届安徽省安庆市高三上学期期末考试数学文试题 扫描版Word下载.docx
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"最新九年级物理说课稿范文五篇@#@最新九年级物理说课稿范文五篇@#@九年级物理说课稿1@#@一、说教材@#@1、教材分析@#@《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。
@#@《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。
@#@与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
@#@@#@2、教学目标：
@#@@#@
（1）知识与技能：
@#@进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解;@#@知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
@#@@#@
（2）过程与方法：
@#@通过观察分析，了解浮力的产生。
@#@通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
@#@@#@（3）情感态度与价值观：
@#@培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
@#@@#@3、教学重难点：
@#@@#@重点：
@#@对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。
@#@@#@难点：
@#@浮力的应用和物体的浮沉条件。
@#@@#@4、教学准备：
@#@多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等@#@二、说教法@#@通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。
@#@得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。
@#@采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。
@#@@#@三、说学法@#@本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。
@#@@#@四、说教学程序设计@#@通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：
@#@@#@1、创设情景，激趣引入（5分钟）@#@利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣,@#@诱发探索欲望,引入复习课。
@#@采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,程度地激发学生兴趣。
@#@@#@九年级物理说课稿2@#@我说课内容是《九年义务教育三年制初级中学物理教材》第一册，第九章“力和运动”中第一节牛顿第一定律。
@#@@#@教学设计理念@#@克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
@#@@#@一、教材分析：
@#@环节一，地位与作用。
@#@@#@地位：
@#@牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
@#@如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
@#@因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
@#@@#@作用：
@#@前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
@#@@#@环节一：
@#@学习状况分析：
@#@牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
@#@@#@环节二、目标、重点、难点确定：
@#@基于以上分析，结合教材和大纲。
@#@@#@本节重点：
@#@牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：
@#@了解理想实验推得物理规律方法。
@#@@#@目标：
@#@1、知识目标。
@#@2、能力德育目标。
@#@@#@
（1）知道牛顿第一定律的内容@#@牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
@#@@#@
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
@#@@#@（3）了解理想实验推得物理规律的方法。
@#@@#@牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
@#@@#@2、德：
@#@培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维@#@3、情感目标：
@#@注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。
@#@在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。
@#@以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。
@#@面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
@#@@#@
（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
@#@@#@
（2）通过物理实验进行启发诱导/@#@A：
@#@做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
@#@@#@每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：
@#@同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：
@#@三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
@#@@#@B：
@#@其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。
@#@突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
@#@@#@C：
@#@在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
@#@@#@3：
@#@在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误正确@#@完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。
@#@投影牛顿第一定律@#@一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）@#@二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。
@#@（正确）@#@三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。
@#@（完善）@#@环节五：
@#@难点突破@#@牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；@#@先具体后抽象；@#@先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。
@#@这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
@#@@#@二程序安排@#@本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：
@#@@#@1、引题，创新情境，复习提问导入新课。
@#@形成新旧知识互相联系、互相渗透。
@#@@#@2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
@#@@#@3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
@#@@#@4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
@#@@#@5、归纳总结。
@#@由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
@#@@#@6、定量作用：
@#@让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
@#@@#@
（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）@#@
（2）新旧联系，指引注意。
@#@@#@（3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）@#@（4）讨论分析形成结论。
@#@如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢？
@#@让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。
@#@@#@（5）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。
@#@@#@确定教学目标@#@导入课题@#@提供感性材料@#@分析推理@#@形成定律@#@反馈强化@#@巩固应用@#@小结综合@#@九年级物理说课稿3@#@一、对教材的分析：
@#@@#@本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
@#@本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
@#@@#@本节课主要包括三个重要的知识点：
@#@通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；@#@通电螺线管的磁场；@#@安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
@#@但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
@#@@#@本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
@#@@#@二、对学生的分析@#@初四学生是初中的毕业年级。
@#@学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
@#@@#@但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。
@#@需要教师的积极、灵活的调动。
@#@@#@三、教学理念：
@#@@#@
（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
@#@@#@感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。
@#@教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。
@#@教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。
@#@一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；@#@如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
@#@@#@现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。
@#@但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。
@#@为什么这样说呢？
@#@因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
@#@如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。
@#@那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。
@#@那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。
@#@这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。
@#@尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。
@#@因材施教才是为师的根本。
@#@@#@教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。
@#@教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。
@#@“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。
@#@一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。
@#@其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。
@#@至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。
@#@尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。
@#@同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。
@#@@#@有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。
@#@学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。
@#@其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。
@#@结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。
@#@过程会有更长期的影响。
@#@@#@另一种类型的教师会让学生做一切工作。
