括起来的另外一个单位的值,那么第一个规定的值是@#@必须配备的要求.@#@2.2.2除非有特别指示,所有在这个标准被提及的电压和电源值都是有效值.@#@2.3无定期参考@#@2.3.1任何一个由这个规定中的要求所发行的无定期的参考代码或规定将被解释为一个被引@#@用的代码或规定的最迟的版本.@#@ @#@@#@3.GLOSSARY朮语@#@3.1关于要求的目的在以下提供定义@#@3.2易接近的零件–被定位以致于它能被人直接或依靠探针而被接触或它是在没有被隐藏到一个所要求距离的一个孔的后面的一个零件.@#@3.3可调控制–为了产生一个必然的调节被提供去给予那个有能力施行所期望功能控制的用具.@#@3.4手推车–装配有轮脚,车轮或辊子而使之能够活动的架子.@#@3.5轮脚–任何辊子或旋转的车轮被装配到车子,架子或接收器并使车,架子或接@#@收器活动的用具.@#@3.6儿童用具–被装饰或被特定设计（图画,色彩,外形）只要求儿童使用或它是做出@#@广告（在产品,商品纸箱,广告文件上）由一个可靠的产品组织去指示只由儿童使@#@用的用具.@#@ @#@@#@3.7暴露零件–服从于通常的使用的暴露零件包括:

@#@留声机提取臂和连接装置,天线头和终端,地线的前端和终端,在整个外壳的后面,顶面,旁边或前面的金属零件,以及靠近控制操作旁边的零件.@#@3.8光纤–在这个规定里,FIBER这个词被使用去指示通常被作为电子绝缘去使用的材料;@#@硫化光纤是很普通的,硫化光纤是用化学方法凝胶纸的合成条构成的材料,而被使用在凝胶纸里的化学合成物是通过过滤随后被移动,并且制造出产品在被干燥和研光机和研光机研光后产生的;@#@浓密部分的材料被重新生成纤维素,这个纤维素的纤维结构在变化不同的程度里,依赖于光纤的质量的好坏而被保留;@#@纤维细胞光纤板,冲压板,压制板或卡式板不被承认为光纤的等效物.纸夹板在商业事务中被普通的指定使用是借助于电子级硫化光纤类薄板.@#@3.9地部/盘装配固定件（落地式支架）–希望被使用于并且支撑在地板上和一个平面的器具.通常其背面希望能放置到靠近墙或拐角处.同样,它也包括咖啡类器具,请参年表22.1的脚注.@#@3.10接地–如无特殊指示,通常指地球地面.@#@3.11室内器具–希望使用于室内的器具.@#@3.12绝缘基本（功能）–这个绝缘要求为器具的常态的功能和一个基本的反电击保护.@#@3.13加强绝缘–一个经改善绝缘材料自身的机械或电子质量的基本绝缘.它同样提供一个相同的反电击保护程度且作为绝缘系统,它包含所有的基本绝缘及辅助绝缘.@#@3.14辅助绝缘–一个高质量的绝缘体被提供去附加在基本绝缘上,使它可以在基本绝缘被击穿的情况下起到反击保护的作用.@#@3.15互锁–当外壳的零件被打开或一个盖被移开,从它可接触到的零件可以自动排除电击伤害的设备.@#@3.16内壁安装器具–希望在内壁安装,它提供安装耳式边缘内壁安装结构或类似结构的器具和能被放置在墙洞里和一些在墙后被定位并且同时能被放置在墙洞里的器具零件.@#@3.17独立的电源变压器–一个设备包含两个或更多的绝缘线圈,在相同的频率下,从一个线圈到另一个线圈,通过电磁感应传递交流能量,连接在供应电路上的线圈被称为主线圈;@#@从主线圈接收被传递的交流电能并且与主线圈独立的线圈称之为次级线圈.主线圈与次级线圈不被传导性连接,因此,变压器从其电路供应次级电路的电子绝缘性.@#@3.18线性连接或直接连接–通常指没有电子绝缘性（例如通过一个独立的电源变压器）,在任何器具的电路和供应电子能量到器具的分支电路之间.@#@ @#@@#@3.19主要外壳零件–一个外壳零件包括有:

