苏教版八年级语文下册教案打印16K111Word下载.docx
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二白杨礼赞
三石榴
4
2.29-3.6
四马说
五紫藤萝瀑布
诵读欣赏
3.7-3.13
写作
口语交际
专题鸟
5
3.14-3.20
六纪念白求恩
七敬业与乐业
6
3.21-3.27
八多一些宽容
九人的高贵在于灵魂
十陋室铭
7
3.28-4.3
诵读欣赏
写作
8
4.4-4.10
十一沙漠里的奇怪现象
十二我们的知识是有限的
十三短文两篇活板
9
4.11-4.17
十三短文两篇核舟记
十四叫三声夸克
十五花儿为什么这样红
10
4.18-4.24
诵读欣赏山市
写作写简单的说明文
语文实践活动如果我主办校刊
11
4.25-5.1
期中阶段性测试
十六孔乙已
12
5.2-5.8
十七范进中举
13
5.9-5.15
十八口技
十九变色龙
二十窗
14
5.16-5.22
写作写人记事突出中心
语文实践活动市场新商品调查
15
5.23-5.29
名著推荐与阅读《水浒传》
二十一错过
二十二散步
16
5.30-6.5
二十三送东阳马生序
二十四我骄傲，我是一棵树
二十五有的人
17
6.6-6.12
写作从生活中提取有价值的写作素材
修改文章专题训练
语文实践活动
18
6.13-6.19
专题叶
二十六悼念玛丽居里
二十七在莫泊桑葬礼上的演说
二十八在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词
19
6.20-6.26
二十九在萧红墓前的五分钟讲演
三十北京申奥陈述发言两篇
写作
20
6.27-7.3
期末复习、检测
苏教版八年级语文（下）第一单元教学设计
一、单元总体分析:
本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。
《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。
从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。
所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把课文的背诵和文章的欣赏结合起来；
有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。
《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。
结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握文章的层次，理解这样安排的好处。
《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究•练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。
《紫藤萝瀑布》的教学，可以由文章对紫藤萝花的描写人手，解读文章所蕴涵的哲理。
无疑，作为一组散文，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合，使朗读为学生感悟课文、理解课文服务。
二、单元学习目标:
1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。
三、单元课时安排:
（共12课时）:
《海燕》2课时
《白杨礼赞》2课时
《石榴》1课时
《马说》2课时
《紫藤箩瀑布》1课时
诵读欣赏1课时
写作1课时
口语交际1课时
《鸟》专题1课时
一、海燕
教学目标：
一、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
二、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
三、能有感情诵读课文。
教学重点：
教学难点：
理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
课时安排：
2课时
课前预习：
一、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；
剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资
产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
二、运用工具书，给下列词语中加点字注音。
呻吟（shēnyí
n）胆怯（qiè
）翡翠（fěi）号叫（há
o）蜿蜒（wānyá
n）
三、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：
海燕这一形象具有怎样的特点?
海燕这一形象有何象征意义?