@#@整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；@#@教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。
@#@做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主演。
@#@这样的课很是热烈，但是不够和谐。
@#@@#@教师、学生和教材的和谐发展十分必要。
@#@苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。
@#@@#@
（2）@#@优化教学过程，用教学反馈调节课堂。
@#@@#@结构决定功能。
@#@教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。
@#@同一节课，同样的教学环节，将顺序调整就会有不同的教学效果，学生的反应可能就是截然不同的。
@#@本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。
@#@正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。
@#@我依然按部就班着那套几经修改“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。
@#@这节课的失败让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。
@#@@#@教学反馈是课堂教学里重要的一环。
@#@好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。
@#@打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。
@#@及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。
@#@@#@（3）教学评价在课堂教学中的作用@#@苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。
@#@万物莫不相异。
@#@孔子对他的学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。
@#@每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。
@#@有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。
@#@抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。
@#@一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。
@#@@#@（4）实验和教学媒体在物理课堂中的作用@#@物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。
@#@比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。
@#@教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用。
@#@比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。
@#@如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。
@#@所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。
@#@@#@（5）给学生以思想教育@#@杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。
@#@物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。
@#@而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。
@#@然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。
@#@@#@寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。
@#@同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。
@#@如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。
@#@但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。
@#@@#@四、教学目标@#@知识与技能：
@#@@#@1.知道电流周围存在磁场@#@2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体@#@3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向@#@过程与方法：
@#@@#@通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力@#@情感、态度价值观：
@#@@#@培养学生的学习热情和实事求是的科学态度@#@重点：
@#@1.奥斯特实验@#@2.通电螺线管的磁场@#@3.安培定则@#@难点：
@#@@#@安培定则的使用@#@教具：
@#@@#@实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管@#@五、教学过程@#@1）复习：
@#@1.电流的效应？
@#@2.简单的磁现象@#@2）新课@#@实验1：
@#@使每个同学用一组实验器材：
@#@电源、@#@小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。
@#@@#@看看能得到什么样的结论@#@学生发现：
@#@在磁体周围，小磁针发生偏转；@#@@#@在通电导线周围，小磁针也发生偏转。
@#@@#@改变电流方向，小磁针反向偏转@#@也就是说：
@#@通电导线周围有磁场。
@#@电流磁场的方向与电流方向有关。
@#@@#@给学生讲述简单的物理学史@#@在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。
@#@19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。
@#@丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。
@#@起初他的实验都失败了。
@#@直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。
@#@他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！
@#@今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起！
@#@@#@奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。
@#@其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。
@#@那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
@#@@#@实验2：
@#@在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
@#@通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。
@#@改变电流方向，再观察一次。
@#@@#@结论：
@#@通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。
@#@通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
@#@@#@安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培定则。
@#@@#@你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
@#@@#@安培定则：
@#@用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
@#@@#@3）反馈：
@#@@#@4）想想议议：
@#@如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强吗？
@#@应该怎么办？
@#@@#@5）小结@#@六、教案与板书（略）@#@九年级物理说课稿4@#@一、教学内容@#@本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。
@#@课文开始既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。
@#@接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最后引出电功的概念。
@#@@#@教材注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也体现了注重全体学生的发展，渗透科技意识等课标中的新理念。
@#@@#@现代生活与电的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素养来处理。
@#@本节教材就是在学生了解了一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。
@#@同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理知识时发挥生活经验的作用，更有利于学生的学习和探究。
@#@因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。
@#@但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求不高，这样才有助于学生在学习中获得自信。
@#@教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主、合作探究学习提供强有力的保障。
@#@@#@二、教学目标@#@教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。
@#@它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。
@#@根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。
@#@本节课的教学目标为：
@#@@#@
（一）知识与技能@#@1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。
@#@知道电功率的单位是瓦或千瓦。
@#@@#@2、会读家庭电能表。
@#@@#@
（二）过程与方法@#@体验电能可以转化为其他形式的能量。
@#@@#@（三）情感态度与价值?
@#@@#@1、了解电能在人类社会中的作用。
@#@@#@2、认识节约用电的重要性。
@#@@#@三、教学方法@#@本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。
@#@在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。
@#@在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
@#@@#@为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。
@#@@#@四、教学过程@#@
（一）创设情境、引入新课@#@教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。
@#@将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：
@#@广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。
@#@
（二）提出问题@#@当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：
@#@今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？
@#@@#@问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。
@#@@#@（三）学生分组讨论@#@现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。
@#@因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。
@#@通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。
@#@@#@让学生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。
@#@@#@（四）小组展示讨论成果@#@可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养学生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。
@#@作为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。
@#@同时还要捕捉学生们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
@#@@#@（五）提出问题二@#@作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。
@#@@#@问题二：
@#@无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？
@#@@#@（六）小组合作交流后展示成果@#@“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们依然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体学生，特别是一些困难生对于物理的热爱。
@#@苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
@#@”@#@（七）多媒体展示@#@利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。
