二年级语文第一单元集体备课教案文档格式.docx
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大家看到最后两幅图了吗？
小蝌蚪最后变成了什么？
它们找到妈妈了吗？
它们的妈妈是谁？
（生述）
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？
开头怎样？
过了几天怎样？
后来又怎么样？
最后变成什么了？
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：
小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？
它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
（师：
叙述部分；
小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
）
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：
课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？
找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
我们池塘里的小蝌蚪有几只？
有一群。
）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？
问：
从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？
自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？
（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题
（1）小题
第二课时
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：
现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？
理解“迎上去”意思。
述：
因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
正面向前叫“迎”。
在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5、根据讲读内容，提问：
鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。
（“我们的”“哪儿”要读重音；
鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：
小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？
课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
（师引导学生回答：
一是，一前一后要用“追”；
二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？
（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。
小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1）小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？
（板书）
2）小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？
他们的妈妈究竟是谁呢？
它们是怎么认出来的？
（生联系图及有关句子回答：
回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。
7、第四段主要讲了什么？
先读再说。
（自由读后再指导学生说出段意）
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？
小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？
（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？
这说明了什么？
（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？
我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
1、有感情地分角色朗读全文。
2、完成课后第一道题。
3、完成课后第三道题。
第三课时
一、复习：
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
3、指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
2、指导学习生字。
3、难写、易错字形分析：
塘：
共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“”。
迎：
半包围结构，里面的“”不要多写一撇。
书空。
龟：
共7笔，上边是“”，下边是“”不是“电”。
裳：
共14画，下边是“衣”。
鼓：
右边是“支”不是“”也不是“”，本课是“凸起”的意思。
4、运用测试及书写。
（师巡视指导并及时对学生进行表扬）
四、总结课堂。
教后
反思
我是什么
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
二、通读课文，随文识字。
1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词：
zao zai
躁 灾
暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮
5.小组分别交流识字方法。
6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。
教师巡视，个别辅导。
三、指导写字
1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3.师范写字、边写边强调重点：
如：
“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；
四点底的四点不同的排列方向。
4.学生描红、临写、自由练写。
教师巡视，发现问题，解决问题。
四、检测巩固识字
1.点名读课后不带拼音的生字词。
2.分小组比赛读，加强记忆。
五、作业
1.多向交流记字方法（小组交叉交流）
2.读自己喜欢的段落给朋友听。
第二课时
一、言语激趣，引入课文学习.
小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？
请你来说给大家听一听。
二、抓重点段进行朗读感悟.
自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？
（找出第三自然段）
1.自己练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？
2.（课件出示水滴）：
小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；
我散步的时候读得轻快一些；
瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！
你能把我读得活泼一些吗？
再练习练习，你肯定是最棒的。
（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。
3.教师范读，学生练读。
读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
4.学习第一、二自然段
（1）.生自由放声朗读
（2）.出示课件：
（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？
（课件设计与上同，语言内容变化。
（3）.生自由找、画，师随机板书：
（汽、云、雨、雹子、雪）
（4）.出示课件：
你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？
（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。
学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
5.学习第四自然段
水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。
可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
（5）背出自己喜欢的段落。
三、反馈
通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？
适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维
1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？
2.说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。
2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。
植物妈妈有办法