@#@@#@a.外观部分应大于其表面的50%,例如:

@#@前面,背面,顶面或其它旁面.@#@b.被要求遵从安规要求的外部零件-它们可以保护其内部零件避免遭受火力伤害,电击,人为伤害或是机械伤害.@#@部件的表面面积被计算依赖于被包围的表面面积,通过零件的周长,包括孔,穿眼以及在部件上要割除的多边形组合而成的面积.假如一个外壳的表面是由几个单独分开的部分形成的,而那几个部分都施行同一个围绕包围功能,那么,它们被合为一体并且所的零件的高度和表面面积的占算基于几个合成的表面.请参看图示3.1.@#@ @#@@#@顶部–顶部表面是一个单独的边续的部件,占其100%的表面,并且被承认是一个被需要的外部部件.因此,它是一个主要的外部零件.@#@前部–前面表面由几个零件和部件组成.包括:

@#@前面板,若干指示盘,指示窗口.操作控制零件不是主要的外部零件.虽然它们在外部零件被要求,但因为它们在整个前部面积里没有占50%的比例.前面板是一个主要的外部零件,因为当通过零件的周长占算外部围绕的表面面积时—包括由窗口和操作控制部件组成的面积产生的组合面积大于前部面积的50%.@#@侧边–侧边面积由若干零件和部件组成,包括可搬运的凹信部件和三个面板（S1,S2和S3）,可搬运的凹入部件不是主要的外部零件,虽然在外部的部件里它是被要求的,但因为它占不到侧边表面的50%的比例,S1,S2和S3三个小面板是主要的外部零件,虽然每个小面板它们各自无法占到侧边面积的50%,但因为三个小面板能施行相同的外部包围功能并且当将它们合为一体时,它们的形成大于侧边面积50%的面积.@#@ @#@@#@3.20较小的通孔尺寸–较小的通孔尺寸是穿过这个孔的最大直径.@#@3.21通孔控制–控制部件通常是一个按钮,推制或推杆,被提供给用户,使器具可以去施行一个它所期望要的功能,在使用工具范围之外.另外,器具是使用在正常的操作环境下.@#@3.22常规的工具–通常指刀片和螺丝起子,扳手和钳子.@#@3.23便携式工具–它服从以下一个或更多的规定称之为便携式工具:

@#@@#@a.提供一个运输手柄或类似的方法手段或这个物质它能行使一个力,这个力小于或等于40磅（178牛顿）.@#@b.它没有走运输手柄或类似的结构,但它只行使一个小于或等于2磅（8~9牛顿）并且是可能经常被移动的.@#@例外:

@#@轻型仪器—例如:

@#@前置放大器,收音机,录音机芯,译码器或减声单元.被连接到其它器具上去工作并且通过从一个地方到另一个地方并不经常移动的这一特性,它们决定不被称为便携式器具.@#@c.在任何通常操作状态下能被抓在手里的任何器具.@#@3.24电源供应线–被提供连接器具到供应电路的线材称为电源线.@#@3.25印刷线装配–一个加上分开的组件的印刷线路板.@#@3.26探测器–去探测可接触的活动零件的测量仪.@#@3.27供应电路–提供电子能量到器具的分支电路.@#@3.28台式器具–被设计去使用支撑在桌子,长椅,架子或类似结构上或者被安装在行李架上的器具.假如这个器具被提供有运输手柄或其它类似的运输结构,它最大质量不超过40磅（178牛顿）;@#@假如这个器具不被提供有运输手柄或其它类似的运输结构,它最大艀量不超过2磅（8~9牛顿）.在3.23（a）和（b）里定义的器具不包括在此类器具中.@#@3.29底壳器具–被设计去保护一个安装在顶部反面的壳体的底部平面的部件.@#@3.30不绝缘的活动部件–包含火力或电击伤害的零件.它是赤裸无保护的或是有一个绝缘但在所包括的操作环境下（电势,温度诸如此类）不被接受.@#@3.31使用者维修–通过使用者进行重新放置,清除或调整等操作.@#@ @#@@#@结构@#@四.常规@#@4.1器具的常规结构包含:

@#@@#@a.普通的使用和使用者维修不会导致火力,电击或是人身伤害.@#@b.其部件和组件被使用其电子,机械,温度限制范围内.@#@c.在转移和受损害时,其组装装配应保护其组件和线材.@#@4.2除非被认为有特别的提示,其部件和组件参阅4.1以及在规定的别处所包含的火力,电击或人身伤害.@#@5.双重绝缘@#@5.1这个器具应遵从于安规里关于使用电子仪器ul1097的双重绝缘系统里的标准要求,除了这个标准可接受的要求以外,其被标识与79,13,1和79,13,2一致.@#@6.激光器@#@6.1这个激光器的设备应遵从于现行的结构要求,其要求在联盟句柄21篇第一章,第七章的1010.2和1010.3部分和1040.10和1040.11部分.@#@7.变压器@#@7.1常规@#@7.1.1变压器或马达变压器,它们是被连接通过供应电路（主控）,将遵从于这个标准里的结构要求,是关于使用在音频,无线电和电视类型器具里的关于变压器和马达变压器的结构要求—ul1411.@#@7.2受限制的输出变压器@#@7.2.1一个总量输出小于15w和42.4v的变压器将完全遵从（结构和性能）这个标准.关于使用在音频,无线电和电视类器具的变压器和马达变压器的标准—ul1411.@#@7.3变压器外壳@#@7.3.1在表53.1的操作4里被指定的变压器外壳将遵从以下的（a）~（e）.@#@a.其外壳须是金属或其等价的材料.@#@ @#@@#@b.其外壳将完全的单独的包围变压器的线阻.@#@例外:

@#@变压器不被要求提供外壳,当出现以下情况时:

@#@@#@1.它是遵从于变压器的要求.@#@2.它有输入60w或更小的值,在操作一分钟后被测量到,并且所有的次级线圈是短路的以及当它是在做组件的反常操作测试.在第52部分.@#@c.外壳不提供孔或天窗支允许气流循环,,假如出现以下情况外部的或出线的孔可能被提供:

@#@@#@1.在任何导线孔不被使用的部分,其面积不大于0.2平方英寸（129mm）.@#@2.两个或更多的导线孔的总的不被使用的部分,其面积应不大于0.35平方英寸（225mm）.@#@3.所有的孔被提供给导线,但并不如此使用,而是有效地关闭.@#@d.其外壳应不比它自身大,除非这个组合的可接受性是被研究并且决定为可接受的.@#@e.其外壳将不包含聚合材料,除非这个结构和材质的可接受性是被研究并且被决定为可接受的.@#@例外:

@#@一个小数量的酚合成物,例如顶端块.@#@8.普通分离被包围的扩音器@#@8.1不希望连接到特定的音频功放源上的单独包围的扩音器,将遵从在电子工业协会（EIA）暂定标准IS-33里的要求,符合扩音器安全实践—工业标准.@#@9.线式连接或直接连接的序列电阻器@#@9.1被连接在线式连接直接连接的器具上或者连接在电源绝缘变压器的主级上,其目的是为了减小输入电流式电源供应电压的电阻,将遵从关于无线电和电视类器具的保险线电阻和温度限制电阻的标准.@#@例外:

@#@NO1:

@#@电阻连接在一个额定保险值1A或更少的负载的一边.@#@例外:

@#@NO2:

@#@电阻连接在一个额定阻值120欧母或更多的负载旁边.@#@例外:

@#@NO3:

@#@线路对底部的电阻被使用去遵从21.12.1.@#@例外:

@#@NO4:

@#@气流灯序列变弱电阻和电阻/电容组合体被连接穿过主开关连接器,其目的是连接滑弧.@#@例外:

@#@NO5:

@#@不包括电源供应器件的电阻器.@#@ @#@@#@10.用金属处理的塑料零件@#@10.1利用一个用金属处理的电子传导材料的塑料材料应遵从这个标准里关于聚合材料可适用的要求—在电子设备估价里使用.假如以塑料零件分开的传导性材料可能导致产生一个火力或电击的伤害.（例如:

@#@用金属处理过的塑料材料被定位在整个器具外壳之内,它可能脱落掉传导性材料而连接到不绝缘的零件而产生失火或电击的伤害）.@#@11.腐蚀保护@#@11.1当金属零件的腐蚀促成或致使一个失火,电击伤害或是人身伤害,那么这个零件将具有反腐蚀保护,除非金属是具有抗腐蚀性.@#@12.室外使用器具@#@12.1希望使用在户外的器具将遵从以下所有的条件:

@#@@#@a.它将供应至少一个SJ类型的电源供应线或同等的可接受的关于户外使用的线材.@#@b.它将妥善接地作指示在22.12.1~22.12.12里.@#@c.它将在其71部分能经受住户外潮湿测试.@#@12.2在80.2.1如无标识与描述,器具如符合以下至少一个条件,则它被考虑将使用在户外:

@#@@#@a.它提供有手柄,脚轮,辊子和诸如此类的机构对象并使之成为轻易便携式物品.@#@b.它的重量不超过75磅（333.6牛顿）.@#@c.它能用电池操作.@#@d.器具制造者有文件指示此器具可以使用在户外.@#@十三.底壳器具@#@13.1除这个标准可适合的要求之外,底壳器具将遵从于以下所有条件:

@#@@#@a.它将提供一条电源线与表22.1一致.@#@b.它将遵从描述在66.5.1中的外壳器具冲击测试.@#@c.如它依照73.2与73.3安装,那么,底壳器具将遵从温度测试.@#@d.它将遵从底壳周围环境测试.请参照第74部分.@#@e.它将遵从底壳增加温度测试.请参照第75部分.@#@f.它将遵从底壳安装安全测试.请参照第76部分.@#@ @#@@#@13.2底壳器具将提供所有被要求安装器具通常使用的五金工具和制造商的说明书以及特定的说明与操作介绍的操作说明书.这些说明书和操作介绍将介绍怎样使用并设定底壳器具,以上将在13.1里作特定的测试说明.@#@13.3于常规电源线和电源线存储的方法.@#@十四.多重供应电路电压器具@#@14.1使用供应电路电压选择器的器具测试将依照于多重电压仪器测试第59部分,在没产生失火,电击伤害的情况下,此仪器将依照79.10.1和7911.1的说明与标记.@#@14.2因能构成设定不同的额定供应电路电压的器具,所以,电压的显示将设定在外表明显的邻近区域里显示额定信息.（请参照识别和限定信息第79部分）.@#@14.3假如器具被提供多于一个的电压设定设备或选择器,那么,它将有一个清除功能,使所有的设备和选择器可以被设定.@#@14.4供应电压选择器的结构将使此供应电路电压不被无意地改变.@#@14.5如器具的构成以致供应电路电压选择器的设定能被使用者改变,那么,此电压选择器所做的改变设定的动作将同样改变供应电路电压的显示.@#@十五.器具式附件组装@#@15.1如一个器具式附件,其机械装配（加上腿,车轮等）希望被使用者完成,将遵从以下所有的条件:

@#@@#@a.装配将由使用者普通的工具（在3.22中描述的工具或由组装提供的工具）完成.@#@b.要求完成组装的所有的零件（诸如螺丝,螺钉等等）将被提供.@#@c.将提供组装说明.@#@d.组装说明应不使使用者在组装时产生失火,电击或人身伤害.@#@十六.背胶传导性零件和标签@#@16.1假因零件和标签被取出来时,它可能活动而作为一个暂时的桥梁而且产生火力与电击伤害,所以,粘胶安全放置的传导性材料的零件和标签,将遵从第68部分的背胶零件胶落测试.@#@十七.传导性内部机械零件@#@17.1为使传导性内部机械零件组装并且使之安全,因此,这样的零件将不能被分开或被移动以免产生火力或电击的伤害.@#@ @#@@#@17.2在17.1里要求的机械零件需提供包括以下部件:

@#@@#@a.固定零件.例如:

@#@副底盘,装配,散热片,交流声保护罩,安装支架和固定夹.@#@b.移动零件.例如:

@#@弹簧,连锁,启动臂,飞轮和刻度指针.@#@17.3不连续的电子组件的传导性机械零件同样也遵从17.1与17.2里的要求或单独关于此零件的要求.@#@十八.人身伤害需要考虑的事项@#@18.1通常性@#@18.1.1器具不能接受以下项目:

@#@@#@a.供电移动的零件.例如:

@#@齿轮和连锁,在通常情况下不可被接触到.@#@b.在使用者装配,使用者清扫期间,能发射出物质使在场的人受到伤害.@#@c.能产生人身伤害的器具或车上器具可使用在架子上的器具.@#@18.1.2请参阅18.1.1©@#@,（一个有搁板的车离地高于39.37英寸（1米）,并且它使用在学校,社会机构,医院或类似单位,在那些地方,儿童极有可能去移动的推车.此项在80.14~80.17被特定标记注明.@#@18.1.3在通常使用或使用者维修期间接触时,任何外壳的边缘应平滑和圆润并无十分尖的尖角产生砍切类的伤害.@#@18.2伸缩天线@#@18.2.1在可能造成一个刺破类伤害的可伸缩天线的顶端提供一个最小直径为1/4英寸（6.4mm）的端底或小球.请参看70.9.1~70.9.3关于天线末端安全性能测试.@#@18.3受电移动的零件@#@18.3.1在18.1.1里提供的要求里,可到达的受电移动的零件.例如:

@#@齿轮连杆.由21.3.2~21.5.国和21.6.1里可到达的适用的要求评估,这个可达到的要求被应用在零件的安装和装配提供之后,通过制造者完成并依照制造者提供的说明书,这个要求不应在下面的任意的结构里:

@#@@#@a.在录音转换器或录音机的顶面上,提取臂装配,转盘或类似零件.@#@b.假如磁带卷轴或磁带驱动机构装置在通常情况下被暴露,并允许零件从它的操作点随磁带卷轴,导筒或盒带的移动而移动,那么,此齿轮与连杆评估为可接触性的.@#@ @#@@#@c.齿轮和连杆（录音转换器和录音机底盘）在个被安装在马达上弹簧的一面或拐角被举起来后是可接触到的.受电移动部件的接触性在它通常的游戏位置里被评价为录音转换器或录音机.吊在马达板上的弹簧和其相似的结构栓住以致于它们不能轻易从安装平面移动或伸出到外面.@#@十九.火灾应考虑的事项@#@19.1作为调查研究产品的目的是为符合这个标准的要求.火击伤害一般被认为存在一个开路电压大于42.4V的电路里的任意的两点或者是一个大于15W的电源,并能被传递到被连接的外部电阻连接器的两点之间.此项请参看测试第50部分.@#@二十.漏电流器具@#@20.1在任何可接触到的零件的漏电流应不大于0.5mA,当它是依照43.1.1~43.2.3里测试时,假如在可接触到传导性零件和地端或任何其它可传导性零件之间的开路电势大于42.4V,作为室内器具或不可能发生潮湿连接的环境或大于21.2V顶点.作为室外器具很可能使用在潮湿连接环绕.@#@二十一.电击器具@#@21.1通常情况@#@21.1.1仅仅在用户维修期间,当电子冲击容许发生在任何裸露零件.@#@a.在零件和接地端或其它任何可接触的传导性零件的开路电势是大于:

@#@@#@1）42.4V的室内器具和不可能发生潮湿的环境.@#@2）21.2V顶点的户外器具或潮湿环境.@#@b.任何一种下面的情况发生:

@#@@#@1）超过指定在表21.1里的限制的通过一个500奥姆电阻的连续电流.@#@2）电流顶峰值迭加的数值与延续时间超过指定在21.1.2里的限制.@#@3）迭加的电容和电压超过指定在21.2.1里的限制.@#@请参看43.1.1~43.1.5与43.4.2.@#@ @#@@#@表21.1@#@电击----器具@#@频率（HZ）@#@通过500奥姆的电阻的最大电流@#@（mA）@#@0~100@#@7.1@#@500@#@9.4@#@1000@#@11.0@#@2000@#@14.10@#@3000@#@17.30@#@4000@#@19.60@#@5000@#@22.00@#@6000@#@25.1@#@7000以上@#@27.5@#@21.1.2连接在一个任意的仅仅是使用者维修期间被暴露的零件或接地端或任意的其它的可接触到的零件之间,通过一个500奥姆电阻的交流电的持续时间,此持续时间将由下列的安全等式完成:

@#@@#@T≦（202/1）@#@公式解释:

@#@"@#@T"@#@为持续时间,从这个电流第一次超过7.1mA的瞬时值直到"@#@1"@#@是电流为mA的电流的顶峰值.@#@例外:

@#@当不考虑持续时间时,这个电流的顶峰将不超过809mA.@#@ @#@@#@21.2被存储的电子冲击能量@#@21.2.1在使用者维修期间,可接触到其两端的电容器的两端的最大电容量遵从以下的等式:

@#@@#@C=88.400/E（loge）for≦E≦400V@#@C=33.288Efor400V<@#@E≦1000V@#@在等式里:

@#@@#@C是电位器的最大电容量,其单位是uF（微法）.@#@E是穿过放电前电容器的直流电电势.@#@E在电容器两端变成可接触之后,测量为5秒.例如通过一个互锁盖上的孔或开口部分,最大电容量的典型估算值显示在表21.3里.@#@21.3附件@#@21.3.1器具的附件将不包含电击伤害.@#@21.3.2在表21.4里附属的活动零件被承认.@#@21.3.3无摩擦的按钮,咬合盖或类似的松动零件当估算为可接近时能被移动或打开.@#@21.3.4假如零件被定位在一个孔的后面,这个孔的直径为3132英寸（2.4mm）或更小,如在整个外壳范围内有一个盖,它不能被儿童打开,在正常操作或用户维修产品期间此零件认为是可可接近的并不可能被打开或移动.@#@21.3.5器具的外壳（除了底部）将没有通道通过在币式探测器上的任意四个中的一个.举例说明:

@#@在图示21.2中,这个币式探测器没有压力提供去探测即可进入和连接任意包含大于0.5mA漏电流零件.@#@ @#@@#@表21.4@#@凹进去的活动零件@#@裂缝的最大宽度@#@英寸（毫米）@#@圆孔的直径@#@英寸（毫米）@#@孔与活动零件之间的最小@#@距离@#@小于1（25.4）@#@大于1,小于2@#@大于2,不大于3@#@小于1@#@大于1,小于2@#@大于2小于3@#@探测器d.e@#@5D+X@#@6D+X@#@7D+X@#@a.D是穿过孔的最大范围的直径.@#@b.假如控制室的底部从地板砌了3英寸（76.2mm）或更小的高度.那么凹进去的数值基于地板上的壳底的高度或底";i:

14;s:

1691:

"U大师u盘装xp系统图文教程@#@U大师u盘装xp系统（图文教程）@#@在官网中下载最新版本的U盘启动盘制作工具，@#@然后下载原版XP镜像文件@#@3.下载后，在存放目录中双击”udashi_1.0.exe“运行，在此过程可能有些杀毒软件会报错，为此建议先关闭各杀毒软件再运行此工具，运行界面如下：

@#@1.使用U大师U盘启动盘制作工具将U盘制作成启动U盘@#@4.在确认电脑已插上U盘后，软件会自动识别当前电脑中所插的移动磁盘，若有多个，你可以通过列表选择，如图：

@#@@#@5.选择好U盘后，在”启动模式“中，根据你的电脑机型，选择你要将U盘制作的启动模式，该软件默认启动模式USB-HDD。

@#@如图：

@#@@#@6.在将U盘备份完成后，就可以点击”一键制作USB启动盘“按钮，程序会弹出提示：

@#@是否继续，点击”确认“后开始制作启动U盘，如图：

@#@@#@7.请精心等待制作完成，在此过程中，尽量不要进行其它不必要的操作。

@#@但制作完成后，程序会弹出制作成功的提示，打开U盘，在根目录中你就会看到两个文件，一个是”GHO文件夹“，一个是”help.txt“文件，那么你的U盘就可以作为启动U盘了。

@#@@#@二、系统重装操作步骤@#@1.利用启动U盘启动电脑，进入WINPE菜单选择界面，选择【3】，如图：

@#@@#@3.进入WINPE界面后，在桌面上找到“windows通用安装器”，双击运行它，在弹出的界面上单击“浏览”，如图：

@#@@#@在下面的界面中，直接单击“完成”按钮即可完成系统安装了，最后进入XP界面，如图：

@#@@#@";}