@#@@#@（八）提出问题三@#@用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？
@#@对于电能表，同学们有哪些了解？
@#@又想了解些什么？
@#@@#@（九）学生小组合作交流探究@#@小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交流探讨。
@#@允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有：
@#@@#@
（1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；@#@
（2）演示电能表工作时的Flash动画；@#@@#@（3）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；@#@@#@（4）有关电能表读数及电费计算的例题；@#@@#@（5）IC卡电能表的图片和文字资料；@#@@#@（6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养）。
@#@@#@（十）小组汇报探究结果@#@可采取由一个大组专门找问题，另一大组进行答辩，其它大组进行补充,而教师则利用多媒体课件辅助进行润色、强化和拓展。
@#@@#@（十一）介绍电功@#@";i:
1;s:
21296:
"组态控制技术课程标准@#@《组态控制技术》课程标准@#@1课程代码：
@#@@#@2适用专业：
@#@太阳能光电应用技术@#@3课程学分：
@#@3@#@4建议学时：
@#@54@#@5课程定位@#@《组态控制技术》是太阳能光电应用技术专业的必修专业课程。
@#@本课程前导课程为《计算机基础》、《C语言》。
@#@本课程太阳能光电应用技术专业中的一门专业课。
@#@@#@6课程任务@#@本课程教学的任务是使学生在了解和掌握组态软件使用的基础上,了解组态软件的发展和特点、建立控制系统新工程、建立动态联接、模拟设备、编写控制流程、报警显示与报警数据、报表输出、曲线显示、报表输出、曲线显示、安全机制、构造实时数据库、设备窗口组态、脚本程序、编辑软件组态王使用、系统参数、文本、数据显示窗设计、数据显示窗和指示灯设计、功能键、棒图、报警设计等。
@#@@#@7课程目标@#@本课程教学的目标是使学生在了解和掌握组态软件原理和使用的基础上,培养学生具有较完备的计算机组态软件技术知识、一定的设计能力、拓展能力以及较好的自动化技术设计和实践能力,达到维修电工技师相关要求,为毕业后参与自动化方面的工作及达到高级技师水平打下扎实基础。
@#@具体教学目标为：
@#@@#@7.1知识目标@#@
（1）掌握课程中组态软件常用的基本术语、定义、概念和规律,在今后的学习和工作中应能较熟练地应用这些概念和术语。
@#@@#@
（2）掌握组态软件组态原理及方法,通过工程实例,学会制作简单工程的组态。
@#@@#@（3）对组态软件的发展趋势及所介绍的现代接口技术有所了解。
@#@@#@（4）掌握与PLC的关联技术@#@7.2能力目标@#@〔1灵活选择工业监控软件能力；@#@@#@〔2组态软件使用所用到的应用环境的选择能力；@#@@#@〔3各类动画界面的设计能力<@#@含工具及各种控件的设计能力>@#@；@#@@#@〔4如何使用组态图库；@#@@#@〔5使用报表和自定义报表；@#@@#@〔6简单使用数据库；@#@@#@〔7查看报警事件和趋势曲线；@#@@#@〔8使用系统安全防范积极相应工具；@#@@#@〔9三菱PLC与组态软件关联的方法@#@〔10良好的分析问题和解决问题的能力,良好的自学能力及知识拓展能力；@#@@#@〔11简单专业外语的阅读能力。
@#@@#@7.3素质目标@#@〔1具自学的能力,自我拓展知识的能力；@#@@#@〔2有具备较好的人际沟通、团队协作等职业核心能力；@#@@#@〔3学会根据岗位变化和工作需要自我适应的能力；@#@@#@〔4具有较好的综合分析问题和解决生产实际问题的能力；@#@@#@〔5具备一定的创新思维能力,即能根据实际需要开发新的软件的能力。
@#@@#@8课程基本内容及要求@#@学习情境名称@#@学时@#@认识组态软件@#@2@#@系统时间及灯的动画连接@#@2@#@油箱流量位置的动画链接@#@2@#@电机正反转以及控制〔仿真PLC@#@4@#@交通灯控制@#@2@#@油罐冶炼控制系统〔包括监控、报警,报表,曲线等@#@12@#@天塔之光控制系统或洗衣机〔PLC关联@#@10@#@水塔箱控制报警系统〔PLC关联@#@10@#@抢答器控制〔PLC关联@#@10@#@小计@#@54@#@具体教学内容及要求如下：
@#@@#@8.1认识组态软件@#@〔1教学目的：
@#@@#@通过这部分内容的学习,让学生认识组态王运行环境,了解组态王软件如何安装运行,如何解密运行,组态王实现那些功能,最终达到的目的就是监控工业运行环境,监控界面形象化。
@#@@#@学生通过学习,要求了解：
@#@@#@组态软件基本操作环境；@#@@#@组态软件与PLC、智能设备、变频器等通过常规通讯接口进行数据通讯。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点：
@#@@#@教学重点：
@#@让学生了解组态软件实现功能。
@#@@#@教学难点：
@#@如何正确安装解密软件,如何备份复制工程。
@#@包括各种各个操作按钮的使用含义@#@8.2系统时间及灯的动画连接@#@<@#@1>@#@教学目的:
@#@@#@学习工程管理器的使用,创建新工程,画面如何与进行交换数据的硬件设备或软件程序进行关联@#@。
@#@通过本项目学习,让学生知道组态软件与自带的仿真PLC进行关联。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点：
@#@@#@教学重点：
@#@建立新设备,建立数据数据库中的数据字典,建立新的工程画面。
@#@@#@教学难点：
@#@关于数据库中数据字典建立过程中数据类型的使用,寄存器类型的概念掌握。
@#@@#@8.3油箱流量位置的动画链接@#@<@#@1>@#@教学目的@#@通过本项目的学习,让学生理解控件矩形框的使用,矩形框如何连接数据,关于I/O实数型数据类型的数据字典创建。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点@#@教学重点：
@#@矩形框动画连接方法。
@#@@#@教学难点：
@#@数据字典中如何建立I/O实型的变量。
@#@@#@8.4电机正反转以及控制〔仿真PLC@#@<@#@1>@#@教学目的@#@通过本项目的学习,让学生了解图库中仪表、游标以及电机的动画连接。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点@#@教学重点：
@#@动画连接中在那个选项中进行连接。
@#@@#@教学难点：
@#@输出值得确定。
@#@@#@8.5交通灯控制@#@<@#@1>@#@教学目的：
@#@@#@通过本项目的学习,让学生掌握动画闪烁的逻辑关系。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点@#@教学重点：
@#@动画连接中闪烁的应用@#@教学难点：
@#@交通灯前后亮之间的时间确定@#@8.6油罐冶炼控制系统〔包括监控、报警,报表,曲线等@#@<@#@1>@#@教学目的：
@#@@#@通过本项目的学习,让学生能完成整个冶炼车间从原油到成油的冶炼过程,同时完成该冶炼系统的报警、实时历史趋势曲线创建与应用。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点@#@教学重点：
@#@一个完整工程系统的建立过程。
@#@@#@教学难点：
@#@数据报表的形成。
@#@@#@8.7天塔之光控制系统或洗衣机〔PLC关联@#@<@#@1>@#@教学目的：
@#@@#@通过本项目的学习,学生能利用三菱PLC完成天塔之光系统或者洗衣机自动排水系统的梯形图,连接组态软件,完成动画连接的过程。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点@#@教学重点：
@#@关于监控画面的设计。
@#@@#@教学难点：
@#@梯形图的调试。
@#@@#@8.8水塔水箱控制报警系统〔PLC关联@#@<@#@1>@#@教学目的：
@#@@#@通过本项目的学习,使学生掌握利用组态软件监控水箱报警的系统。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点@#@教学重点：
@#@工程系统中报警的设置。
@#@@#@教学难点：
@#@仿真图片的应用@#@8.9抢答器控制系统〔PLC关联@#@<@#@1>@#@教学目的：
@#@@#@抢答器设计中的逻辑梯形图应用,抢答器监控系统的画面设计。
@#@@#@<@#@2>@#@教学重点、难点@#@教学重点：
@#@抢答器中逻辑关系应用。
@#@@#@教学难点：
@#@抢答器监控画面的设计。
@#@@#@9实施建议@#@9.1教学方法@#@1.本课程主要教学场所应在计算机机房进行,保证学生每人一台计算机,强调学生的实践操作和动手能力。
@#@@#@2．本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。
@#@采取灵活的教学方法,启发、诱导、因材施教,注意给学生更多的思维活动空间,发挥教与学两方面的积极性,提高教学质量和教学水平。
@#@在规定的学时内,保证该标准的贯彻实施。
@#@@#@3．教学过程中,要从高职教育的目标出发,了解不同专业对组态软件知识的需求,注意与有关课程相配合,把握好"@#@必需、够用为度"@#@的原则,还要适当兼顾专升本学生所需知识点的教学。
@#@@#@4．教学中要结合教学内容的特点,培养学生独立学习习惯,努力提高学生的自学能力和创新精神。
@#@@#@5．重视对学生学习方法的指导。
@#@@#@6．教学中注重现代化教学手段的应用。
@#@教学中向学生多多介绍该学科当前的主流技术和未来的发展趋势。
@#@@#@7．要注意课内外结合,有条件地开展些与组态软件相关的实验实训项目,帮助学生理论联系实际,更好地掌握本课程知识和技能。
@#@@#@8．在教学过程中把艺术美学内容结合到课程教学中,不仅培养学生较高的技术水平,也培养学生审美观,如要求学生设计的界面美观得体,颜色协调等。
@#@@#@9.2教学手段@#@依据设定的目标,将学习领域划分成由简单到复杂的6项基本学习,并依据人的认知规律和普适性工作方法,科学地分阶段使用示范教学法、引导文教学法、任务教学法、项目教学法组织教学。
@#@@#@9.3教学方案设计@#@<@#@1>@#@本课程开设之前学生已经学习了《计算机应用基础》、《C语言程序设计》等专业基础课程,学生已经有了一定程度的知识基础和实际动手能力,但缺少一种将这些专业课程融合到一起进行综合实际项目开发的能力,缺乏真实的企业要求的项目实施与工程监控系统设计的规范和经验。
@#@@#@因此,本门课程的教学方案可以整合所学的专业基础知识,以任务驱动与项目开发为主线,使学生综合应用各门课知识,完成项目任务,提高综合应用和设计能力,构建立体化的知识体系,为学生今后就业从事工业自动化监控系统设计与维护奠定良好基础。
@#@@#@<@#@2>@#@以工作过程为导向、以典型工作任务为载体,设计教学单元。
@#@采用实践和理论一体化的教学模式,通过精心的设计,把理论知识巧妙地融于实例操作中,不需要再有纯理论课,在实例的示范步骤中完成能力目标的培养。
@#@@#@<@#@3>@#@打破理论教学和实训教学截然分开的传统模式,采用"@#@做学教一体化、工学结合"@#@的教学模式。
@#@整个教学过程以项目为主线,采用以"@#@学生为主体"@#@的"@#@项目驱动"@#@教学模式,发挥学生主体作用,让学生主动探索,通过自己的努力来解决问题。
@#@采用小组合作学习法,学生以小组协作完成任务,学生先通过个人学习,查阅资料,了解相关知识；@#@再通过小组讨论,展开对问题的分析,理清思路,开始设计和分工,再着手实施。
@#@教师不再是演员而是导演,教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
@#@采用小组合作学习法,提高了学习主动性、积极性,促进学生之间学习上的互帮互助,培养良好的沟通、协调能力,有助于培养团队合作精神。
@#@@#@具体项目教学方案设计如下：
@#@@#@表9.1教学方案设计@#@学习项目1@#@组态软件概论以及系统时间及灯的动画连接@#@教学时数@#@4@#@学习目标@#@1、了解工程建立、备份、恢复以及加密工程；@#@@#@2、充分熟悉组态软件运行环境；@#@@#@3、掌握新设备建立、新的数据字典中内部仿真离散型变量的建立。
@#@@#@教师讲解--学生操作--达到目标@#@1、简单介绍组态软件的使用目的；@#@@#@2、进入组态软件的工程管理器中；@#@@#@3、介绍组态王与亚控仿真PLC的关联。
@#@@#@4、学生提交操作结果。
@#@@#@项目1完成后学生评分：
@#@@#@1、学生互评〔课外时间完成@#@2、教师点评〔最好的,好在哪儿？
@#@最坏的,怎样修改提高@#@学习项目2@#@油箱流量位置的动画链接@#@教学时数@#@2@#@学习目标@#@1通过本项目的学习,让学生理解控件矩形框的使用,矩形框如何连接数据,关于I/O实数型数据类型的数据字典创建。
@#@@#@教师讲解--学生操作--达到目标@#@1、掌握组态软件的矩形框控件的使用；@#@@#@2、掌握仿真I/O实数型数据字典的定义；@#@@#@3、掌握矩形框动画连接中"@#@填充"@#@使用；@#@@#@4、数字与动画的关联。
@#@。
@#@@#@课后拓展项目任务@#@采用圆形控件的使用监控系统@#@采用按钮控件的动画连接@#@学生自创项目任务收集@#@1、学生分析自创项目任务@#@2、教师指导学生完成自创项目任务@#@学习项目3@#@电机正反转以及控制〔仿真PLC@#@教学时数@#@4@#@学习目标@#@1、让学生认识组态系统中各个控件；@#@@#@2、了解不同控件动画连接方法@#@教师讲解--学生操作--达到目标@#@1、教师操作讲解各典型控件的使用方法；@#@@#@2、学生按照教师讲解步骤操作；@#@@#@3、学生将项目完成并提交。
@#@@#@课后拓展项目任务@#@学生设计游标控制流量。
@#@@#@学习项目4@#@交通灯控制@#@教学时数@#@2@#@学习目标@#@1、掌握交通灯监控项目的设计；@#@@#@2、闪烁的应用；@#@@#@3、时间控制的应用@#@学生操作--教师指导--达到目标@#@1、学生设计交通控制系统；@#@@#@2、教师讲解设计思路；@#@@#@3、学生将项目完成提交。
@#@@#@课后拓展项目任务@#@学生完善交通灯逻辑关系。
@#@@#@学习项目5@#@油罐冶炼控制系统〔包括监控、报警,报表,趋势曲线等@#@教学时数@#@12@#@学习目标@#@1、了解冶炼车间冶炼原油的过程；@#@@#@2、学会使用相关控件设计原油冶炼的工程监控系统；@#@@#@3、拓展学会复杂控件。
@#@@#@4.简单命令语言的使用@#@5、趋势曲线设计@#@6、报警应用@#@学生操作--教师指导--达到目标@#@1、教师操作,讲解每一步骤的使用；@#@@#@2、学生模仿操作；@#@@#@3、学生将项目工程完善惩一个完成的工程监控系统。