1、了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
3、利用自己喜欢的方法识记12个生字，写好"
已、甲、豆"
三个字。
认字、写字和正确朗读课文。
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
一、谈一谈，揭示课题。
小朋友，你们最喜欢哪些植物？
为什么？
今天我们一起来学习《植物妈妈有办法》，看到这题目你有话要说吗？
下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文，并一同感受大自然的神奇。
二、创设情境，初读感知
1、自由读课文：
请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
2、再读课文：
课文一共有5个小节，都讲了哪几种植物传播种子的方法。
3、检查初读效果：
用幻灯机分别打出三幅图，说一说图中是哪种植物传播种子的方法？
谁愿意给大家介绍一下呢？
三、自主识字：
1、读文，勾画生字。
2、自主识字，交流方法。
师：
同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。
咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？
3、检查识字效果，学生相互交流自己识字的心得，并且互相指读生字。
﹙1﹚、游戏"
你读我贴"
。
教师出示生字卡片：
我们请一名同学随意读这些生字，另一名同学与他合作，按他读的顺序把卡片贴到黑板上。
﹙2﹚、游戏"
读字猜词"
这些卡片背后都有一个词，你们想知道老师写的是什么词吗？
大家来猜一猜好吗？
﹙在词中巩固生字，完成由字到词的迁移﹚
﹙3﹚、师：
刚才我们读了很多字，又组了词，你们想不想用它们说几句话？
﹙学生在不同的语言环境中巩固生字﹚
四、再读课文，纠正字音。
1、自由读文。
注意读准字音，注意语气，语调。
2、指名读文。
可分小节找5名同学来读。
3、看幻灯片有感情的复述课文，可以加动作。
五、指导写字。
1、出示汉字，引导观察。
注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写，落到实处。
学生认真观察老师范写，指出不足，教师逐步完善。
3、学生试写，感悟交流。
先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。
老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸。
这节课，同学们了解了3种植物传播种子的方法，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，让我们一起去观察，看谁的收获最大。
有趣的动物
口语交际
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
打开思路，激发兴趣。
每个学生都能正确流利地表达。
引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。
课前
1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
（一）、图片激趣，导入课题
放映动物图片，揭示课题：
有趣的动物。
说说喜欢它们吗？
（二）、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍（课件出示：
录音介绍）
小狮子：
大家好！
我是小狮子，号称“万兽之王”。
我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。
我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。
我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。
力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！
别怕，从今以后，保护大家是我的职责！
希望大家喜欢我，和我交朋友哦！
思考：
小狮子是怎样介绍自己的？
生点评、师板书：
名字、样子、特点、习性。
2、练习说话
（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作
（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性
（3）结合两幅图，学生试着连成一段话
3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？
生戴上动物头饰，互相打招呼问好。
指名一位学生做自我介绍，生评价。
师板书：
说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到
（1）交谈有礼貌
（2）表达有条理（3）倾听有耐心
5、学生在小组内练习自我介绍
6、指名自我介绍
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。
有趣的猫
大家好！
我最喜欢的动物是（猫）。
我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（ ）的师傅呢！
你知道吗？
猫的胡须可以（ ），猫的瞳孔（ ），猫的脚掌下面还有（ ），走起路来（ ），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。
哈哈！
黑猫警长够神吧！
有趣吗？
四、小结
回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。
语文园地一
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
能用有时候……有时候……、在……在……在……在……来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、制作生字词卡片。
（学生）
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候……有时候……、在……在……在……在……”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
一、谈话揭题，齐读课题。
播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文感知大意
1、教师范读古诗。
2、学生自由读古诗，要求：
读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：
“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？
2、学习前两句：
墙角数枝梅，凌寒独自开。
通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句：
遥知不是雪，为有暗香来。
那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？
请用诗中的句子回答。
谁愿意来读读这两行诗？
其他同学认真听，边听边想：
这两句诗要告诉我们什么？
通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？
让我们读出对梅花的喜爱！
5、师配乐读；
请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6、生配乐读：
哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？
7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？
（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。
四、教师小结，布置作业。
中心思想：
《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。
通过写梅花凌寒独放、真纯无暇，身处墙角依然散发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。
第三课时
我爱阅读：
分不清是鸭还是霞
1、读一读。
分不清是鸭还是霞（绕口令）
天空飘着一片霞，
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，
拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛：
看谁能最先背下来。
六、快乐读书吧。
读读童话故事
你读过《没头脑和不高兴》这本书吗？
书里写了两个男孩，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。
他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不高兴。
有一天他们突然变成了大人，因为自己的缺点而闹了不少笑话。
通过一个个教训，两个人决心改正自己的缺点，于是又重新变回到童年时代。
我最近读了美国作家阿诺德·
洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗，可有意思了！
每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
七、教师小结，布置作业
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