第一教时
一、导入新课：
（1）、“高尔基”这个笔名的含义是什么？
高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。
高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。
（2）、为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？
（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。
作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。
二、
朗读《海燕》；
试拟副标题。
由教师朗读。
要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。
1、范读结束，学生试读。
方法：
齐读，或自己放声读。
目的是熟悉课文。
2、试给本文拟一个副标题。
教师提出要求：
①要切合课文的内容；
②要和标题紧密联系，形成一个整体；
③用语简洁，字数不可过多。
学生或独立完成，或三两人讨论完成。
下列几个副标题均可适用：
勇敢的斗士
反抗上天的精灵
渴望暴风雨的勇士
迎接暴风雨的先驱者
胜利的预言家
无畏的革命者
革命的先驱者
划破乌云的利剑
三、课堂探究：
（一）指导理清诗篇结构
1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？
2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、归纳明确：
全文着重描绘了三幅图画。
（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。
（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。
（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。
（二）研读第一画面
1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：
在暴风雨到来前，周围的环境怎样？
海燕有什么表现？
（学生讨论，回答并明确：
苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。
就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
）
2、教师追问：
作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？
又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
（讨论明确：
这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。
用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。
这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
3、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。
而
这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来
临。
4、指定学生朗读（4—6）节。
把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
学生回答，教师板书：
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；
呻吟、吓坏；
胆怯、躲藏。
教师追问：
这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
（学生回答明确：
海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。
为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。
5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。
学生读完后，提问：
作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？
（学生讨论明确：
这样写有两个作用：
一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；
另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。
6、朗读第一部分。
指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。
要求爱憎分明、读出感情来。
四、布置作业：
边熟读、背诵1—6节。
第二教时
一、导入新课。
二、课堂探究：
（一）研读第二画面：
1、指名学生读7—11节
⑴思考：
环境起了怎样的变化？
（学生朗读后，讨论明确：
乌云越来越暗、越来越低。
向海面直压下来，雷声轰响、风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。
大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
⑵教师追问：
这一环境的变化说明了什么问题？
说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。
特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。
但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。
这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。
2、提问：
在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：
海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
（学生读后回答。
明确：
那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
（二）研读第三画面：
1、教师读12—16节。
要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。
学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？
勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。
这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。
这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。
2、学生齐读12—16节，思考：
在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？
学生讨论明确：
作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。
这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。
二是表明了海燕对暴风雨的渴望。
表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。
三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量
3、指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。
（三）指名学生有感情朗读。
三、小结全文：
（一）写作手法：
1、我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。
什么是象征手法呢？
象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。
（1）象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。
象征是一中表现方法，是就篇章而言的；
而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
象征与借喻都使事物形象化了。
但象征是赋予事物一定意义，对托义
之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻
画。
（2）象征的作用：
第一，把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；
第二、帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。
本文中的象征意义：
海燕英勇善战无产阶级革命的先驱者
暴风雨席卷一切的革命运动
大海、波涛革命高潮时的广大人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者
风、云、雷、电沙皇的反动势力
2、除了象征外，本文还运用了什么写作手法呢？
有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。
第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。
第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心
（二）我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。
作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。
同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
巩固练习
1、给下列多音字注音。
号：
号码（）号叫（）
卷：
卷集（）答卷（）
2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮（）骄傲（）胆小（）震怒（）
3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。
请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于50字）。
提示：
海燕的心理活动应包括以下几点：
（1）欢乐之情；
（2）对暴风雨的热情和渴望；
（3）无畏和战胜暴风雨的信心。
5、板书设计：
海燕（无产阶级革命的先驱者）
暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）
大海（俄国广大的革命群众）
风、云、雷、电（沙皇的统治势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
本体
象征体
相似点
大海波浪：
人民群众
歌唱、冲、迎接
海燕：
革命先驱者
渴望、敏感、深信
海鸥海鸭企鹅：
机会主义者、假革命者和不革命者
窜、呻吟、躲藏
风云雷电：
沙皇的反动势力
压、恶狠狠
暴风雨：
席卷一切的革命运动
激烈、躲藏
激烈，猛烈，有威力
歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣
压，恶狠狠
二、白杨礼赞
一、知识与能力：
1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
二、过程与方法：
1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
三、情感态度与价值观：
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
一、掌握字词，简介作者、时代背景。
二、粗读课文，理清全文脉络。
三、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。
一、找出线索，理清结构。
二、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。
教学课时：
两课时
一、注音：
毡子（zhān）开垦（kěn）外壳（qià
o）主宰（zǎi）坦荡如砥（dǐ）潜滋暗长（qiá
n）无边无垠（yí
n）诸如（zhū）倦怠（dà
i）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）丫枝（yā）晕圈（yù
n）虬枝（qí
u）参天（cān）初融（ró
ng）秀颀（qí
二、解释词语：
（1）视野：
视力所及的范围。
（2）黄绿错综：
黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（3）妙手偶得：
文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。
”
（4）无边无垠：
没有地域的界限，广阔无边的意思。
（5）倔强：
（性情）刚强不屈。
（6）纵横决荡：
纵横驰聘，冲杀突击。
（7）秀颀：
美而高。
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