@#@@#@课后拓展项目任务@#@学生设计的背景以及动画姚符合现场。
@#@@#@学习项目6@#@天塔之光控制系统或洗衣机自动控制〔PLC关联@#@教学时数@#@10@#@学习目标@#@1、要求学生掌握利用所学的PLC知识,设计天塔之光或者洗衣机自动控制系统的梯形图；@#@@#@2、掌握组态系统与三菱PLC外部设备管理的具体方法。
@#@@#@3、设计天塔之光或者自动洗衣机的监控系统@#@教师讲解--教师指导—学生操作-学生完成作品@#@1、教师讲解PLC梯形图思想；@#@@#@2、学生设计监控系统界面,教师巡回指导学生操作；@#@@#@3、学生将系统操作完成提交。
@#@@#@课后拓展项目任务@#@学生用不同的梯形图设计监控系统。
@#@@#@学习项目7@#@水塔箱手动控制报警系统〔PLC关联@#@教学时数@#@10@#@学习目标@#@1、掌握利用组态报警系统的建立；@#@@#@2、掌握水塔箱控制PLC梯形图；@#@@#@3、设计水箱监控系统。
@#@@#@学生操作--教师指导--达到目标@#@1、学生设计水箱等图片；@#@@#@2、学生设计梯形图,教师巡回指导学生操作；@#@@#@3、教师讲解程序报警设计；@#@@#@4、学生将项目调试成监控系统提交。
@#@@#@课后拓展项目任务@#@学生设计水箱自动控制监控系统。
@#@@#@学习项目8@#@抢答器控制或者交通灯自动控制〔PLC关联@#@教学时数@#@12@#@学习目标@#@1、掌握抢答器或者交通灯的PLC电路接线方法；@#@@#@2、熟练掌握梯形图；@#@@#@3、熟练掌握组态控件的动画连接；@#@@#@4、掌握图片控件、图像在监控系统中的应用。
@#@@#@学生操作--教师指导--达到目标@#@1、学生利用电路接线完成三菱PLC接线；@#@@#@2、学生设计控制界面；@#@@#@3、教师讲解注意事项；@#@@#@4、学生将项目调试成功后提交。
@#@@#@课后拓展项目任务@#@学生设计手动控制电梯运行系统。
@#@@#@9.4教材及参考资料@#@教材：
@#@组态王基础教程亚控公司开发@#@参考教材:
@#@《组态软件控制技术》覃贵礼主编北京理工大学出版社@#@参考资料及网站：
@#@@#@西门子工业自动化网站：
@#@WWW.ad.simens;@#@@#@PLC技术网：
@#@WW@#@控制网：
@#@@#@9.5教学安排@#@《手机应用程序开发与实训》课程总课时为108学时,其中实训36学时。
@#@在学完《C语言程序设计》课程后即可开设本课程,可跨学期进行教学。
@#@@#@课程授课全部安排在机房,确保一人一机,课程具体课时安排如下：
@#@@#@表9.2教学安排@#@学习情境名称@#@学时@#@认识组态软件@#@2@#@系统时间及灯的动画连接@#@2@#@油箱流量位置的动画链接@#@2@#@电机正反转以及控制〔仿真PLC@#@4@#@交通灯控制@#@2@#@油罐冶炼控制系统〔包括监控、报警,报表,曲线等@#@12@#@天塔之光控制系统或洗衣机〔PLC关联@#@10@#@水塔箱控制报警系统〔PLC关联@#@10@#@抢答器控制〔PLC关联@#@10@#@小计@#@54@#@10课程考评办法@#@〔1学习过程评价与学习终结评价相结合。
@#@@#@学习过程性评价,以学生对单元的知识总结项目为训练作业,以求得学生在知识点累积的情况下,达到知识合并并独立编程完成单元项目的能力,以训练作业的提交和在完成作业的基础上有没有自己对知识的拓展和提出新问题或者解决问题为主要评价标准。
@#@还可以通过课堂问答、讨论、项目完成情况等主要方式进行学习过程评价。
@#@@#@学习终结评价,主要采用上机开卷方式,考试涵盖所有讲授的内容,并鼓励学生自行拓展的部分,考试采取项目考试的形式,考试内容力求能反映学生对本门课程知识的掌握和灵活运用的能力,例如,根据项目提出问题,让学生把项目拓展得更好。
@#@也可以采用项目最终完成情况、期末开卷上机考试等主要形式进行学习终结评价。
@#@@#@〔2定量评价与定性评价相结合。
@#@既要关注教学过程中学生的学习状态,又要关注教学目标达成的程度和质量,以量性评价和质性评价对教学过程和结果做出全面评价。
@#@做到"@#@质"@#@的描述和"@#@量"@#@的呈示相结合。
@#@@#@成绩考核分出勤率、单元小项目考查和期末综合项目考试三部分。
@#@@#@出勤率占30%,单元小项目考查占40%,期末综合项目考试占30%。
@#@@#@①出勤率：
@#@迟到5次扣2分,旷课一次扣2分,旷课累计超过本学期学时数的25学时,取消考试资格。
@#@@#@②单元小项目考查：
@#@考查内容为每个单元的项目完成情况,通过项目答辩方式,进行评审,给出阶段性成绩。
@#@项目答辩和评价,教师和每个项目小组的代表组成评审小组,组织项目答辩,可以公平评价学生的项目成果,可以让学生在得到教师的肯定及指导后,兴趣更浓,学习的劲头更足,教师进行针对性的点评,帮助学生找出不足,整理思路和总结经验。
@#@另外,因为课时所限,毕竟每个小组所做的项目数量有限,通过交流,让大家互相学习,对其他同学做的项目和方法也有所了解。
@#@@#@③期末综合项目考试：
@#@考试方式为上机开卷考试。
@#@@#@11教学实施意见@#@11.1师资要求@#@表9.3师资要求@#@序号@#@师资@#@师资要求@#@备注@#@1@#@主讲教师@#@骨干教师1名,要求计算机科学与技术及相关专业本科及以上毕业、5年及以上教学工作经验,有3年及以上相应企业工作或挂职锻炼经验@#@2@#@专职指导教师@#@专职指导教师2名,有"@#@电子技术"@#@类课程教学工作经验3年及以上。
@#@@#@3@#@兼职指导教师@#@兼职指导教师2名,有电子应用技术与PLC设计工作经验3年及以上。
@#@@#@4@#@实训指导教师@#@实训指导教师若干名〔实训要求师生比5:
@#@1,有电子技术设计工作经验2年及以上。
@#@@#@11.2教学设施条件要求@#@表9.4教学设施条件要求@#@序号@#@设备名称@#@规格、主要参数或主要要求@#@备注@#@1@#@学生机@#@硬件要求：
@#@Intel酷睿2双核2.0G以上CPU、2G以上内存、160G以上硬盘、有硬件网络还原功能；@#@@#@软件要求：
@#@安装WindowsXP操作系统、安装VisualStudio.NET2008开发环境正版软件、手机同步软件ActiveSyncs及广播教学软件。
@#@@#@2@#@教师机@#@硬件要求：
@#@Intel酷睿2双核2.0G以上CPU、2G以上内存、160G以上硬盘、配置刻录光驱、音箱+麦克风、配备512M以以上独立显卡；@#@@#@软件要求：
@#@安装WindowsXP操作系统、安装VisualStudio.NET2008开发环境正版软件、手机同步软件ActiveSyncs及广播教学软件。
@#@@#@3@#@服务器@#@在公共机房管理中心配置服务器,用来管理学生机及提供共享资源,服务器操作系统采用Windows2003Server或Windows2003AdvanceServer。
@#@@#@4@#@手机@#@支持WindowsMobile6.0及以上系统的手机20部〔运行和部署程序时,3人一组共用。
@#@@#@11.3教学资源配置@#@为完成本课程对学生能力目标的培养,保障学生学完本课程后能满足太阳能及电子企业工业自动化监控系统设计维护的要求。
@#@除具有良好的师资配备要求教学设施要求外,还应有相关的配套资源,如PLC设计手册、视频教学资料、多媒体教学课件、课外辅导教学网站、教师资源网站、开放型综合实训室、太阳能相关企业支持等。
@#@@#@";i:
2;s:
25689:
"最新农业气象学习题711章@#@ @#@@#@农业气象学习题7-11章@#@第七章、气压与风@#@1、在北半球，水平地转偏向力指向物体运动方向的（Ｄ）。
@#@@#@A、左前方B、右后方C、左方D、右方@#@2、地面天气图属于（a）。
@#@@#@A、等高面图B、等压面图C、0hpa图D、0mmHg图@#@3、一团未饱和的湿空气作升降运动时，大气处于不稳定状态的条件是（C）。
@#@@#@A、γ<@#@γdB、γ=γdC、γ>@#@γdD、γ≤γd@#@4、饱和水汽压（E）与蒸发面性质和形状的关系是（C）。
@#@@#@A、纯水面的E比冰面小B、溶液面的E比纯水面大@#@C、小水滴的E比大水滴大D、平面的E比凹面小@#@5、等压面图中海拔高度高的地区，等压面是（C）。
@#@@#@A、水平面 B、曲面 C、上凸面D、下凹面@#@6、在南半球，水平地转偏向力指向物体运动方向的（C）。
@#@@#@A、左前方B、右后方C、左方D、右方@#@7、随着海拔高度增高，气压会（B）。
@#@@#@A、增大B、降低 C、先增后降D、先降后增@#@8、随着海拔高度的增高，（c）增大。
@#@@#@A、大气质量 B、大气压力C、单位气压高度差 D、大气柱@#@9、水平气压梯度力的方向是由（a）。
@#@@#@A、高压指向低压B、低压指向高压C、中间指向四周D、四周指向中间@#@10、地转风的风速增大，可能是（c）增大引起的。
@#@@#@A、纬度B、大气密度C、气压梯度D、地球自转角速度@#@11、梯度风未考虑（d）的作用。
@#@@#@A水平气压梯度力B水平地转偏向力C惯性离心力D、摩擦力@#@12、风由东吹向西，则称为（a）风。
@#@@#@A、东 B、东南 C、西D、西北@#@13、形成风的直接原因是（b）的作用。
@#@@#@A、水平地转偏向力B、水平气压梯度力@#@C、摩擦力D、惯性离心力@#@14、在北半球，吹地转风时,背风而立，低压在（c）。
@#@@#@A右边B、右前方C、左边D、左前方@#@15、读下图，下列各点气压关系正确的是（d）。
@#@@#@A、A点比B点气压低B、B点比D点气压高@#@C、A点和C点气压相等D、C点比D点气压高@#@第八章、大气环流@#@1、在三圈环流中，南、北半球各形成（c）个气压带。
@#@@#@A、2B、3C、4D、5@#@2、由于季风影响，在（d）季，我国东南沿海地区风从大陆吹向海洋。
@#@@#@A、春B、夏C、秋D、冬@#@3、（c）是地方性风。
@#@@#@A、地转风 B、梯度风 C、山谷风 D、干热风@#@4、海陆风形成的主要因子是（a）。
@#@@#@A、热力因素 @#@B、动力因素C、动力和热力因素 @#@ @#@ @#@D、大气环流因@#@5、当亚欧大陆为高压控制，北太平洋为低压控制时，我国大部分地区多吹（b）。
@#@@#@A、东南风 @#@B、偏北风 C、东北风 @#@ @#@D、西南风@#@6、我国季风气候显著，其形成的主要原因是（c）。
@#@@#@A、地形复杂多样 @#@B、面积大，所跨的纬度广 C、海陆热力性质的差异 @#@D、气压带和风带的南北移动@#@九天气系统和天气过程@#@2缓行冷锋天气降水区一般出现在（d）。
@#@@#@A、锋左 B、锋右 C、锋前 D、锋后@#@3、第二型冷锋天气降水区一般出现在（d）。
@#@@#@A、锋左B、锋右Ｃ、锋前Ｄ、锋后@#@4、在北半球，背摩擦风而立，高压在（b）。
@#@@#@A、左前方B、右后方C、左方D、右@#@6、中央气象台规定，长江中下游24小时内降温（d）以上为寒潮。
@#@@#@A、6.00CB、4.00CC、8.00CD、10.00C@#@7、夏季太平洋副高控制区域内，天气（a）@#@A、炎热B、湿热C、温暖D、凉爽@#@8、下面属于天气系统之一的是（d）。
@#@@#@A、气温B、气流C、气压 D、气旋@#@9、反气旋即是（b）。
@#@@#@A、低压 B、高压 C、低涡D、高压脊@#@10、从冬到夏，太平洋副高向（b）方向移动。
@#@@#@A、北 B、北偏西 C、西D、西偏南@#@11、鞍形气压场包括（d）个高压（脊）和（）个低压（槽）。
@#@@#@A、1……2B、2……1C、1……1D、2……2@#@12、按热力分类法，可将气团分成（a）类。
@#@@#@A、2B、3C、4D、5@#@13、锋面气旋内含有（d）。
@#@@#@A、冷锋B、暖锋C、静止锋D、冷锋和暖锋@#@14、我国中央电视台每晚7时30分左右预告次日天气，属（c）预报。
@#@@#@A、定时B、短时C、短期D、中期@#@15、暖锋天气降水区一般出现在（c）。
@#@@#@A、锋左B、锋右C、锋前D、锋后@#@16、与缓行冷锋相比，急行冷锋的锋面坡度（a），降水强度（）。
@#@@#@A、大……亦大B、小……亦小C、大……较小D、小……较大@#@17、一般气象台站（天气站）一天内每隔（d）小时观测一次。
@#@@#@A、1B、2C、4D、6@#@18、切变线是指（d）急剧变化的界线@#@A、温度B、湿度C、气压D、风@#@19、第二型冷锋移动速度（b），一般降水性质为（）。
@#@@#@A慢……连续性降水B、快……阵性降水C、慢……阵性降雨D、快……连续性降雨@#@20、长江中下游地区，（c）入梅对农业生产最有利。
@#@@#@A、5月下旬B、6月上旬C、6月中旬D、6月下旬@#@第10章、气候@#@1、大规模的海水由高纬度流向低纬度海域，称为（c）。
@#@@#@A、洋流B、暖流C、寒流D、黑潮@#@2、典型的地中海气候出现在（d）。
@#@@#@A、热带大陆东岸B、热带大陆西岸C、副热带大陆东岸D、副热带大陆西岸@#@3、形成不同气候带的基本原因是（a）。
@#@@#@A、太阳辐射在地球表面分布不均匀@#@B、昼夜长短变化C、天气的非周期性变化D、海陆分布@#@4、副热带地区的大陆东岸，夏季因受（b）的影响，雨量充沛。
@#@@#@A、盛行西风B、季风C、东北信风D、东南信风@#@5、维持大气温度在地理上的常定分布，主要靠（d）对于热量的输送。
@#@@#@A、海陆风B、季风C、洋流D、大气环流@#@6、夏凉冬暖、秋温高于春温、气温日（年）较差小是（b）气候的主要特点。
@#@@#@A、大陆B、海洋C、高山D、季风@#@7横贯我国中原地区（34°@#@N左右）的（d）山脉，山南山北的温度和降水量有显著差异。
@#@@#@A、南岭B、昆仑山C、阴山D、秦岭@#@8、受冷洋流影响的沿海地区，具有（d）的气候特点。
@#@@#@A、凉爽B、温暖C、湿润D、干燥@#@9、夏热冬冷、春温高于秋温、气温日（年）变幅较大是（a）气候的主要特点。
@#@@#@A、大陆性B、海洋性C、季风D、高原@#@10、大规模的海水由低纬度流向高纬度海域，叫做（c）。
@#@@#@A、亲潮B、黑潮C、洋流D、平流@#@第11章农业气象灾害及其防御@#@1、霜冻对作物的危害主要是（b）。
@#@@#@A、结霜 B、低温C、风D、结霜加低温 @#@2、下面霜冻最轻的是（c）。
@#@@#@A、谷地B、洼地C、山顶D、坡地@#@3、热带气旋中心附近平均最大风力达（d）的，称为台风。
@#@@#@A、8级B、9级C、10级D、12级@#@4、寒露风引起的水稻冷害，属于（b）型冷害。
@#@@#@A、延迟B、障碍C、混合D、稻瘟病@#@5、一般干热风的标准是日最高气温大于或等于（b）。
@#@@#@A、25℃B、30℃C、35℃D、40℃@#@6、不同季节的干旱中，（d）对农作物的直接影响最小。
@#@@#@A、春旱B、伏旱C、秋旱D、冬旱@#@7、冰雹在气流（c）过程中形成。
@#@@#@A、上升B、下降C、反复升降D、稳定不动@#@8、台风按其各部位天气现象的不同，可分为（c）个区域。
@#@@#@A、5B、4C、3D、2@#@9、对农作物产生危害的大风，其风力一般在（b）以上。
@#@@#@A、4级B、5级C、6级D、7级@#@第七章、气压与风@#@1、我国是著名的季风区，夏季盛行（ac）。
@#@@#@A、东南风B、东北风C、西南风D、西北风E、东风@#@2、梯度风是自由大气中空气所受（abc）相平衡时的运动。
@#@@#@A、水平气压梯度力B、水平地转偏向力@#@C、惯性离心力D、重力E、浮力@#@3、下面属于自由大气中的风的是（be）。
@#@@#@A、季风B、梯度风C、海陆风D、焚风 E、地转风@#@4、地转风是空气所受（cd）相平衡时的运动。
@#@@#@A、重力B、浮力C、水平气压梯度力@#@D、水平地转偏向力E、惯性离心力F、摩擦力@#@5、北半球行星风带包括有（bde）。
@#@@#@A、西北信风带 B、东北信风带C、盛行东风带 D、盛行西风带@#@ E、极地东风带 F、极地西风带@#@6、下面属于地方性风的是（defg）。
@#@@#@A、地转风B、梯度风C、摩擦风D、焚风 @#@ E、海陆风F、峡谷风G、山谷风@#@7、海拔越高，则（bd）。
@#@@#@A、气压越高B、气压越低C、空气密度越大 @#@D、空气密度越小E、风速越小F、风速越大@#@8、（ce）以一天为周期，风向交替变化。
@#@@#@A、季风B、峡谷风C、山谷风D、焚风 E、海陆风@#@9、在摩擦层中，空气的流动（bd）。
@#@@#@A、偏向高压B、偏向低压C、不偏转@#@D、斜穿等压线E、直穿等压线@#@第九章、天气系统和天气过程@#@1、根据天气系统移动的方向，（af）易产生阴雨天气。
@#@@#@A、槽前B、槽中C、槽后D、脊前E、脊中F、脊后@#@2、一年中影响我国天气的主要气旋有（bde）。
@#@@#@A、热带低压B、东北低压C、印度低压D、西南涡E、江淮气旋@#@3、受第二型冷锋影响的地区，往往出现（ad）天气。
@#@@#@A、大风B、晴朗C、连续阴雨D、阵性降水E、晴间多云@#@4、梅雨的主要天气特点是（）。
@#@@#@A、日照少B、雨日多Ｃ、云量多Ｄ、风速大Ｅ、湿度大@#@5、寒潮入侵我国的路径有（abfh）。
@#@@#@A、东路B、西路Ｃ、南路Ｄ、北路Ｅ、南加北路@#@F、东加西路G、东北路H、西北路@#@6、按反时针方向旋转的大气旋涡称为（bcd）。
@#@@#@A、高压B、低压C、低涡D、气旋E、反气旋@#@7、按顺时针方向旋转的天气旋涡称为（de）。
@#@@#@A、低涡B、低压C、气旋D、高压E、反气旋@#@8、高压控制下，天气（de）。
@#@@#@A、少云B、多云C、阴间多云D、阴E、晴@#@9、冷气团控制区域内，天气（bce）。
@#@@#@A、阴B、晴C、有大风D、湿润E、干燥@#@10、影响我国天气的气团主要是（de）气团。
@#@@#@A、海洋性冰洋B、大陆性冰洋C、极地海洋@#@D、极地大陆E、热带海洋@#@11、昆明准静止锋可造成（abc）地区持久的连阴雨天气。
@#@@#@A、云南B、贵州C、四川D、西藏E、广西@#@12、冷暖气团的交界面与地面的交线称为（ce）。
@#@@#@A、脊线B、槽线C、锋线D、切变线E、锋@#@13、冷锋式切变是由（de）构成的切变。
@#@@#@ A、东风和南风B、东风和西风@#@ C、西风和南风， D、偏北风和西风E、偏北风和西南风@#@第十章、气候@#@1、影响气候的因素主要有（abcdef）。
@#@@#@A、太阳辐射B、大气环流C、洋流D、海陆分布E、地形地势F、人类活动@#@2、干燥度是以某－地区同期的（bf）与（）的比值来表示。
@#@@#@A、蒸发量B、最大可能蒸发量C、蒸散量D、田间持水量E、田间最大持水量F、降水量@#@3、三圈环流的形成是（ce）共同作用的结果。
@#@@#@A、内摩擦力B、外摩擦力C、水平气压梯度力D、惯性离心力E、水平地转偏向力@#@4、柯本气候分类法是以（bc）要素为基础，进行气候带的划分的。
@#@@#@A、辐射B、气温C、降水D、湿度E、干燥度F、气压@#@5、山地降水因坡向而异，一般雨量丰沛和雨量稀少的坡向分别是（cd）。
@#@@#@A、向阳坡B、北阴坡C、迎风坡D、背风坡E、东南坡F、西南坡@#@6、人类活动使大气中的（be）含量增多。
@#@@#@A、臭氧B、二氧化碳C、水汽D、氧气E、尘埃@#@7、湿润多雨的地区一般位于（abc）。
@#@@#@A副高西北部B暖洋流沿岸C迎风地带D极地地区@#@8、北美的加拿大和阿拉斯加一带形成的气团为（acd）。
@#@@#@A极地气团B冰洋气团C温带气团D中纬度气团@#@9、雨热同季是（cd）的特征.。
@#@@#@A地中海气候B干湿季气候C季风气候D大陆性气候@#@10、气温年较差小的地区是（abcd）。
@#@@#@A赤道地区B沿海地带C植被覆盖地湿润气候型@#@11、干燥少雨的地区一般位于（abc）。
@#@@#@A副高中东部B冷洋流沿岸C大陆中心D极地地区@#@第十一章农业气象灾害及其防御@#@1、在地面天气图上，寒潮表现为一个（df）。
@#@@#@A、暖低压B、暖高压C、冷低压D、冷高压E、气旋F、反气旋@#@2、干热风的标准是（bce）。
@#@@#@A、日平均气温≥30℃B、日最高气温≥30℃C、日最小相对湿度≤30％D、最大风速≥3m/sE、风速≥3m/s@#@3、寒潮天气最突出的表现是（de）。
@#@@#@A、大暴雨B、大雪C、冰冻D、大风E、降温@#@4、在（ad）作用下可形成霜冻。
@#@@#@A、平流B、对流C、乱流D、辐射 E、抬升 F、下沉@#@三、填空题（每空１分，共10分）。
@#@@#@第七章、气压与风@#@1、地面与空气之间主要通过、、等方式进行热量交换。
@#@@#@参考答案：
@#@辐射、乱流（或空气流动）、潜热交换@#@2、大气为绝对不稳定的判定条件是。
@#@@#@参考答案：
@#@γ>@#@γd@#@3、大气条件不稳定的判定条件是。
@#@参考答案：
@#@γm<@#@γ<@#@γd@#@4、梯度风是自由大气中达到平衡时的风。
@#@@#@参考答案：
@#@水平气压梯度力、地转偏向力和惯性离心力@#@5、海拔越高，气压越。
@#@参考答案：
@#@低@#@6、在摩擦层中，风向与水平气压场的关系是。
@#@参考答案：
@#@风斜低压@#@7、风可调节补充空气中的，有利于光合作用。
@#@参考答案：
@#@二氧化碳@#@第八章、大气环流@#@1、季风主要是因之间的热力差异而引起的。
@#@参考答案：
@#@海陆@#@2、北半球中纬度地区，主要盛行风。
@#@参考答案：
@#@西@#@3、北半球由南向北的四个气压带是_____、_____、_____、_____。
@#@@#@参考答案：
@#@赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带@#@第九章、天气系统和天气过程@#@1、锋面是温度等剧烈变化的。
@#@参考答案：
@#@天气系统@#@2、西南涡是出现在我国西南地区高空的天气系统，东移会造成长江流域____天气。
@#@@#@参考答案：
@#@700毫巴或850hPa、降水@#@3、反气旋内的气流按方向旋转。
@#@参考答案：
@#@顺时针@#@4、天气图方法预报未来天气的四个步骤____、____、____、____。
@#@@#@参考答案：
@#@观测、通讯、填图、绘图分析@#@第十章、气候@#@1、气候是在、、等因素共同作用下形成的。
@#@@#@参考答案：
@#@太阳辐射、宇宙地球物理因子、下垫面/大气环流/人类活动@#@2、大气上界的天文气候，具有因_____而不同，随_____而变化的特点。
@#@纬度、季节@#@3、大气环流对于高、低纬度之间和海陆之间的_____，_____交换起着重要作用。
@#@@#@参考答案：
@#@水分、热量@#@4、山地的降水量在一定海拔高度范围内，随着高度的增高而_____,尤以_____坡更明显。
@#@@#@参考答案：
@#@增加、迎风@#@5、某沿海地区若受暖洋流影响,则具有_____的气候特点：
@#@若受冷洋流影响,其气候特点是_____。
@#@参考答案：
@#@海洋性、大陆性@#@6、人类活动影响气候的主要途径有_____、_____、_____。
@#@@#@参考答案：
@#@改变下垫面的性质、改变大气中的某些成份（二氧化碳和尘埃）、人为地释放热量@#@第十一章农业气象灾害及其防御@#@1、寒潮天气最突出的表现是和。
@#@参考答案：
@#@大风、降温@#@2、初霜冻和终霜冻分别是和。
@#@@#@参考答案：
@#@秋季出现的第一次霜冻、春季出现的最后一次霜冻@#@3、梅雨开始称为，结束称为，梅雨天气不明显为。
@#@@#@参考答案：
@#@入梅、出梅、空梅@#@4、冷害的四种类型为，，和。
@#@@#@参考答案：
@#@延迟型、障碍型、混合型、稻瘟病型@#@5、按干旱的成因分类，有、和三种类型。
@#@@#@参考答案：
@#@大气干旱、土壤干旱、生理干旱@#@四、名词解释第七章、气压与风@#@1、水平气压梯度力：
@#@地表受热不均，使同一水平面上产生了气压差异．我们把单位距离间的气压差叫做气压梯度。
@#@只要水平面上存在着气压梯度，就产生了促使大气由高气压区流向低气压区的力，这个力称为气压梯度力。
@#@@#@2地转风;@#@在自由大气中空气作水平运动时会受到水平气压梯度力和水平地转偏向力的作用，当这两力达到平衡时，空气会作水平等速直线运动，此时的风叫做地转风，以Vg表@#@3、梯度风：
@#@在自由大气中，当空气作水平曲线运动时，作用于空气上的力，除了气压梯度和地转偏向力外，还有惯性离心力，三力达到平衡的风，称为梯度风。
@#@@#@4、水平地转偏向力：
@#@由于地球自转作用而产生的使运动空气偏离气压梯度力方向的力，叫做地转偏向力，水平分力叫水平地转偏向力。
@#@@#@5、干绝热直减率（γd）：
@#@在大气静力条件下（即气块的气压时时都与周围大气的气压处于平衡），干绝热升降引起的温度随高度的变化率（γd=-dT/dZ），称为干绝热直减率。
@#@@#@6、白贝罗风压定律：
@#@北半球，背风而立，低压在左，高压在右，南半球相反。
@#@@#@7、摩擦风：
@#@有摩擦力参与，水平气压梯度力与水平地转偏向力，摩擦力保持平衡条件下所产生的风称为摩擦风。
@#@@#@第八章、大气环流@#@1、焚风：
@#@是由于空气下沉运动，而使空气温度升高，湿度降低的一种干而热的风。
@#@通常指气流越过山顶后由山上吹下来的热而干燥的风。
@#@。
@#@@#@2、山谷风：
@#@在山区，白天，风从山谷吹向山上，叫做谷风，夜间风从山上向山下吹，叫做山风。
@#@这种风向昼夜交替的地方性风称为山谷风。
@#@@#@4、大气活动中心：
@#@由于海陆分布割断了气压带而形成的高低气压中心称为大气活动中心。
@#@@#@5、季风：
@#@范围地区盛行的、以一年为周期随季节改变风向的风，称为季风。
@#@@#@6、海陆风：
@#@晴稳天气时，海岸附近，白天由海洋吹向陆地，夜间由陆地吹向海洋，这种风向昼夜交替的地方性风称为海陆风。
@#@@#@7、峡谷风：
@#@在两高地对峙的狭窄谷口常观测到流速比附近地区大得多的风，称为峡谷风。
@#@@#@8、大气环流：
@#@地球上各种规模大气运动的综合表现，称为大气环流．它既包含着大范围的大气运动现象，又包含着一些中、小范围的大气运动现象。
@#@@#@第九章、天气系统和天气过程@#@1、西南涡;@#@是指出现在四川盆地西部和南部地区700毫巴或850hPa气层中的冷性低压天气系统。
@#@@#@2、梅雨：
@#@是指每年6月中旬到7月上、中旬初夏，我国长江中下游指宜昌以东的28-34°@#@N范围内或称江淮流域至日本南部这狭长区域内出现的一段连阴雨天气。
@#@@#@3、切变线：
@#@呈气旋（北半球逆时针方向）性转变的两股不同方向水平气流的分界线称为切变线。
@#@在天气图上，表现为风向的不连续线。
@#@在天气学中，切变线一般是指低空850百帕或700百帕等压面上的天气系统。
@#@@#@4、气旋：
@#@气旋是指在同一高度上中心气压比周围低、占有三度空间的大尺度涡旋。
@#@@#@5、锋：
@#@当冷气团和暖气团相遇时，两气团之间有一交接过渡区，称它为“锋面”。
@#@锋面与地面的交线称锋线，锋线简称为锋。
@#@@#@9、高空冷涡：
@#@高空冷涡系指位于高空且中心气压较四周为低，并有冷中心相配合的涡旋天气系统，简称冷涡。
@#@@#@第十章、气候@#@1、气候系统：
@#@气候系统是指包括大气圈、水圈、陆地表面、冰雪圈和生物圈在内的,能决定气候形成、气候分布和气候变化的统一的物理系统。
@#@@#@2、天文辐射：
@#@太阳辐射在大气上界的分布，称天文辐射。
@#@天文辐射能量主要决定于日地距离、太阳高度角和白昼长短。
@#@@#@3、阳伞效应：
@#@由于大气中微粒的散射和云层的反射，到达地面的太阳辐射减弱，这种效应好像是在地面上撑起巨大的遮阳伞，所以叫阳伞效应。
@#@火山爆发、沙尘暴等造成的大气总悬浮颗粒物增多及云量增多，都会加强阳伞效应，使地面气温降低。
@#@@#@4、温室效应：
@#@温室效应（英文：
@#@Greenhouseeffect），又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
@#@大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表向外放出的长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温度增高，因其作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效@#@5、洋流：
@#@大规模的海水在水平方向上的定向流动，称为洋流。
@#@@#@6、小气候：
@#@ 任何一个地区内,由于其下垫面性质的不同,从而在小范围内形成一种与大气候不同特点的气候,通称小气候。
@#@@#@7、活动层：
@#@ 凡能籍辐射作用吸热或放热，从而调节邻近气层和土层（或其它物质层）温度状况的表面，称为活动面或活动层。
@#@@#@8、干燥度：
@#@干燥度是衡量气候干燥程度的指标。
@#@又称干燥指数。
@#@用地面失水（如蒸发、径流）与供水的比值表示。
@#@比值越大，表示气候越干燥；@#@比值越小，气候越湿润。
@#@@#@第十一章农业气象灾害及其防御@#@1、霜冻：
@#@指在一年中日平均气温高于0℃的温暖季节里，夜间土壤表面和植物表层的温度下降到足以引起植物遭受伤害、死亡的短时间低温冻害现象。
@#@@#@2、无霜期：
@#@终霜到初霜之间的时期，称为无霜期。
@#@@#@3、干热风：
@#@干热风：
@#@是高温、低湿及伴随一定风力而造成大量蒸发的一种灾害天气。
@#@@#@4、干旱：
@#@干旱是指在农业水平不高的情况下，植物对水分的需求量和从土壤中吸收的水量在一个相当长的时期内不相适应，而使农作物产量降低的天气现象。
@#@@#@5、冷害：
@#@是指温度在0℃以上，有时甚至是在接近20℃条件下对农作物产生的危害。
@#@@#@6、洪涝：
@#@由于长期阴雨和暴雨，雨量过度集中，出现河水泛滥，山洪暴发、土地淹没，作物被淹或冲毁的现象，是为洪涝。
@#@@#@7、霜期：
@#@从秋季的初霜开始到第二年春季的终霜止,这段时间称为霜期。
@#@@#@五、计算题与绘图题（10分）第七章、气压与风@#@1、试绘出地面的“辐合”、“辐散”流场，并标出相应的高压、低压位置。
@#@@#@2、在山顶和山脚同时观测得知山顶气压为850hPa，气温为8.0℃，山脚气压为1000hPa，气温为20.0℃，问山顶与山脚两地高度差为多少?
@#@（已知lg8.5=0.9294）@#@解：
@#@已知P1＝1000mb，t1＝20℃;@#@P2＝850毫巴，t2＝8.0℃，求Z2-Z1＝?
@#@@#@先求得两点的平均温度t＝14℃，（1分）代人公式@#@Z2-Z1＝l8400（1十14/273）lg（1000/850）（3.5分）@#@解得Z2-Z1=1365.66米，即山顶与山脚两地高度差为1365.66米．（0.5分）@#@3、试绘出摩擦层中高、低压里的气流流向，并标出相应的高、低压位置。
@#@@#@4．设山高2000米，过山以前，即迎风坡山脚处气温为30.0℃，如果气流上升到800米处开始凝结（此高度称为凝结高度），空气上升时不断有水气凝结成云致雨（湿绝热直减率γm=0.4℃/100米）,过山以后，假设气流中并未携带云块，求背风坡山脚的温度？
@#@@#@5．解：
@#@已知迎风坡山脚t1=30.0℃干绝热直减率γd=1.0℃/100米@#@湿绝热直减率γm=0.4℃/100米（0.5分）@#@A、迎风坡山脚800米处（干绝热上升），800米处的温度为t800则，@#@t800=t1-800×@#@γd=30.0℃-800×@#@（1.0/100）=22.0℃（1.5分）@#@B、800米—山顶（湿绝热上升），山顶处的温度t山顶则，@#@t山顶=t800-（2000-800）×@#@γm=22.0℃-1200×@#@（0.4/100）=17.2℃（1.5分）@#@C、山顶——背风坡山脚（干绝热下沉），背风坡山脚的温度为t2则，@#@t2=t山顶+2000×@#@γd=17.2℃+2000×@#@（1.0/100）=37.2℃（1.5分）@#@答：
@#@背风坡山脚的温度为37．2℃。
@#@@#@5、在山顶和山";i:
3;s:
29194:
"最新粤教版小学科学六年级下册全册教案@#@第一单元生物与环境@#@1．丹顶鹤生活在哪里@#@教学目标@#@科学概念：
@#@知道丹顶鹤是一种珍稀禽类@#@过程与方法：
@#@知道丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.@#@情感、态度、价值观：
@#@认识保护野生动物的意义。
@#@@#@教学重难点：
@#@@#@懂得保护野生动物的意义。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、导入@#@二、新授课@#@活动1丹顶鹤的家在哪里@#@1、小组讨论@#@2、小组长汇报。
@#@@#@（分布在嫩江、松花江和乌苏里江流域繁殖；@#@长江下游及沿海越冬；@#@在河北、山东为旅鸟,台湾偶见国家一级保护动物。
@#@大型涉禽.全长约120厘米.体羽几乎全为纯白色.头顶裸出部分鲜红色；@#@额和眼先微具黑羽；@#@喉、颊和颈大部为暗褐色.次级和三级飞羽黑色,延长弯曲呈弓状.尾羽短、白色.嘴灰绿色,脚灰黑色.）@#@活动2适应环境的身体特征@#@1、小组讨论@#@A丹顶鹤适应环境的身体有些特征？
@#@@#@B“讨论”。
@#@@#@2、小组长汇报。
@#@@#@（丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.食水生植物的嫩芽、种子、水生昆虫、软体动物和鱼类等.月中、下旬开始营巢产卵,筑巢于周围环水的浅滩上的枯草丛中,每窝产卵2枚,雌雄鸟轮流孵卵,孵化期20-33天.待幼鸟学会飞行,入秋后,丹顶鹤从东北繁殖地迁飞南方越冬.我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区.在江苏省盐城自然保护区,越冬的丹顶鹤最多一年达600多只,成为世界上现知数量最多的越冬栖息地）@#@三、小结：
@#@@#@谈学生谈学习收获？
@#@@#@ @#@@#@2．生物生存的环境@#@教学目标：
@#@@#@1．知识目标@#@①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；@#@@#@②分析生物圈中生物栖息地的类型；@#@@#@③关注栖息地的变化对生物的影响。
@#@@#@2.能力目标@#@通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。
@#@@#@3．情感、态度与价值观目标@#@认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。
@#@@#@教学重难点：
@#@栖息地的变化对生物的影响。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情景激发兴趣@#@二、新授课@#@活动1环境提供了什么@#@1、小组讨论@#@2、小组长汇报。
@#@@#@（生物圈为生物生存提供的基本条件是：
@#@阳光、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。
@#@）@#@活动2湿地里藏着哪些生物@#@1、小组讨论@#@2、小组长汇报。
@#@@#@（生物适应环境：
@#@在各种环境因素的共同作用下，生物在长期的进化过程中，都对其生活环境表现出一定的适应，生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面。
@#@例如，仙人掌的叶变成了刺，野鸭有适于游泳的蹼等。
@#@）@#@活动3动物的栖息地@#@1、小组讨论@#@2、小组长汇报。
@#@@#@（生物影响环境：
@#@生物不仅能适应一定的环境，同时，生物也以不同的方式对环境产生影响。
@#@）@#@三小结：
@#@@#@1、我们要热爱环境，保护环境，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈。
@#@@#@2、学生谈学习收获@#@ @#@@#@3.动物对环境的适应@#@教学目标：
@#@@#@ 科学知识、概念@#@ 1.学生认识到动物的生存是以环境为基础，动物在适合的环境中才能生存。
@#@@#@ 过程与方法@#@ 1.通过观察、比较活动，培养学生观察分析推理能力。
@#@@#@ 2.学生懂得寻找证据来证明自己的假设，进一步掌握科学探究。
@#@@#@ 3.培养学生查找资料的能力。
@#@@#@ 情感、态度和价值观@#@ 1.学生感受自然界中动物世界的神奇与美妙。
@#@@#@ 2.学生了解到动物的生存与环境息息相关，认识到保护环境的重要性，培养爱护环境、爱护动物的态度。
@#@@#@ 教学重难点：
@#@知道动物的生存要以环境为基础。
@#@@#@ 课前准备：
@#@图片。
@#@@#@ 教学过程：
@#@@#@一、导入。
@#@@#@二、新授课。
@#@@#@活动1鼠妇喜欢阴暗环境吗@#@1、分小组认真观察。
@#@@#@2、小组讨论。
@#@@#@3、小组长汇报。
@#@@#@活动2动物的迁徙@#@1、观看课件：
@#@动物的迁徙。
@#@@#@2、小组讨论：
@#@A他们为什么要迁徙？
@#@@#@B我们的身边有哪些动物有迁徙的生活习惯于性？
@#@@#@3、班上交流。
@#@@#@三、小结：
@#@@#@谈学生谈学习收获。
@#@@#@ @#@@#@4.隐藏在环境中@#@教学目标:
@#@@#@科学概念：
@#@1、动物具有多样性。
@#@2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
@#@@#@ @#@过程与方法 @#@：
@#@回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。
@#@@#@ @#@情感、态度、价值观：
@#@形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
@#@@#@ @#@教学重难点：
@#@爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
@#@@#@教学过程@#@一、导入。
@#@@#@二、新授课。
@#@@#@活动1草地上的蝗虫@#@1、分小组做实验。
@#@@#@2、讨论。
@#@@#@3、班上交流。
@#@@#@活动2动物的伪装@#@1、看课件：
@#@动物的伪装@#@2、讨论：
@#@它们为什么要伪军？
@#@@#@3、交流。
@#@@#@（有一些动物为了躲避敌害,拥有使自己外形与自然环境相融合的能力.例：
@#@变色龙,竹节虫,木叶蝶……@#@动物的行为多种多样，根据动物行为的发生途径可分为动物生来变具有的，通过遗传和自然选择进化而来的先天性本能行为和必须借助于个体生活经验和经历、使自身行为发生适应性变化的后天性学习行为，因此，动物适应环境的两种最基本方式是本能和学习．而根据动物行为的功能，又可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为和社群行为．）@#@三小结@#@学生谈学习收获@#@5.生物间的食物关系@#@教学目标@#@知识目标：
@#@
（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
@#@@#@
（2）知道什么是食物链。
@#@@#@能力目标：
@#@@#@
（1）通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,会画一些简单的食物链。
@#@@#@
（2）通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
@#@@#@情感目标：
@#@@#@
（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
@#@@#@
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
@#@@#@教学重难点@#@
（1）指导学生认识自然界中食物链，建立食物链的概念。
@#@@#@
（2）培养学生自我建构知识的能力。
@#@@#@教学准备课件。
@#@@#@三．教学过程@#@1、导入新课
（1）课题展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语图片。
@#@@#@
（2）想一想：
@#@生物间存在什么关系？
@#@
（1）说出图片所描述的谚语。
@#@@#@
（2）思考回答：
@#@吃与被吃。
@#@创设情境，激发学习欲望。
@#@@#@分析农田中的生物
（1）播放CAI：
@#@屏幕上出现稻田和草地，稻田里呱呱叫的青蛙，草地里活蹦乱跳的蚂蚱和“闲庭信步”的鸡，一条黑蛇窜来窜去。
@#@突然，一只鹰从高空俯冲而下，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。
@#@观看动画，思考画面上出现了哪些动植物？
@#@发现哪些有趣的现象？
@#@进入情境，做好探究活动的准备。
@#@@#@
（2）组织学生分组活动：
@#@@#@A．将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种多写一些。
@#@@#@B．按照你发现的现象进行卡片“接龙”。
@#@学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。
@#@让学生动一动，培养探究食物链的兴趣，明确任务，协作学习。
@#@@#@（3）指导学生将卡片“接龙”写下来。
@#@“”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。
@#@记录本小组的卡片“接龙”并汇报。
@#@如：
@#@青草鸡鹰让学生写一写，感性上升到理性。
@#@@#@（4）引导学生分析问题：
@#@@#@A．像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？
@#@@#@B．你所连的食物链各有几个环节？
@#@@#@C．位于不同环节的动物所吃食物有何不同？
@#@@#@D．比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？
@#@A．建立“食物链”的概念。
@#@@#@B．观察出一般3~5个环节。
@#@@#@二、小结@#@学生谈学习收获@#@6.相互联系的食物网@#@教学目标@#@知识目标：
@#@@#@
（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。
@#@@#@
（2）知道什么是食物网。
@#@@#@能力目标：
@#@@#@
（1）学会分析资料，进行语言表达。
@#@
（2）学会将理论知识与生活实际相联系。
@#@@#@情感态度与价值目标：
@#@@#@
（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
@#@@#@
（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
@#@@#@二.学情分析@#@教学重难点：
@#@弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
@#@@#@教学过程@#@一、导入：
@#@@#@中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：
@#@黄雀是否仅以螳螂为食？
@#@螳螂是否也仅以蝉为食？
@#@@#@（它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
@#@@#@在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
@#@一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；@#@一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。
@#@因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
@#@）@#@二、新授课。
@#@@#@活动1食物网中的生物@#@1、组织学生分组活动，将食物链中相同的生物重叠起来，构建食物网。
@#@@#@2、分组活动，比一比哪组同学画的食物网完整。
@#@@#@3、讨论：
@#@像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？
@#@@#@（在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
@#@）@#@活动2断裂的食物网@#@1、分小组讨论：
@#@如果食物链断裂，可产生怎样的后果？
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@（小结：
@#@在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。
@#@如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。
@#@如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。
@#@）@#@三、拓展：
@#@@#@讨论：
@#@科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态系统有影响吗？
@#@@#@（将饲养的虎、狼等放回森林，对森林中的食物网和生态系统有影响。
@#@@#@在农业生产中，运用生态学的原理，将食物链的知识运用于传统的农业生产，取得了丰厚的经济效益；@#@还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物。
@#@）@#@四小结。
@#@@#@学生谈学习收获@#@ @#@@#@7.专题探究：
@#@生态瓶的秘密@#@教学目标@#@知识目标：
@#@掌握科学概念：
@#@生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
@#@@#@过程与方法：
@#@根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
@#@@#@情感、态度、价值观：
@#@认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
@#@@#@教学重难点：
@#@根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
@#@@#@教学准备@#@教师为每组准备：
@#@做生态瓶的容器（大的饮料瓶）、一个盛满水的水桶、一些洗干净了的沙子和小石子、一把小铲和一个漏网等工具、一张标签、一张记录纸，剪刀。
@#@@#@学生：
@#@活动记录本。
@#@@#@教学过程@#@一、导入@#@1、看课件，讨论池塘中的生物关系：
@#@@#@
（1）池塘有哪些水生生物？
@#@（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）@#@
（2）水生植物需要哪些生存条件？
@#@@#@（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
@#@@#@（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
@#@@#@（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？
@#@它们对生物有什么作用？
@#@（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）@#@2、概括：
@#@像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
@#@一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
@#@@#@二、设计生态瓶：
@#@@#@1、说明：
@#@我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
@#@@#@2、学生讨论：
@#@该怎样设计这个生态瓶呢？
@#@问题提示：
@#@@#@
（1）你们准备让哪些生物来生活？
@#@@#@
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
@#@@#@（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
@#@@#@（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
@#@@#@（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
@#@@#@3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？
@#@（生物品种搭配和数量多少问题）@#@4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
@#@@#@三、制作生态瓶：
@#@@#@1、说明制作步骤：
@#@@#@
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
@#@@#@
（2）装入半瓶自然水域的水。
@#@@#@（3）往瓶里种上自己准备的水草。
@#@@#@（4）再放入小动物。
@#@@#@（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
@#@@#@2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
@#@@#@3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
@#@（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
@#@@#@四、小结。
@#@@#@学生谈学习收获。
@#@@#@ @#@@#@8.保护生物共同的家园@#@教学目标@#@ 过程与方法：
@#@能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
@#@@#@知识与技能：
@#@知道生物对环境的依赖关系。
@#@@#@ 情感、态度与价值观：
@#@感受到生物世界的神奇。
@#@@#@教学重难点：
@#@引导学生去发现生物对环境的依赖关系。
@#@@#@ 教学过程@#@ 一、导入新课@#@ 出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
@#@@#@ 请学生说说自己知道的生物生活的地方。
@#@@#@ 二、学习新课@#@活动1消失了的鱼虾@#@1、分小组做实地调查。
@#@@#@2、小组讨论，写调查报告。
@#@@#@3、班上交流。
@#@@#@活动2保护动物的栖息地@#@1、观看课件@#@2、讨论：
@#@A一些动物的栖息状况怎么样？
@#@@#@B为什么保护动物的栖息地？
@#@@#@3、小组长汇报。
@#@@#@（保护野生动物，就是保护生态，根本是为了保护人类自己。
@#@所以要保护动物的栖息地。
@#@野生动物及其栖息环境是大自然赋予人类最为宝贵的可持续资源,实施野生动物栖息地的保护和建设,对维护国家生态安全、促进国民经济的可持续发展,确保中华民族的长远利益具有重大的战略意义.）@#@三、小结。
@#@@#@学生谈学习收获@#@ @#@@#@9.设计师怎样工作@#@教学目标@#@知识与技能：
@#@了解设计师所需具备的基本素质，@#@过程与方法：
@#@亲身体验设计过程，得到有益的思维训练。
@#@@#@ @#@情感、态度与价值观：
@#@参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度。
@#@@#@教学重难点：
@#@开发创造潜能的训练,学会进行创新设计。
@#@@#@教学过程@#@一、导入。
@#@@#@二、新授课@#@活动1巧妙的拉链@#@1、提问：
@#@我们日常生活中有些哪些地方用上拉链？
@#@@#@2、认真观察，讨论：
@#@拉链结构。
@#@拉链头如何控制拉链的开闭？
@#@@#@3、班上交流。
@#@@#@活动2设计师怎样工作@#@1、认真观察：
@#@讨论：
@#@设计师是怎样工作的？
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@三、拓展@#@选择身边某个常见产品，推测设计师的设计思路和流程。
@#@@#@1、准备选什么产品，怎样说，先想一想。
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@四、小结@#@学生谈学习收获@#@ @#@@#@10.不一样的饮水瓶@#@教学目标@#@知识与技能：
@#@了解认识不同材质的饮水瓶，并渗透环保知识。
@#@@#@过程与方法：
@#@引起探究欲望，鼓励动手操作。
@#@@#@情感、态度与价值观：
@#@发展想像力及创造能力。
@#@@#@教学重难点：
@#@认识不同材质的饮水瓶，渗透环保知识。
@#@@#@ 教学过程：
@#@@#@一、导入@#@欣赏杯子师出示杯子：
@#@这是什么？
@#@它们是什么样子的？
@#@用什么做的？
@#@@#@二、新授课@#@活动1我们的饮水瓶@#@1、小组讨论：
@#@观察自己的和同学的饮水瓶有哪些不同？
@#@@#@说说在选用饮水瓶时大家常会考虑什么因素？
@#@ @#@@#@2、班上交流。
@#@@#@活动2满足了什么需要@#@1、小组讨论：
@#@选用饮水瓶时，人们出于什么需要的考虑？
@#@@#@ @#@观察课本上的饮水瓶，说说它们的设计源于人们的哪些需求？
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@三、小结。
@#@@#@学生谈学习收获@#@ @#@@#@11.功能的组合@#@教学目标@#@科学概念：
@#@认识一些多功能工具。
@#@@#@过程与方法：
@#@了解常用的多功能工具。
@#@@#@情感、态度、价值观：
@#@认识到多功能工具可以提高我们的工作效率。
@#@@#@教学重难点：
@#@认识到多功能工具可以提高我们的工作效率。
@#@@#@教学过程@#@一、谈话导入新课@#@（出示剪刀）认识吗？
@#@它能帮助我们做哪些事情呢？
@#@@#@那么羊角锤子能帮助我们做哪些事情？
@#@（出示锤子）@#@说说你见到过，用过哪些多功能工具？
@#@@#@二、新授课@#@活动1生活中的多功能物品@#@1、讨论：
@#@多功能工具有哪些优点？
@#@@#@2、交流。
@#@@#@活动2设计多功能文具@#@1、分小组讨论：
@#@你准备设计什么多功能文具。
@#@@#@其他的成员可帮助其完善设计方案。
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@三、小结。
@#@@#@学生谈学习收获@#@12.材料的选择教学目标：
@#@@#@教学目标@#@科学概念：
@#@会运用比较的方法选择材料。
@#@@#@过程与方法：
@#@知道人们选择材料时所要考虑的主要因素。
@#@@#@情感、态度、价值观：
@#@知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处。
@#@@#@教学重难点：
@#@认识到一种材料可以做成多种物品。
@#@@#@教学过程@#@一、谈话导入新课@#@二、新授课@#@活动1不同材料的鸡蛋包装盒@#@1、小组讨论：
@#@设计师设计鸡蛋包装盒时常使用哪些材料？
@#@用不同材料的鸡蛋包装盒各有什么特点？
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@活动2设计鸡蛋包装盒@#@1、分小组讨论设计方案@#@2、班上交流，完善方案@#@活动3制作与测试鸡蛋包装盒@#@1、学生展示作品@#@2、测试鸡蛋盒的效果@#@3、改进。
@#@大家出谋如果改进鸡蛋盒的设计。
@#@@#@三、小结。
@#@@#@学生谈学习收获@#@13.雨伞的改进@#@教学目标@#@科学概念：
@#@培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
@#@@#@过程与方法：
@#@消除学生对科学的神秘感，知道“需求”是科学探究的动力和起点。
@#@@#@情感、态度、价值观：
@#@能运用多种方法观察身边事物存在的缺点与不足。
@#@@#@教学重难点：
@#@会从众多问题中选择适合自己研究的专题。
@#@@#@教学过程@#@一、谈话导入新课@#@二、新授课@#@活动1雨伞的问题@#@1、小组讨论：
@#@人们在使用雨伞过程中会遇到哪些问题？
@#@@#@你准备怎样解决这些问题？
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@活动2雨伞的改进@#@1、小组讨论：
@#@你打算怎样改进雨伞？
@#@@#@2、班上交流@#@三、拓展。
@#@@#@在使用其他物品的过程中，你还遇到哪些问题？
@#@针对这些问题，尝试进行改进设计。
@#@@#@四、小结@#@学生谈学习收获。
@#@@#@ @#@@#@14.大自然的启示@#@教学目标@#@科学概念：
@#@培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
@#@@#@过程与方法：
@#@自主合作探究。
@#@@#@情感、态度、价值观：
@#@能运用多种方法观察身边事物。
@#@@#@教学重难点：
@#@培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
@#@@#@教学过程@#@一、谈话导入新课@#@二、新授课@#@活动1神奇的倒钩@#@1、苍白耳为何能粘附在动物皮毛上？
@#@@#@2、讨论交流@#@活动2猪笼草的启示@#@1、从猪笼草的身上或其他物品你得到了什么启示？
@#@@#@2、你想设计什么？
@#@@#@3、交流讨论。
@#@@#@活动3模仿生物的设计@#@1、小组讨论：
@#@书本中的物品的发现明分别从哪些生物生上得到了启示？
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@三、拓展@#@你还知道哪些发现明创造是从哪些生物上得到了启示？
@#@@#@（蝙蝠超声波雷达海豚皮肤的特点或结构潜水艇@#@鸟飞行的特点飞机蛙眼电子眼）@#@四、小结。
@#@@#@学生谈学习收获@#@ @#@@#@15.巧改废弃物@#@教学目标@#@知识目标：
@#@懂得废弃物回收再利用的重要性，了解废弃物造型艺术的神奇之处，体验创造的乐趣。
@#@@#@技能目标：
@#@利用收集的废弃物，能根据不同形状、材质特征，制作一件艺术作品。
@#@@#@态度目标：
@#@通过欣赏各种废弃物合成的有趣的艺术作品，感受不同的表现效果，拓宽视野，陶冶生活情趣，享受美好生活。
@#@@#@教学重难点：
@#@培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
@#@拓宽视野，陶冶生活情趣，享受美好生活。
@#@@#@教学过程@#@一、谈话导入新课@#@二、新授课@#@活动1废旧纸盒的妙用@#@1、小组讨论：
@#@根据自己的需求提出各种设计思路。
@#@@#@2、班上交流@#@活动2评价我们的作品@#@1、作品展示：
@#@向同学介绍制作方法、用途、成本及测试情况。
@#@@#@2、交流讨论，互相评价，提出改进意见。
@#@@#@三、小结。
@#@@#@学生谈学习收获@#@ @#@@#@16.技术进步与设计创新@#@教学目标：
@#@@#@知识与技能：
@#@知道科技创新的必要性，懂得科技发展离不开创新。
@#@@#@情感、态度、价值观：
@#@培养学生的创新精神和创新意识，增强学生的社会责任感，引导学生把握好自己的好奇心。
@#@@#@技能目标培养学生搜集、整理、加工各种信息的能力，发展学生独立思考和自我控制的能力。
@#@@#@ @#@教学重难点：
@#@懂得科技创新的必要性；@#@培养学生的好奇心。
@#@@#@教学过程@#@一、情境导入：
@#@@#@将多媒体教学与传统教学手段相对比；@#@（目的）使学生感受科技发展的作用，引出本课的课题。
@#@@#@二、新课@#@活动1移动电话的变化@#@1、小组讨论：
@#@手机的功能发生了哪些变化？
@#@@#@是什么推动了它们的创新设计？
@#@@#@2、班上交流。
@#@@#@活动2设计改变生活@#@1、小组讨论：
@#@你选择身边哪种物品进行调查？
@#@调查结果如何？
@#@@#@2、班子汇报交流。
@#@@#@三、小结。
@#@@#@1、不断创新，改变了我们生活方式，使我们的生活更加方便、舒适。
@#@@#@2、谈学习收获。
@#@@#@@#@ @#@@#@第3单元能量及其转换@#@17.各种各样的能量@#@教学目标@#@过程与方法：
@#@能够区分各种各样的能量。
@#@ @#@科学知识：
@#@知道各种各样的能量。
@#@@#@情感态度与价值观：
@#@意识到能量在生活生产的重要性。
@#@@#@教学重难点:
@#@知道能量的特点、作用以及不同的表现形式@#@教学过程：
@#@@#@一、导入@#@出示玩具小车,请生想办法让小车动起来并说一说是什么使小车运动的?
@#@@#@二、新课@#@活动1运动的小球有能量@#@1、分组做实验。
@#@@#@2、想一想：
@#@为什么小球能多次往复运动？
@#@@#@3、交流。
@#@@#@活动2能量的不同形式@#@1、讨论交流：
@#@描述身边各种能量的表现形式。
@#@@#@2、小结：
@#@能量无处不是在。
@#@@#@活动3游乐场里藏身着的能量@#@1、讨论交流：
@#@游乐场里还藏有哪些能量。
@#@@#@2、小结：
@#@游乐场里还藏有热、磁、声、发光能量等。
@#@@#@三、拓展。
@#@@#@校园里藏着哪些能量？
@#@@#@四、小结。
@#@@#@学生谈学习收获。
@#@@#@ @#@@#@18来自太阳的能量@#@教学目标：
@#@@#@知识与技能：
@#@知道太阳有巨大的能量。
@#@了解能源与我们的生活息息相关，人类正在开发新的能源。
@#@@#@过程与方法：
@#@体验在科学探究中根据运用想象和逻辑推理得出结论的重要性。
@#@并能将自己分析的结果与已有的科学结论作比较。
@#@@#@情感、态度与价值观：
@#@树立珍惜和节约能源的意识。
@#@@#@教学重难点：
@#@认识日常生活中的能源来源，节约能源。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、谈话引入@#@ 1、在我们日常生产生活中太阳给予我们有哪些能量？
@#@@#@ 2、出示课题，提出学习要求。
@#@@#@二、新课@#@活动1水升温了吗@#@1、分小组动手作实验@#@2、再次测量水的温度，观察水温是否发生变化。
@#@@#@3、讨论交流：
@#@是什么使水的温度发生变化？
@#@@#@4、小结：
@#@利用太阳的热能烧水、煮饭。
@#@@#@活动2会聚太阳光@#@1、分小组动手作实验：
@#@利用放大镜把太阳光聚在黑纸上，观察现象。
@#@@#@2、讨论交流：
@#@你发现什么现象？
@#@@#@三、拓展。
@#@@#@1、人们如何利用太阳能的？
@#@@#@2、除了节约能源外，我们还要怎么做？
@#@（寻找新能源。
@#@）@#@四、小结。
@#@@#@学生谈学习收获@#@ @#@@#@19．设计与制作：
@#@简易太阳灶@#@教学目标@#@科学概念@#@1.太阳能灶是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。
@#@@#@2.太阳能灶的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。
@#@ @#@@#@3.产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。
@#@@#@过程与方法@#@1.能根据研究任务和要求进行有目的的设计。
@#@@#@2.按一定的格式写出本小组的设计方案。
@#@@#@3.在全班交流介绍方案的设计思路、原理。
@#@@#@情感、态度、价值观@#@1.乐于合作、交流、反思和改进。
@#@@#@2.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
@#@@#@3.体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术。
@#@@#@4.认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
@#@@#@教学重难点：
@#@设计太阳能热水器。
@#@@#@教学准备@#@ @#@教师演示：
@#@有关太阳灶的构造及工作原理的素材。
@#@@#@ @#@分组实验：
@#@制作简易太阳能灶的材料@#@教学过程@#@ @#@一、太阳能灶怎样工作@#@ @#@1.太阳能灶是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？
@#@它是如何工作的？
@#@@#@ @#@2.学生汇报收集到的资料。
@#@@#@3.教师介绍（利用课件、图片）。
@#@@#@太阳能灶的构造、工作过程、设计的细节@#@二、设计制作太阳能灶@#@ @#@1.学生阅读书上的提示与要求。
@#@@#@2.阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计。
@#@@#@3.小组之间交流各自的设计金点子。
@#@@#@三、完善我们的设计方案@#@四、制作太阳能灶@#@分小组动手制作@#@五、测试@#@看哪个小组的鹌鹑蛋最快烤熟。
@#@@#@六、改进。
@#@@#@七、小结。
@#@@#@学生谈学习收获。
@#@@#@ @#@@#@20声音的能量@#@教学目标 @#@知识目";i:
4;s:
9248:
"最新人工智能及其应用蔡自兴课后答案@#@第二章知识表示方法@#@2-1状态空间法、问题归约法、谓词逻辑法和语义网络法的要点是什么？
@#@它们有何本质上的联系及异同点?
@#@@#@答：
@#@状态空间法：
@#@基于解答空间的问题表示和求解方法，它是以状态和算符为基础来表示和求解问题的。
@#@一般用状态空间法来表示下述方法：
@#@从某个初始状态开始，每次加一个操作符，递增的建立起操作符的试验序列，直到达到目标状态为止。
@#@@#@问题规约法：
@#@已知问题的描述，通过一系列变换把此问题最终变成一个子问题集合：
@#@这些子问题的解可以直接得到，从而解决了初始问题。
@#@问题规约的实质：
@#@从目标（要解决的问题）出发逆向推理，建立子问题以及子问题的子问题，直至最后把出示问题规约为一个平凡的本原问题集合。
@#@@#@谓词逻辑法：
@#@采用谓词合式公式和一阶谓词算法。
@#@要解决的问题变为一个有待证明的问题，然后采用消解定理和消解反演莱证明一个新语句是从已知的正确语句导出的，从而证明这个新语句也是正确的。
@#@@#@语义网络法：
@#@是一种结构化表示方法，它由节点和弧线或链组成。
@#@节点用于表示物体、概念和状态，弧线用于表示节点间的关系。
@#@语义网络的解答是一个经过推理和匹配而得到的具有明确结果的新的语义网络。
@#@语义网络可用于表示多元关系，扩展后可以表示更复杂的问题@#@ @#@@#@2-2设有3个传教士和3个野人来到河边，打算乘一只船从右岸渡到左岸去。
@#@该船的负载能力为两人。
@#@在任何时候，如果野人人数超过传教士人数，那么野人就会把传教士吃掉。
@#@他们怎样才能用这条船安全地把所有人都渡过河去?
@#@@#@用Si（nC,nY）表示第i次渡河后，河对岸的状态，nC表示传教士的数目，nY表示野人的数目，由于总人数的确定的，河对岸的状态确定了，河这边的状态也即确定了。
@#@考虑到题目的限制条件，要同时保证，河两岸的传教士数目不少于野人数目，故在整个渡河的过程中，允许出现的状态为以下3种情况：
@#@@#@1.nC=0@#@2.nC=3@#@3.nC=nY>@#@=0（当nC不等于0或3）@#@用di（dC,dY）表示渡河过程中，对岸状态的变化，dC表示，第i次渡河后，对岸传教士数目的变化，dY表示，第i次渡河后，对岸野人数目的变化。
@#@当i为偶数时，dC,dY同时为非负数，表示船驶向对岸，i为奇数时，dC,dY同时为非正数，表示船驶回岸边。
@#@@#@初始状态为S0（0,0），目标状态为S0（3,3），用深度优先搜索的方法可寻找渡河方案。
@#@@#@在此，用图求法该问题，令横坐标为nY,纵坐标为nC，可行状态为空心点表示，每次可以在格子上，沿对角线移动一格，也可以沿坐标轴方向移动1格，或沿坐标轴方向移动2格。
@#@第奇数次数状态转移，沿右方，上方，或右上方移动，第偶数次数状态转移，沿左方，下方，或左下方移动。
@#@@#@从（0,0）开始，依次沿箭头方向改变状态，经过11步之后，即可以到达目标状态（3,3），相应的渡河方案为：
@#@@#@d1（1,1）--d2（-1,0）--d3（0,2）--d4（0,-1）--d5（2,0）--d6（-1,-1）--d7（2,0）--d8（0,-1）--d9（0,2）--d10（-1,0）--d11（1,1）@#@2-3利用图2.3，用状态空间法规划一个最短的旅行路程：
@#@此旅程从城市A开始，访问其他城市不多于一次，并返回A。
@#@选择一个状态表示，表示出所求得的状态空间的节点及弧线，标出适当的代价，并指明图中从起始节点到目标节点的最佳路径。
@#@@#@7@#@10@#@7@#@10@#@13@#@9@#@6@#@6@#@5@#@10@#@B@#@E@#@D@#@A@#@C@#@图2.3@#@ @#@@#@2-4试说明怎样把一棵与或解树用来表达图2.28所示的电网络阻抗的计算。
@#@单独的R、L或C可分别用R、jωL或1/jωC来计算，这个事实用作本原问题。
@#@后继算符应以复合并联和串联阻抗的规则为基础。
@#@@#@图2.28@#@约定，用原来的与后继算法用来表达并联关系，用原来的或后继算法用来表达串联关系@#@2-5试用四元数列结构表示四圆盘梵塔问题，并画出求解该问题的与或图。
@#@@#@用四元数列（nA,nB,nC,nD）来表示状态，其中nA表示A盘落在第nA号柱子上，nB表示B盘落在第nB号柱子上，nC表示C盘落在第nC号柱子上，nD表示D盘落在第nD号柱子上。
@#@@#@初始状态为1111，目标状态为3333@#@如图所示，按从上往下的顺序，依次处理每一个叶结点，搬动圆盘，问题得解。
@#@@#@2-6把下列句子变换成子句形式：
@#@@#@
（1）（@#@x）｛P（x）→P（x）｝@#@
（2）@#@x@#@y（On（x,y）→Above（x,y））@#@（3）@#@x@#@y@#@z（Above（x,y）∧Above（y,z）→Above（x,z））@#@（4）～｛（@#@x）｛P（x）→｛（@#@y）［p（y）→p（f（x,y））］∧（@#@y）［Q（x,y）→P（y）］｝｝｝@#@
（1）（ANYx）{P（x）P（x）}@#@（ANYx）{~P（x）ORP（x）}@#@~P（x）ORP（x）@#@最后子句为@#@~P（x）ORP（x）@#@
（2）（ANYx）（ANYy）{On（x,y）Above（x,y）}@#@（ANYx）（ANYy）{~On（x,y）ORAbove（x,y）}@#@~On（x,y）ORAbove（x,y）@#@最后子句为@#@~On（x,y）ORAbove（x,y）@#@（3）（ANYx）（ANYy）（ANYz）{Above（x,y）ANDAbove（y,z）Above（x,z）}@#@（命题联结词之优先级如下:
@#@否定→合取→析取→蕴涵→等价）@#@（ANYx）（ANYy）（ANYz）{~[Above（x,y）ANDAbove（y,z）]ORAbove（x,z）}@#@~[Above（x,y）ANDAbove（y,z）]ORAbove（x,z）@#@最后子句为@#@~[Above（x,y）,Above（y,z）]ORAbove（x,z）@#@（4）~{（ANYx）{P（x）{（ANYy）[p（y）p（f（x,y））]AND（ANYy）[Q（x,y）P（y）]}}}@#@~{（ANYx）{~P（x）OR{（ANYy）[~p（y）ORp（f（x,y））]AND（ANYy）[~Q（x,y）ORP（y）]}}}@#@（EXTx）{P（x）AND{（EXTx）[p（y）AND~p（f（x,y））]OR（EXTy）[Q（x,y）AND~P（y）]}}@#@（EXTx）{P（x）AND{（EXTw）[p（y）AND~p（f（w,y））]OR（EXTv）[Q（x,v）AND~P（v）]}}@#@P（A）AND{[p（y）AND~p（f（B,y））]OR[Q（A,C）AND~P（C）]}@#@P（A）AND{[p（y）AND~p（f（B,y））ORQ（A,C）]AND[p（y）AND~p（f（B,y））OR~P（C）]}@#@P（A）AND{{p（y）,~p（f（B,y））}ORQ（A,C）}AND{{p（y）,~p（f（B,y））}OR~P（C）}@#@最后子句为@#@P（A）@#@{p（x）,~p（f（B,x））}ORQ（A,C）@#@{p（y）,~p（f（B,y））}OR~P（C）@#@2-7用谓词演算公式表示下列英文句子（多用而不是省用不同谓词和项。
@#@例如不要用单一的谓词字母来表示每个句子。
@#@）@#@Acomputersystemisintelligentifitcanperformataskwhich,ifperformedbyahuman,requiresintelligence.@#@先定义基本的谓词@#@INTLT（x）meansxisintelligent@#@PERFORM（x,y）meansxcanperformy@#@REQUIRE（x）meansxrequiresintelligence@#@CMP（x）meansxisacomputersystem@#@HMN（x）meansxisahuman@#@上面的句子可以表达为@#@（任意x）@#@{（存在t）（存在y）[HMN（y）合取PERFORM（y,t）合取REQUIRE（t）合取CMP（x）合取PERFORM（x,t）]INTLT（x）}@#@2-8把下列语句表示成语义网络描述：
@#@@#@
（1）Allmanaremortal.@#@
（2）Everycloudhasasilverlining.@#@（3）AllbranchmanagersofDECparticipateinaprofit-sharingplan.@#@
（1）@#@
（2）@#@（3）@#@Manager@#@Branch@#@DEC@#@Plan@#@Profit-sharing@#@LEVEL@#@COMPANY@#@ATTEND@#@ATTR@#@2-9作为一个电影观众，请你编写一个去电影院看电影的剧本。
@#@@#@
（1）开场条件@#@（a）顾客想看电影@#@（b）顾客在足够的钱@#@
（2）角色@#@顾客，售票员，检票员，放映员@#@（3）道具@#@钱，电影票@#@（4）场景@#@场景1购票@#@（a）顾客来到售票处@#@（b）售票员把票给顾客@#@（c）顾客把钱给售票员@#@（d）顾客走向电影院门@#@场景2检票@#@（a）顾客把电影票给检票员@#@（b）检票员检票@#@（c）检票员把电影票还给顾客@#@（d）顾客进入电影院@#@场景3等待@#@（a）顾客找到自己的座位@#@（b）顾客坐在自己座位一等待电影开始@#@场景4观看电影@#@（a）放映员播放电影@#@（b）顾客观看电影@#@场景5离开@#@（a）放映员结束电影放映@#@（b）顾客离开电影院@#@（5）结果@#@（a）顾客观看了电影@#@（b）顾客花了钱@#@（c）电影院赚了钱@#@2-10试构造一个描述你的寝室或办公室的框架系统。
@#@@#@MyRoom@#@Room@#@ISA@#@MyBed@#@MyDesk@#@Mychair@#@Bed@#@Desk@#@Chair@#@Length@#@Width@#@Height@#@4m@#@3m@#@3m@#@IN@#@IN@#@IN@#@ISA@#@ISA@#@ISA@#@Book@#@ON@#@Yellow@#@COLOUR@#@";i:
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"届安徽省安庆市高三上学期期末考试数学文试题扫描版@#@";}
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